Quiero que mi alumnado tenga
ganas de aprender
¿Cómo lo
hago?
“Trabajando por el futuro
de la Educación.
La búsqueda de la...
 ¿Qué es aprender?
 Un momento de reflexión
sobre lo que pasa en el aula
 ¿Qué podemos hacer para
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¿Cómo definiríamos la
palabra aprender?
"Aprender es una conversación.
Una conversación entre
personas, una conversación con
la realidad, y una conversación
con n...
PARA REFLEXIONAR
CLASE TRADICIONAL
 Gran protagonismo del profesor-a = Poseedor del Saber
 El libro de texto principal fuente de informac...
Y mientras tanto …
Y en el Curriculum se habla de …
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Conocimiento e interacción
con el mundo físico
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ciudadana
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Un alumno-a competente es aquel que …
 Tiene una buena comprensión lectora
 Entiende las orientaciones cuando
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¿Qué podemos
hacer?
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PARA QUE NUESTRO ALUMNADO QUIERA APRENDER …
Dar al alumnado protagonismo para que
aprenda “haciendo”
¿Se parece nuestra clase a éstas?
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Ofrecer pautas, orientaciones, y
proponer buenos modelos
Ir hacia una educación
personalizada
Mirar a cada
alumno-a como
“único”
Intentar sacar lo mejor de cada alumno-a
Inteligencias Múltiples - Competencias Básicas
Colegio Montserrat
Aprender juntos
Proponer temas cercanos y, a ser posible, actuales
Ofrecer al alumnado diferentes fuentes de información y enseñarle
a transformar la información en conocimiento
Facilitar la interacción entre los aprendices
Cambiar la estructura del aula
Proponer diferentes
agrupamientos
Dar herramientas para que el alumnado vaya
construyendo el andamiaje de su propio aprendizaje
Las preguntas que investigaré:
Los datos que recogeré: El método de recolección de datos:
En el grupo:
¿Quién hará? ¿Qué?
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¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué pasos tengo/tenemos que dar?
¿Qué espero/es...
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He/hemos investigado:
He/ hemos seguido los siguientes pasos:
He /hemos aprendido a hacer lo sigu...
Dejar momentos de reflexión sobre el aprendizaje
•¿Qué estoy aprendiendo?
•¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para
qué me sirven?
•¿Con quién lo estoy aprendiendo?
•¿Qué di...
Promover la creatividad, la ilusión y la satisfacción
personal por hacer bien las cosas
Animarles con frases como “confío en ti”,
“puedes hacerlo”, “cada vez lo haces mejor”
Aprovechar algunas actividades para trabajar
los sentimientos
TRABAJAR LOS SENTIMIENTOS, VALORES, ACTITUDES …
El circo de la mariposa
Para trabajar en el aula
Enseñarles a aprender de los errores y …
… desde el ejemplo
Sí pero … ¿Cómo lo puedo hacer?
Trabajando a través de
tareas, proyectos
COMPETENCIAS
TAREAS
ACLARANDO TÉRMINOS
Alumno-a competente
¿Qué es una tarea?
¿?
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PROBLEMA
EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
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PRESENTADOS
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TECNOLÓGICOS
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OTROS
SOPORTES
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El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son important...
ACTIVIDADES TAREAS
Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o
formas de hacerlas.
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EJEMPLOS DE TAREAS
TAREAS SENCILLAS
Se necesitan pocas sesiones de clase
Tarea: Escribir un e-mail sobre cuáles son mis
compromisos de trabajo en el aula
Pongo la fecha en que recibiré de vuelta
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Trabajamos el periódico (semanalmente)
Lectura de la prensa. Se reparte uno o varios
periódicos. Los alumnos-as eligen una...
TAREA: COMENTAR UN
CUADRO, FOTOGRAFÍA, VÍDEO, EDIFICIO, CARTEL DE
PUBLICIDAD
Comentamos cada 15 días una imagen
En el blog...
Tarea: Seleccionar tu poema favorito y
preparar su lectura
POESÍA ERES TÚ
AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS
Leído un libro, en 2 minutos, contar el argumento
a través de un podcast
TAREAS ALGO MÁS COMPLEJAS
Se necesitan más sesiones de clase
TAREA:Utilizando diferentes avatares, contamos
situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
ACTIVIDAD 1: ...
ESTEBAN
JOSÉ
2º A Instituto de Astrabudua
TAREA:Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO
EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: ...
Hoy me toca trabajar,
hoy yo tengo que currar,
no puedo faltar si no
mi jefe me puede castigar.
Hay veces que yo no quiero...
ACTIVIDAD 1: Escuchamos canciones sobre el fenómeno de la inmigración
(ejemplos, modelos)
ACTIVIDAD 2: Escribimos la letra...
(Con música de la canción Color
esperanza)
Sé que lo imposible se puede lograr
Estoy cansado de nunca ver paz,
Y caminar, ...
2º A instituto de Astrabudua
DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA
VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE
UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA
CUADR...
TAREA: HACER UNA ENTREVISTA
ACTIVIDAD 1: Escribimos las preguntas de la entrevista.
Modelos, ejemplos. Plantilla de evalua...
ENTREVISTANDO A LUCIANA
TAREA: CREAR UNA HISTORIA DIGITAL
ACTIVIDAD 1: Vemos una historia digital creada con la aplicación
PhotoPeach. Cuestionari...
“Tenemos que abrir los ojos”
Yordan Arroyo 2º A
Instituto de Astrabudua
COLÓN: EN BUSCA DE UN SUEÑO
TAREA:HACER UNA OBRA DE ARTE
OBRAS DE ARTE DE LAS ALUMNAS
ACTIVIDAD 1: Nos inspiramos viendo
modelos y comenzamos nuestra obra de
arte. Modelos, ejemplos. Orientaciones
y plantilla...
¿Y LA EVALUACIÓN?
AUTOEVALUACIÓN
DEL PROFESOR
• REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
• ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
Mirar siempre
hacia arriba
Ir hacia un evaluación más justa
Evaluación profesor-alumnos
• HERRAMIENTAS
Listas de control Formularios Google
Ejemplo de aula
EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO
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DANIEL
CARLA
MARIANA
EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a: Curso:
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
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La importancia de las rúbricas
Rúbricas
¿Y los exámenes?
¿?
A través del Proyecto …
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información, hacer las tareas, presenta...
EXÁMENES DE RETENCIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS
Y …
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EL CONOCIMIENTO
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que hacen en el aula
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alumnos:
 Me ha gustado aprender
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Algunas frases de las
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Hemos aprendido aunque no hayamos
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Listas de control Formularios Google
Ejemplo de aula
POSIBLE MODELO DE
BOLETÍN DE NOTAS
Materia: Historia
Alumno: Curso: 4º ESO
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Para concluir
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docentes favoritos
 “Es divertido y hace que aprender también sea di...
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS
PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE
GOOGLE IMÁGENES
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Quiero que mi alumnado tenga ganas de aprender

  1. 1. Quiero que mi alumnado tenga ganas de aprender ¿Cómo lo hago? “Trabajando por el futuro de la Educación. La búsqueda de la excelencia” 03-07-2012 Congreso Educativo UCOERM
  2. 2.  ¿Qué es aprender?  Un momento de reflexión sobre lo que pasa en el aula  ¿Qué podemos hacer para que nuestro alumnado tenga ganas de aprender?  Trabajar a través de tareas y proyectos  ¿Y la evaluación?  Conclusiones EN ESTA SESIÓN …
  3. 3. ¿Cómo definiríamos la palabra aprender?
  4. 4. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  5. 5. PARA REFLEXIONAR
  6. 6. CLASE TRADICIONAL  Gran protagonismo del profesor-a = Poseedor del Saber  El libro de texto principal fuente de información  Los alumnos son homogéneos, todos parten del mismo nivel de aprendizaje  Prácticamente no hay interacción en el aula  No se trabajan las competencias
  7. 7. Y mientras tanto …
  8. 8. Y en el Curriculum se habla de …
  9. 9. Competencia en el Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Competencia matemática Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística MATERIAS
  10. 10. Un alumno-a competente es aquel que …
  11. 11.  Tiene una buena comprensión lectora  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Ayuda a los compañeros …El profesor lo tiene que enseñar en el aula
  12. 12. ¿Qué podemos hacer? ¿? PARA QUE NUESTRO ALUMNADO QUIERA APRENDER …
  13. 13. Dar al alumnado protagonismo para que aprenda “haciendo” ¿Se parece nuestra clase a éstas? Para ver los vídeos, hago clic en cada imagen
  14. 14. Ofrecer pautas, orientaciones, y proponer buenos modelos
  15. 15. Ir hacia una educación personalizada Mirar a cada alumno-a como “único”
  16. 16. Intentar sacar lo mejor de cada alumno-a Inteligencias Múltiples - Competencias Básicas Colegio Montserrat
  17. 17. Aprender juntos
  18. 18. Proponer temas cercanos y, a ser posible, actuales
  19. 19. Ofrecer al alumnado diferentes fuentes de información y enseñarle a transformar la información en conocimiento
  20. 20. Facilitar la interacción entre los aprendices
  21. 21. Cambiar la estructura del aula Proponer diferentes agrupamientos
  22. 22. Dar herramientas para que el alumnado vaya construyendo el andamiaje de su propio aprendizaje
  23. 23. Las preguntas que investigaré: Los datos que recogeré: El método de recolección de datos: En el grupo: ¿Quién hará? ¿Qué? Necesito ayuda en: DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR LA INVESTIGACIÓN
  24. 24. PRODUCTO FINAL: ALUMNO(S) FECHA: ¿Qué producto quiero/queremos construir? ¿Qué pasos tengo/tenemos que dar? ¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto? ¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje? Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo: DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO
  25. 25. Tarea: Alumno(s): Fecha: He/hemos investigado: He/ hemos seguido los siguientes pasos: He /hemos aprendido a hacer lo siguiente: He/hemos descubierto: He/hemos aprendido a hacer lo siguiente: Después de terminar la tarea (producto final) deberíamos cambiar: INFORME DE PROGRESO DESPUÉS DE UNA INVESTIGACIÓN
  26. 26. Dejar momentos de reflexión sobre el aprendizaje
  27. 27. •¿Qué estoy aprendiendo? •¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven? •¿Con quién lo estoy aprendiendo? •¿Qué dificultades tengo? • ¿Quién me puede ayudar? MI DIARIO DE APRENDIZAJE NOMBRE: APELLIDOS: CURSO:
  28. 28. Promover la creatividad, la ilusión y la satisfacción personal por hacer bien las cosas
  29. 29. Animarles con frases como “confío en ti”, “puedes hacerlo”, “cada vez lo haces mejor”
  30. 30. Aprovechar algunas actividades para trabajar los sentimientos
  31. 31. TRABAJAR LOS SENTIMIENTOS, VALORES, ACTITUDES … El circo de la mariposa Para trabajar en el aula
  32. 32. Enseñarles a aprender de los errores y …
  33. 33. … desde el ejemplo
  34. 34. Sí pero … ¿Cómo lo puedo hacer?
  35. 35. Trabajando a través de tareas, proyectos
  36. 36. COMPETENCIAS TAREAS ACLARANDO TÉRMINOS Alumno-a competente
  37. 37. ¿Qué es una tarea? ¿? TAREA=PRODUCTO FINAL RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
  38. 38. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico -Encuesta/cuestionario - Póster... - Ponencia - Debate - Obra de teatro - Canción/letra - Pieza musical - Informe oral - Recreación dramática - Discusión - Baile - Exposición de productos,... - Presentación de diapositivas - Sitio Web - Webquest - Blog - Wiki - Aplicaciones de la web 2.0 para hacer: - Historia digital -Cómics - Pósters, - Frisos cronológicos, - Murales - Vídeos - Archivos de voz... - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos - Historia oral, ...
  39. 39. El alumno hace diferentes actividades para poder hacer bien su tarea, su trabajo final Todas las actividades son importante y necesarias TAREA: Escribir un e-mail Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 …
  40. 40. ACTIVIDADES TAREAS Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas. Uniformes: consideran al alumnado homogéneo. Flexibles: se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. Sin contextualizar: generalmente, no tienen relación con un contexto personal o social, sólo con el escolar. Contextualizadas: se presentan dentro de un contexto concreto. Simples: movilizan una habilidad o proceso sencillo. Complejas: movilizan recursos personales diversos. Generalmente, no trabajan ninguna competencia. Sirven para desarrollar las Competencias Básicas. Tratan de que se adquiera una estrategia, se asimile un contenido. Tienden a la resolución de un problema o a la elaboración de un producto. Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión. Desconectadas de la realidad y de los intereses del alumnado. Conectan con la realidad, con la vida cotidiana, con los intereses del alumnado.
  41. 41. EJEMPLOS DE TAREAS
  42. 42. TAREAS SENCILLAS Se necesitan pocas sesiones de clase
  43. 43. Tarea: Escribir un e-mail sobre cuáles son mis compromisos de trabajo en el aula Pongo la fecha en que recibiré de vuelta este e-mail y veré qué he hecho y qué no
  44. 44. Trabajamos el periódico (semanalmente) Lectura de la prensa. Se reparte uno o varios periódicos. Los alumnos-as eligen una noticia, la resumen y la cuentan a los demás miembros de la clase. Las preguntas que surgen se responden entre todos-as. TAREA:LEER UNA NOTICIA, RESUMIRLA, Y CONTARLA A LOS DEMÁS DIARIOS DEL MUNDO
  45. 45. TAREA: COMENTAR UN CUADRO, FOTOGRAFÍA, VÍDEO, EDIFICIO, CARTEL DE PUBLICIDAD Comentamos cada 15 días una imagen En el blog del aula, por turnos, los alumnos-as cuelgan un cuadro, fotografía, vídeo, escultura, edificio, cartel de publicidad Los alumnos-as participan haciendo comentarios. Previamente, si es necesario, buscan información. Al final entre todos-as eligen los 4 mejores comentarios diciendo el porqué de su elección.
  46. 46. Tarea: Seleccionar tu poema favorito y preparar su lectura POESÍA ERES TÚ
  47. 47. AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS Leído un libro, en 2 minutos, contar el argumento a través de un podcast
  48. 48. TAREAS ALGO MÁS COMPLEJAS Se necesitan más sesiones de clase
  49. 49. TAREA:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial , plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de la exposición oral.
  50. 50. ESTEBAN JOSÉ 2º A Instituto de Astrabudua
  51. 51. TAREA:Escribir un poema y recitarlo en clase ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos) ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
  52. 52. Hoy me toca trabajar, hoy yo tengo que currar, no puedo faltar si no mi jefe me puede castigar. Hay veces que yo no quiero trabajar, pero en casa tengo que ayudar, porque solo con el sueldo de mi padre la comida no llegará. Hoy yo solo quería jugar, brincar y descansar mas está claro que mañana prontito tengo que despertar. Veo a los chicos ricos jugando me da un poco de envidia porque ya sé que nunca tendré su vida. Hoy me toca descansar una hora y, después, volver a currar . Ahora intentaré dormir, intentaré soñar un sueño en el que yo no tenga que trabajar. Renan Magnata 2º ESO TODO POR UN SUEÑO Ya no ríe, solo llora, a veces sonríe a quien le ayuda. Una brusca sacudida, le quitó la alegría, las ganas de vivir, de seguir adelante. Queda esperanza, la tiene, la va a conseguir. Sueña con un mundo nuevo, sabe que lo va a conocer. No se equivoca, aquí estoy yo para ayudarle. Autora: Yomara 1ª ESO Renan recitando el poema
  53. 53. ACTIVIDAD 1: Escuchamos canciones sobre el fenómeno de la inmigración (ejemplos, modelos) ACTIVIDAD 2: Escribimos la letra de nuestra canción. Orientaciones ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Redactamos el texto definitivo de nuestra canción. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Terminamos nuestra canción y ensayamos antes de cantarla ante los compañeros de la clase. Plantilla de evaluación SIEMPRE CON ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS TAREA: ESCRIBIR Y CANTAR UNA CANCIÓN GRABAR LAS CANCIONES Y SUBIRLAS A VIMEO VIMEO
  54. 54. (Con música de la canción Color esperanza) Sé que lo imposible se puede lograr Estoy cansado de nunca ver paz, Y caminar, bajo el conflicto sin parar. (alto) Sé que en mi vida algo puede cambiar Me siento débil y quiero llorar, Quiero volar y así encontrar otro lugar Saber que se puede, coger la maleta, Comprar un billete a otro continente, Mejorar tu vida, buscar un trabajo, Ayudar a tus padres lejanos a ti. Ooh... Es una ilusión que yo quiero lograr, Marchar a España y no regresar, Y así se hará, haré mi sueño realidad. (alto) Ya llegué al sitio del que tanto hablé, Pensé que todo me iba a ir muy bien, Me equivoqué, no fue como yo imaginé. Me sentí tan perdido, como un pez en un gran mar. Saber que se puede, coger la maleta, Comprar un billete a otro continente, Mejorar tu vida, buscar un trabajo, Ayudar a tus padres lejanos a ti. (x2) Me arrepentí, quise irme, pero al fin le encontré. Ya tengo trabajo, familia y hogar Y ganó dinero ya puedo ayudar Mi vida ha cambiado no me puedo quejar Nos enamoramos, rehice mi vida, Fue un cambio muy grande, ahora soy feliz Ya tengo trabajo, familia y hogar Y ganó dinero ya puedo ayudar Mi vida ha cambiado no me puedo quejar Un sueño cumplido 4º A Colegio Ayalde Sobre la inmigración
  55. 55. 2º A instituto de Astrabudua DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA CUADRILLA JUVENIL QUE TRABAJABA EN LA FABRICA TEXTIL. ESO ES EL TRABAJADOR JUVENIL ELLOS NO SABEN SI REIR O SUFRIR YO ME QUIERO MORIR PORQUE NO ME GUSTA VERLOS SUFRIR. SI FUERA POR MI DARIA LO MEJOR DE MI TIRIRIRIRIRIRI EL TRABAJO JUVENIL ES LO PEOR QUE TE PUEDDE PASAR A TI TIRIRIRIRI SI QUIERES VETE AHÍ Y NO LES DEJES SUFRIR AHÍ TIRIRIRIR SI QUIERES APRENDER LO QUE ESTAN HACIENDO AHÍ VETE PARA ALLI TIRIRIRIR AHÍ AHÍ VETE A LA WIKI Y YA VERAS LO QUE HAY AHI TIRIRIRIR ESTO ES DE MI Y TE LO DEDICO A TI CON TODO MI CORAZON PATI TIRIRIRIRIRIRIRIIR Y QUIEN ME LO NIEGE QUE SE VAYA PARA AHÍ TIRIRIRI Sobre el trabajo infantil en la actualidad Jessica, Yomara, Vanesa y Charo Cantaora: Charo González
  56. 56. TAREA: HACER UNA ENTREVISTA ACTIVIDAD 1: Escribimos las preguntas de la entrevista. Modelos, ejemplos. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 3: Redactamos el texto definitivo de la entrevista. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Hacemos la entrevista, grabándola con una videocámara para que la puedan ver y escuchar nuestros compañeros en clase. Orientaciones y tutorial ENTREVISTAS DE LAS ALUMNAS SIEMPRE CON ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS SECUENCIA DIDÁCTICA
  57. 57. ENTREVISTANDO A LUCIANA
  58. 58. TAREA: CREAR UNA HISTORIA DIGITAL ACTIVIDAD 1: Vemos una historia digital creada con la aplicación PhotoPeach. Cuestionario guía ACTIVIDAD 2: Buscamos información para la Historia digital ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicación Tutorial, orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de clase. Plantilla de evaluación Explotación infantil y juvenil en la actualidad
  59. 59. “Tenemos que abrir los ojos” Yordan Arroyo 2º A Instituto de Astrabudua
  60. 60. COLÓN: EN BUSCA DE UN SUEÑO TAREA:HACER UNA OBRA DE ARTE OBRAS DE ARTE DE LAS ALUMNAS
  61. 61. ACTIVIDAD 1: Nos inspiramos viendo modelos y comenzamos nuestra obra de arte. Modelos, ejemplos. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Reflexionamos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 3: Terminamos nuestra obra de arte. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Explicamos nuestra obra de arte a los demás. Orientaciones TAREA:HACER UNA OBRA DE ARTE
  62. 62. ¿Y LA EVALUACIÓN?
  63. 63. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR • REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE • ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
  64. 64. Mirar siempre hacia arriba
  65. 65. Ir hacia un evaluación más justa
  66. 66. Evaluación profesor-alumnos • HERRAMIENTAS Listas de control Formularios Google Ejemplo de aula
  67. 67. EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO YOMARA NIKITA ANE JULEN DANIEL CARLA MARIANA
  68. 68. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO Materia: Alumno-a: Curso: 1 2 3 Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados La ortografía es correcta Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información Buena presencia a nivel decorativo, creativo 1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
  69. 69. La importancia de las rúbricas Rúbricas
  70. 70. ¿Y los exámenes? ¿?
  71. 71. A través del Proyecto … “Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no” Una alumna opina (4º ESO) …
  72. 72. EXÁMENES DE RETENCIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS Y …
  73. 73. … DE APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS A DIFERENTES SITUACIONES EL CONOCIMIENTO SE PONE EN ACCIÓN  Entra en Internet para investigar por qué la Revolución Industrial cambió la forma de vivir de las personas. Explícalo a través de una presentación de diapositivas  Ponte en la piel de un personaje de la Edad media (elige el estamento, hombre- mujer-niño, …, trabajo, vivienda, manera de vestir, …) y cuenta a través de un diario, cómo era tu vida  Investiga en Internet sobre el trabajo Infantil en la revolución industrial y en la actualidad y, trabajando los conceptos de permanencia y cambio, haz un texto expositivo-comparativo  ¿Por qué Bécquer es un poeta romántico? Razona la respuesta Elige una rima de Bécquer y haz un pequeño comentario literario, explicando, además, por qué la has elegido
  74. 74. Dejar que los alumnos evalúen lo que hacen en el aula
  75. 75. Algunas frases de los alumnos:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis compañeros y profesoras y se aprende un montón  Me ha gustado la exposición oral porque he aprendido a expresarme A DESTACAR … “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma” 1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA
  76. 76. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opinión, he aprendido mucha historia Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte. Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet LAS FRASES He aprendido mucho más que en una clase normal De ahora en adelante aplicaré lo que he aprendido en otras asignaturas y trabajos Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde
  77. 77. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO Listas de control Formularios Google Ejemplo de aula
  78. 78. POSIBLE MODELO DE BOLETÍN DE NOTAS
  79. 79. Materia: Historia Alumno: Curso: 4º ESO Evaluación Tareas evaluadas (posibilidad de evaluar actividades intermedias) Competencias trabajadas 1 2 3 4 5 6 7 8 Nota Primera evaluación PROYECTO: El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy 1ª Tarea: Elaborar una presentación de diapositivas Lista de control Tarea: Presentación oral en el aula Lista de control 2º Tarea: escribir un diario personal Tarea: Lectura en voz alta del diario 3º Tarea: Elegir una tarea Historia digital Lista de control Cartel digital Lista de control Escribir un poema y recitarlo Lista de control (escribir poema) Lista de control (recitar poema) OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • Prueba o examen • Trabajo individual, con otros. Relación con los demás • Portafolio del alumno-a X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 1. Competencia científica, tecnológica y de la salud 2. Competencia para aprender a aprender 3. Competencia matemática 4. Competencia en comunicación lingüística 5. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital 6. Competencia social y ciudadana 7. Competencia en cultura humanística y artística 8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal Competencias
  80. 80. Para concluir
  81. 81. Los alumnos nos cuentan las 4 características de sus docentes favoritos  “Es divertido y hace que aprender también sea divertido”  “Se preocupa realmente por mí”  “Nos da un trato igualitario”  Trabajamos en grupo y por proyectos Fuente: Students Share Characteristics Of Their Favorite Teachers
  82. 82. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO
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