¿Queremos cambiar?
¿Por dónde empezamos?
IES Río Trubia (Oviedo)
17-03-2014
 Nuestro Centro: ¿de dónde partimos?
 Escribimos lo que pensamos para buscar un
camino en común
Algunas ideas para la r...
¿De dónde
partimos?
Nuestro Centro
IES Río Trubia
Contrato Programa IES Río Trubia (Oviedo)
Positivos:
• Un espacio geográfico con un notable grado de conservación paisajística y
medioambiental y con importantes va...
Escribimos lo que pensamos
para buscar un camino común
Me siento mal en el aula cuando …
Cuando …
 No puedo motivar a los alumnos. Cuando les veo sin interés,
aburridos
 Los alumnos son irrespetuosos con los p...
Me gustaría cambiar en el aula …
Cambiaría
 La dependencia de las programaciones. Más libertad a la hora de programar.
La distribución de la clase. ¿Igua...
Pequeñas reflexiones
“Me divierto más cuando tengo que hacer yo las cosas”
Alumno de la ESO expulsado de clase con el que mantuve una corta con...
Primera clase
Segunda clase
La sonrisa de
la Mona Lisa
PARA REFLEXIONAR
¿Por qué cambiar la metodología en mi aula?
PORQUE …
MI ALUMNADO SE ABURRE …
CADA VEZ ME CUESTA MÁS IR AL AULA
… HE PERDIDO
LA ILUSIÓN
Tenemos un alto fracaso educativo
“El abandono escolar de los jóvenes en España dobla la media europea” El Mundo
LA SOCIEDAD ESTÁ EN CONTINUA EVOLUCIÓN
SE PIDEN NUEVOS PERFILES PROFESIONALES
SURGEN NUEVAS PROFESIONES
LA INFORMACIÓN, A TRAVÉS DE
INTERNET, CRECE Y SE
ACTUALIZA SIN PARAR
EL LIBRO DE TEXTO NO PUEDE SER
LA ÚNICA FUENTE DE INFORMACIÓN
LAS CLASES MAGISTRALES HAN PERDIDO SENTIDO
SE APRENDE "HACIENDO"...
Sólo se aprende haciendo
Roger Schank
...CON LOS DEMÁS.
EL TRABAJO EN EQUIPO ES MÁS MOTIVADOR
Y FAVORECE EL DESARROLLO PERSONAL Y ACADÉMICO
EL ALUMNO-A DEBERÍA DE CONVERTIRSE EN EL PROTAGONISTA
DE SU PROPIO APRENDIZAJE ...
... Y EL PROFESOR-A EN ORIENTADOR DEL APRENDIZAJE
DE SUS ALUMNOS-AS
EL CAMINO ESTÁ EN UNA ENSEÑANZA PERSONALIZADA
DAR A CADA ALUMNO LO QUE NECESITA
AJUSTAR LOS CONTENIDOS A SU FORMA DE APREN...
Competencia en el
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
Competencia social y
ciudadana
Competencia matemática
Com...
Áreas o
materias
Comunicación lingüística
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia
y tecnología
Competenci...
La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y
PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER
HACER:
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¿Cuál es nuestra meta?
Metodología transmisiva
Fuente principal: libro de texto
Metodología Activa,
por tareas
Fuentes: Internet, biblioteca,
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“Que nuestros
aprendices
sepan aplicar
los contenidos
aprendidos en
el aula en
diferentes
contextos y
situaciones”
Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando
tiene que hacer una actividad o tarea
 Se expre...
Roles en el aula
Rol del alumno-a
 Construye de manera consciente su aprendizaje
Pone en duda la objetividad de lo que aprende
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Rol del profesor-a
Profesor = Coach
Entrena a sus aprendices para
que aprendan de una manera
significativaMira a cada uno...
¿Qué cambiar?
"Aprender es una conversación.
Una conversación entre personas,
una conversación con la realidad, y
una conversación con n...
¿Se parece nuestra clase a éstas?
Para ver los vídeos, hago clic en cada imagen
Dar a nuestro alumnado protagonismo y autonomía
en el aula para …
 Hacer diferentes
tareas (trabajos)
 Reflexionar sobre...
Atender a cada alumno-a en su individualidad
 Partir del nivel de
aprendizaje de cada
alumno-a
 Proponer al alumnado
dif...
“No se aprende nada nuevo haciendo las
cosas bien, se aprende de los errores”
Richard Gerver
¿Qué
necesitamos?
Decisiones que
podemos tomar
¿Qué necesitamos?
 Equipo directivo fuerte, con
ideas claras y ganas de trabajar
 Parte del Claustro con ilusión
y ganas...
Decisiones en torno a …
 Coordinación
 Posibilidad de trabajar la
interdisciplinariedad
 Horarios de clase
 Cómo hacer...
¿Cómo cambiar?
Lo primero, y más
importante, buscar el
camino que queremos
iniciar con nuestros
aprendices
 ¿Qué quiero hacer?
 ¿Cómo l...
Para que mi alumno sea competente tengo que:
 Ofrecer tareas variadas
 Dar orientaciones
 Proponer buenos modelos
 Dot...
“La mejor lección que
podemos dar es
Enseñar a Aprender”
Carlos Dómine
MIEDO, ¿A QUÉ?
 ¿A perder nuestro protagonismo
en el aula?
 ¿ A despertar el interés y ganas de
aprender de nuestro alum...
Mantener la
ilusión por
enseñar y
aprender
Saber adaptarme a
diferentes
situaciones de
aula
¿Por dónde empezamos?
Pensar
Hacer
Llevar al aula
Pensar
 Escoger de cada curso o nivel un tema o
dos
-Buscar un tema atractivo y donde se puedan
hacer puentes con la actu...
Hacer
1. Después de hacer un análisis
exhaustivo de los libros de texto, elijo
el que mejor trabaje las competencias
2. Ut...
Llevar al aula
 Trabajar y aprender
junto a mi alumnado
 Los aprendices
evalúan la experiencia
Los alumnos evalúan la experiencia
Evaluación de la experiencia por parte de las profesoras
Otras maneras
de trabajar en
el aula
Utilizo el libro de texto
como pretexto para el cambio
 Utilizo los textos más adecuados para la
edad de mi alumnado
 Pr...
Elijo Recursos que están en la Red
2
DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...
Amaya y las mariposas del fauno Pepa Botella
Entre guerras y paz (Pepa Botella)
Saca la lengua Aitor Lázpita
El niño con el pijama de rayas
PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA”
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indica...
Un billete de ida y vuelta (Ana Basterra)
PROYECTO DE ESCRITURA
HAITÍ LLORA
Ana Basterra
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser ev...
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser ev...
EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY Ana Basterra
Proyecto colaborativo: El barco del exilio
Elaboro mi propia secuencia didáctica
3
PASOS PARA ELABORAR
MI SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Pienso en el tema y curso
2. Elijo la tarea (producción final) que van a hac...
Tarea artística: Bailar o hacer mimo
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Vemos di...
El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son important...
http://anabast.wordpress.com/
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS
DE GOOGLE IMÁGENES
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Queremos cambiar ¿por dónde empezamos?

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Queremos cambiar ¿por dónde empezamos?

  1. 1. ¿Queremos cambiar? ¿Por dónde empezamos? IES Río Trubia (Oviedo) 17-03-2014
  2. 2.  Nuestro Centro: ¿de dónde partimos?  Escribimos lo que pensamos para buscar un camino en común Algunas ideas para la reflexión Razones para el cambio metodológico ¿Cuál es nuestra meta? ¿Qué cambiar? ¿Qué necesitamos? Decisiones que podemos tomar  ¿Cómo cambiar? ¿miedo? ¿Por dónde empezamos? 1. Pensar 2. Hacer 3. Llevar al aula  Otras maneras de trabajar en el aula 1. Utilizo el libro de texto como pretexto para el cambio 2. Elijo los Recursos que están en la Red 3. Elaboro mi propia secuencia didáctica
  3. 3. ¿De dónde partimos?
  4. 4. Nuestro Centro
  5. 5. IES Río Trubia
  6. 6. Contrato Programa IES Río Trubia (Oviedo)
  7. 7. Positivos: • Un espacio geográfico con un notable grado de conservación paisajística y medioambiental y con importantes valores formativos. • La razonablemente buena y completa dotación material de recursos educativos y de gestión. • La estabilidad de la plantilla de profesores y su pequeño tamaño • La experiencia en participación en programas de formación e innovación educativa • Los sólidos procesos de colaboración y coordinación con los Colegios Públicos adscritos. • Una convivencia en el centro sin dificultades graves, necesitada ante todo de profundizar mediante medidas educativas y preventivas en el respeto a los demás. Puntos …
  8. 8. Escribimos lo que pensamos para buscar un camino común
  9. 9. Me siento mal en el aula cuando …
  10. 10. Cuando …  No puedo motivar a los alumnos. Cuando les veo sin interés, aburridos  Los alumnos son irrespetuosos con los profesores y compañeros  Los alumnos no escuchan y me ignoran Lo que preparo para mis alumnos no tiene los resultados esperados No consigo los objetivos esperados por mí A consecuencia de ello, suelo perder los papeles y me enfado
  11. 11. Me gustaría cambiar en el aula …
  12. 12. Cambiaría  La dependencia de las programaciones. Más libertad a la hora de programar. La distribución de la clase. ¿Igual para todos?  La distribución de los alumnos por necesidades académicas (algunos no estamos de acuerdo) La coordinación entre los profesores Determinadas rutinas, hábitos e inercias que se han ido creando con el paso de los años  La forma de trabajar con mis alumnos  Disminuir la lucha en el aula para poder ser escuchado  Tener en cuenta las necesidades del alumnado Que la tecnología responda cuando tienes algo preparado  Más fácil acceso a la tecnología  Tener menos alumnos ¿?
  13. 13. Pequeñas reflexiones
  14. 14. “Me divierto más cuando tengo que hacer yo las cosas” Alumno de la ESO expulsado de clase con el que mantuve una corta conversación “Hoy se me ha hecho la mañana muy larga. Los profesores han estado todas las horas explicando sin parar”
  15. 15. Primera clase Segunda clase La sonrisa de la Mona Lisa
  16. 16. PARA REFLEXIONAR
  17. 17. ¿Por qué cambiar la metodología en mi aula? PORQUE …
  18. 18. MI ALUMNADO SE ABURRE …
  19. 19. CADA VEZ ME CUESTA MÁS IR AL AULA … HE PERDIDO LA ILUSIÓN
  20. 20. Tenemos un alto fracaso educativo “El abandono escolar de los jóvenes en España dobla la media europea” El Mundo
  21. 21. LA SOCIEDAD ESTÁ EN CONTINUA EVOLUCIÓN
  22. 22. SE PIDEN NUEVOS PERFILES PROFESIONALES SURGEN NUEVAS PROFESIONES
  23. 23. LA INFORMACIÓN, A TRAVÉS DE INTERNET, CRECE Y SE ACTUALIZA SIN PARAR
  24. 24. EL LIBRO DE TEXTO NO PUEDE SER LA ÚNICA FUENTE DE INFORMACIÓN
  25. 25. LAS CLASES MAGISTRALES HAN PERDIDO SENTIDO
  26. 26. SE APRENDE "HACIENDO"... Sólo se aprende haciendo Roger Schank
  27. 27. ...CON LOS DEMÁS. EL TRABAJO EN EQUIPO ES MÁS MOTIVADOR Y FAVORECE EL DESARROLLO PERSONAL Y ACADÉMICO
  28. 28. EL ALUMNO-A DEBERÍA DE CONVERTIRSE EN EL PROTAGONISTA DE SU PROPIO APRENDIZAJE ...
  29. 29. ... Y EL PROFESOR-A EN ORIENTADOR DEL APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS-AS
  30. 30. EL CAMINO ESTÁ EN UNA ENSEÑANZA PERSONALIZADA DAR A CADA ALUMNO LO QUE NECESITA AJUSTAR LOS CONTENIDOS A SU FORMA DE APRENDER … y a las Competencias …
  31. 31. Competencia en el Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Competencia matemática Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística MATERIAS
  32. 32. Áreas o materias Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a Aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Competencias del currículo. LOMCE
  33. 33. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER: Conceptos SABER HACER: Destrezas,habilidades, procedimientos SABER ESTAR Actitudes, valores, creencias ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
  34. 34. ¿Cuál es nuestra meta?
  35. 35. Metodología transmisiva Fuente principal: libro de texto Metodología Activa, por tareas Fuentes: Internet, biblioteca, mundo real, libro de texto
  36. 36. “Que nuestros aprendices sepan aplicar los contenidos aprendidos en el aula en diferentes contextos y situaciones”
  37. 37. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que enseñar en el aula
  38. 38. Roles en el aula
  39. 39. Rol del alumno-a  Construye de manera consciente su aprendizaje Pone en duda la objetividad de lo que aprende Aprende “haciendo” e interactuando con los demás  Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares  Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal y junto a su profesora Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de los aprendizajes  Se plantea retos, mira hacia delante
  40. 40. Rol del profesor-a Profesor = Coach Entrena a sus aprendices para que aprendan de una manera significativaMira a cada uno de sus alumnos Cree en lo que hacen  Transmite ilusión, ganas de aprender Crea expectativas Abre ventanas de conocimiento  Propone tareas  Ayuda a saber moverse por Internet  Ofrece orientaciones y buenos modelos  Enseña a utilizar herramientas de planificación del trabajo  Da pautas para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje  Utiliza diferentes herramientas de evaluación
  41. 41. ¿Qué cambiar?
  42. 42. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos“ Carme Barba y Sebastià Capella
  43. 43. ¿Se parece nuestra clase a éstas? Para ver los vídeos, hago clic en cada imagen
  44. 44. Dar a nuestro alumnado protagonismo y autonomía en el aula para …  Hacer diferentes tareas (trabajos)  Reflexionar sobre su aprendizaje  Conocer herramientas que le ayuden a crecer en su aprendizaje  Creer en sí mismo y sentirse seguro  Trabajar individualmente y en grupo
  45. 45. Atender a cada alumno-a en su individualidad  Partir del nivel de aprendizaje de cada alumno-a  Proponer al alumnado diferentes tareas, teniendo en cuenta sus competencias e inteligencias  Mirar al alumno a los ojos y transmitirle nuestro apoyo  No sancionar los errores. “Del error se aprende”
  46. 46. “No se aprende nada nuevo haciendo las cosas bien, se aprende de los errores” Richard Gerver
  47. 47. ¿Qué necesitamos? Decisiones que podemos tomar
  48. 48. ¿Qué necesitamos?  Equipo directivo fuerte, con ideas claras y ganas de trabajar  Parte del Claustro con ilusión y ganas de cambiar  Necesidad de Formación  Adaptación o elaboración de materiales  Llevarlos al aula y evaluarlos
  49. 49. Decisiones en torno a …  Coordinación  Posibilidad de trabajar la interdisciplinariedad  Horarios de clase  Cómo hacer los agrupamientos  Distribución de espacios  Materiales y recursos …
  50. 50. ¿Cómo cambiar?
  51. 51. Lo primero, y más importante, buscar el camino que queremos iniciar con nuestros aprendices  ¿Qué quiero hacer?  ¿Cómo lo quiero hacer?  ¿Para qué lo quiero hacer?  El siguiente paso, ¿cuál será?
  52. 52. Para que mi alumno sea competente tengo que:  Ofrecer tareas variadas  Dar orientaciones  Proponer buenos modelos  Dotar de herramientas para enseñar a pensar  Dejar momentos de reflexión sobre el aprendizaje  Fomentar la autoevaluación y coevaluación
  53. 53. “La mejor lección que podemos dar es Enseñar a Aprender” Carlos Dómine
  54. 54. MIEDO, ¿A QUÉ?  ¿A perder nuestro protagonismo en el aula?  ¿ A despertar el interés y ganas de aprender de nuestro alumnado?  ¿ A trabajar con otros recursos que no sean el libro de texto?  ¿A aprender junto a nuestros alumnos-as?  ¿A las TIC?  ¿ A trabajar en equipo?  ¿A las producciones multicolores de nuestro alumnado?  ¿A enseñar a pensar a nuestros aprendices? …
  55. 55. Mantener la ilusión por enseñar y aprender Saber adaptarme a diferentes situaciones de aula
  56. 56. ¿Por dónde empezamos? Pensar Hacer Llevar al aula
  57. 57. Pensar  Escoger de cada curso o nivel un tema o dos -Buscar un tema atractivo y donde se puedan hacer puentes con la actualidad más inmediata  ¿Qué quiero que mis alumnos aprendan?  ¿Qué quiero que mi alumnado haga? ¿Qué recursos y materiales voy a utilizar?  ¿Cómo voy a evaluar?
  58. 58. Hacer 1. Después de hacer un análisis exhaustivo de los libros de texto, elijo el que mejor trabaje las competencias 2. Utilizo recursos que están en Internet y que me parecen adecuados para mi aula 3. Elaboro mi propia secuencia didáctica Tres niveles
  59. 59. Llevar al aula  Trabajar y aprender junto a mi alumnado  Los aprendices evalúan la experiencia
  60. 60. Los alumnos evalúan la experiencia
  61. 61. Evaluación de la experiencia por parte de las profesoras
  62. 62. Otras maneras de trabajar en el aula
  63. 63. Utilizo el libro de texto como pretexto para el cambio  Utilizo los textos más adecuados para la edad de mi alumnado  Propongo diferentes producciones finales  Formulo preguntas significativas tipo PISA o Evaluación diagnóstica  Doy orientaciones y propongo buenos modelos  Provoco la interacción continua en el aula: el alumnado busca, selecciona y trata la información, lee, escribe y habla …  Ofrezco herramientas de reflexión y planificación del aprendizaje  Utilizo diferentes herramientas de evaluación  Hago diferentes agrupamientos Trabajo los sentimientos, la creatividad y las emociones  Miro a cada alumno-a en su individualidad 1
  64. 64. Elijo Recursos que están en la Red 2
  65. 65. DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...
  66. 66. Amaya y las mariposas del fauno Pepa Botella
  67. 67. Entre guerras y paz (Pepa Botella)
  68. 68. Saca la lengua Aitor Lázpita
  69. 69. El niño con el pijama de rayas
  70. 70. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado 1ª Secuencia Colón, en busca de un sueño Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un diario o crear una obra de arte Tarea 3: Conectamos con el presente. Artículo de opinión “Cristóbal Colón en el siglo XXI” 2ª Secuencia Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un relato o un artículo de opinión Tarea 3: Conectamos con el presente. Historia digital sobre conflictos y problemas en el siglo XXI 3ª Secuencia Escapando de la pobreza: compro billete para España Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Hacer una entrevista o escribir una canción Tarea 3: Elaborar un cartel digital sobre la inmigración en España
  71. 71. Un billete de ida y vuelta (Ana Basterra)
  72. 72. PROYECTO DE ESCRITURA HAITÍ LLORA Ana Basterra
  73. 73. • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “HAITÍ LLORA” Tarea 1: ¿Qué ocurrió en Haití? Investigación, presentación de diapositivas y presentación oral en el aula Tarea 2: ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón Tarea 3: Escribo un diario personal Tarea 4: Me gustaría cambiar. Escribimos un e-mail al director del Centro Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro
  74. 74. • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY” Tarea 2: Escribo un diario poniéndome en la piel de … Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el siglo XXI Elegir: • Historia digital • Cartel digital • Escribir y recitar un poema • Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil • Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo • Escribir y cantar una canción denuncia • Crear una obra de arte Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula
  75. 75. EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY Ana Basterra
  76. 76. Proyecto colaborativo: El barco del exilio
  77. 77. Elaboro mi propia secuencia didáctica 3
  78. 78. PASOS PARA ELABORAR MI SECUENCIA DIDÁCTICA 1. Pienso en el tema y curso 2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos 3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para poder hacer la tarea (producción final) 4. En las actividades: - Pienso en el tipo de agrupamiento - Inserto orientaciones, buenos modelos - Busco los recursos - Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje - Propongo plantillas para la evaluación 5. De las actividades y tarea (s) - Escribo los contenidos - Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación
  79. 79. Tarea artística: Bailar o hacer mimo ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Vemos diferentes vídeos para elegir qué baile o mimo queremos hacer. Modelos, ejemplos ACTIVIDAD 2: Buscamos información sobre el trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI. Plantilla de recogida de la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos un texto. Ejemplo de un texto escrito por un alumno. Orientaciones ACTIVIDAD 4: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Escribimos el texto definitivo. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Elegimos la música (dirección de Internet) ACTIVIDAD 7: Pensamos en la coreografía. Orientaciones ACTIVIDAD 8: ¿Y el vestuario? Orientaciones ACTIVIDAD 9: Bailamos ante nuestros compañeros. Plantilla de evaluación
  80. 80. El alumno hace diferentes actividades para poder hacer bien su tarea, su trabajo final Todas las actividades son importante y necesarias TAREA: Escribir un e-mail Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 …
  81. 81. http://anabast.wordpress.com/ LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO

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