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Proyectos de Comunicación
 

Proyectos de Comunicación

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Los proyectos de Comunicación en Secundaria. Ideas, orientaciones, y recursos para llevar directamente al aula

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    Proyectos de Comunicación Proyectos de Comunicación Presentation Transcript

    • LOS PROYECTOS DE COMUNICACIÓN
    • En la mayoría de las diapositivas, a través de los enlaces, puedes acceder a diferentes recursosLOS PROYECTOS DE COMUNICACIÓN
    • UN MOMENTO PARA LA REFLEXIÓN¿TRABAJO LA LENGUA DE UNA MANERA ADECUADA EN EL AULA? ¿CÓMO LO HAGO? ¿DETECTO DIFICULTADES EN MI ALUMNADO?
    • ¿Qué necesidades de comunicación tienen nuestros ¿Qué textos alumnos? ¿Reales, virtuale necesitan s, comprender, p ¿Situaciones Simuladas …? roducir, formales manipular? o informales? ¿Necesidades ¿En qué actuales, futuras, contextos Probables …?socioculturales?
    • ALGUNAS IDEAS QUE ME PUEDEN AYUDAR
    • ME GUSTARÍA APRENDER DE OTRA MANERAROMPER CON LA MANERA TRADICIONAL DE ENSEÑAR Y APRENDER
    • • Nuestros alumn@s tienen que producir textos oralesy escritos• La gramática y la morfosintaxis se trabajarán a lahora de producir estos textos• Tienen que trabajar con otros compañeros• La interacción alumno-alumno y alumno-profesortiene que ser constante
    • EL ALUMN@ TIENE QUE SER EL PROTAGONISTA EN EL AULA“SÓLO SE APRENDE HACIENDO”
    • COMO PROFESOR PENSAR... En el aula:  ¿Qué voy a hacer?  ¿Qué quiero que mis alumnos aprendan y hagan?, ¿para qué?PROPONER ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS Y RELACIONADAS ENTRE SÍ
    • PROPONER TAREAS CON “SENTIDO”Los alumnos tienenque aprender através deactividades variadasdonde siempre ...“HAGAN ALGO”
    • Los alumn@s tienen que aprender a leer, escribir, hablar y escuchar a través de todas las materias Proponer en el aula actividades, tareas, yproyectos sabiendo siempre para qué
    • LEER, HABLAR, ESCRIBIR… … PARA NARRAR, DESCRIBIR, EXPONER, A RGUMENTAR, ... A TRAVÉS DE…
    • TEXTOS VARIADOS EN CUANTO A TIPOLOGÍA TEXTUAL(DESCRIPTIVOS, NARRATIVOS, EXPOSITIVOS, ARGUMENTATIVOS), Y GÉNEROSTEXTUALES (CUENTO, RELATO, CÓMIC, DIARIO, CARTA O E-MAIL, ARTÍCULO DE OPINIÓN, DEBATE, HIPERTEXTO, ...)
    • PROPONER TEXTOS ORALES Y ESCRITOS APROPIADOS A LAEDAD, REALES, AUTÉNTICOS, ÚTILES PARA LA VIDA Y QUE PROMUEVAN LA CURIOSIDAD Y EL INTERÉS DEL ALUMNADO
    • PONIENDO EJEMPLOS, DANDO ORIENTACIONES, Y DESPEJANDO DUDAS SOBREEL GÉNERO TEXTUAL QUE SE ESTÁ TRABAJANDO Y ...
    • ...RESPONDIENDO SIEMPRE A LOS DIFERENTES NIVELES DEAPRENDIZAJE DEL AULA
    • ¿Y LAS LENGUAS?RENTABILIZARAPRENDIZAJES HACIA UN TRATAMIENTOINTEGRADO DE LAS LENGUAS
    • ES IMPORTANTE UNA COORDINACIÓN ENTRE LAS LENGUASQUE SE ENSEÑAN EN EL CENTRO A TRAVÉS DE LA CREACIÓN DE UNDEPARTAMENTO DE LENGUAS PARA: NO REPETIR LOS MISMOS CONTENIDOSTRABAJAR LOS MISMOS CONTENIDOS A TRAVÉS DE TAREAS DISTRIBUÍDAS ENCADA LENGUAPROVOCAR METODOLOGÍAS DONDE EL ALUMN@ SEA PROTAGONISTA EN EL AULABUSCAR O CREAR RECURSOS VARIADOSDESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
    • OTRAS FORMAS DE TRABAJAR EN EL AULA
    • El alumn@ aprende a través de… LA SECUENCIA DIDÁCTICA LAS LAS TAREAS WEBQUESTS LOS PROYECTOS DE TRABAJO APLICACIÓNSe movilizan de MANERA SIMULTÁNEA saberes, actitudes y habilidades muy diferentes.
    • LA TAREA
    • A TRAVÉS DE UNA SERIE DE ACTIVIDADES CON SENTIDO LOS ALUMNOS-AS REALIZAN UNA TAREA LA TAREA ES EL PROCESO QUE CONCLUYE EN LA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL Situación problemaActividades Contexto Producto
    • ELEMENTOS DE UNA TAREA CRITERIOS E CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓNCONTEXTO RECURSOS TAREA SE TIENEN QUE TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
    • La calidad de la tarea no dependede la duración sino de:Lo que ocurre antes: ¿Quién y por qué la plantea?¿Es relevante para los alumnos-as?Lo que ocurre mientras:¿Qué tienen que hacer los alumnos con loscontenidos?, ¿sólo reproducir o tambiénpensar?, ¿tendrán que producir, crear algo nuevoa partir de los contenidos?¿Han tenido que trabajar en equipo?¿Han aprendido de sus errores, se han sabidoautorregular?¿Han comunicado lo aprendido a los otros?Lo que ocurre al final:¿Habrán tenido un buen aprendizaje?¿Sabrán transferir los conocimientos a nuevassituaciones?
    • ¡ACCIÓN!Para llevar directamente al aula
    • Ejemplos de tareas
    • Trabajamos el periódico (semanalmente)Lectura de la prensa. Se reparte uno o variosperiódicos. Los alumnos-as, individualmente, eligen una noticia, laresumen, y la cuentan a los demás miembrosde la clase. Las preguntas que surgen seresponden entre todos-as.
    • Comentamos cada 15 días una imagenEn el blog del aula, por turnos, los alumnos-as cuelgan uncuadro, fotografía, vídeo, escultura, obra arquitectónica, cartel depublicidad, …Los alumnos-as participan haciendo comentarios. Previamente, sies necesario, buscan información. Al final, entre todos-as, eligenlos 4 mejores comentarios diciendo el por qué de su elección.
    • Crítica del libro El baile de Irène Némirosvkyrealizada por alumnas de francés de 4º de laESO del colegio Ayalde.¿Y si nos imaginamos que vamos a hacer unapelícula de esta obra literaria y hacemos el tráiler dela misma? Así trabajamos varios objetivos:a) Los alumnos han tenido que comprender yanalizar el contenido de la obrab) Se trabajan las TICS desde los fragmentos devídeo que hay que descargar.c) … y por supuesto: pasamos del lenguaje literarioal cinematográfico
    • ESCRIBIR UN E-MAIL A LA DIRECTORA DEL CENTRO O DE UN PERIÓDICO ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail ACTIVIDAD 3: Hago un alto en el camino: Reflexiono sobre mi aprendizaje ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto definitivo E-MAILS DE LOS ALUMNOS-AS 1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA
    • CONTRUIR UN CARTEL DIGITAL CON LA APLICACIÓN EDUGLOGSTER(ESO-BACHILLERATO)Actividad 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación EDUGLOSTER?.Empezamos a pensarActividad 2: Hacemos una prueba con EDUGLOGSTER y miramos el tutorialActividad 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos y música para el cartelActividad 4: Escribimos los textos del cartelActividad 5: Reflexionamos sobre lo que hemos aprendido (diario deaprendizaje)Actividad 6: Hacemos nuestro cartel en EDUGLOSTERActividad 7: Mostramos nuestro cartel en clase CARTELES DE LAS ALUMNAS
    • LA WEBQUEST
    • LA WEBQUESToEs una secuencia didáctica con unos apartadosdefinidos(Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusión y Guía Didáctica) en la que se va a buscarinformación, principalmente, en Internet.oEs un proceso de enseñanza-aprendizaje dirigido auna investigación. El alumno-a va a contar conrecursos y pautas de trabajo para realizar esainvestigación.oEl alumno-a va convertirse en protagonista desu propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
    • EL TRABAJO CON WEBQUEST EN EL AULA FAVORECE:La motivación del alumnado a la hora de acercarse al tema sobre el queva a trabajar, con propuestas trabajo no tradicionales.El protagonismo del alumno-a frente a la figura del profesor-a. Es el alumno-a quien siguiendo unas pautas bien marcadas y consciente de su proceso deenseñanza-aprendizaje selecciona y trata la información con un objetivo claro: laelaboración de un producto final.El trabajo en grupo. Cada componente del grupo tiene una tarea concretaque realizar para que el grupo funcione. En otras ocasiones, cuando la tarea arealizar es la misma, el aprendizaje entre iguales es muy importante. A continuación puedo ver estos ejemplos…
    • EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA Ahozkotasuna (Argudio-testua)
    • HAGO CLIC SOBRE LAS IMÁGENES
    • Salud, hábitos de salud y vida cotidiana Texto argumentativo Tratamiento integrado de Lenguas
    • Secuencia didáctica-Webquest Orientaciones didácticasHago clic sobre cadaimagen SEMINARIO TIL BERRITZEGUNE DE GETXO HTB / TIL Responsable: Adela Fernández
    • El TeatroTratamiento Integrado de Lenguas
    • EL TEATRO: Seminario TIL Berritzegune de Getxo. Responsable Adela FernándezCastellano Mari Cruz Colmenero y Adela FernándezEuskera Cristina Sierra, Elisa Unibaso y Teresa RuizInglés Begoña Cabezas, Mª Jesús Domínguez y Roberto Fernández
    • LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
    • Hago clic sobre la imagenAitor Lázpita, profesor de LenguaCastellana y Literatura en el IES LaContraviesa de Albuñol (Granada). Hago clic sobre la imagen
    • Hago clic sobre la imagenAitor Lázpita, profesor de LenguaCastellana y Literatura en el IES LaContraviesa de Albuñol (Granada). Hago clic sobre la imagen
    • Hago clic sobre la imagen
    • Texto expositivo y conversacional (entrevista)“La Regenta” o la lucha de una mujer por su realización personal
    • SEMINARIO TIL BERRITZEGUNE DE GETXO Responsable: Adela Fernández• LAS FÁBULAS•ALEGIAK•UNE LETTRE POR MOI•EL RELATO DE … ORIENTACIONES DIDÁCTICAS•WRITE ME A LETTER•KONTAKETA
    • OTRAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS
    • UNIDADES DIDÁCTICAS PARA LA ESOLa poesía me ayudaMestizaje e InmigraciónUn arma cargada de futuroViaje a IrakUNIDADES DIDÁCTICAS UTILIZANDO EL PERIÓDICOEn PortadaLa Democracia funcionaLa mujer en la sociedad de hoy: nuevos retos.Las partes de un periódicoReflexionamos sobre la publicidad
    • Trabajar la Lengua y la educación en valores al mismo tiempo Hay 3 secuencias didácticas completas para trabajar directamente en el aula. Están además en euskera e inglés. Discriminación En busca de la participación perdida Migrar: mucho más que cambiar de casa Los alumnos-as tienen que buscar información en diferentes fuentes, elaborar un guión para hacer posteriormente un vídeo, leer e interpretar un cómic, crear una línea del tiempo on-line con la aplicación de la Web 2.0 Dipity, escribir unas preguntas para hacer una entrevista, redactar una nota de prensa, elaborar pósters con la aplicación Glogster, hacer un cómic con la aplicación gratuíta Pixton, escribir una entrada para el blog de la clase...
    • LOS PROYECTOS DE TRABAJO
    • PROYECTO DE ESCRITURAEntre otras cosas, se va a trabajar el texto expositivo a través de unapresentación de diapositivas, exposición oral en otras clases, escritura de undiario personal, y un e-mail HAITÍ LLORA
    • IES ASTRABUDUA 1º ESO CUADERNOS ON-LINE
    • LOS ALUMN@S DE 1º ESO INVESTIGANDO SOBRE LA SITUACIÓN DE HAITÍ
    • Escribimos un e-mail al director y preparamos una fiesta
    • Los alumnos y alumnas evalúan la experiencia
    • DESPUÉS DEL PROYECTO, ORGANIZAMOS UNA FIESTA
    • Me despido de mis alumnos y evalúo la experiencia
    • ProyectoPresentación de diapositivas y exposición oral, artículo deopinión, relato, historia digital, entrevista, cartel digital, escribir unacanción, crear una obra de arte. Explicar las diferentes producciones a losdemás UN BILLETE DE IDA Y VUELTA
    • Proyecto de trabajo “Un billete de ida y vuelta” Experimentando en el aula COLEGIO AYALDE DBH-ko 4. mailaCUADERNOS ON-LINE DE LAS ALUMNAS ESTAMOS TRABAJANDO
    • LAS ALUMNAS DE 4º ESO EVALUANDO LA EXPERIENCIA
    • Proyecto de trabajo “Un billete de ida y vuelta”MIS REFLEXIONES …SINTIENDO EL AULA: PENSAMIENTOS Y REFLEXIONES DE UNA ASESORA
    • ProiektuaDiapositiben aurkezpena eta ahozko azalpena, kontaketa, istoriodigitala, elkarrizketa, horma-irudi digitala, arte-lan bat sortzea.Ikasleek ekoizpen guztiak adiskideei erakusten dizkiete JOAN ETA ETORRIKO BIDAIA
    • ARTAZA-ROMO INSTITUTUA DBH-KO 2. MAILA IKASLEEN KOADERNOAK
    • BIDEOA IKASLEEK IKERKETA BAT EGITEN DUTE ETA DIAPOSITIBETAN ISLADATZEN DUTE, GERO BEREN ADISKIDEEI AZALTZEKO.AHOZKO AZALPENA EGIN BAINO LEHEN, SAIO BAT EGITEN DUTE
    • BIDEOAIKASLEEN AHOZKO AZALPENA
    • Ikasleek ahozko azalpena ebaluatzenAtaza desberdinen artean aukeratzen
    • EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY
    • Aitor Lázpita, profesor de LenguaHago clic sobre la imagen Castellana y Literatura en el IES La Contraviesa de Albuñol (Granada).
    • Hago clic sobre la imagenAitor Lázpita, profesor de LenguaCastellana y Literatura en el IES LaContraviesa de Albuñol (Granada). Hago clic sobre la imagen
    • Y SIEMPRE …
    • NO OLVIDAR...
    • CON UNA SONRISAPONER SIEMPRE METAS CERCANAS Y REALISTAS
    • ... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR YCON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...) AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN
    • LA AUTOEVALUACIÓN A través de … Diario de Aprendizaje del alumno Listas de control Visionado de vídeos La evaluación de la profesora Evaluación de los demáscompañeros
    • LA COEVALUACIÓN A través de…LA EVALUACIÓN DE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
    • PARA SABER MÁS…
    • EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA-RAKO BALIABIDEAK HIZKUNTZA ERA INTEGRATU BATEAN LANTZEKOLENGUA CASTELLANA Y LITERATURA-RAKO BALIABIDEAK
    • PROYECTOS DE COMUNICACIÓNEl eje conductor es un tema de Ciencias Sociales, Geografía eHistoria, y se trabaja la Lengua (Euskal hizkuntza o Lengua Castellana)a través de estos contenidosLAS RELIGIONES Y LAS LENGUASLA CIUDAD A TRAVÉS DE LA HISTORIA: BILBAO, UN CASO PARTICULARLA AMPLIACIÓN DE LOS HORIZONTESLOS RETOS DEL SIGLO XXILOS RETOS DEL SIGLO XXI: UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA TRABAJAR LAARGUMENTACIÓNUN BILLETE DE IDA Y VUELTAERLIJIOAK ETA HIZKUNTZAKHIRIAK, HISTORIAN ZEHAR: BILBO, KASU BEREZIAIKUSMUGAK ZABALTZENXXI. MENDEKO ERRONKAK
    • DOCUMENTOS Y MATERIALES PARA EL TRATAMIENTO INTEGRADODE LAS LENGUAS. PRODUCCIONES DE ALUMNOS-AS.RESPONSABLE: TERESA RUIZ. PAÍS VASCOAGIRIAK, MATERIALAK, ETA IKASLEEN EKOIZPENAKARDURADUNA: TERESA RUIZ. EUSKADI
    • Hago clic sobre la imagenWiki para dar las claves básicas defuncionamiento a los centros bilingües deAndalucía
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    • PARA SABER MÁS ALUMN@S COMPETENTESCURSO ON-LINE:LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE: EL ALUM@ PROTAGONISTA EN EL AULA
    • PARA SABER MÁS ALUMN@S COMPETENTESHerramientas para la planificación y reflexión del trabajo en el aulaPasos que tengo que dar para planificar un proyecto, una secuencia didácticaHacia una evaluación más justaTareas, webquests y proyectos de trabajo
    • LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENESANA BASTERRA COSSÍO