En la mayoría de las diapositivas, a través de los enlaces, puedes acceder a diferentes recursosLOS PROYECTOS DE COMUNICACIÓN
UN MOMENTO PARA LA REFLEXIÓN¿TRABAJO LA LENGUA DE UNA MANERA ADECUADA EN EL AULA? ¿CÓMO LO HAGO? ¿DETECTO DIFICULTADES EN MI ALUMNADO?
¿Qué necesidades de comunicación tienen nuestros ¿Qué textos alumnos? ¿Reales, virtuale necesitan s, comprender, p ¿Situaciones Simuladas …? roducir, formales manipular? o informales? ¿Necesidades ¿En qué actuales, futuras, contextos Probables …?socioculturales?
ALGUNAS IDEAS QUE ME PUEDEN AYUDAR
ME GUSTARÍA APRENDER DE OTRA MANERAROMPER CON LA MANERA TRADICIONAL DE ENSEÑAR Y APRENDER
• Nuestros alumn@s tienen que producir textos oralesy escritos• La gramática y la morfosintaxis se trabajarán a lahora de producir estos textos• Tienen que trabajar con otros compañeros• La interacción alumno-alumno y alumno-profesortiene que ser constante
EL ALUMN@ TIENE QUE SER EL PROTAGONISTA EN EL AULA“SÓLO SE APRENDE HACIENDO”
COMO PROFESOR PENSAR... En el aula: ¿Qué voy a hacer? ¿Qué quiero que mis alumnos aprendan y hagan?, ¿para qué?PROPONER ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS Y RELACIONADAS ENTRE SÍ
PROPONER TAREAS CON “SENTIDO”Los alumnos tienenque aprender através deactividades variadasdonde siempre ...“HAGAN ALGO”
Los alumn@s tienen que aprender a leer, escribir, hablar y escuchar a través de todas las materias Proponer en el aula actividades, tareas, yproyectos sabiendo siempre para qué
LEER, HABLAR, ESCRIBIR… … PARA NARRAR, DESCRIBIR, EXPONER, A RGUMENTAR, ... A TRAVÉS DE…
TEXTOS VARIADOS EN CUANTO A TIPOLOGÍA TEXTUAL(DESCRIPTIVOS, NARRATIVOS, EXPOSITIVOS, ARGUMENTATIVOS), Y GÉNEROSTEXTUALES (CUENTO, RELATO, CÓMIC, DIARIO, CARTA O E-MAIL, ARTÍCULO DE OPINIÓN, DEBATE, HIPERTEXTO, ...)
PROPONER TEXTOS ORALES Y ESCRITOS APROPIADOS A LAEDAD, REALES, AUTÉNTICOS, ÚTILES PARA LA VIDA Y QUE PROMUEVAN LA CURIOSIDAD Y EL INTERÉS DEL ALUMNADO
PONIENDO EJEMPLOS, DANDO ORIENTACIONES, Y DESPEJANDO DUDAS SOBREEL GÉNERO TEXTUAL QUE SE ESTÁ TRABAJANDO Y ...
...RESPONDIENDO SIEMPRE A LOS DIFERENTES NIVELES DEAPRENDIZAJE DEL AULA
¿Y LAS LENGUAS?RENTABILIZARAPRENDIZAJES HACIA UN TRATAMIENTOINTEGRADO DE LAS LENGUAS
ES IMPORTANTE UNA COORDINACIÓN ENTRE LAS LENGUASQUE SE ENSEÑAN EN EL CENTRO A TRAVÉS DE LA CREACIÓN DE UNDEPARTAMENTO DE LENGUAS PARA: NO REPETIR LOS MISMOS CONTENIDOSTRABAJAR LOS MISMOS CONTENIDOS A TRAVÉS DE TAREAS DISTRIBUÍDAS ENCADA LENGUAPROVOCAR METODOLOGÍAS DONDE EL ALUMN@ SEA PROTAGONISTA EN EL AULABUSCAR O CREAR RECURSOS VARIADOSDESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
OTRAS FORMAS DE TRABAJAR EN EL AULA
El alumn@ aprende a través de… LA SECUENCIA DIDÁCTICA LAS LAS TAREAS WEBQUESTS LOS PROYECTOS DE TRABAJO APLICACIÓNSe movilizan de MANERA SIMULTÁNEA saberes, actitudes y habilidades muy diferentes.
LA TAREA
A TRAVÉS DE UNA SERIE DE ACTIVIDADES CON SENTIDO LOS ALUMNOS-AS REALIZAN UNA TAREA LA TAREA ES EL PROCESO QUE CONCLUYE EN LA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL Situación problemaActividades Contexto Producto
ELEMENTOS DE UNA TAREA CRITERIOS E CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓNCONTEXTO RECURSOS TAREA SE TIENEN QUE TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La calidad de la tarea no dependede la duración sino de:Lo que ocurre antes: ¿Quién y por qué la plantea?¿Es relevante para los alumnos-as?Lo que ocurre mientras:¿Qué tienen que hacer los alumnos con loscontenidos?, ¿sólo reproducir o tambiénpensar?, ¿tendrán que producir, crear algo nuevoa partir de los contenidos?¿Han tenido que trabajar en equipo?¿Han aprendido de sus errores, se han sabidoautorregular?¿Han comunicado lo aprendido a los otros?Lo que ocurre al final:¿Habrán tenido un buen aprendizaje?¿Sabrán transferir los conocimientos a nuevassituaciones?
¡ACCIÓN!Para llevar directamente al aula
Ejemplos de tareas
Trabajamos el periódico (semanalmente)Lectura de la prensa. Se reparte uno o variosperiódicos. Los alumnos-as, individualmente, eligen una noticia, laresumen, y la cuentan a los demás miembrosde la clase. Las preguntas que surgen seresponden entre todos-as.
Comentamos cada 15 días una imagenEn el blog del aula, por turnos, los alumnos-as cuelgan uncuadro, fotografía, vídeo, escultura, obra arquitectónica, cartel depublicidad, …Los alumnos-as participan haciendo comentarios. Previamente, sies necesario, buscan información. Al final, entre todos-as, eligenlos 4 mejores comentarios diciendo el por qué de su elección.
Crítica del libro El baile de Irène Némirosvkyrealizada por alumnas de francés de 4º de laESO del colegio Ayalde.¿Y si nos imaginamos que vamos a hacer unapelícula de esta obra literaria y hacemos el tráiler dela misma? Así trabajamos varios objetivos:a) Los alumnos han tenido que comprender yanalizar el contenido de la obrab) Se trabajan las TICS desde los fragmentos devídeo que hay que descargar.c) … y por supuesto: pasamos del lenguaje literarioal cinematográfico
ESCRIBIR UN E-MAIL A LA DIRECTORA DEL CENTRO O DE UN PERIÓDICO ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail ACTIVIDAD 3: Hago un alto en el camino: Reflexiono sobre mi aprendizaje ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto definitivo E-MAILS DE LOS ALUMNOS-AS 1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA
CONTRUIR UN CARTEL DIGITAL CON LA APLICACIÓN EDUGLOGSTER(ESO-BACHILLERATO)Actividad 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación EDUGLOSTER?.Empezamos a pensarActividad 2: Hacemos una prueba con EDUGLOGSTER y miramos el tutorialActividad 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos y música para el cartelActividad 4: Escribimos los textos del cartelActividad 5: Reflexionamos sobre lo que hemos aprendido (diario deaprendizaje)Actividad 6: Hacemos nuestro cartel en EDUGLOSTERActividad 7: Mostramos nuestro cartel en clase CARTELES DE LAS ALUMNAS
LA WEBQUEST
LA WEBQUESToEs una secuencia didáctica con unos apartadosdefinidos(Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusión y Guía Didáctica) en la que se va a buscarinformación, principalmente, en Internet.oEs un proceso de enseñanza-aprendizaje dirigido auna investigación. El alumno-a va a contar conrecursos y pautas de trabajo para realizar esainvestigación.oEl alumno-a va convertirse en protagonista desu propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
EL TRABAJO CON WEBQUEST EN EL AULA FAVORECE:La motivación del alumnado a la hora de acercarse al tema sobre el queva a trabajar, con propuestas trabajo no tradicionales.El protagonismo del alumno-a frente a la figura del profesor-a. Es el alumno-a quien siguiendo unas pautas bien marcadas y consciente de su proceso deenseñanza-aprendizaje selecciona y trata la información con un objetivo claro: laelaboración de un producto final.El trabajo en grupo. Cada componente del grupo tiene una tarea concretaque realizar para que el grupo funcione. En otras ocasiones, cuando la tarea arealizar es la misma, el aprendizaje entre iguales es muy importante. A continuación puedo ver estos ejemplos…
EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA Ahozkotasuna (Argudio-testua)
HAGO CLIC SOBRE LAS IMÁGENES
Salud, hábitos de salud y vida cotidiana Texto argumentativo Tratamiento integrado de Lenguas
Secuencia didáctica-Webquest Orientaciones didácticasHago clic sobre cadaimagen SEMINARIO TIL BERRITZEGUNE DE GETXO HTB / TIL Responsable: Adela Fernández
El TeatroTratamiento Integrado de Lenguas
EL TEATRO: Seminario TIL Berritzegune de Getxo. Responsable Adela FernándezCastellano Mari Cruz Colmenero y Adela FernándezEuskera Cristina Sierra, Elisa Unibaso y Teresa RuizInglés Begoña Cabezas, Mª Jesús Domínguez y Roberto Fernández
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Hago clic sobre la imagenAitor Lázpita, profesor de LenguaCastellana y Literatura en el IES LaContraviesa de Albuñol (Granada). Hago clic sobre la imagen
Hago clic sobre la imagenAitor Lázpita, profesor de LenguaCastellana y Literatura en el IES LaContraviesa de Albuñol (Granada). Hago clic sobre la imagen
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Texto expositivo y conversacional (entrevista)“La Regenta” o la lucha de una mujer por su realización personal
SEMINARIO TIL BERRITZEGUNE DE GETXO Responsable: Adela Fernández• LAS FÁBULAS•ALEGIAK•UNE LETTRE POR MOI•EL RELATO DE … ORIENTACIONES DIDÁCTICAS•WRITE ME A LETTER•KONTAKETA
OTRAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS
UNIDADES DIDÁCTICAS PARA LA ESOLa poesía me ayudaMestizaje e InmigraciónUn arma cargada de futuroViaje a IrakUNIDADES DIDÁCTICAS UTILIZANDO EL PERIÓDICOEn PortadaLa Democracia funcionaLa mujer en la sociedad de hoy: nuevos retos.Las partes de un periódicoReflexionamos sobre la publicidad
Trabajar la Lengua y la educación en valores al mismo tiempo Hay 3 secuencias didácticas completas para trabajar directamente en el aula. Están además en euskera e inglés. Discriminación En busca de la participación perdida Migrar: mucho más que cambiar de casa Los alumnos-as tienen que buscar información en diferentes fuentes, elaborar un guión para hacer posteriormente un vídeo, leer e interpretar un cómic, crear una línea del tiempo on-line con la aplicación de la Web 2.0 Dipity, escribir unas preguntas para hacer una entrevista, redactar una nota de prensa, elaborar pósters con la aplicación Glogster, hacer un cómic con la aplicación gratuíta Pixton, escribir una entrada para el blog de la clase...
LOS PROYECTOS DE TRABAJO
PROYECTO DE ESCRITURAEntre otras cosas, se va a trabajar el texto expositivo a través de unapresentación de diapositivas, exposición oral en otras clases, escritura de undiario personal, y un e-mail HAITÍ LLORA
IES ASTRABUDUA 1º ESO CUADERNOS ON-LINE
LOS ALUMN@S DE 1º ESO INVESTIGANDO SOBRE LA SITUACIÓN DE HAITÍ
Escribimos un e-mail al director y preparamos una fiesta
Los alumnos y alumnas evalúan la experiencia
DESPUÉS DEL PROYECTO, ORGANIZAMOS UNA FIESTA
Me despido de mis alumnos y evalúo la experiencia
ProyectoPresentación de diapositivas y exposición oral, artículo deopinión, relato, historia digital, entrevista, cartel digital, escribir unacanción, crear una obra de arte. Explicar las diferentes producciones a losdemás UN BILLETE DE IDA Y VUELTA
Proyecto de trabajo “Un billete de ida y vuelta” Experimentando en el aula COLEGIO AYALDE DBH-ko 4. mailaCUADERNOS ON-LINE DE LAS ALUMNAS ESTAMOS TRABAJANDO
LAS ALUMNAS DE 4º ESO EVALUANDO LA EXPERIENCIA
Proyecto de trabajo “Un billete de ida y vuelta”MIS REFLEXIONES …SINTIENDO EL AULA: PENSAMIENTOS Y REFLEXIONES DE UNA ASESORA
ProiektuaDiapositiben aurkezpena eta ahozko azalpena, kontaketa, istoriodigitala, elkarrizketa, horma-irudi digitala, arte-lan bat sortzea.Ikasleek ekoizpen guztiak adiskideei erakusten dizkiete JOAN ETA ETORRIKO BIDAIA
ARTAZA-ROMO INSTITUTUA DBH-KO 2. MAILA IKASLEEN KOADERNOAK
BIDEOA IKASLEEK IKERKETA BAT EGITEN DUTE ETA DIAPOSITIBETAN ISLADATZEN DUTE, GERO BEREN ADISKIDEEI AZALTZEKO.AHOZKO AZALPENA EGIN BAINO LEHEN, SAIO BAT EGITEN DUTE
BIDEOAIKASLEEN AHOZKO AZALPENA
Ikasleek ahozko azalpena ebaluatzenAtaza desberdinen artean aukeratzen
EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY
Aitor Lázpita, profesor de LenguaHago clic sobre la imagen Castellana y Literatura en el IES La Contraviesa de Albuñol (Granada).
Hago clic sobre la imagenAitor Lázpita, profesor de LenguaCastellana y Literatura en el IES LaContraviesa de Albuñol (Granada). Hago clic sobre la imagen
Y SIEMPRE …
NO OLVIDAR...
CON UNA SONRISAPONER SIEMPRE METAS CERCANAS Y REALISTAS
... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR YCON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...) AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN
LA AUTOEVALUACIÓN A través de … Diario de Aprendizaje del alumno Listas de control Visionado de vídeos La evaluación de la profesora Evaluación de los demáscompañeros
LA COEVALUACIÓN A través de…LA EVALUACIÓN DE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
PARA SABER MÁS…
EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA-RAKO BALIABIDEAK HIZKUNTZA ERA INTEGRATU BATEAN LANTZEKOLENGUA CASTELLANA Y LITERATURA-RAKO BALIABIDEAK
PROYECTOS DE COMUNICACIÓNEl eje conductor es un tema de Ciencias Sociales, Geografía eHistoria, y se trabaja la Lengua (Euskal hizkuntza o Lengua Castellana)a través de estos contenidosLAS RELIGIONES Y LAS LENGUASLA CIUDAD A TRAVÉS DE LA HISTORIA: BILBAO, UN CASO PARTICULARLA AMPLIACIÓN DE LOS HORIZONTESLOS RETOS DEL SIGLO XXILOS RETOS DEL SIGLO XXI: UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA TRABAJAR LAARGUMENTACIÓNUN BILLETE DE IDA Y VUELTAERLIJIOAK ETA HIZKUNTZAKHIRIAK, HISTORIAN ZEHAR: BILBO, KASU BEREZIAIKUSMUGAK ZABALTZENXXI. MENDEKO ERRONKAK
DOCUMENTOS Y MATERIALES PARA EL TRATAMIENTO INTEGRADODE LAS LENGUAS. PRODUCCIONES DE ALUMNOS-AS.RESPONSABLE: TERESA RUIZ. PAÍS VASCOAGIRIAK, MATERIALAK, ETA IKASLEEN EKOIZPENAKARDURADUNA: TERESA RUIZ. EUSKADI
Hago clic sobre la imagenWiki para dar las claves básicas defuncionamiento a los centros bilingües deAndalucía
Hago clic sobre la imagenLA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y... OTRAS COMPETENCIAS HIZKUNTZ-KOMUNIKAZIORAKO GAITASUNA ETA... BESTE GAITASUNAK LEIOAKO BERRITZEGUNEA
HAGO CLIC SOBRE LA IMAGEN LEER EN SECUNDARIAESCRIBIR ENSECUNDARIA HAGO CLIC SOBRE LA IMAGEN
PARA SABER MÁS ALUMN@S COMPETENTESCURSO ON-LINE:LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE: EL ALUM@ PROTAGONISTA EN EL AULA
PARA SABER MÁS ALUMN@S COMPETENTESHerramientas para la planificación y reflexión del trabajo en el aulaPasos que tengo que dar para planificar un proyecto, una secuencia didácticaHacia una evaluación más justaTareas, webquests y proyectos de trabajo
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENESANA BASTERRA COSSÍO
luisportillac
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