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Plan de lectura para un Centro de Secundaria
 

Plan de lectura para un Centro de Secundaria

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Propuesta para elaborar un Plan de lectura de Centro. Ideas y recursos.

Propuesta para elaborar un Plan de lectura de Centro. Ideas y recursos.

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    Plan de lectura para un Centro de Secundaria Plan de lectura para un Centro de Secundaria Document Transcript

    • PLAN DE LECTURA PARA UN CENTRO DE SECUNDARIA Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • Antes de empezar es importantehacer un sondeo... ¿Qué estamos haciendo en las aulas? Cuestionario1.- ¿Qué leen mis alumnos?2.- ¿En qué momentos?3.- ¿Para qué leen?4.- ¿Qué recurso o recursos utilizan?5.- ¿Trabajo la lectura comprensiva en el aula?, ¿cómo lohago?6.- Señalo con una cruz las actividades de lectura comprensivaque realizo habitualmente en mi materia • Lectura individual • Lectura en pareja • Lectura en voz alta • Tertulias literarias • Técnica del subrayado Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • • Elaboración de esquemas y/o mapas conceptuales • Realización de resúmenes • Glosario de términos específicos de la materia • Interpretación y comentario de series estadísticas gráficos, mapas, planos • Revisión de la comprensión y expresión escrita en el cuaderno del alumn@ u otro soporte • Otras actividades y tareas Señalo cuáles:A partir de aquí comenzamos a avanzar...Es importante que exista un GRUPO MOTIVADO eINTERESADO (NO a la obligatoriedad) en el CENTRO. Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • HAY QUE PARAR PARAREFLEXIONAR:ES IMPORTANTE LA FORMACIÓN EN TODO ELPROCESO... Antes de empezar...Hacemos una TERTULIA PEDAGÓGICA, leyendolos textos que están a continuación: • PROYECTO DE LECTURA PARA CENTROS ESCOLARES Kepa Osoro • Un Plan de lecturas para un IES Julián Montesinos Ruiz Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • BUSCANDO IDEAS...En gran grupo (claustro) o en pequeño grupo (pordepartamentos) los profesores-as:  Señalamos el párrafo que más o menos nos ha gustado diciendo el por qué  Decimos las palabras, frases o párrafos con las que estamos o no de acuerdo justificándolo  Señalamos las tareas que hacemos normalmente en el aula  Elegimos otras tareas y actividades que podríamos hacer y que nos parecen más adecuadas para nuestro alumnado Vemos las experiencias de otros Centrosy contextualizamosEl Plan de lectura del IES Jerónimo de ArbolancheLos ejemplos de textos, estrategias y procesos, sin embargo, han sidotomados del proyecto de mejora que se presenta en esta publicación.http://www.iesfelixburgos.es/Plan-lectura/distribuidor.htm Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • PARA SABER MÁS: Planes de lectura por Comunidades AutónomasDESPUÉS DE VER OTROSMODELOS... Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • Hacemos un ÍNDICEprovisional con los apartados de nuestroPlan de lectura El Proyecto de Lecturatiene que ser gradual y progresivo, partir delo más sencillo a lo más complejo. Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • No empezar de 0Partir de lo que ya estamos haciendo en elaula y ... seguir creciendo junto a nuestroalumnado. PRIMER NIVELEmpezar con actividades sencillas, paraasegurar el éxito. Sondear sobre qué actividadesestamos haciendo en el aula y cuáles nosfuncionan. Es importante convertir en rutinas lasactividades y tareas y trabajarlas a través de lasmaterias. Tenemos que buscar siempre un porqué y un para qué vamos a trabajar con losalumnos las diferentes actividades y tareas quepropongamos.Herramienta de trabajo: Cuestionario:¿Qué estamos haciendo en las aulas? Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • SEGUNDO NIVELBuscar otras actividades nuevas: búsqueda yrecopilación de otros materiales.Tenemos que tener en cuenta las característicasde nuestro alumnado y sus necesidades.Otros recursos TERCER NIVELElaboración de técnicas, materiales y fórmulaspara animar a la lectura. Al realizar otrasactividades con nuestros alumnos, vamosaprendiendo nuevas estrategias. Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • Importancia de laevaluación inicial de nuestro alumnadoEvaluación inicial IES Cruces Una vez que hacemosuna radiografía de cada alumn@, tenemosque provocar situaciones para que puedaseguir avanzando. Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • LEER, ¿PARA QUÉ? IDEAS, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA PROVOCAR QUE NUESTRO ALUMNADO LEALEER PARA...  Saber lo que ocurre en el mundo y opinar  Aprender a leer correctamente  Seleccionar información y hacer una investigación  Contar nuestra experiencia lectora a los demás a través de un vídeo...  ...de un blog  ... o de un archivo de voz  Dejar volar la imaginación  Organizar una pasarela literaria  Disfrazarse de un movimiento literario  Escribir un diario personal  Hacer un resumen de un libro para que otros se animen a leer  Compartir con los demás nuestras creaciones  Desarrollar valores y actitudes  Sentir y disfrutar  Para hacer que la Literatura y la música se den la mano... Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • ALGUNAS IDEAS QUE ME PUEDEN AYUDAR A TRABAJAR LA LECTURA EN EL AULA TENGO QUE TENER EN CUENTA QUE...Los textos tienen que ser...... Asequibles a su edad y legiblesTienen que tener:  Títulos y subtítulos  Estructura adecuada a su tipología  Frases cortas  Puntuación adecuada  Uso adecuado de conectores que proporcionen cohesión al texto  Lenguaje adecuado  Repeticiones, ejemplos Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • ADEMÁS...  Elegir textos apropiados a la edad, reales, auténticos y que promuevan la curiosidad y el interés del alumnado.  Disponer de lecturas con diferentes niveles de dificultad. Proponer textos variados en cuanto a tipología textual (textos descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos), y géneros textuales (informe, crónica, cuento, relato, cómic, diario, carta o e-mail, artículo de opinión, hipertexto...) Trabajar textos cotidianos (factura de la luz, tarjeta de embarque, extracto de una cuenta bancaria, señales e indicaciones en la carretera...) que sirvan al alumnado para moverse con soltura en el mundo en el que vive. Dar siempre al alumnado orientaciones antes, durante y después de la lectura. Hacer preguntas significativas tipo PISA o Evaluación diagnóstica donde el alumno-a pueda extraer las ideas principales, poner un Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • título, deducir, relacionar, resumir, opinar, argumentar, ...  Trabajar la lectura individual, en parejas, grupal (tertulias literarias), leer a los demás...para compartir ideas, vivencias, dificultades, promoviendo el aprendizaje y la ayuda entre iguales.  Fomentar la pasión por leer en libros de papel o digitales. ¿QUÉ TENGO QUE HACERPARA QUE MIS ALUMNOS SEAN MÁSEFICACES LEYENDO?EN TODAS LAS LENGUAS Y MATERIAS ALA HORA DE LEER...  Dar pautas y orientaciones antes, durante y después de la lectura  Hacer simulaciones, leer con ellos en los primeros momentos Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • ANTES DE LEER UN TEXTO  Compartir con los alumnos los propósitos de la lectura, los objetivos, que conozcan la tarea que tienen que realizar.  Contextualizar el textoNos situamos: ¿Qué tipo de texto? ¿En quéépoca se escribió?, ¿Quién es el autor? ¿Tienedestinatario?  Hacemos las primeras predicciones o hipótesis:¿Qué nos dice el título, ¿Tiene subtítulos? ¿Nosda ideas de su contenido? ¿Qué suponemos quevamos a encontrar?  Activar los conocimientos previos de nuestro alumnado: ¿Tenemos algún conocimiento sobre el tema?  El profesor-a explica aquellos conceptos o expresiones que no pueden deducirse del contexto y que son fundamentales para asegurar la comprensión  Tomamos decisiones: ¿Cómo vamos a leer el texto para responder a la tarea propuesta? ¿Necesitamos tomar notas o subrayar? Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • DURANTE LA LECTURA: Se comprueban las predicciones que se tenían. Si en el primer párrafo no se confirman las predicciones se elaboran otras nuevas. ¿Se confirman nuestras predicciones e hipótesis? ¿Se trata de una descripción, comparación, explicación, argumentación? El reconocimiento de la tipología textual ayuda a reconocer la organización interna y facilita la comprensión. Si se desconoce el significado de alguna palabra intentar clarificarla por el contexto:¿Puedo explicar con mis palabras lo que dice elprimer párrafo? ¿Hay palabras cuyo significadodesconozco? ¿Puede deducirse del contexto? ¿Hede buscar en el diccionario o preguntar a alguien? En cada párrafo identificar las ideas principales:¿Puedo explicar con mis palabras las ideas de cadapárrafo?, ¿Qué pregunta haría a un lector para sabersi ha entendido el texto? Subrayar las ideas principales, las diversas partes que configuran el texto e identificar las palabras cuyo significado se desconoce:¿Qué estructura tiene el texto? ¿Puedo identificar laintroducción, el desarrollo y la conclusión? Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • DESPUÉS DE LA LECTURA:Organizar y estructurar la informaciónelaborando un resumen, un mapa deideas, un esquema o bien responder oformular preguntas- ¿He cumplido el objetivo propuesto?- ¿He entendido bien el texto? ¿Puedo resumirlo?- Si volviera a hacer la misma tarea u otra parecida, ¿procedería de la misma manera? ¿Por qué? ¿Cómo actuar cuando surjan problemas de comprensión? ¿Qué orientaciones daría a un compañero-a que tuviera que hacer esta tarea? Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • TÉCNICAS PARA FAVORECER LA COMPRENSIÓN TEXTUAL Antes es importante explicar la técnica al alumnado.CONSULTAR DICCIONARIOSTRABAJAR EL VOCABULARIO  Rodea con un círculo las palabras que no entiendas  Sigue leyendo pues podrás deducir por el contexto el significado de algunas palabras que anteriormente no habías entendido  Busca en el diccionario las palabras que no entiendas si ves que son palabras clave para entender el texto. En el diccionario una misma palabra puede tener diferentes significados. Busca el significado adecuado al texto. Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • DICCIONARIOS Y TRADUCTORES ON-LINEDICCIONARIOS • Diccionario de la lengua española (Real Academia de la Lengua) • Diccionario de lengua española (Kalipedia) • Sinónimos y antónimos (Kalipedia) • Inglés-Español • Español-Inglés • Francés-Español • Español-Francés • Diccionarios El Mundo • Diccionarios.com • Diccionarios euskera • MÁS QUE UN DICCIONARIODIRAE, es una iniciativa desarrollada por GabrielRodríguez Alberich que nos cuenta cómo usarloPara saber más lee esta entrada de AULABLOG21 Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • TRADUCTORES • Traductor de Google • Traductor Euskera-Castellano: ERDARATU.EU HACER ANOTACIONESHaz anotaciones al margen del texto  Escribe al lado de cada párrafo las palabras- clave que sintetizan su sentidoGeneralmente, los distintos párrafos de un textopueden: - Definir un tema - Describir las características de algo: su forma, sus tipos, sus clases, etc. - Expresar un problema o aportar soluciones al mismo - Referirse a las causas o consecuencias de un hecho - Describir la evolución de un proceso - Explicar el modo de cómo se hace algo - Enumerar elementos Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • - Hablar de los orígenes de un asunto - Dar ejemplos que apoyan una idea - Defender una opiniónEL SUBRAYADOLa técnica del subrayado consiste en marcar enel propio texto las ideas esenciales y establecerrelación entre ellas  El marcado se realiza: - Con líneas que subrayan las ideas esenciales - Con llaves o flechas, cuando la parte que queremos destacar es algo extensa - Marcando partes del texto con diferentes colores  Para visualizar las relaciones entre las ideas se puede usar:- Círculos, cuadrados o rectángulos queenvuelven las palabras clave - Flechas que relacionan las palabras clave entre sí - Números - Letras Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • REDUCIR UNTEXTO, HACER UN RESUMENConsiste en eliminar todo aquello que no esesencial y producir un nuevo texto, más breve,que exprese con las propias palabras las ideasmás importantes del documentoLa técnica del resumen:  Leer en profundidad el texto, intentando captar las ideas importantes  Visualizar estas ideas aplicando las siguientes técnicas - Identificación de las palabras clave - Anotaciones - Subrayado  Volver a escribir las ideas importantes subrayadas, unas a continuación de otras, modificando si es necesario la redacción, añadiendo conectores, ... para crear un texto con sentido Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • ELABORAR UN MAPA CONCEPTUALCómo confeccionar un mapa conceptualESTAS TÉCNICAS LAS TENEMOS QUEENSEÑAR EN EL AULAPODEMOS UTILIZAR LA PIZARRA DIGITALPARA EXPLICAR A LOS ALUMNOSORIENTACIONES, PAUTAS Y MOSTRARBUENOS MODELOS Y DESPUÉS… Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • 1.- Los alumnos-as hacen preguntas pararesolver dudas2.- Trabajan la técnica3.- Muestran a sus compañeros susproducciones en la pantalla y los propiosalumnos hacen propuestas de mejoraNO TENGO QUE OLVIDAR QUE TAMBIÉNTENGO QUE TRABAJAR OTROSTEXTOS EN EL AULA Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • LEER PARAINTERPRETARY ESCRIBIR PARA COMENTAR ¿CÓMO?  COMENTAR UNA SERIE ESTADÍSTICA…  ... UN GRÁFICO…  ...UN MAPA HISTÓRICO…  ...UN MAPA TOPOGRÁFICO…  ...UN MAPA CLIMÁTICO… APRENDER A INTERPRETAREL LENGUAJE AUDIOVISUAL“LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS”MATERIAL PARA TRABAJAR EN EL AULA Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • LECTURA EN SOLEDAD, EN PAREJAS,GRUPO, GRAN GRUPO LECTURA ENPAREJAS APRENDIZAJE ENTRE IGUALESGrupo de investigación del ICE de la UABLeemos en pareja: Aprendizaje entre igualesRol tutor y tutoradoVÍDEO Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • Dunboa BHI IrunProiektua : Bidasoa bailara aztertuzBikoteka irarkutzen proiektuaBideoa TERTULIASLITERARIASTERTULIAS LITERARIAS EN EL IESASTRABUDUA"HISTORIA DE UNA GAVIOTA Y DEL GATO QUELE ENSEÑÓ A VOLAR" LUIS SEPÚLVEDAPara descargar el libroActividades para trabajar el libroVídeoVÍDEO I VÍDEO II Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • ES MUYIMPORTANTE LA EVALUACIÓN EN TODOEL PROCESOEXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SEVAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS(LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...) Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • ...Y PARA PODER AVANZAR, DEJAR ALALUMN@ MOMENTOS PARAREFLEXIONAR SOBRE SU PROPIOAPRENDIZAJE... DIARIO DE APRENDIZAJE  ¿Qué estoy aprendiendo?  ¿Qué recursos estoy utilizando para hacer la tarea?  ¿Qué dificultades estoy encontrando?  ¿Quién me puede ayudar? Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • La evaluación debe integrarse en un modelo educativo que desarrolle las competencias básicas EL ALUMNADO HA DEEVALUAR SU PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE EL PROFESORADO EVALUARÁ LOS APRENDIZAJES DE SU ALUMNADO Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • ALUMN@OTROS RECURSOS QUE PUEDES UTILIZAR...  10 CLAVES PARA QUE APRENDAS A COMPRENDER EN LA ESO  10 CLAVES PARA APRENDER A INTERPRETAR Daniel Cassany PARA EL PROFESOR-A  TÉCNICAS DE LECTURA Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    •  PRUEBAS PISA ON-LINE PUEDES AUTOEVALUARTE  ÍTEMS LIBERADOS CASTELLANO/EUSKERAEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PAÍS VASCO COMPRENSIÓNTE TEXTOS ON-LINE CON POSIBILIDAD DEAUTOEVALUACIÓN  Materiales de hot potatoes para la comprensión de textos Aula de Letras  Prácticas de lectura intensiva  Lecturas interactivas  Poesías interactivas  Ejercicios de comprensión lectora Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    •  LEER EN LA ERA DIGITAL Mi tía Etelvina es un crack Comprensión escrita y oral en varias lenguas Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • PARA TRABAJAR LA LECTURA EN LAS DIFERENTESMATERIAS  Actividades y tareas variadas para trabajar la lectura en todas las materias Leer.es  Textos y actividades por materias Gobierno de Navarra  Unidades de lectura para trabajar en diferentes materias Castilla - La Mancha  Materiales de lectura para las áreas del curriculum Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • Para trabajar la lectura antes, durante, ydespués • Caperucita en Manhattan Carmen Martín Gaite • El Camino Miguel Delibes • Adiós, Cordera! Leopoldo Alas, "Clarín“ • El misterio de la cripta embrujada. Eduardo Mendoza • Don Quijote en Barcelona. Miguel de Cervantes • Historia de Gloria: amor, humor y desamor. Gloria Fuertes • Leyendas. Gustavo Adolfo Bécquer • Manolito Gafotas. Elvira Lindo • La ciudad de las bestias. Isabel Allende • Los escarabajos vuelan al atardecer. María Gripe • Relato de un náufrago. Gabriel García Márquez • Réquiem por un campesino español. Ramón J. Sender • Zalacaín el aventurero. Pío Baroja • Un viejo que leía novelas de amor. Luis Sepúlveda • Huida al Sur. Juan Madrid. Guía de lectura Joaquín Mesa Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • Para que elijas ellibro según tus gustos e intereses  Banco de recursos SOLGuías de lectura1º y 2º ESO 3º- 4º ESO y Bachillerato Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • PROFESOR-AME PUEDE AYUDAR… TRABAJAR CONWEBQUESTS PARA ANIMAR A LOS ALUMNOS ALEER  Manolito Gafotas  Pablo Neruda  Don Quijote  Conocer los periódicos  Los tebeos Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • LAS EXPERIENCIAS DE OTROSPROFESORESANTONIO SOLANOQUÉ HAN LEÍDO MIS ALUMNOSLecturas recomendadas para 1º y 2º de ESOLecturas recomendadas para 3º y 4º de ESOLecturas en el aula de 2º de ESOLectura de La Celestina BachilleratoLectura y grabación de La vida es sueño Bachillerato Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • La formación paracrecer como profesional  Guía para mejorar y trabajar la comprensión durante la lectura del libro de texto en clase. Secundaria Emilio Sánchez Miguel  LEER EN LA ERA DIGITAL (Felipe Zayas, José Antonio Millán, Luis González)  PRÁCTICAS LETRADAS CONTEMPORÁNEAS Daniel Cassany  Aprendizaje y enseñanza de la lectura (LEER.ES)  Leer para aprender. Leer en la era digital (LEER.ES)  Ayudar a comprender y enseñar a comprender: necesidades de los alumnos y necesidades de los profesores Emilio Sánchez Miguel Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • La lectura de librospara ampliar mis conocimientosLIBROS ON-LINE Gobierno de Navarra  Leer para comprender Víctor Moreno  "Lectura, libros y animación. Reflexiones y propuestas” Víctor Moreno  “La lectura y la sociedad del conocimiento” José Antonio Millán  "La lectura comprensiva de los textos escolares en la ESO" Ángel Sanz  “A la lectura por la voz, el sentimiento y la creatividad” Víctor Moreno  "El mapa conceptual: un instrumento apropiado para comprender los textos expositivos" Natividad Iraizoz Sanzol; Fermín González García  "Cómo diseñar actividades de comprensión lectora. 3º ciclo de Primaria y 1º ciclo de la ESO" Ángel Sanz Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    •  "Cómo elaborar el plan de lectura comprensiva en un instituto de Secundaria. Dos ejemplos prácticos“ Profesores de Los IES “Pablo Sarasate” de Lodosa y “Alhama” de Corella  "Los fondos de la biblioteca escolar y los planes de lectura del Centro" Negociado de Diseño y Desarrollo curricular  “El lenguaje científico y la lectura comprensiva en el área de Ciencias” Jesús Amado  “ Leer y escribir en la era de Internet. Análisis de propuestas para lectura y escritura en Secundaria” Miguel Ángel GarcíaConocer las actividades, ideas y materialesde otras Comunidades AutónomasPlan de mejora de las competencias lectoras en ESOGobierno de Navarra Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • ORIENTACIONES PARA TRABAJAR LACOMPETENCIA EN COMUNICACIÓNLINGÜÍSTICA. GOBIERNO VASCOLA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓNLINGÜÍSTICA Y OTRAS COMPETENCIAS Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • BALIABIDEAK EUSKARAZ AYALDE IKASTETXEKOIRAKURKETAK "Olatu handia" 4. maila- "Betizu" 4. maila- "Arantzako sorgina" 6. maila- "Poxpolo eta Mokolo" 6. mailaPISA 2003 IRAKURKETAKO ITEMEN ADIBIDEAK Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • ITEM LIBERATUAK 2008-2009/20009-2010(Euskera-Castellano)TESTUAK ETA ARIKETAK ON-LINE EGITEKOB1 ETA B2 SEKUENTZIA DIDAKTIKOAKARIKETAK IRAKURMENA LANTZEKOTESTUAK HIRU MAILETAN Gurutzetako institutua Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • HIZTEGIAKHIZTEGIAK SAREAN TESTUEN ERREPERTORIOA-Testu bilduma-Hizkuntzen Trataera Bateratuak (HTB) bultzatua-Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako hizkuntzairakasleei zuzendua-Hizkuntzak ikuspuntu komunikatibotik lantzeko. Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • LIBURU ELEKTRONIKOA: Literatura unibertsala Euskal klasikoak IDAZLEAN ETA IDAZLANAK Ipuin bat Arrotz Udazkena Eguzkia hartzeak Hauzolandegiak Enplegu bila Ez da gehiago okertuko Irakurmena lantzeko ideiak “Sinekeriak sinesten” Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • IDATZIARENULERMENERAKO BALIABIDE BATZUK ANTZERKI TESTUAKETA GEHIAGO...Euskarazko teatro testuak aurkituko dituzue orrihauetan.Idazle ezagun eta ezezagunenak.Itzulpenak eta originalak.Interesgarri eta paperean argitaratzeko zailairuditzen zaigun guztia. Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • ON-LINE LIBURUAKIdeiak eta baliabideak ikasgelanerabiltzeko. Nafarroako Gobernua  Ulermenezko irakurketa eskola curriculumean  Zertarako irakurri? Ulertzeko Víctor Moreno  Ulermenezko irakurketa eta DBH-ko eskola testuak Angel Sanz Moreno  Irakurmena lantzeko jarduerak nola prestatu Angel Sanz Moreno  Nola prestatu ulermenezko irakurketa plana DBH-ko institutu batean. Bi adibide praktiko Lodosa-ko Pablo Sarasate eta Corella-ko Alhama ikastetxeak  Irakurketa, liburuak eta irakurtzera bultzatzea. Hausnarketak eta proposamenak Victor Moreno Ana Basterra Berritzegune de Leioa
    • PARACONOCER MÁSRecursos para grupos PREE (Proyectode Refuerzo Educativo Específico)De SecundariaMás recursos con un solo click Ana Basterra Berritzegune de Leioa