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Pasos que tengo que dar para planificar un proyecto - secuencia didáctica
 

Pasos que tengo que dar para planificar un proyecto - secuencia didáctica

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Tareas que tiene que hacer el profesor y el alumno, cómo acceder a la informaci

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    Pasos que tengo que dar para planificar un proyecto - secuencia didáctica Pasos que tengo que dar para planificar un proyecto - secuencia didáctica Presentation Transcript

    • PASOS QUE DEBO DAR PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA, UN PROYECTO DE TRABAJO
    • SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO DE TRABAJO
      • 1.  Asunto o tema sobre el que se va a realizar la secuencia didáctica o proyecto. Debe de quedar claro y delimitado diciendo de qué tratará y de qué no tratará.
      •  
      • 2. Ubicación contextual (no siempre).
      • Se refiere a una realidad histórica y sociocultural (definida por un tiempo y un espacio)
      • 3. Los objetivos
      • Se define lo que se quiere lograr con el manejo de información, qué se quiere conocer y comunicar.
      • 4. Las actividades y tareas
      • A partir del objetivo se definen las acciones y tareas que hay que realizar para conseguir el objetivo
      • propuesto.
      •  
      • 5. Los recursos
      • Para cada acción o tarea se deben especificar los recursos de:
      • Tiempo
      • Humanos
      • - De equipo instrumental o instalaciones
      • - Financieras o económicas (si son necesarias)
      •  
      • 6. El plan o calendario de trabajo
      • Es la forma en que se define en qué orden, cuándo, con qué duración y por quién se realiza lo
      • previsto para lograr el objetivo.
      ¿Cómo planificar?
    •   LA ACTIVIDAD DOCENTE DURANTE EL DESARROLLO DEL PROYECTO (“La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio”. Fernando Hernández y Montserrat Ventura. Ed Graó)   1. Especificar el hilo conductor Relacionado con el PCC   2. Buscar materiales Especificación primera de objetivos y contenidos (Qué se puede aprender en el Proyecto) 3. Estudiar y preparar el tema Selecciona la información con criterios de novedad y de planteamiento de problemas   4. Implicar a los componentes del Refuerza la conciencia de aprender grupo 5. Destacar el sentido funcional Destaca la actualidad del tema para el grupo del Proyecto   6. Mantener una actitud evaluativa Qué saben, qué dudas surgen, qué cree el alumnado que ha aprendido.   7. Recapitular el proceso seguido Se ordena en forma de programación, para contrastarlo y diseñar nuevas propuestas educativas   ¿Qué hace el profesor-a?
    •   (“La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio”. Fernando Hernández y Montserrat Ventura. Ed Graó.) 1. Elección del tema Aporta criterios y argumentos Elabora un índice individual 2. Planifica el desarrollo del tema Colabora en el guión inicial de la clase 3. Participa en la búsqueda de información Contacto con diferentes fuentes   4. Lleva a cabo el tratamiento de la información Interpreta la realidad La ordena y la presenta Plantea nuevas preguntas   5. Cubre los apartados del índice Individual y en grupo 6. Realiza el trabajo final Incorpora nuevos apartados Elabora el producto final 7. Lleva a cabo la evaluación Aplicando en situaciones simuladas los contenidos estudiados, diarios de aprendizaje, autoevaluación, coevaluación,. 8. Nuevas perspectivas Plantea nuevas preguntas para otros temas   ¿Qué hace el alumno-a?
    •  
      • LAS FASES DEL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
      •   1.- Identificar las necesidades de información y planificar la búsqueda de datos
      • (qué información hay que buscar y dónde).
      • 2.- Buscar y consultar las fuentes de información
      • Se consultan diferentes fuentes, se discrimina la información que no sea necesaria y se esclarecen los datos que se vayan
      • encontrando.
      • Analizamos los datos, los sintetizamos y profundizamos en ellos para poder entenderlos.
      • 3.- Procesar la información
      • Se selecciona la información, se distingue lo importante y significativo de lo secundario, se ordena, organiza y estructura , se le da una
      • unidad lógica.
      • Se interpreta esa información: análisis, síntesis, comentarios, reflexiones, relaciones, comparaciones, juicios e inferencias personales
      • de los datos encontrados.
      • 4.- Representar la información, conversión de la información en conocimiento a través de la elaboración
      • de productos finales
      •   5.- Comunicar la información a otras personas
      • Trabajo escrito : monografía, informe, artículo de opinión, cartel, folleto, ....
      • Trabajo oral: Presentación de diapositivas, programa de radio o televisión, película, dramatización, ...
      • Trabajo tecnológico : página web, wiki, blog, webquest, aplicaciones de la web 2.0, ...
      ¿Cómo acceder a la información?
    • ¿Qué productos finales?
      • TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
      • INFORMES, ARTÍCULOS DE OPINIÓN,PERIÓDICO DE CLASE
      • PRESENTACIONES MULTIMEDIA
      • EXPOSICIONES FUERA DE CLASE
      • DRAMATIZACIÓN, ...
    • EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico - Encuesta/cuestionario - Póster...
      • - Ponencia
      • - Debate
      • - Obra de teatro
      • - Canción/letra
      • - Pieza musical
      • - Informe oral
      • - Recreación dramática
      • - Discusión
      • - Baile
      • Exposición de productos,...
      • Presentación de diapositivas
      • Sitio Web
      • Webquest
      • - Blog
      • Wiki
      • Aplicaciones de la web 2.0 para hacer:
      • Cómics
      • Posters,
      • Frisos cronológicos,
      • Murales
      • Vídeos
      • Archivos de voz...
      - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos - Historia oral, ...
    • EVALUAR, ¿CON QUÉ INSTRUMENTOS?
      • Plantillas de observación del trabajo diario
      • Informe de progreso después de una actividad o investigación
      • Borradores y productos finales
      • Momentos para la auto-evaluación y co-evaluación
      • Rúbricas que nos ayuden a evaluar los diferentes niveles de aprendizaje
      • Exámenes, ...
    • PARA HACER UNA SECUENCIA DIDÁCTICA, ¿QUÉ PASOS TENGO QUE DAR?
    • PASOS PARA ELABORAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA ROLES: ALUMNO-A: PROTAGONISTA PROFESOR-A: ORIENTADOR-A
      • DE LA PROGRAMACIÓN DE MI CURSO ESCOJO UN TEMA , UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA , UN CONFLICTO , UNA REALIDAD SOCIAL
      • GENERO UNA LLUVIA DE IDEAS , UN MAPA CONCEPTUAL
      • REDACTO LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
      • ELABORO UN GUIÓN PROVISIONAL
      • PIENSO EN UN PRODUCTO FINAL
      • - LAS 8 COMPETENCIAS
      • ELABORO LAS ACTIVIDADES INTENTANDO TENER EN CUENTA - ACTIVIDADES DIVERSAS
      • - AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
      • - MOMENTOS DE REFLEXIÓN
    • PLANTILLA PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA OBJETIVOS DIDÁCTICOS: ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD, PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,... ACTIVIDADES RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIAS TRABAJADAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN PRODUCTO FINAL
    • PLANTILLA PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA OBJETIVOS DIDÁCTICOS: TAREAS Y ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD, PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,... 1ª TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS TRABAJADAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1ª ACTIVIDAD 2ª ACTIVIDAD ... 2ª TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS TRABAJADAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1ª ACTIVIDAD 2ª ACTIVIDAD ... 3ª TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS TRABAJADAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1ª ACTIVIDAD ...
    • ANA BASTERRA COSSÍO LAS IMÁGENES DE ESTA PRESENTACIÓN PERTENECEN A GOOGLE IMÁGENES