Los Proyectos de trabajo

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Los proyectos de trabajo: ideas, reflexiones, estructura, herramientas útiles, evaluación y ejemplos para el aula

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Los Proyectos de trabajo

  1. 1. LOS PROYECTOS DE TRABAJOMETODOLOGÍAS ACTIVAS, INTERACTIVAS Y COOPERATIVAS CEPB Arenas de Cabrales (Asturias) 13-02-2013
  2. 2. En la mayoría de las diapositivas, a través de los enlaces, puedes acceder a diferentes recursosTrabajando a través de Proyectos
  3. 3. ÍNDICEINTRODUCCIÓN: INICIACIÓN Y REFLEXIÓN•¿Por qué queremos trabajar en el Centro a través de Proyectos? Entrevista a Fernando Hernández• Características de los alumnos competentes• Reflexiono sobre mi práctica docente• ¿Se parece nuestra clase a éstas?• ¿Hacemos algo para cambiar los roles en el aula?
  4. 4. ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS PROYECTOS DE TRABAJO- Modelos- Ejemplos de tareas- Secuencias didácticasY YO PROFESORA, ¿QUÉ TENGO QUE HACER?- Antes- DuranteHerramientas para: Planificar Reflexionar Orientar Evaluar- Al terminar: Evaluación del Proyecto PARA SABER MÁS
  5. 5. ¿Por qué queremos trabajar en el Centro a través de Proyectos?
  6. 6. DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...
  7. 7. "Aprender es unaconversación. Unaconversación entrepersonas, una conversacióncon la realidad, y unaconversación con nosotrosmismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  8. 8. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomoEl profesor lo tiene que enseñar en el aula  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros …
  9. 9. ¿ESTOSALUMNOS SONCOMPETENTES? ¿HAY ALGUNA INTERACCIÓN EN EL AULA?
  10. 10. ESCRIBIMOS UNA IDEA, UNA REFLEXIÓN, UN SENTIMIENTO
  11. 11. REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE • En la materia puedo programar cada curso según mis criterios? (dar más importancia a unos contenidos que a otros) •¿Tengo que trabajar las competencias básicas a través de mi materia?, ¿Qué competencias están más relacionadas con mi materia? •Habitualmente, ¿qué metodología utilizo en mi clase?, ¿qué recursos utilizo? •¿Puedo trabajar las competencias básicas adecuadamente con la metodología que utilizo en clase?, ¿cuáles? •A la hora de evaluar, ¿conozco los criterios de evaluación de mi materia? •¿Qué instrumentos utilizo para evaluar a mis alumnos-as? •¿Cómo evalúo las competencias? •Mi actitud con mis alumnos-as en clase, ¿cómo es?, ¿debería cambiar en algún sentido?
  12. 12. ¿Se parece nuestra clase a éstas?Para ver los vídeos hago clic en cada imagen
  13. 13. ¿HACEMOS ALGO PARA CAMBIAR LOS ROLES EN EL AULA?
  14. 14. Para ver el vídeo hago clic sobre la imagenEN MÉXICO Y EN TODO EL MUNDO
  15. 15. Para ver el vídeo hago clic sobre la imagenLO QUE PIENSA UN ALUMNO
  16. 16. Trabajar a través de proyectos = conseguir un alumnado competente ¡¡si!!
  17. 17. CADA ALUMN@ ES ÚNICO Y SUSAPORTACIONES SON IMPORTANTES
  18. 18. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS GUÍA DIDÁCTICA INDICADORES DE EVALUACIÓNTAREA = PRODUCTO FINAL TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 1 Actividad 2 Actividad 2 Actividad 3 … Actividad 3 … …
  19. 19. NUESTROS PUEBLOSHAMAIKA HAIZETARA
  20. 20. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO UN BILLETE DE IDA Y VUELTA HAITÍ LLORA
  21. 21. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado1ª Secuencia 2ª Secuencia 3ª SecuenciaColón, en busca de un Odio, sangre y lágrimas: Escapando de la pobreza:sueño huyendo de la muerte compro billete para EspañaTarea 1: Hacer una Tarea 1: Hacer una Tarea 1: Hacer unainvestigación, reflejarla en investigación, reflejarla en investigación, reflejarla enuna presentación de una presentación de una presentación dediapositivas y exposición diapositivas y exposición diapositivas y exposición oraloral en el aula oral en el aula en el aulaTarea 2: Escribir un diario o Tarea 2: Escribir un relato o Tarea 2: Hacer una entrevistacrear una obra de arte un artículo de opinión o escribir una canciónTarea 3: Conectamos con Tarea 3: Conectamos con Tarea 3: Elaborar un cartelel presente. Artículo de el presente. Historia digital digital sobre la inmigraciónopinión “Cristóbal Colón sobre conflictos y en Españaen el siglo XXI” problemas en el siglo XXI
  22. 22. PROYECTO: “HAITÍ LLORA”• Guía didáctica• Objetivos generales• Objetivos didácticos• Contenidos• Indicadores de evaluación• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)• Actividad inicial para situar al alumnadoTarea 1: ¿Qué ocurrió Tarea 2: ¿Y si fuera Tarea 3: Escribo un Tarea 4: Me gustaríaen Haití? yo? Siento en mi diario personal cambiar. EscribimosInvestigación, presenta corazón un e-mail al directorción de diapositivas y del Centropresentación oral en elaula Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro
  23. 23. EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY
  24. 24. PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY”• Guía didáctica• Objetivos generales• Objetivos didácticos• Contenidos• Indicadores de evaluación• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)• Actividad inicial para situar al alumnado Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en elTarea 1: La Tarea 2: Escribo un siglo XXIRevolución Industrial. diario poniéndome en la Elegir:Investigación, present piel de …ación de diapositivas y • Historia digitalexposición oral en el • Cartel digitalaula • Escribir y recitar un poema • Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil • Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo • Escribir y cantar una canción denuncia • Crear una obra de arte
  25. 25. TRABAJAR POR PROYECTOS FACILITA: Responder a los diferentes nivel de aprendizaje delalumnado Aprender juntos Enganchar con sus inteligencias, gustos e intereses Adaptar a diferentes cursos o niveles Hacer cambios sobre la marcha
  26. 26. LOS ALUMNOS CUANDO TRABAJAN EN UN UN PROYECTO …
  27. 27. INVESTIGAN SOBRE UN SUCESO UN CONFLICTO UN ACONTECIMIENTO HISTÓRICO UNA REALIDAD SOCIALEjemplos:• ¿Qué ocurrió en Haití?• Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte• La revolución industrial• Escapando de la pobreza, compro billete paraEspaña
  28. 28. INTERACTUAN: • Con ellos mismos • Con sus compañeros • Con su profesoraProtagonistas de su propio aprendizaje
  29. 29. HACEN DIFERENTES TAREAS (PRODUCCIONES FINALES)UN PROYECTO SUELE TENER MÁS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICAUNA SECUENCIA DIDÁCTICA TIENE:-Actividades relacionadas entre sí que van encaminadas a larealización de la tarea (producto final)TAREAS: ANTE UNA MISMA TAREA LAS PRODUCCIONES DE- Elaborar una historia digital con la LOS ALUMNOS SONaplicación PHOTO PEACH- Hacer cartel digital con EDUGLOGSTER DIFERENTES- Escribir un poema y recitarlo a través dela aplicación VOKI o IVOOX- Utilizando diferentes personajes, contaralgunas situaciones de explotación infantily juvenil (VOKI)- Escribir y cantar una canción denuncia- Crear una obra de arte(collage, escultura, pintura, fotografía, vídeo …)
  30. 30. Y SE TRANSFORMAN EN …
  31. 31. ESCRITORESDiarios personales - egunerokoa, poniéndose en la piel de otras personasque vivieron hace ya mucho tiempoArtículos de opinión sobre un hecho históricoRelatos, poniéndose en piel de personas que vivieron una guerra
  32. 32. ARTISTAS OBRA DE ARTE (INDIVIDUAL) OBRA DE ARTE (EN GRUPO)
  33. 33. POETISASTODO POR UN SUEÑOPOEMA PARA HAITÍSUEÑO ME GUSTARÍA SER FELIZ
  34. 34. Autora: YomaraTODO POR UN SUEÑO 1ª ESOYa no ríe, solo llora,a veces sonríea quien le ayuda.Una brusca sacudida,le quitó la alegría,las ganas de vivir,de seguir adelante.Queda esperanza,la tiene, la va a conseguir.Sueña con un mundo nuevo,sabe que lo va a conocer.No se equivoca,aquí estoy yo para ayudarle.
  35. 35. REPORTERASENTREVISTA (INDIVIDUAL)ENTREVISTA (EN GRUPO)
  36. 36. CANTANTESESCRIBIR Y CANTAR UNA CANCIÓN En grupo (Colegio Ayalde)TE CANTAMOS A TI, HAITI (en pareja)CANCIÓN PARA HAITÍ (individual)(Instituto de Astrabudua)
  37. 37. Cuando me hablaron de cambioPensé en mudanza VUELTA A EMPEZARY no pasó por mi cabezaque sería una chanzasupongo que no fui sabioDejé mi casaDejé mi hogarDejé mi genteDejé mi lugarLejos de mi casaMe quise marcharY cuando pienso en el ayerSiento que el mundo esta al revésBuscando trabajo me encontrarasPues mano barata de obra soyDejé mi casaDejé mi hogarDejé mi genteDejé mi lugarLejos de mi casaMe quise marcharY una u otra vezVuelta a empezarIzaskun Montero y Elisabeth López4º ESO
  38. 38. COMPOSITORA DE MÚSICA MÚSICA PARA EL DESCUBRIMIENTO
  39. 39. CIUDADANOS DEL SIGLO XXI SECUENCIAS DIDÁCTICAS Haití llora ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón Escribimos un e-mail Las ideas se hacen realidad Elaborar una historia digital Construir un cartel digital La gran pregunta Istorio digital bat sortu Horma-irudi digitala egin
  40. 40. CIUDADANAS DEL SIGLO XXI PRODUCCIONES DEL ALUMNADO  Haití llora  Pensando y creando  Escribiendo un e-mail y preparando una fiesta  Todos con Haití  Nuestra fiesta por Haití  Historias digitales  Carteles digitales  Istorio digitalak
  41. 41. NAVEGANTES DE INTERNET YDE LA WEB 2.0PARA HACER DIFERENTES PRODUCTOS DIGITALES (TAREAS) EJEMPLOS DE SECUENCIAS
  42. 42. TAREA: Escribimos un e-mail al director del CentroACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideaspara hacerlas realidadACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail. OrientacionesACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono sobre miaprendizajeACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el textodefinitivo. Plantilla de evaluación PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
  43. 43. Tarea: Escribir un e-mailHola Sr. Jesús Fernández. Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaríacomentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto queocurrió en Haití. Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimientopara realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para losniños haitianos y mandarles dinero. Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile ytambién cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer unareunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití.¡NECESITAMOS SU AYUDA!Un cordial saludo de Ghita RIffi Temsanani
  44. 44. HACER UN EJE CRONOLÓGICO PARA …COMO UNA ACTIVIDAD INICIAL PARA SITUAR ALALUMNADO EN EL ESPACIO Y EN EL TIEMPO EJE CRONOLÓGICO
  45. 45. CREAR UN MURAL DIGITALPARA:Hacer una lluvia de ideas antes de comenzarun temaDar ideas para organizar una fiestaSeleccionar las ideas más importantes
  46. 46. HACER UNA INVESTIGACIÓN EN INTERNET Y ELABORAR UNAPRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS QUE SE SUBE A SLIDEHARE SECUENCIAS DIDÁCTICAS: • ¿Qué ocurrió en Haití? • Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte • La revolución industrial • Escapando de la pobreza, compro billete para España PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Colegio Ayalde) PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Instituto de Astrabudua) DIAPOSITIBEN AURKEZPENAK (Artaza-Romo institutua)
  47. 47. ESCRIBIR UNA HISTORIA DIGITALSECUENCIAS DIDÁCTICAS:ELABORAR UNA HISTORIA DIGITAL Tema: problemas del siglo XXIISTORIO DIGITALA SORTU GAIA: XXI. mendeko arazoakHACER UNA HISTORIA DIGITAL Tema: El trabajo infantil y juvenil en el siglo XXIPRODUCCIONES DEL COLEGIO AYALDEARTAZA-ROMO INSTITUTUKO EKOIZPENAK
  48. 48. TAREA: CREAR UNA HISTORIA DIGITALACTIVIDAD 1: Observamos estos vídeos. Modelos, ejemplosACTIVIDAD 2: Reflexionamos y contestamos al cuestionarioACTIVIDAD 3: Investigamos sobre los problemas y conflictos de la sociedadactual. Plantillas de recogida de informaciónACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizajeACTIVIDAD 5: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicaciónPHOTO PEACH Orientaciones y Tutorial y plantilla de evaluaciónACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de clase.Plantilla de evaluación ESPLOTAZIO INFANTILA
  49. 49. ELABORAR UN CARTEL DIGITAL SECUENCIAS DIDÁCTICAS CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL HORMA-IRUDI DIGITALA SORTUALUMNAS DEL COLEGIO AYALDE
  50. 50. TAREA: CONSTRUIR UN CARTEL DIGITALACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación Glogster? Empezamos a pensarACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con Glogster y miramos el tutorial y vemos ejemplosACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos y música para el cartel. Orientacionesy pautas de selección y escritura de textosACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel. Orientaciones y plantilla de evaluaciónACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestrodiario de aprendizajeACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster. Plantilla de evaluaciónACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase
  51. 51. ESCRIBIR UNA CANCIÓN Y GRABARLA ON-LINE, ELIGIENDO UNA MÚSICA DE FONDO SECUENCIA DIDÁCTICA Escribir y cantar una canción denuncia
  52. 52. TAREA: Escribimos una canción protesta y la cantamos ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos canciones protesta (ejemplos, modelos) ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para la canción protesta. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra canción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE. Tutorial ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra canción. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de nuestra canción. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción. Tutorial ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a nuestros compañeros
  53. 53. CONTAR, A TRAVÉS DE UN AVATAR, DIFERENTES PROBLEMAS, SITUACIONES, …SECUENCIA DIDÁCTICAUtilizando diferentes personajes, …contar algunas situaciones de explotación infantil y juvenil
  54. 54. TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamossituaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial , plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de la exposición oral.
  55. 55. ESCRIBIR UN POEMA Y RECITARLO ON-LINESECUENCIA DIDÁCTICAEscribir un poema y recitarlo a través de la aplicación VOKI o IVOOX
  56. 56. TAREA: Escribir un poema y recitarlo en clase ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos) ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
  57. 57. EN AGRUPAMIENTOS FLEXIBLESHay momentos para el trabajo: Atención a la diversidad del aula Individual Tipo de inteligencia GustosEn pareja Intereses En grupo de 3 o 4 personasEn gran grupoAlgunas veces, los alumnospueden elegir qué tarea quierenhacer y cómo, con quéagrupamiento
  58. 58. PROYECTOS LLEVADOS AL AULA Curso 2010-2011 Colegio Ayalde 4º ESO Proyecto: Un billete de ida y vuelta Curso 2011-2012 Instituto de Astrabudua 1ª ESO Proyecto : Haití llora Artaza-Romo institutua DBH-ko 2. maila Proiektua: Joan eta etorriko bidaia
  59. 59. Y YO PROFESOR,¿QUÉ TENGO QUE HACER?
  60. 60. ANTES DE EMPEZAR CON EL PROYECTO A MI ALUMNADO …  Explicar qué tema o temas se van a trabajar  Qué van a aprender  Qué actividades y tareas tienen que hacer  Qué instrumentos de evaluación se van a utilizar
  61. 61. A TRAVÉS DEL PROYECTO …A MI ALUMNADO …  Ofrecer orientaciones y buenos modelos  Proponer plantillas para planificar el trabajo Facilitar tutoriales Dejar momentos de reflexión para que el alumnado piense cómo está aprendiendo, si avanza o necesita ayuda Proponer listas de control, rúbricas para que el alumnado pueda autoevaluarse, coevaluarse o ser evaluado por la profesora
  62. 62. HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN
  63. 63. DOCUMENTO DE AUTO-EVALUACIÓNTarea: Alumno-a: Fecha:Tenía que hacer:He hecho:Los próximos pasos son:Mis dificultades, preguntas más importantes son:He aprendido:
  64. 64. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTOPRODUCTO FINAL: ALUMNO(S) FECHA:¿Qué producto quiero/queremos construir?¿Qué pasos tengo/tenemos que dar?¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto?¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje?Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
  65. 65. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORALInvestigación: Alumno(s): Fecha:¿Qué aprenderá el público de nuestra presentación?Cada miembro del grupo, ¿de qué parte es responsable?Para hacer la presentación necesitamos la siguiente tecnología:Necesitamos las siguientes imágenes:Necesitamos los siguientes vídeos:Necesitamos (otros)
  66. 66. HERRAMIENTAS DE REFLEXIÓN
  67. 67. •¿Qué estoy aprendiendo? •¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven? MI DIARIO DE APRENDIZAJE •¿Con quién lo estoy aprendiendo?NOMBRE: •¿Qué dificultades tengo?APELLIDOS:CURSO: • ¿Quién me puede ayudar?
  68. 68. Listas de control para orientar
  69. 69. LISTA DE CONTROL: DIARIOAlumno-a: 1 2 3La información escrita e icónica aparece bien ordenadaSe mantiene la 1ª personaLos verbos van en pasadoEl vocabulario es rico y adecuadoAparecen elementos descriptivos del lugar y de la épocaEl uso del lenguaje es coloquial y expresivoTiene un índiceEl diseño de la portada es adecuado 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  70. 70. LISTA DE CONTROL: EXPOSICIÓN ORALPERSONA DEL GRUPO:TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Y PARTE QUE LE HA CORRESPONDIDO: 1 2 3El vocabulario utilizado es apropiado para ser comprendido por los compañeros-asLa información es coherente y aparece de forma ordenadaNo se usan palabras “comodines” o “muletillas”El discurso apenas se entrecortaSe controla la velocidad, el tono de voz, las postura, el gesto y la miradaHabla con seguridad y resulta convincente 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  71. 71. ¿Y la evaluación?
  72. 72. Yo, profesor- a, ¿qué evalúo? PUEDO EVALUAR: • Algunas actividades • Borradores • Producciones de mis alumnos • Cuadernos del alumnado, …... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR YCON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)
  73. 73. FOMENTAR … LA AUTOEVALUACIÓN A través de …  Diario de Aprendizaje  Listas de control  Visionado de vídeos  La evaluación de la profesora  Evaluación de los demás compañeros
  74. 74. Y LA COEVALUACIÓN A través de …LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
  75. 75. LISTAS DE CONTROL PARA … … LA AUTOEVALUACIÓN … … COEVALUACIÓN …… EVALUACIÓN PROFESORA-ALUMNAS
  76. 76. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA OBRA DE ARTEAlumno-a: 1 2 3Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra dearteLa obra de arte es creativa e imaginativaLa obra de arte tiene títuloSe hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas)La técnica utilizada es adecuada 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  77. 77. PLANTILLA PARA EVALUAR LA ENTREVISTAAutor de la entrevista:Persona entrevistada: 1 2 3Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiereresaltarTiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo latrayectoria vital del personaje entrevistadoSeñala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude,aficiones y gustosLas preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida dela persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura,vivienda., trabajo, vida cotidiana,...)Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la personaentrevistada 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado
  78. 78. Ejemplos de aula
  79. 79. Curso 2010-2011• Colegio Ayalde 4º ESOProyecto: Un billete de ida y vueltaCurso 2011-2012• Instituto de Astrabudua 1ª ESOProyecto : Haiti llora• Artaza-Romo institutua DBH-ko 2. mailaProiektua: Joan eta etorriko bidaiaCurso 2012-2013Proyecto: El trabajo infantil y juvenil ayer yhoySe está trabajando actualmente en elInstituto de Astrabudua con alumnado de2º ESO
  80. 80. TERMINADO EL PROYECTO …¿Y la evaluación de los alumnos y alumnas del proyecto?
  81. 81. LOS ALUMNOS DE 1º ESO DEL INSTITUTO DE ASTRABUDUA DURANTE 10 MINUTOS OPINAN
  82. 82. LOS ALUMNOS EVALÚAN LA EXPERIENCIA• Haití llora: evaluación del alumnado (1º ESO)• Un billete de ida y vuelta: evaluación de la experiencia (4º ESO)
  83. 83. Algunas frases de los alumnos:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis A DESTACAR … compañeros y profesoras y se aprende un montón“He aprendido a no tener vergüenzade mí misma”  Me ha gustado la exposición oral porque he 1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA aprendido a expresarme
  84. 84. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opinión, he aprendido mucha historia Ha sido divertido trabajar todas enAlumnas 4º ESO Colegio Ayalde grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte.LAS FRASES Todo lo tenías que hacer tu, nuncaHe aprendido mucho más que en había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información yuna clase normal al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimoDe ahora en adelante aplicaré lo He aprendido a utilizar diferentesque he aprendido en otras herramientas de Internetasignaturas y trabajos
  85. 85. CON LOS PROYECTOS, ¿SE TRABAJAN MEJOR LASCOMPETENCIAS?
  86. 86. ANALIZAMOS UNA SECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemoscanciones protesta (ejemplos, modelos)ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internetpara la canción protesta. Plantilla para recoger lainformación escritaACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestracanción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE.TutorialACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestracanción. Orientaciones y plantilla de evaluación DIAPOSITIVAACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario deaprendizajeACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de COMPETENCIASnuestra canción. Plantilla de evaluación TRABAJADASACTIVIDAD 7: Ensayamos la canciónACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción. TutorialACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación anuestros compañeros Escribir y cantar una canción protesta
  87. 87. Para saber
  88. 88. HOJA DE RUTA
  89. 89. GUÍA PARA DISEÑAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
  90. 90. LOS PROYECTOS DE TRABAJO: UNA MANERA EFICAZ DE TRABAJAR LASCOMPETENCIAS EN EL AULA
  91. 91. LAN PROIEKTUAK: IKASGELAN GAITASUNAK LANTZEKO ERA ERAGINKORRA
  92. 92. HACIA UN CAMBIO METODOLÓGICO NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR Y APRENDERMetodologia aldaketara abiatzen…Irakasteko eta ikasteko era berriak
  93. 93. LOS PROYECTOS DE COMUNICACIÓNDISEÑO Y DESARROLLO DE PROYECTOS DE LECTURA Y ESCRITURA
  94. 94. PROYÉCTATE
  95. 95. CURSO ON-LINE:LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE: EL ALUMN@ PROTAGONISTA EN EL AULA
  96. 96. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENESANA BASTERRA COSSÍO

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