“ Algunas personas ven las cosas como son y se preguntan ¿por qué?. Yo sueño las cosas como nunca han sido y me pregunto ¿por qué no?” (Bernard Shaww)

QUIENES SOMOS Único centro público comarcal, fusión de dos centros En tres edificios separados, todas la etapas educativas de la secundaria. 3 modelos lingüísticos (B y D en la ESO, A y D en Bachillerato y Ciclos Formativos). Aproximadamente 750 alumnos/as, con casi el 20% alumnado inmigrante (21 nacionalidades diferentes) Más de 100 profesores/as Servicios de comedor y transporte

Único centro público comarcal, fusión de dos centros

En tres edificios separados, todas la etapas educativas de la secundaria.

3 modelos lingüísticos (B y D en la ESO, A y D en Bachillerato y Ciclos Formativos).

Aproximadamente 750 alumnos/as, con casi el 20% alumnado inmigrante (21 nacionalidades diferentes)

Más de 100 profesores/as

Servicios de comedor y transporte

AQUÍ TRABAJAMOS, ESTUDIAMOS, CONVIVIMOS, .....

NUESTRO CAMINO Reflexión, evaluación y evolución de proyectos anteriores Recogida de demandas en evaluaciones y coordinaciones de tutorías de nivel Definición conjunta de la situación en la que nos encontrábamos Búsqueda de soluciones Nos encontramos con COMUNIDADES DE APRENDIZAJE “ Hace falta todo un pueblo para educar a un niño”

NUESTRA DECISIÓN Modelo de educación : > Inclusivo : * todo el alumnado en grupo ordinario * modelo grupal heterogéneo * evitar las segregaciones * todos los recursos a las aulas ordinarias > participativo : * fomentar la participación de todos los sectores de la comunidad escolar y otros agentes del municipio. > dialogante : * el diálogo es el camino para: resolver conflictos, tomar decisiones, elaborar normas. > intercultural : * Hacer presentes todas las culturas de nuestro centro

Modelo de educación :

> Inclusivo :

* todo el alumnado en grupo ordinario

* modelo grupal heterogéneo

* evitar las segregaciones

* todos los recursos a las aulas ordinarias

> participativo :

* fomentar la participación de todos los sectores de la

comunidad escolar y otros agentes del municipio.

> dialogante :

* el diálogo es el camino para: resolver conflictos,

tomar decisiones, elaborar normas.

> intercultural :

* Hacer presentes todas las culturas de nuestro centro

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Fases Sensibilización Toma de Decisión Sueño Selección de Prioridades Planificación Puesta en marcha

Fases

Sensibilización

Toma de Decisión

Sueño

Selección de Prioridades

Planificación

Puesta en marcha

COMO TRABAJAMOS Prácticas inclusivas en las aulas Participación Formación compartida con familiares y agentes de la comunidad Reorganización del Comisión Pedagógica Actividades extraescolares y complementarias en otros espacios educativos Acción tutorial

Prácticas inclusivas en las aulas

Participación

Formación compartida con familiares

y agentes de la comunidad

Reorganización del Comisión Pedagógica

Actividades extraescolares y complementarias

en otros espacios educativos

Acción tutorial

PRACTICAS INCLUSIVAS EN LAS AULAS Actuación de 2-3 profesores/as en aula Grupos interactivos Menos profesorado por aula Refuerzo lingüístico, dentro del aula, para alumnado inmigrante Contratos de aprendizaje Profesorado de PT dentro del aula

Actuación de 2-3 profesores/as en aula

Grupos interactivos

Menos profesorado por aula

Refuerzo lingüístico, dentro del aula, para

alumnado inmigrante

Contratos de aprendizaje

Profesorado de PT dentro del aula

PRACTICAS INCLUSIVAS EN LAS AULAS Con dos profesores/as o más al mismo tiempo Se multiplican las interacciones y aumentan las posibilidades de aprender El clima de trabajo en el aula mejora por la simple presencia de dos adultos Permite apoyar de forma más directa al alumnado Permite resolver dudas y dificultades de forma más directa Ayuda a realizar un mejor seguimiento del trabajo

Se multiplican las interacciones y aumentan las posibilidades de aprender

El clima de trabajo en el aula mejora por la simple presencia de dos adultos

Permite apoyar de forma más directa al alumnado

Permite resolver dudas y dificultades de forma más directa

Ayuda a realizar un mejor seguimiento del trabajo

PRACTICAS INCLUSIVAS EN LAS AULAS Los grupos interactivos (I) Pretende acelerar el ritmo de aprendizaje del alumnado aumentando las interacciones entre iguales Los grupos pequeños deben ser heterogéneos a fin de que las interacciones sean variadas y ricas El los grupos interactivos los adultos NO ENSEÑAN. Proponen y coordinan la realización de una actividad que sirve para aprender

Pretende acelerar el ritmo de aprendizaje del alumnado aumentando las interacciones entre iguales

Los grupos pequeños deben ser heterogéneos a fin de que las interacciones sean variadas y ricas

El los grupos interactivos los adultos NO ENSEÑAN. Proponen y coordinan la realización de una actividad que sirve para aprender

PRACTICAS INCLUSIVAS EN LAS AULAS Los grupos interactivos (II) Los aprendizajes con fuerte componente PROCEDIMENTAL se adecuan especialmente bien a esta metodología La participación de personas que no sean alumnos/as o profesores/as permite enriquecer las interacciones

Los aprendizajes con fuerte componente PROCEDIMENTAL se adecuan especialmente bien a esta metodología

La participación de personas que no sean alumnos/as o profesores/as permite enriquecer las interacciones

PRACTICAS INCLUSIVAS EN LAS AULAS Biblioteca tutorizada (PROA) Favorecer el logro de un nivel adecuado en competencias por parte de todo el alumnado Aportar medidas que puedan disminuir el porcentaje de fracaso escolar Favorecer que el alumnado que participa en el proyecto desarrolle los hábitos adecuados de trabajo personal. Una forma de minimizar las diferencias entre los que tienen una situación favorable para la realización de tareas y los que no la tienen

Favorecer el logro de un nivel adecuado en competencias por parte de todo el alumnado

Aportar medidas que puedan disminuir el porcentaje de fracaso escolar

Favorecer que el alumnado que participa en el proyecto desarrolle los hábitos adecuados de trabajo personal.

Una forma de minimizar las diferencias entre los que tienen una situación favorable para la realización de tareas y los que no la tienen

ETNOCENTRISMO INTERCULTURALIDAD

El P rofesor de R efuerzo L ingüístico D e la eventualidad de una “Comisión de Servicios” a un PROYECTO DE CENTRO . 2. PROYECTO DE CENTRO  Compromiso e implicación. Ajustado a la realidad del centro y necesidades del alumnado inmigrante escolarizado. Equipo directivo : priorización de necesidades y apuesta clara, espacios de coordinación... Equipo docente : Replanteamiento constante de orientaciones, atención lingüística, coordinación en los refuerzos... Familiares

D e la eventualidad de una “Comisión de Servicios” a un PROYECTO DE CENTRO .

2. PROYECTO DE CENTRO  Compromiso e implicación.

Ajustado a la realidad del centro y necesidades del alumnado inmigrante escolarizado.

Equipo directivo : priorización de necesidades y apuesta clara, espacios de coordinación...

Equipo docente : Replanteamiento constante de orientaciones, atención lingüística, coordinación en los refuerzos...

Familiares

Referente intercultural del centro. Coordinador/a de interculturalidad 1 . Realizar propuestas sobre aspectos interculturales a los Departamentos de las diferentes áreas, para que sean incluidas en el currículum. 2. Hacer presente en el centro la riqueza cultural que aporta este alumnado: Folklore : danza, música, gastronomía… Factor humano : conocer en primera persona sus vivencias migratorias. Aspecto social : normalizar el hecho migratorio.

1 . Realizar propuestas sobre aspectos interculturales a los Departamentos de las diferentes áreas, para que sean incluidas en el currículum.

2. Hacer presente en el centro la riqueza cultural que aporta este alumnado:

Folklore : danza, música, gastronomía…

Factor humano : conocer en primera persona

sus vivencias migratorias.

Aspecto social : normalizar el hecho migratorio.

INTERCULTURALIDAD Ámbito extraescolar Refuerzo lingüístico Complementarias / Extraescolares

Refuerzo lingüístico

Complementarias / Extraescolares

INTERCULTURALIDAD Jornadas interculturalidad ABRIR EL CENTRO A LA MULTICULTURALIDAD Aspectos: Folclóricos Humanos Sociales

ABRIR EL CENTRO A LA

MULTICULTURALIDAD

Aspectos:

Folclóricos

Humanos

Sociales

ACCIÓN TUTORIAL Actividad inherente a la función docente Acción colectiva y coordinada que implica a todo el profesorado del centro Tutores/as como coordinadores de los equipos educativos Canalizadores de las relaciones con las familias

Actividad inherente a la función docente

Acción colectiva y coordinada que implica a todo el profesorado del centro

Tutores/as como

coordinadores de los equipos educativos

Canalizadores de las relaciones con las familias

ACCIÓN TUTORIAL Implica el desarrollo de acciones encaminadas a mejorar las relaciones interpersonales y el clima de convivencia desde una perspectiva inclusora-transformadora. En colaboración con las familias y los demás agentes sociales Basada en valores democráticos, en la solidaridad, en la justicia y en la equidad

Implica el desarrollo de acciones encaminadas a mejorar las relaciones interpersonales y el clima de convivencia desde una perspectiva inclusora-transformadora.

En colaboración con las familias y los demás agentes sociales

Basada en valores democráticos, en la solidaridad, en la justicia y en la equidad

ACCIÓN TUTORIAL Favorecerá la inclusión y la participación del alumnado y de las familias en la vida del centro, como un proceso continuo, activo y dinámico, a la vez que planificado y revisado No puede obviar el contexto social e histórico en el que nos encontramos .

Favorecerá la inclusión y la participación del alumnado y de las familias en la vida del centro, como un proceso continuo, activo y dinámico, a la vez que planificado y revisado

No puede obviar el contexto social e histórico en el que nos encontramos .

ACCIÓN TUTORIAL Cotutorías Tutorías individualizadas Tutorías por grupos interactivos Asambleas de aula Reuniones tripartitas de familias-alumnado-equipo docente

Cotutorías

Tutorías individualizadas

Tutorías por grupos interactivos

Asambleas de aula

Reuniones tripartitas de familias-alumnado-equipo docente

ACCIÓN TUTORIAL Tutorías personalizadas DIRIGIDAS A ALUMNADO CON NECESIDAD MAYOR DEL SEGUIMIENTO PERSONALIZADO Tutor/a personal : Preferentemente profesor/a del equipo docente del aula OBJETIVOS - Ayuda a desenvolverse en el medio escolar - Ayudar a generar y mantener altas expectativas - Consecución de metas

DIRIGIDAS A ALUMNADO CON NECESIDAD MAYOR DEL SEGUIMIENTO PERSONALIZADO

Tutor/a personal : Preferentemente profesor/a del equipo docente del aula

OBJETIVOS

- Ayuda a desenvolverse en el medio escolar

- Ayudar a generar y mantener altas expectativas

- Consecución de metas

ACCIÓN TUTORIAL Asambleas de aula Oportunidad para mejorar el ambiente de estudio Oportunidad para mejorar las relaciones interpersonales Para que todos sean aceptados y todas las propuestas sean aceptadas y elaboradas Vía hacia el compromiso de todos con el aula

Oportunidad para mejorar el ambiente de estudio

Oportunidad para mejorar las relaciones interpersonales

Para que todos sean aceptados y todas las propuestas sean aceptadas y elaboradas

Vía hacia el compromiso de todos con el aula

ACCIÓN TUTORIAL Asambleas de aula METODOLOGIA Convocatoria a una reunión : J. De estudios, orientación, tutor-a, alumnos/as Introducción : Motivo de la reunión Diálogo: Ambiente en el aula Importancia de la asamblea Atiende a la petición de participación del alumnado en la vida escolar. Metodología de trabajo: Ficha Temporalización

METODOLOGIA

Convocatoria a una reunión : J. De estudios, orientación, tutor-a, alumnos/as

Introducción :

Motivo de la reunión

Diálogo: Ambiente en el aula

Importancia de la asamblea

Atiende a la petición de participación del alumnado en la vida escolar.

Metodología de trabajo:

Ficha

Temporalización

ACCIÓN TUTORIAL Asambleas de aula Temporalización: Reflexión individual Recoger las aportaciones por grupos Propuestas a nivel de aula

Temporalización:

Reflexión individual

Recoger las aportaciones por grupos

Propuestas a nivel de aula

ACCIÓN TUTORIAL Asambleas de aula FICHA CONVIVENCIA EN CLASE: ENTRE TODOS DE MI CLASE ME GUSTA: PARA ESTAR MÁS A GUSTO EN CLASE... PARA ESTUDIAR MEJOR... QUÉ REFORZAREMOS NUEVAS PROPUESTAS ACTITUDES INADECUADAS QUE VAMOS A ABANDONAR

PROPUESTAS DEL ALUMNADO PARA MEJORAR LAS RELACIONES ENTRE NOSOTROS 1.- RELACIONARNOS CON TODOS LOS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS DEL AULA .- Hacer mas grupos de trabajo cambiando de compañer@s .- Respetarnos y ayudarnos. .- No ignorar a nadie. 2.- TENER UNA BUENA ACTITUD EN EL AULA Y PRESTAR ATENCIÓN . .- Tomar parte. .- Pedir turno para hablar. 3.- ESCUCHARNOS LOS UNOS A LOS OTROS, ESCUCHAR LO QUE DICEN LOS/LAS DEMAS. .- Pensar dos veces lo que vamos a decir. .- Cuidar la forma de decir las cosas. 4.- HABLAR ENTRE TODOS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS. .- No ofender a nadie .- No justificar las ofensas de nuestros compañeros y compañeras. 5.- NO DESFASAR no reirse por cualquier tonteria. 6.- ACERCARSE A LOS NUEVOS ALUMNOS .- Saludandoles y ofreciendoles ayuda. .- Intentar conocer su Pueblo, su cultura y sus costumbres. .- Mostrandoles nuestra cultura y nuestras cosumbres. 7.- CUIDAR EL MATERIAL Y LOS MUEBLES DEL AULA Y DEL INSTITUTO. .- Utilizarlos de forma adecuada. .- No coger las cosas de nadie sin su permiso. .- Preocuparse por las cosas de uno y de los demás. .- Despues de utilizar el material devolverlo a su sitio. 8.- AYUDAR A LAS VICTIMAS. .- Hacer frente a los que acosan. .- Dejar en evidencia a los que acosan .

COMISIONES MIXTAS Comisión de metodología y lenguas Comisión de convivencia Comisión de interculturalidad Comisión TICs y equipamiento

Comisión de metodología y lenguas

Comisión de convivencia

Comisión de interculturalidad

Comisión TICs y equipamiento

COMISIONES MIXTAS Comisión de metodología y lenguas Tertulias literarias * Aprendizaje cooperativo * Pedagogía de la autonomía * ..... Decálogos: * 2 en aula * grupos interactivos

Tertulias literarias

* Aprendizaje cooperativo

* Pedagogía de la autonomía

* .....

Decálogos:

* 2 en aula

* grupos interactivos

COMISIONES MIXTAS Comisión de metodología y lenguas Aunar criterios pedagógicos y prácticas de enseñanza de las lenguas Acordar sistemas de trabajo y corrección Programas coordinados de Lenguas llevados al aula 2 profesores- 2 lenguas Aunar procedimientos Desde las actitudes y procedimientos al contenido Proyectos reales como aglutinadores de contenido

Aunar criterios pedagógicos y prácticas de enseñanza de las lenguas

Acordar sistemas de trabajo y corrección

Programas coordinados de Lenguas llevados al aula

2 profesores- 2 lenguas

Aunar procedimientos

Desde las actitudes y procedimientos al contenido

Proyectos reales como aglutinadores de contenido

COMISIONES MIXTAS Comisión de convivencia Formación sobre transformación de conflictos. - Dirigido a profesorado, familias, alumnado, servicios sociales, Berritzegune, centros de primaria, ... OBJETIVO : Sensibilizar y formar a la comunidad educativa sobre resolución de conflictos Impartido por la Fundación Gernika Gogoratuz

Formación sobre transformación de conflictos.

- Dirigido a profesorado, familias, alumnado, servicios sociales, Berritzegune, centros de primaria, ...

OBJETIVO : Sensibilizar y formar a la comunidad educativa sobre resolución de conflictos

Impartido por la Fundación Gernika Gogoratuz

COMISIONES MIXTAS Comisión de convivencia ELABORACIÓN DE UNA NORMA CONSENSUADA POR LA COMUNIDAD Criterios para la elección: Que pueda ser claramente acordada por todas las personas, de todas las mentalidades y edades Que tenga relación directa con un tema clave para las vidas de los niños y niñas. Que haya apoyo “verbal” claro del conjunto de la sociedad ....

ELABORACIÓN DE UNA NORMA CONSENSUADA POR LA COMUNIDAD

Criterios para la elección:

Que pueda ser claramente acordada por todas las personas, de todas las mentalidades y edades

Que tenga relación directa con un tema clave para las vidas de los niños y niñas.

Que haya apoyo “verbal” claro del conjunto de la sociedad

....

COMISIONES MIXTAS Comisión de convivencia ..... Que se incumpla reiteradamente Que se vea imposible eliminarlo Que con su superación, la comunidad de un ejemplo a la sociedad, familiares, profesorado, niños y niñas .

.....

Que se incumpla reiteradamente

Que se vea imposible eliminarlo

Que con su superación, la comunidad de un ejemplo a la sociedad, familiares, profesorado, niños y niñas .

“ NADIE PUEDE SER AGREDIDO POR CONSIDERARLE MÁS DEBIL” AGREDIR QUE NO SE PUEDA AGREDIR CONSIDERAR DEBIL CONSIDERAR FUERTE

“ NADIE PUEDE SER AGREDIDO POR CONSIDERARLE MÁS DEBIL” Que nos gustaría que se fomentara en el centro A que me comprometo

COMISIONES MIXTAS Comisión de interculturalidad Foro reflexión y formación Motor jornadas interculturales Promover reflexión en el centro Proponer actividades a incluir en el currículo de las áreas

Foro reflexión y formación

Motor jornadas interculturales

Promover reflexión en el centro

Proponer actividades a incluir en el currículo de las áreas

COMISIONES MIXTAS Comisión de TICs y equipamiento Formación del profesorado en NTICs, para aplicación en el aula Organizar la intercomunicación entre todos los miembros de la comunidad escolar mediante el uso de la intranet Página Web del centro Mejora del equipamiento, pintura, etc, fundamentalmente de las aulas

Formación del profesorado en NTICs, para aplicación en el aula

Organizar la intercomunicación entre todos los miembros de la comunidad escolar mediante el uso de la intranet

Página Web del centro

Mejora del equipamiento, pintura, etc, fundamentalmente de las aulas

FORMACIÓN COMPARTIDA CON FAMILIARES Y AGENTES DE LA COMUNIDAD  Cursos  Conferencias  Tertulias pedagógicas dialógicas

 Cursos

 Conferencias

 Tertulias pedagógicas dialógicas

OTROS PROYECTOS EN EL CENTRO Calidad Normalización del euskera Elkarbizitza Bhinebi PROA ACCEX

Calidad

Normalización del euskera

Elkarbizitza

Bhinebi

PROA

ACCEX

“ No nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque son difíciles, sino que son difíciles porque nos falta valor para emprenderlas.” Muchas gracias