Hacia una evaluación más justa

LA EVALUACIÓN HACIA UNA EVALUACIÓN MÁS JUSTA

Hacia un nuevo modelo de evaluación

¿Cómo se evalúan las competencias? HAZ CLIC EN LA IMAGEN

Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud Competencia social y ciudadana Competencia matemática Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia en cultura humanística y artística MATERIAS ¿CÓMO SE EVALÚAN LAS COMPETENCIAS? 8 competencias básicas

LAS COMPETENCIAS SE EVALÚAN POR MEDIO DE LAS ACTIVIDADES Y LAS PRODUCCIONES FINALES

Un modelo educativo nuevo ALUMNADO PROTAGONISTA PROFESORADO PROTAGONISTA ¡¡¡¡¡CAMBIO DE ROLES!!!!

La evaluación debe integrarse en un modelo educativo que desarrolle competencias EL ALUMNADO HA DE EVALUAR SU PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EL PROFESORADO EVALUARÁ LOS APRENDIZAJES DE SU ALUMNADO Y ASÍ MISMO COMO PROFESIONAL

Lo que no se evalúa se devalúa
No se puede evaluar sólo con un examen o prueba final
Son los criterios de evaluación y sus indicadores los que orientan el proceso
La evaluación tiene que servir para autorregularse
La calificación ha de ser equilibrada

¿Tiene sentido hacer una prueba final?
SI, SI HAY UNA GRAN OPORTUNIDAD DE TENER ÉXITO
Y
SI SIRVE PARA GLOBALIZAR EL TEMA
No se trata de estudiar “para el examen”, sino de colocar al alumno ante una situación problemática y ver si es capaz de aplicar lo aprendido en situaciones parecidas

¿QUÉ PUEDE EVALUAR EL PROFESORADO? ¿CON QUÉ INSTRUMENTOS?

Las actividades, trabajos y observaciones que escoja como adecuadas para la calificación
(según los criterios e indicadores de evaluación )
Las observaciones de su propio trabajo en el aula que le ayuden a mejorar su práctica docente
EL PROFESOR-A, ¿QUÉ EVALÚA?

Las actividades significativas elegidas con anterioridad y los trabajos realizados en el proceso:
APUNTES
ARCHIVOS DE E-MAIL
GUIONES, MAPAS CONCEPTUALES INICIALES
CONVERSACIONES, DECISIONES Y ARCHIVOS DE REVISIÓN DE LOS TRABAJOS
PÁRRAFOS CORTOS O BORRADORES QUE REFLEJEN PROGRESOS EN EL PROYECTO
PRODUCCIONES FINALES
PRUEBAS ...
IRKASL IRAKASLEAK ZER EBALUATZEN DU? EAK ZER EBALUATZEN DU? ¿QUÉ EVALÚA EL PROFESORADO?

Plantillas de observación del trabajo diario
Informe de progresión después de hacer una actividad o investigación
Borradores y producciones finales ( hojas de control)
Listas de control
Rúbricas que nos ayuden a evaluar distintos niveles de aprendizaje
Pruebas ,...
¿CON QUÉ INSTRUMENTOS?

EL PROFESOR-A PARA EVALUAR TIENE QUE PLANIFICAR LA EVALUACIÓN

EMPEZAR CON LA META SIEMPRE EN MENTE ... y se lo cuento a los alumnos-as RESUMO EL TEMA O GRANDES IDEAS DE ESTE PROYECTO O SECUENCIA DIDÁCTICA: IDENTIFICO LOS CONCEPTOS QUE APRENDERÁN: IDENTIFICO LOS PROCEDIMIENTOS CLAVE QUE APRENDERÁN: IDENTIFICO LAS ACTITUDES: IDENTIFICO LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS :

PLANIFICO LA EVALUACIÓN ... y se lo cuento a los alumnos-as PASO 1: DEFINO LOS PRODUCTOS Y PRUEBAS DEL PROYECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA AL PRINCIPIO DEL PROYECTO - SECUENCIA DIDÁCTICA: DURANTE EL PROYECTO - SECUENCIA DIDÁCTICA: AL FINAL DEL PROYECTO - SECUENCIA DIDÁCTICA: PASO 2: ENUNCIO LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA PRODUCTO PRODUCTO: CRITERIOS: PRODUCTO: CRITERIOS: PRODUCTO: CRITERIOS:

¿QUÉ NECESITAN LOS ALUMNOS PARA SER LOS PROTAGONISTAS DE SU APRENDIZAJE?

EN UNA SECUENCIA DIDÁCTICA:
Conocer los objetivos didácticos
Saber qué actividades y producciones tienen que hacer
Disponer de orientaciones , modelos , listas de control en cada actividad
Saber cuáles son los criterios e indicadores de evaluación

UNA HERRAMIENTA QUE PUEDE SER DE GRAN UTILIDAD ANTES DE EMPEZAR EL APRENDIZAJE DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA...

MODELO ( tanto para profesorado como para alumnado) OBJETIVOS DIDÁCTICOS: TAREAS Y ACTIVIDADES (TRATAR DE OFRECER EN CADA ACTIVIDAD ORIENTACIONES, PROCEDIMIENTOS, MODELOS..) 1. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1. ACTIVIDAD 2. ACTIVIDAD ... 2. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1. ACTIVIDAD 2. ACTIVIDAD ... 3. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1.ACTIVIDAD ...

¿CÓMO CONTROLA EL ALUMNADO LA MARCHA DE SU APRENDIZAJE?

EL ALUMNO-A, ¿QUÉ EVALÚA?
Las actividades de planificación y auto-evaluación que sirvan para el control de su aprendizaje ( autorregulación)
Las actividades de planificación y co-evaluación que sirvan para regular el trabajo en equipo
Las productos finales de otros compañeros
EL ALUMNO-A REFLEXIONA Y EVALÚA SU APRENDIZAJE Y EL DE SUS COMPAÑEROS-AS

HERRAMIENTAS PARA LA AUTOEVALUACIÓN

Utilizando un diario de aprendizaje
¿Qué estoy aprendiendo?
¿Con qué recursos? ¿Para qué?
¿Con quién aprendo?
¿Qué dificultades tengo?
¿Quién me puede ayudar?
El alumno-a reflexiona sobre su propio aprendizaje Y…

El diario de aprendizaje de Carla … Y los alumnos se coevalúan

Documento de evaluación individual Tarea: Alumno/a: Fecha: Tenía que hacer: He realizado: Los siguientes pasos son: Mis dificultades y preguntas importantes son éstas: He aprendido:

AUTOEVALUACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN AL GRUPO Tarea: He ayudado al grupo en: Para mí es difícil hacer en grupo o pareja: Puedo cambiar esto haciendo: Necesito hacer lo siguiente para que nuestro grupo o pareja sea más eficiente:

AUTOEVALUACIÓN AL TÉRMINO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA: ALUMNO/A: FECHA: Al acabar esta secuencia he aprendido lo siguiente: Sobre la materia: Sobre cómo trabajar en grupo / pareja: Sobre cómo hacer una investigación: Sobre cómo presentar ante el público Sobre... He aprendido que mis fortalezas son: He aprendido que necesito trabajar más en: Si pudiera cambiar algo, cambiaría...

EL PROFESOR-A EVALÚA A TRAVÉS DE...
Portafolio individual: resúmenes, borradores, apuntes, productos finales
Portafolio del equipo: planificación del trabajo, quehaceres, roles, borradores, productos finales
El portafolio de Ángela (Colegio Ayalde) Portafolio de equipo (Colegio Ayalde) EL PORTAFOLIO EL ALUMNO SE EVALÚA A TRAVÉS…

HERRAMIENTAS PARA LA PLANIFICACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

DOCUMENTO DEL ALUMNADO AL COMIENZO DE UNA PRODUCCIÓN PRODUCTO FINAL: ALUMNO/A/S: FECHA: ¿Qué producto quiero/queremos construir? ¿Qué pasos tengo / tenemos que dar? Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto ¿Qué estudio/estudiamos/ repaso/repasamos? ¿Utilizamos el diario de aprendizaje? Demostraré/demostraremos lo aprendido haciendo...

DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIO DE UNA INVESTIGACIÓN La(s) pregunta(s) que investigaré: Los datos que recogeré son: Mi método de recolección de datos será: En grupo: ¿Quién lo hará? ¿Qué? Necesito ayuda en:

INFORME DE PROGRESO DESPUÉS DE UNA INVESTIGACIÓN TAREA: ALUMNADO: FECHA: He/hemos investigado: He/hemos seguido los siguientes pasos: He/hemos aprendido a hacer lo siguiente: He/hemos descubierto: He/hemos aprendido a hacer lo siguiente: Como resultado de la tarea (producto final) debería/deberíamos cambiar lo siguiente:

¿PARA QUÉ SIRVEN LAS LISTAS DE CONTROL Y LAS RÚBRICAS ?
PARA SABER LOS PASOS DE UNA ACTIVIDAD O TAREA
PARA HACER UNA AUTOEVALUACIÓN
PARA HACER UNA COEVALUACIÓN
PARA EVALUAR EL PROFESOR A SUS ALUMNOS

Adecuado
Suficiente
Inadecuado
PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIO Alumno-a: 1 2 3 La información escrita e icónica aparece bien ordenada Se mantiene la 1ª persona Los verbos van en pasado El vocabulario es rico y adecuado Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época El uso del lenguaje es coloquial y expresivo Tiene un índice El diseño de la portada es adecuado

Adecuado
Suficiente
Inadecuado
PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UNA OBRA DE ARTE Alumno-a: 1 2 3 Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra de arte La obra de arte es creativa e imaginativa La obra de arte tiene título Se hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas) La técnica utilizada es adecuada

1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN AUTOR-A: 1 2 3 Narra un hecho importante Refleja la opinión del autor-a, su postura ante el hecho que está contando Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e, incluso, creativo Tiene título Aparece el nombre y apellidos del autor-a o su pseudónimo

1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN RELATO AUTOR-A: 1 2 3 DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES Y ESCENARIOS ¿Ha conseguido reflejar el carácter de las personas con las descripciones que ha aportado? ¿Ha utilizado los sustantivos y adjetivos apropiados? ¿Las descripciones de los escenarios son suficientes? ¿Son todas las descripciones demasiado similares? LA ESTRUCTURA ¿Las ideas están bien cohesionadas? ¿Hay demasiadas repeticiones? ¿La progresión temática es clara? ¿Ha utilizado los recursos anafóricos necesarios? EL NARRADOR ¿Mantiene el narrador a lo largo del relato? En los diálogos, ¿repite demasiadas veces el mismo verbo para expresar lo que dicen los personajes? Los verbos elegidos, ¿expresan claramente lo que los personajes hacen? EL VERBO ¿Ha mantenido el tiempo verbal a lo largo del relato? ¿Ha utilizado los tiempos verbales adecuados para expresar los diferentes momentos de la narración?

1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UNA ENTREVISTA Autor de la entrevista: Persona entrevistada: 1 2 3 Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la trayectoria vital del personaje entrevistado Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...) Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada

Rúbrica global del trabajo hecho Rúbrica de trabajo en grupo

PARA SABER MÁS
VÍDEOS
Evaluación de competencias José Moya
Evaluación auténtica de competencias
Carles Monereo
Evaluación en el aula en clave de competencias y cambio metodológico V. Congreso regional de educación de Cantabria
PRESENTACIONES
Evaluar para aprender Neus Sanmartí

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CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
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Para que mis alumnos aprendan a ser competentes tienen que…

ANA BASTERRA Y PILAR ETXEBARRIA

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Hacia una evaluación más justa

by Ana Basterra

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