Guía para programar por competencias
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Guía para programar por competencias

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  • Muy buena guía. Gracias por compartirla. Un saludo desde Gran Canaria.
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  • Muchísimas gracias por compartir esta información útil y clarificadora sobre las competencias básicas.
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  • para descargarlo dar clic en download, y no olviden compartir archivos, los suben dando clic en upload, asi compartimos lo que tenemos y no solo descargamos para nuestro uso NO OLVIDAR SI RECIBIMOS DEBEMOS DAR
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  • Muchas gracias, muy buena información, necesaria para poder cambiar la forma de educar, nos sirve en todos los ambitos
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  • felicidades, es una excelente presentacion, sus contenidos son de mucha utilidad para quienes nos dedicamos a tratar de que los alumnos nos enseñen y que ellos y ellas aprendan
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Guía para programar por competencias Presentation Transcript

  • 1. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Berritzegune de Leioa
  • 2. COMPETENCIA DOCENTE
  • 3. Desarrollo de la sesión
    • Características de la programación
    • Orientaciones para programar por competencias
    • Análisis de la programación de una secuencia didáctica
    • Intereses de cara a este curso
  • 4. CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN
  • 5. Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud Competencia social y ciudadana Competencia matemática Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia en cultura humanística y artística ÁREAS Y MATERIAS Competencias básicas: protagonistas
  • 6. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER : Conocimiento Saber-qué : representaciones internas El contexto: espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones Saber-cómo: el hacer. Son observables a través de las actuaciones o los desempeños ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS Alejandro Campos y Jesús Mª Goñi SABER HACER : Destrezas SER, QUERER Actitudes, valores creencias
  • 7. LA PROGRAMACIÓN Y EL NUEVO CURRICULUM Las programaciones didácticas son instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo Las 8 competencias básicas son el eje de de programación Se trabajan a través de todas las áreas y materias
  • 8. UBICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ENTRE LOS DOCUMENTOS EN EL CENTRO PEC (Proyecto Educativo de Centro) PCC (Proyecto Curricular de Centro) Proyecto Lingüístico Proyecto de Convivencia Plan tutorial Otros Proyectos de Centro: Plan TIC Tratamiento Integrado de Lenguas... PROGRAMACIONES CORTAS DE ÁREAS O MATERIAS PROGRAMACIONES DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE ÁREAS O MATERIAS PROGRAMACIÓN: instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo
  • 9. PROGRAMACIÓN CORTA APARTADOS GENERALES 1. OBJETIVOS GENERALES 2. UNIDADES DIDÁCTICAS Y PROGRAMACIÓN 3. METODOLOGÍA Y RECURSOS 4. LÍNEAS GENERALES PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS DURANTE EL CURSO ESCOLAR 5. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN 5.1. Sistema de calificación 5.2. Instrumentos de evaluación 5.3. Criterios de corrección 5.4. Sistema de recuperación
  • 10. MODELO DE PROGRAMACI Ó N CORTA Área / Materia: Curso/Nivel: Curso escolar: OBJETIVOS GENERALES       COMPETENCIAS BÁSICAS       UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN 1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación Horas Unidades   Horas Unidades Horas Unidades                                                 METODOLOGÍA Y RECURSOS     EVALUACI Ó N Y RECUPERACI Ó N SISTEMA DE CALIFICACIÓN     INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN     CRITERIOS DE EVALUACIÓN     SISTEMA DE RECUPERACIÓN    
  • 11.
    • PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
    • 1.- UNIDAD DIDÁCTICA
    • CONTEXTUALIZACIÓN : Título, nivel y temporalización
    • OBJETIVOS DIDÁCTICOS
    • CONTENIDOS
    • EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN : instrumentos de evaluación, criterios e indicadores de evaluación y sistema de calificación
    • METODOLOGÍA : Actividades didácticas, distribución del tiempo, agrupamientos y recursos
    • COMPETENCIAS TRABAJADAS
    • 2.- APARTADOS COMPLEMENTARIOS
    • TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
    • INTERDISCIPLINARIEDAD
    • RELACIÓN CON PROYECTOS DE CENTRO
  • 12. MODELO DE PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD: OBJETIVOS DID Á CTICOS 1. 2. 3 …   CONTENIDOS: Saber, saber hacer y saber ser       METODOLOG Í A: actividades did á cticas, temporalizaci ó n, agrupamientos y recursos       EVALUACI Ó N Y RECUPERACI Ó N: criterios e indicadores de evaluaci ó n, instrumentos de evaluaci ó n y sistema de calificaci ó n     COMPETENCIAS B Á SICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD       ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD   INTERDISCIPLINARIDAD   RELACI Ó N CON PROYECTOS DEL CENTRO  
  • 13. GUÍA PARA LA PROGRAMACIÓN PROGRAMAZIOA EGITEKO GIDA Actividad Descripci ó n Tiempo Agrupa miento Competencias trabajadas Recursos 1                   2                   OBJETIVOS   CONTENIDOS   CRITERIOS DE EVALUACI Ó N E INDICADOPRES COMPETENCIAS                                              
  • 14. PROGRAMAR POR COMPETENCIAS
  • 15. Preguntas frecuentes
    • ¿Dónde se reflejan las competencias en el currículo? En los objetivos (Qué+Cómo+Para qué)
    • ¿Con qué se desarrollan?
    • A través de los contenidos
    • ¿Cuáles son los contenidos que desarrollan las competencias?
    • No es cuestión de qué contenidos, sino que la clave está en la forma de impartirlos, en la metodología
    • ¿Cuál es la metodología más conveniente?
    • Hay varias estrategias , pero con algo en común: el alumnado protagonista de su aprendizaje
  • 16. Preguntas frecuentes
    • ¿Cómo se evalúan?
    • Evaluar competencias es evaluar procesos
    • ¿Qué es un proceso?
    • El camino para resolver un problema. No es estudiar “para el examen”, sino saber si el alumno o alumna es capaz de resolver una situación problemática aplicando lo aprendido
    • ¿Cómo se evalúan los procesos?
    • Utilizando técnicas variadas a través de todo el proceso y disponiendo de criterios e indicadores de evaluación claros. La calificación es un % equilibrado de todo ello.
  • 17. Metodología
    • Principales estrategias:
    • Estrategias donde se tenga que reorganizar la información: proyectos de trabajo, investigaciones, problemas, tareas...
    • Actividades donde se trabaje en grupo cooperativo
    • Evaluación autorreguladora
  • 18. RETENCIÓN DE LA INFORMACIÓN Investigación de Willian Glasser
  • 19. Trabajo en grupo cooperativo
    • En un grupo cooperativo los alumnos /as:
    • Hablan y conversan entre ellos: definen, explican, argumentan...
    • Respetan los turnos de palabra
    • Llegan a acuerdos
    • Resuelven conflictos
    • Se ayudan entre ellos
    • Organizan el trabajo entre todos
    • Tienen objetivos comunes
    • Se reparten las tareas
    • Cada uno /a asume su responsabilidad
    • Según la tarea, asumen roles diversos (se ponen en el lugar de otros)
    • ...
    • ¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?
  • 20. Evaluación autorreguladora
    • Con este método de evaluación el alumno o alumna:
    • Es evaluado por medio de instrumentos variados
    • Conoce los criterios de evaluación
    • Comienza con una evaluación inicial
    • Desarrolla un plan personal de trabajo
    • Controla su plan en todo momento ( agenda)
    • Se autoevalúa
    • Hace coevaluaciones con sus compañeros / as para aprender del error y proponer ayuda
    • Realiza un plan para recuperar contenidos con su profesorado y familia (contrato)...
    ¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?
  • 21. Proyectos
    • Por medio de un proyecto, el alumno o alumna:
    • Realiza TAREAS o PRODUCCIONES con la información
    • Las actividades que hace a través de la secuencia adquieren un sentido porque se encaminan a realizar una tarea o producto final
    • Recoge la información de fuentes diferentes ( textos, Internet, entrevistas...) y la produce también de forma diversa (texto, oralmente, formato digital, exposiciones, dramatizaciones...)
    • Utiliza recursos variados y múltiples a través de la secuencia
    • Siempre sabe qué tienen que hacer, cómo y para qué
    • Conoce los criterios de evaluación con antelación
    • Trabaja en equipo...
    • ¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?
  • 22. Ejemplificaciones
  • 23. I love atom
    • Secuencia didáctica por tareas:
  • 24. UN BILLETE DE IDA Y VUELTA
    • Secuencia didáctica –proyecto:
  • 25. ZIENTZIAK PASEIATZEN CIENCIAS PASEANDO
    • Secuencia didáctica –proyecto:
  • 26. LOS NIÑOS DE LA GUERRA
    • Secuencia didáctica por proyectos-WebQuest:
  • 27. LOS VISITANTES DEL PLANETA ARTETA ARTETA PLANETAKO BISITARIAK HIDROSFERA
    • Secuencias didáctica por proyectos-WebQuest:
  • 28. WEBQUEST PARA 1º Bachillerato WEBQUEST PARA 2º Bachillerato Lorca y su teatro "La Regenta" o la lucha de una mujer por su realización personal
  • 29. SOLASEAN AHOZKOTASUNA EUSKALKIAK GAUR BATXILERGORAKO WEBQUESTAK
  • 30. ZIENTZIABERRI –WebQuets MÁS WEBQUETS CIENCIAS MATEMÁTICAS TECNOLOGÍA
  • 31. WebQuest Primaria
    • Ehunekoa
    • Cuéntame como jugaban
    • De vuelta al pasado
    • A visit to London
  • 32. Propuesta de Tarea de Neus Sanmartí: lectura crítica de textos (o de imágenes)
  • 33. Guía de programación del Berritzegune de Leioa
    • ·        características de la nueva programación
    • ·    proceso para desarrollar la programación en el centro
    • ·    esquemas de programación corta y larga
    • ·    orientaciones para hacer la programación
    • ·    instrumentos de análisis de programaciones
    • plantillas para analizar secuencias
    • ejemplos de actividades por competencias
    • bibliografía y páginas Web
    • 3 secuencias didácticas de ejemplo
    http://hezkuntzgaitasunak.wikispaces.com/Programazioa
  • 34. Materiales del Berritzegune Nagusi
    •   E.S.O.
    • Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud
    •                     Orientaciones
    •                     Secuencias didácticas  
    •   Competencia en comunicación lingüística
    •                     Orientaciones
    •                      Secuencias didácticas  
    •   Competencia matemática
    •                     Orientaciones
    •                     Secuencias didácticas  
    •   E.P.
    •   Competencias básicas (científica, matemática, comunicación lingüística):
    •   Orientaciones  
    •   Competencias básicas. Material didáctico 1  (texto en euskera)
    •   Competencias básicas.   Material didáctico 2
    Página Web del Departamento de Educación, Innovación Educativa, “ orientación y materiales de ayuda ”- “ Orientabideak eta material lagungarriak ”
  • 35. Curso de Formación del Berritzegune de Leioa
    • NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN LA ESO
    • CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
    • ACTIVIDAD INICIAL
    • 1ª SESIÓN: NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS BÁSICAS
    • 2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE CIENCIAS SOCIALES
    • 3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS DEMÁS ELEMENTOS
    • CURRICULARES
    • 4ª SESIÓN: LA METODOLOGÍA, CLAVE PARA EL CAMBIO
    • 5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS
    • 6ª SESIÓN: ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES
    • 7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRICULUM
    • 8ª SESIÓN: RECURSOS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA
    • 9ª SESIÓN: ADAPTAMOS LAS PROGRAMACIONES
    • 10ª SESIÓN: PONEMOS ILUSIÓN Y DAMOS UN PASO ADELANTE
  • 36.
    • CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK DBH-N
    • GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA
    • HASIERAKO JARDUERA
    • 1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK
    • 2. SAIOA: CURRICULUM BERRIA GIZARTE ZIENTZIETAN
    • 3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMEKO
    • ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA
    • 4. SAIOA: METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA
    • 5.SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK
    • 6.SAIOA: PROGRAMAZIOAREN ANALISIA
    • 7. SAIOA: EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA
    • 8. SAIOA: IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK
    • 9. SAIOA: PROGRAMAZIOA MOLDATZEN
    • 10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA ERAMATEN
  • 37.
    • NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN LA ESO
    • LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
    • ACTIVIDAD INICIAL
    • 1ª SESIÓN: NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS BÁSICAS
    • 2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE LENGUAS
    • 3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS
    • DEMÁS ELEMENTOS CURRICULARES
    • 4ª SESIÓN: LA METODOLOGÍA, CLAVE PARA EL CAMBIO
    • 5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN LENGUA CASTELLANA
    • Y LITERATURA
    • 6ª SESIÓN: ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES
    • 7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRÍCULUM
    • 8ª SESIÓN: RECURSOS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA
    • 9ª SESIÓN: ADAPTAMOS LAS PROGRAMACIONES
    • 10ª SESIÓN: PONEMOS ILUSIÓN Y DAMOS UN PASO ADELANTE
  • 38.
    • CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK DBH-N
    • EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA
    • HASIERAKO JARDUERA
    • Euskara eta Literatura gaia monografikoa duen WIKIA
    • SAIOAK
    • 1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK
    • 2. SAIOA: HIZKUNTZ CURRICULUM BERRIA
    • 3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMAREN BESTE
    • ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA
    • 4. SAIOA: METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA
    • 5. SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK
    • 6. SAIOA: PROGRAMAZIOA
    • 7. SAIOA: EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA
    • 8. SAIOA: IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK
    • 9. SAIOA: PROGRAMAZIOA MOLDATZEN
    • 10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA EMATEN
  • 39. MILA ESKER Muchas gracias