Guía para programar por competencias

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Berritzegune de Leioa

COMPETENCIA DOCENTE

Desarrollo de la sesión
Características de la programación
Orientaciones para programar por competencias
Análisis de la programación de una secuencia didáctica
Intereses de cara a este curso

CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN

Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud Competencia social y ciudadana Competencia matemática Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia en cultura humanística y artística ÁREAS Y MATERIAS Competencias básicas: protagonistas

La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER : Conocimiento Saber-qué : representaciones internas El contexto: espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones Saber-cómo: el hacer. Son observables a través de las actuaciones o los desempeños ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS Alejandro Campos y Jesús Mª Goñi SABER HACER : Destrezas SER, QUERER Actitudes, valores creencias

LA PROGRAMACIÓN Y EL NUEVO CURRICULUM Las programaciones didácticas son instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo Las 8 competencias básicas son el eje de de programación Se trabajan a través de todas las áreas y materias

UBICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ENTRE LOS DOCUMENTOS EN EL CENTRO PEC (Proyecto Educativo de Centro) PCC (Proyecto Curricular de Centro) Proyecto Lingüístico Proyecto de Convivencia Plan tutorial Otros Proyectos de Centro: Plan TIC Tratamiento Integrado de Lenguas... PROGRAMACIONES CORTAS DE ÁREAS O MATERIAS PROGRAMACIONES DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE ÁREAS O MATERIAS PROGRAMACIÓN: instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo

PROGRAMACIÓN CORTA APARTADOS GENERALES 1. OBJETIVOS GENERALES 2. UNIDADES DIDÁCTICAS Y PROGRAMACIÓN 3. METODOLOGÍA Y RECURSOS 4. LÍNEAS GENERALES PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS DURANTE EL CURSO ESCOLAR 5. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN 5.1. Sistema de calificación 5.2. Instrumentos de evaluación 5.3. Criterios de corrección 5.4. Sistema de recuperación

MODELO DE PROGRAMACI Ó N CORTA Área / Materia: Curso/Nivel: Curso escolar: OBJETIVOS GENERALES COMPETENCIAS BÁSICAS UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN 1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación Horas Unidades Horas Unidades Horas Unidades METODOLOGÍA Y RECURSOS EVALUACI Ó N Y RECUPERACI Ó N SISTEMA DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN SISTEMA DE RECUPERACIÓN

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
1.- UNIDAD DIDÁCTICA
CONTEXTUALIZACIÓN : Título, nivel y temporalización
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN : instrumentos de evaluación, criterios e indicadores de evaluación y sistema de calificación
METODOLOGÍA : Actividades didácticas, distribución del tiempo, agrupamientos y recursos
COMPETENCIAS TRABAJADAS
2.- APARTADOS COMPLEMENTARIOS
TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
INTERDISCIPLINARIEDAD
RELACIÓN CON PROYECTOS DE CENTRO

MODELO DE PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD: OBJETIVOS DID Á CTICOS 1. 2. 3 … CONTENIDOS: Saber, saber hacer y saber ser METODOLOG Í A: actividades did á cticas, temporalizaci ó n, agrupamientos y recursos EVALUACI Ó N Y RECUPERACI Ó N: criterios e indicadores de evaluaci ó n, instrumentos de evaluaci ó n y sistema de calificaci ó n COMPETENCIAS B Á SICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD INTERDISCIPLINARIDAD RELACI Ó N CON PROYECTOS DEL CENTRO

GUÍA PARA LA PROGRAMACIÓN PROGRAMAZIOA EGITEKO GIDA Actividad Descripci ó n Tiempo Agrupa miento Competencias trabajadas Recursos 1 2 OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACI Ó N E INDICADOPRES COMPETENCIAS

PROGRAMAR POR COMPETENCIAS

Preguntas frecuentes
¿Dónde se reflejan las competencias en el currículo? En los objetivos (Qué+Cómo+Para qué)
¿Con qué se desarrollan?
A través de los contenidos
¿Cuáles son los contenidos que desarrollan las competencias?
No es cuestión de qué contenidos, sino que la clave está en la forma de impartirlos, en la metodología
¿Cuál es la metodología más conveniente?
Hay varias estrategias , pero con algo en común: el alumnado protagonista de su aprendizaje

Preguntas frecuentes
¿Cómo se evalúan?
Evaluar competencias es evaluar procesos
¿Qué es un proceso?
El camino para resolver un problema. No es estudiar “para el examen”, sino saber si el alumno o alumna es capaz de resolver una situación problemática aplicando lo aprendido
¿Cómo se evalúan los procesos?
Utilizando técnicas variadas a través de todo el proceso y disponiendo de criterios e indicadores de evaluación claros. La calificación es un % equilibrado de todo ello.

Metodología
Principales estrategias:
Estrategias donde se tenga que reorganizar la información: proyectos de trabajo, investigaciones, problemas, tareas...
Actividades donde se trabaje en grupo cooperativo
Evaluación autorreguladora

RETENCIÓN DE LA INFORMACIÓN Investigación de Willian Glasser

Trabajo en grupo cooperativo
En un grupo cooperativo los alumnos /as:
Hablan y conversan entre ellos: definen, explican, argumentan...
Respetan los turnos de palabra
Llegan a acuerdos
Resuelven conflictos
Se ayudan entre ellos
Organizan el trabajo entre todos
Tienen objetivos comunes
Se reparten las tareas
Cada uno /a asume su responsabilidad
Según la tarea, asumen roles diversos (se ponen en el lugar de otros)
...
¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?

Evaluación autorreguladora
Con este método de evaluación el alumno o alumna:
Es evaluado por medio de instrumentos variados
Conoce los criterios de evaluación
Comienza con una evaluación inicial
Desarrolla un plan personal de trabajo
Controla su plan en todo momento ( agenda)
Se autoevalúa
Hace coevaluaciones con sus compañeros / as para aprender del error y proponer ayuda
Realiza un plan para recuperar contenidos con su profesorado y familia (contrato)...

Proyectos
Por medio de un proyecto, el alumno o alumna:
Realiza TAREAS o PRODUCCIONES con la información
Las actividades que hace a través de la secuencia adquieren un sentido porque se encaminan a realizar una tarea o producto final
Recoge la información de fuentes diferentes ( textos, Internet, entrevistas...) y la produce también de forma diversa (texto, oralmente, formato digital, exposiciones, dramatizaciones...)
Utiliza recursos variados y múltiples a través de la secuencia
Siempre sabe qué tienen que hacer, cómo y para qué
Conoce los criterios de evaluación con antelación
Trabaja en equipo...

Ejemplificaciones

I love atom
Secuencia didáctica por tareas:

UN BILLETE DE IDA Y VUELTA
Secuencia didáctica –proyecto:

ZIENTZIAK PASEIATZEN CIENCIAS PASEANDO
Secuencia didáctica –proyecto:

LOS NIÑOS DE LA GUERRA
Secuencia didáctica por proyectos-WebQuest:

LOS VISITANTES DEL PLANETA ARTETA ARTETA PLANETAKO BISITARIAK HIDROSFERA
Secuencias didáctica por proyectos-WebQuest:

WEBQUEST PARA 1º Bachillerato WEBQUEST PARA 2º Bachillerato Lorca y su teatro "La Regenta" o la lucha de una mujer por su realización personal

SOLASEAN AHOZKOTASUNA EUSKALKIAK GAUR BATXILERGORAKO WEBQUESTAK

ZIENTZIABERRI –WebQuets MÁS WEBQUETS CIENCIAS MATEMÁTICAS TECNOLOGÍA

WebQuest Primaria
Ehunekoa
Cuéntame como jugaban
De vuelta al pasado
A visit to London

Propuesta de Tarea de Neus Sanmartí: lectura crítica de textos (o de imágenes)

Guía de programación del Berritzegune de Leioa
· características de la nueva programación
· proceso para desarrollar la programación en el centro
· esquemas de programación corta y larga
· orientaciones para hacer la programación
· instrumentos de análisis de programaciones
plantillas para analizar secuencias
ejemplos de actividades por competencias
bibliografía y páginas Web
3 secuencias didácticas de ejemplo
http://hezkuntzgaitasunak.wikispaces.com/Programazioa

Materiales del Berritzegune Nagusi
E.S.O.
Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud
Orientaciones
Secuencias didácticas
Competencia en comunicación lingüística
Orientaciones
Competencia matemática
Orientaciones
E.P.
Competencias básicas (científica, matemática, comunicación lingüística):
Orientaciones
Competencias básicas. Material didáctico 1 (texto en euskera)
Competencias básicas. Material didáctico 2
Página Web del Departamento de Educación, Innovación Educativa, “ orientación y materiales de ayuda ”- “ Orientabideak eta material lagungarriak ”

Curso de Formación del Berritzegune de Leioa
NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN LA ESO
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
ACTIVIDAD INICIAL
1ª SESIÓN: NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS BÁSICAS
2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE CIENCIAS SOCIALES
3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS DEMÁS ELEMENTOS
CURRICULARES
4ª SESIÓN: LA METODOLOGÍA, CLAVE PARA EL CAMBIO
5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS
6ª SESIÓN: ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES
7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRICULUM
8ª SESIÓN: RECURSOS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA
9ª SESIÓN: ADAPTAMOS LAS PROGRAMACIONES
10ª SESIÓN: PONEMOS ILUSIÓN Y DAMOS UN PASO ADELANTE

CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK DBH-N
GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA
HASIERAKO JARDUERA
1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK
2. SAIOA: CURRICULUM BERRIA GIZARTE ZIENTZIETAN
3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMEKO
ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA
4. SAIOA: METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA
5.SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK
6.SAIOA: PROGRAMAZIOAREN ANALISIA
7. SAIOA: EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA
8. SAIOA: IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK
9. SAIOA: PROGRAMAZIOA MOLDATZEN
10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA ERAMATEN

NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN LA ESO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
ACTIVIDAD INICIAL
1ª SESIÓN: NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS BÁSICAS
2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE LENGUAS
3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS
DEMÁS ELEMENTOS CURRICULARES
4ª SESIÓN: LA METODOLOGÍA, CLAVE PARA EL CAMBIO
5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
6ª SESIÓN: ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES
7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRÍCULUM
8ª SESIÓN: RECURSOS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA
9ª SESIÓN: ADAPTAMOS LAS PROGRAMACIONES
10ª SESIÓN: PONEMOS ILUSIÓN Y DAMOS UN PASO ADELANTE

CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK DBH-N
EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA
HASIERAKO JARDUERA
Euskara eta Literatura gaia monografikoa duen WIKIA
SAIOAK
1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK
2. SAIOA: HIZKUNTZ CURRICULUM BERRIA
3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMAREN BESTE
ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA
4. SAIOA: METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA
5. SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK
6. SAIOA: PROGRAMAZIOA
7. SAIOA: EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA
8. SAIOA: IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK
9. SAIOA: PROGRAMAZIOA MOLDATZEN
10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA EMATEN

MILA ESKER Muchas gracias

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http://marisol-buendia.blogspot.com	1984
http://anabast.wordpress.com	1761
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Guía para programar por competencias

by Ana Basterra on Sep 09, 2009

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