GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Berritzegune de Leioa

COMPETENCIA DOCENTE

Desarrollo de la sesión Características de la programación Orientaciones para programar por competencias Análisis de la programación de una secuencia didáctica Intereses de cara a este curso

Características de la programación

Orientaciones para programar por competencias

Análisis de la programación de una secuencia didáctica

Intereses de cara a este curso

CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN

Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud Competencia social y ciudadana Competencia matemática Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia en cultura humanística y artística ÁREAS Y MATERIAS Competencias básicas: protagonistas

La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER : Conocimiento Saber-qué : representaciones internas El contexto: espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones Saber-cómo: el hacer. Son observables a través de las actuaciones o los desempeños ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS Alejandro Campos y Jesús Mª Goñi SABER HACER : Destrezas SER, QUERER Actitudes, valores creencias

LA PROGRAMACIÓN Y EL NUEVO CURRICULUM Las programaciones didácticas son instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo Las 8 competencias básicas son el eje de de programación Se trabajan a través de todas las áreas y materias

UBICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ENTRE LOS DOCUMENTOS EN EL CENTRO PEC (Proyecto Educativo de Centro) PCC (Proyecto Curricular de Centro) Proyecto Lingüístico Proyecto de Convivencia Plan tutorial Otros Proyectos de Centro: Plan TIC Tratamiento Integrado de Lenguas... PROGRAMACIONES CORTAS DE ÁREAS O MATERIAS PROGRAMACIONES DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE ÁREAS O MATERIAS PROGRAMACIÓN: instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo

PROGRAMACIÓN CORTA APARTADOS GENERALES 1. OBJETIVOS GENERALES 2. UNIDADES DIDÁCTICAS Y PROGRAMACIÓN 3. METODOLOGÍA Y RECURSOS 4. LÍNEAS GENERALES PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS DURANTE EL CURSO ESCOLAR 5. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN 5.1. Sistema de calificación 5.2. Instrumentos de evaluación 5.3. Criterios de corrección 5.4. Sistema de recuperación

MODELO DE PROGRAMACI Ó N CORTA Área / Materia: Curso/Nivel: Curso escolar: OBJETIVOS GENERALES COMPETENCIAS BÁSICAS UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN 1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación Horas Unidades Horas Unidades Horas Unidades METODOLOGÍA Y RECURSOS EVALUACI Ó N Y RECUPERACI Ó N SISTEMA DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN SISTEMA DE RECUPERACIÓN

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 1.- UNIDAD DIDÁCTICA CONTEXTUALIZACIÓN : Título, nivel y temporalización OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN : instrumentos de evaluación, criterios e indicadores de evaluación y sistema de calificación METODOLOGÍA : Actividades didácticas, distribución del tiempo, agrupamientos y recursos COMPETENCIAS TRABAJADAS 2.- APARTADOS COMPLEMENTARIOS TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD RELACIÓN CON PROYECTOS DE CENTRO

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

1.- UNIDAD DIDÁCTICA

CONTEXTUALIZACIÓN : Título, nivel y temporalización

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN : instrumentos de evaluación, criterios e indicadores de evaluación y sistema de calificación

METODOLOGÍA : Actividades didácticas, distribución del tiempo, agrupamientos y recursos

COMPETENCIAS TRABAJADAS

2.- APARTADOS COMPLEMENTARIOS

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

INTERDISCIPLINARIEDAD

RELACIÓN CON PROYECTOS DE CENTRO

MODELO DE PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD: OBJETIVOS DID Á CTICOS 1. 2. 3 … CONTENIDOS: Saber, saber hacer y saber ser METODOLOG Í A: actividades did á cticas, temporalizaci ó n, agrupamientos y recursos EVALUACI Ó N Y RECUPERACI Ó N: criterios e indicadores de evaluaci ó n, instrumentos de evaluaci ó n y sistema de calificaci ó n COMPETENCIAS B Á SICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD INTERDISCIPLINARIDAD RELACI Ó N CON PROYECTOS DEL CENTRO

GUÍA PARA LA PROGRAMACIÓN PROGRAMAZIOA EGITEKO GIDA Actividad Descripci ó n Tiempo Agrupa miento Competencias trabajadas Recursos 1 2 OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACI Ó N E INDICADOPRES COMPETENCIAS

PROGRAMAR POR COMPETENCIAS

Preguntas frecuentes ¿Dónde se reflejan las competencias en el currículo? En los objetivos (Qué+Cómo+Para qué) ¿Con qué se desarrollan? A través de los contenidos ¿Cuáles son los contenidos que desarrollan las competencias? No es cuestión de qué contenidos, sino que la clave está en la forma de impartirlos, en la metodología ¿Cuál es la metodología más conveniente? Hay varias estrategias , pero con algo en común: el alumnado protagonista de su aprendizaje

¿Dónde se reflejan las competencias en el currículo? En los objetivos (Qué+Cómo+Para qué)

¿Con qué se desarrollan?

A través de los contenidos

¿Cuáles son los contenidos que desarrollan las competencias?

No es cuestión de qué contenidos, sino que la clave está en la forma de impartirlos, en la metodología

¿Cuál es la metodología más conveniente?

Hay varias estrategias , pero con algo en común: el alumnado protagonista de su aprendizaje

Preguntas frecuentes ¿Cómo se evalúan? Evaluar competencias es evaluar procesos ¿Qué es un proceso? El camino para resolver un problema. No es estudiar “para el examen”, sino saber si el alumno o alumna es capaz de resolver una situación problemática aplicando lo aprendido ¿Cómo se evalúan los procesos? Utilizando técnicas variadas a través de todo el proceso y disponiendo de criterios e indicadores de evaluación claros. La calificación es un % equilibrado de todo ello.

¿Cómo se evalúan?

Evaluar competencias es evaluar procesos

¿Qué es un proceso?

El camino para resolver un problema. No es estudiar “para el examen”, sino saber si el alumno o alumna es capaz de resolver una situación problemática aplicando lo aprendido

¿Cómo se evalúan los procesos?

Utilizando técnicas variadas a través de todo el proceso y disponiendo de criterios e indicadores de evaluación claros. La calificación es un % equilibrado de todo ello.

Metodología Principales estrategias: Estrategias donde se tenga que reorganizar la información: proyectos de trabajo, investigaciones, problemas, tareas... Actividades donde se trabaje en grupo cooperativo Evaluación autorreguladora

Principales estrategias:

Estrategias donde se tenga que reorganizar la información: proyectos de trabajo, investigaciones, problemas, tareas...

Actividades donde se trabaje en grupo cooperativo

Evaluación autorreguladora

RETENCIÓN DE LA INFORMACIÓN Investigación de Willian Glasser

Trabajo en grupo cooperativo En un grupo cooperativo los alumnos /as: Hablan y conversan entre ellos: definen, explican, argumentan... Respetan los turnos de palabra Llegan a acuerdos Resuelven conflictos Se ayudan entre ellos Organizan el trabajo entre todos Tienen objetivos comunes Se reparten las tareas Cada uno /a asume su responsabilidad Según la tarea, asumen roles diversos (se ponen en el lugar de otros) ... ¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?

En un grupo cooperativo los alumnos /as:

Hablan y conversan entre ellos: definen, explican, argumentan...

Respetan los turnos de palabra

Llegan a acuerdos

Resuelven conflictos

Se ayudan entre ellos

Organizan el trabajo entre todos

Tienen objetivos comunes

Se reparten las tareas

Cada uno /a asume su responsabilidad

Según la tarea, asumen roles diversos (se ponen en el lugar de otros)

...

¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?

Evaluación autorreguladora Con este método de evaluación el alumno o alumna: Es evaluado por medio de instrumentos variados Conoce los criterios de evaluación Comienza con una evaluación inicial Desarrolla un plan personal de trabajo Controla su plan en todo momento ( agenda) Se autoevalúa Hace coevaluaciones con sus compañeros / as para aprender del error y proponer ayuda Realiza un plan para recuperar contenidos con su profesorado y familia (contrato)... ¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?

Con este método de evaluación el alumno o alumna:

Es evaluado por medio de instrumentos variados

Conoce los criterios de evaluación

Comienza con una evaluación inicial

Desarrolla un plan personal de trabajo

Controla su plan en todo momento ( agenda)

Se autoevalúa

Hace coevaluaciones con sus compañeros / as para aprender del error y proponer ayuda

Realiza un plan para recuperar contenidos con su profesorado y familia (contrato)...

Proyectos Por medio de un proyecto, el alumno o alumna: Realiza TAREAS o PRODUCCIONES con la información Las actividades que hace a través de la secuencia adquieren un sentido porque se encaminan a realizar una tarea o producto final Recoge la información de fuentes diferentes ( textos, Internet, entrevistas...) y la produce también de forma diversa (texto, oralmente, formato digital, exposiciones, dramatizaciones...) Utiliza recursos variados y múltiples a través de la secuencia Siempre sabe qué tienen que hacer, cómo y para qué Conoce los criterios de evaluación con antelación Trabaja en equipo... ¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?

Por medio de un proyecto, el alumno o alumna:

Realiza TAREAS o PRODUCCIONES con la información

Las actividades que hace a través de la secuencia adquieren un sentido porque se encaminan a realizar una tarea o producto final

Recoge la información de fuentes diferentes ( textos, Internet, entrevistas...) y la produce también de forma diversa (texto, oralmente, formato digital, exposiciones, dramatizaciones...)

Utiliza recursos variados y múltiples a través de la secuencia

Siempre sabe qué tienen que hacer, cómo y para qué

Conoce los criterios de evaluación con antelación

Trabaja en equipo...

¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?

Ejemplificaciones

I love atom Secuencia didáctica por tareas:

Secuencia didáctica por tareas:

UN BILLETE DE IDA Y VUELTA Secuencia didáctica –proyecto:

Secuencia didáctica –proyecto:

ZIENTZIAK PASEIATZEN CIENCIAS PASEANDO Secuencia didáctica –proyecto:

Secuencia didáctica –proyecto:

LOS NIÑOS DE LA GUERRA Secuencia didáctica por proyectos-WebQuest:

Secuencia didáctica por proyectos-WebQuest:

LOS VISITANTES DEL PLANETA ARTETA ARTETA PLANETAKO BISITARIAK HIDROSFERA Secuencias didáctica por proyectos-WebQuest:

Secuencias didáctica por proyectos-WebQuest:

WEBQUEST PARA 1º Bachillerato WEBQUEST PARA 2º Bachillerato Lorca y su teatro "La Regenta" o la lucha de una mujer por su realización personal

SOLASEAN AHOZKOTASUNA EUSKALKIAK GAUR BATXILERGORAKO WEBQUESTAK

ZIENTZIABERRI –WebQuets MÁS WEBQUETS CIENCIAS MATEMÁTICAS TECNOLOGÍA

WebQuest Primaria Ehunekoa Cuéntame como jugaban De vuelta al pasado A visit to London

Ehunekoa

Cuéntame como jugaban

De vuelta al pasado

A visit to London

Propuesta de Tarea de Neus Sanmartí: lectura crítica de textos (o de imágenes)

Guía de programación del Berritzegune de Leioa · características de la nueva programación · proceso para desarrollar la programación en el centro · esquemas de programación corta y larga · orientaciones para hacer la programación · instrumentos de análisis de programaciones plantillas para analizar secuencias ejemplos de actividades por competencias bibliografía y páginas Web 3 secuencias didácticas de ejemplo http://hezkuntzgaitasunak.wikispaces.com/Programazioa

· características de la nueva programación

· proceso para desarrollar la programación en el centro

· esquemas de programación corta y larga

· orientaciones para hacer la programación

· instrumentos de análisis de programaciones

plantillas para analizar secuencias

ejemplos de actividades por competencias

bibliografía y páginas Web

3 secuencias didácticas de ejemplo

Materiales del Berritzegune Nagusi E.S.O. Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud Orientaciones Secuencias didácticas Competencia en comunicación lingüística Orientaciones Secuencias didácticas Competencia matemática Orientaciones Secuencias didácticas E.P. Competencias básicas (científica, matemática, comunicación lingüística): Orientaciones Competencias básicas. Material didáctico 1 (texto en euskera) Competencias básicas. Material didáctico 2 Página Web del Departamento de Educación, Innovación Educativa, “ orientación y materiales de ayuda ”- “ Orientabideak eta material lagungarriak ”

E.S.O.

Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud

Orientaciones

Secuencias didácticas

Competencia en comunicación lingüística

Orientaciones

Secuencias didácticas

Competencia matemática

Orientaciones

Secuencias didácticas

E.P.

Competencias básicas (científica, matemática, comunicación lingüística):

Orientaciones

Competencias básicas. Material didáctico 1 (texto en euskera)

Competencias básicas. Material didáctico 2

Curso de Formación del Berritzegune de Leioa NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN LA ESO CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA ACTIVIDAD INICIAL 1ª SESIÓN: NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS BÁSICAS 2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE CIENCIAS SOCIALES 3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS DEMÁS ELEMENTOS CURRICULARES 4ª SESIÓN: LA METODOLOGÍA, CLAVE PARA EL CAMBIO 5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS 6ª SESIÓN: ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES 7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRICULUM 8ª SESIÓN: RECURSOS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA 9ª SESIÓN: ADAPTAMOS LAS PROGRAMACIONES 10ª SESIÓN: PONEMOS ILUSIÓN Y DAMOS UN PASO ADELANTE

NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN LA ESO

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

ACTIVIDAD INICIAL

1ª SESIÓN: NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS BÁSICAS

2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE CIENCIAS SOCIALES

3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS DEMÁS ELEMENTOS

CURRICULARES

4ª SESIÓN: LA METODOLOGÍA, CLAVE PARA EL CAMBIO

5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS

6ª SESIÓN: ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES

7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRICULUM

8ª SESIÓN: RECURSOS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA

9ª SESIÓN: ADAPTAMOS LAS PROGRAMACIONES

10ª SESIÓN: PONEMOS ILUSIÓN Y DAMOS UN PASO ADELANTE

CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK DBH-N GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA HASIERAKO JARDUERA 1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK 2. SAIOA: CURRICULUM BERRIA GIZARTE ZIENTZIETAN 3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMEKO ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA 4. SAIOA: METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA 5.SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK 6.SAIOA: PROGRAMAZIOAREN ANALISIA 7. SAIOA: EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA 8. SAIOA: IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK 9. SAIOA: PROGRAMAZIOA MOLDATZEN 10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA ERAMATEN

CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK DBH-N

GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA

HASIERAKO JARDUERA

1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK

2. SAIOA: CURRICULUM BERRIA GIZARTE ZIENTZIETAN

3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMEKO

ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA

4. SAIOA: METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA

5.SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK

6.SAIOA: PROGRAMAZIOAREN ANALISIA

7. SAIOA: EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA

8. SAIOA: IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK

9. SAIOA: PROGRAMAZIOA MOLDATZEN

10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA ERAMATEN

NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN LA ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ACTIVIDAD INICIAL 1ª SESIÓN: NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS BÁSICAS 2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE LENGUAS 3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS DEMÁS ELEMENTOS CURRICULARES 4ª SESIÓN: LA METODOLOGÍA, CLAVE PARA EL CAMBIO 5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 6ª SESIÓN: ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES 7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRÍCULUM 8ª SESIÓN: RECURSOS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA 9ª SESIÓN: ADAPTAMOS LAS PROGRAMACIONES 10ª SESIÓN: PONEMOS ILUSIÓN Y DAMOS UN PASO ADELANTE

NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN LA ESO

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ACTIVIDAD INICIAL

1ª SESIÓN: NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS BÁSICAS

2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE LENGUAS

3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS

DEMÁS ELEMENTOS CURRICULARES

4ª SESIÓN: LA METODOLOGÍA, CLAVE PARA EL CAMBIO

5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA

6ª SESIÓN: ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES

7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRÍCULUM

8ª SESIÓN: RECURSOS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA

9ª SESIÓN: ADAPTAMOS LAS PROGRAMACIONES

10ª SESIÓN: PONEMOS ILUSIÓN Y DAMOS UN PASO ADELANTE

CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK DBH-N EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA HASIERAKO JARDUERA Euskara eta Literatura gaia monografikoa duen WIKIA SAIOAK 1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK 2. SAIOA: HIZKUNTZ CURRICULUM BERRIA 3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMAREN BESTE ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA 4. SAIOA: METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA 5. SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK 6. SAIOA: PROGRAMAZIOA 7. SAIOA: EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA 8. SAIOA: IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK 9. SAIOA: PROGRAMAZIOA MOLDATZEN 10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA EMATEN

CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK DBH-N

EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA

HASIERAKO JARDUERA

Euskara eta Literatura gaia monografikoa duen WIKIA

SAIOAK

1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK

2. SAIOA: HIZKUNTZ CURRICULUM BERRIA

3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMAREN BESTE

ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA

4. SAIOA: METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA

5. SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK

6. SAIOA: PROGRAMAZIOA

7. SAIOA: EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA

8. SAIOA: IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK

9. SAIOA: PROGRAMAZIOA MOLDATZEN

10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA EMATEN

MILA ESKER Muchas gracias