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Ebaluazio zuzenago batera abiatzen

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  • 1. Ebaluazio zuzenago batera abiatzen Zaraobe Institutua (Amurrio) 2014-05-15
  • 2. Gaitasunak ebaluatzen  Metodologiaren aldaketaren beharra  Ebaluazioaren planifikazioa -Curriculum-en garrantzia -Hasierako ebaluazioa -Irakasleak, zer ebaluatuko du?, zein tresnekin? -Eta azterketak? -Kontrol-zerrendak -Errubrikak  Banakako ebaluazioa egiteko tresnak  Ikasleen arteko ebaluazioa  Ikas-sekuentzia bat amaitzean ikasleen ebaluazioa  Eta irakaslearen banakako ebaluazioa?  Eta ikasleek irakasleari egindako ebaluazioa?  Ebaluazio adierazleak eta gaitasunak
  • 3. Ikas-urtean zehar ikasleei zer ebaluatzen diegu? Zein tresnekin?
  • 4. ¿?
  • 5. Ikasleak egindako jarduerak eta atazen bitartez gaitasunak ebaluatzen dira
  • 6. GAITASUNAK EBALUATZEKO IKASGELAN METODOLOGIAREN ALDAKETA BEHARREZKOA DA
  • 7. Hezkuntz eredu berria IKASLEA PROTAGONISTA IRAKASLEA PROTAGONISTA ROLEN ALDATZEKO BEHARRA!!!!
  • 8. “Ikasten” irakatsi IKASLEA PROTAGONISTA IRAKASLEA ENTRENATZAILEA
  • 9. ROLEN ALDAKETA!!!! Lema del aula : “Vamos a rozar la perfección” Se evalúa a cada alumno desde su punto de partida
  • 10. • Ikasten ikasteko gaitasuna • Norberaren ekimenerako eta autonomiarako gaitasuna • Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna BERMATUAK DAUDE … GAITASUNAK …
  • 11. ATAZA-K (Azken ekoizpena) elementu hauek baditu: - Jarraibideak, eredu onak - Planifikatzeko tresnak - Ikas-prozesuaren hausnarketa guneak - Ebaluazio tresnak • Kontrol-zerrendak • Errubrikak
  • 12. Ataza irekiak eskaintzen badira, hau da, izan ez daitezen konponbide bakarra Ikasleak ataza desberdinen artean aukeratu ahal baditu Banakako lana, bikoteka, talde txikian eta haundian egiteko uneak uzten badira
  • 13. Ebaluatzen ez dena debaluatzen da • Azterketen bidez bakarrik ezin da ebaluatu • Ebaluazio irizpideek eta adierazleek prozesu osoa bideratzen dute • Ebaluazioa autorregulatzeko balio behar du • Kalifikazioa orekatuta izan behar du
  • 14. Ebaluazioa, gaitasunak lantzen dituen hezkuntz eredu baten barnean, sartu behar da IKASLEAK BERE IKAS-IRAKAS PROZESUA EBALUATU BEHAR DU IRALASLEAK BERE IKASLEGOAREN IKASTEAK EBALUATUKO DITU
  • 15. Irakasleak ebaluatzeko ebaluazioa planifikatu behar du
  • 16. Curriculum-etik atera - Ebaluazio irizpideak - Ebaluazio adierazleak
  • 17. Hasierako ebaluazio-aren garrantzia Ikasturtea hastean Ikas-unitatearen hasieran
  • 18. • Nola ebaluatuko zaien • Zein tresnekin Ikasleek beti ikasi behar dute
  • 19. Irakasleak, zer ebaluatuko du? Zein tresnekin?
  • 20. Prozesuan zehar ikasleak egindako jarduera esanguratsuak eta azken ekoizpenak:  Apunteak  E-mail artxiboak  Gidoiak, kontzeptu-mapak  Elkarrizketak, erabakiak eta lanen zirriborroen artxiboak  Azken ekoizpenak  Frogak  Portafolioak … Irakasleak, zer ebaluatuko du?
  • 21.  Egunero egindako lanaren behaketa-txantiloiak Jarduera (k) edo ikerketa bat egin ondoren progresio txostena Zirriborroak eta azken ekoizpenak  Kontrol-zerrendak  Errubrikak Frogak,... Zein tresnekin?
  • 22. Eta azterketak? ¿?
  • 23. El Estudiante que sacó 0 en un Examen 1. ¿En qué batalla murió Leónidas? En su última batalla. 2. ¿Dónde fue firmada la “Declaración de Independencia”? Al pie de la página. 3. ¿En qué Estado fluye el río Ravi? En estado líquido. 4. ¿Cuál es la principal causa del divorcio? El matrimonio. 5. ¿Si arrojas una piedra roja al Mar Muerto, qué le sucede Se moja. 6. ¿Cómo puede un hombre pasar ocho días sin dormir Sin problemas, durmiendo de noche. 7. ¿Cómo puedes levantar un elefante con una mano? Los elefantes con una mano no existen 8. ¿Si tienes tres manzanas y cuatro naranjas en una mano y cuatro manzanas y tres naranjas en la otra mano, qué tienes? Tengo las manos muy grandes. 9. A ocho hombres les costó diez horas construir una pared. ¿Cuánto tiempo les costaría construir la pared a cuatro hombres?Nada, ya la pared está construida. 10. ¿Cómo puedes tirar un huevo sobre el suelo sin que se rompa? De cualquier manera que prefieras, porque los suelos son difíciles de romper.
  • 24. Azken froga bat egiteak zentzua du? Bai, arrakasta izateko aukera handia badago eta Gai bat globalizatzeko baliogarria bada Azterketa baterako ez da buruz ikasi behar Ikaslea arazo edo testuinguru baten aurrean kokatu behar dugu, klasean ikasi duena aplikatzen dakiela frogatzeko
  • 25. EXÁMENES DE RETENCIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS Y …
  • 26. … DE APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS A DIFERENTES SITUACIONES EL CONOCIMIENTO SE PONE EN ACCIÓN  Entra en Internet para investigar por qué la Revolución Industrial cambió la forma de vivir de las personas. Explícalo a través de una presentación de diapositivas  Ponte en la piel de un personaje de la Edad media (elige el estamento, hombre- mujer-niño, …, trabajo, vivienda, manera de vestir, …) y cuenta a través de un diario, cómo era tu vida  Investiga en Internet sobre el trabajo Infantil en la revolución industrial y en la actualidad y, trabajando los conceptos de permanencia y cambio, haz un texto expositivo-comparativo  ¿Por qué Bécquer es un poeta romántico? Razona la respuesta Elige una rima de Bécquer y haz un pequeño comentario literario, explicando, además, por qué la has elegido
  • 27. Mira estos cuadros y coméntalos señalando …  ¿Conoces al autor?  ¿Qué representan estos cuadros?  Explica cómo vivían estas personas  ¿En qué siglo las situarías? ¿Por qué?  ¿Puedes comentar algo sobre las características pictóricas?
  • 28. Observa estos dos mapas. Son representaciones de la Tierra según la proyección de Mercator y la proyección de Peters. Señala a qué tipo de proyección corresponde cada mapa. Busca información sobre estas proyecciones y señala cuáles son las diferencias y su grado de fiabilidad en el cuadro que aparece a continuación. Proyección de Mercator Proyección de Peters
  • 29. Utilizando un plano actual, identifica el sucesivo crecimiento de Bilbao entre los siglos XIV y XXI. Utiliza diferentes colores para: origen y expansión de Bilbao Identifica los edificios que aparecen a continuación:
  • 30. Una vez que hayas identificado estos edificios construidos a finales del siglo XIX, los vas a situar en el plano que tienes de Bilbao. Pinta la arteria principal de Bilbao: la Gran Vía. Consultando el plano de Bilbao actual observa cuáles han sido los barrios que se han ido construyendo durante el siglo XX y XXI. Descargar plano de Bilbao Puedes consultar algunos datos en Internet
  • 31. Kontrol-zerrendek eta errubrikek zertarako balio dute?
  • 32.  Jarduera edo ataza baten pausoak jakiteko  Banakako ebaluazioa egiteko Elkarren arteko ebaluazioa egiteko  Irakasleak ikaslea ebaluatzeko
  • 33. Kontrol-Zerrendak
  • 34. ANTOLATZEKO ETA EBALUATZEKO TXANTILOIA: EGUNKARIA Ikaslea: 1 2 3 Idatzitako informazioa eta informazio grafikoa ondo ordenatua dago 1go. pertsona mantentzen da Aditzak lehenaldian daude Hiztegia aberatsa eta egokia da Garaiaren eta lekuaren osagai bereziak agertzen dira Hizkera arrunta eta adierazkorra da Aurkibidea dauka Azalaren diseinua egokia da 1. Egokia 2. Nahikoa 3. Desegokia
  • 35. ANTOLATZEKO ETA EBALUATZEKO TXANTILOIA: IRITZI-ARTIKULUA EGILEA: 1 2 3 Gertaera garrantzitsu bat kontatzen du Idazlearen iritzia adierazten du, ze motatako jarrera daukan gertaeraren aurrean Hizkuntza hurbila, pertsonala, adierazgarria eta sortzeko ahalmen handikoa erabiltzen du Izenburua dauka Idazlearen izen-abizenak edo izengoitia agertzen da 1. Egokia 2. Nahikoa 3. Desegokia
  • 36. EGILEA: 1 2 3 LEKUAK ETA PERTSONAIAK DESKRIBATU Pertsonen izaera adieraztea lortu ditu emandako deskribapenekin? Izen eta adjetibo egokiak erabili dira? Lekuen deskribapenak nahikoak dira? Deskribapen guztiak parekoak dira? EGITURA Ideak ondo lotuta daude? Errepikapen gehiegi daude? Gaikako progresioa argia da? Beharrezkoak diren baliabide anaforikoak erabili dira? NARRATZAILEA Narratzailea kontaketaren zehar mantentzen da? Elkarrizketetan, pertsonaiek esaten duten adierazteko aditz berbera askotan erabiltzen da? Aditz aukeratuek, pertsonaiek egiten dituzten gauzak adierazten dute? ADITZA Kontaketaren zehar aditz-aldia mantentzen da? Kontaketaren zehar aditz egokienak erabili dira une desberdinak ondo adierazteko? PLANIFIKATZEKO ETA EBALUATZEKO TXANTILOIA: KONTAKETA 1. Egokia 2. Nahikoa 3. Desegokia
  • 37. Elkarrizketaren egilea: Elkarrizketatutako pertsona: 1 2 3 Izenburu moduan elkarrizketatutakoaren iritzi bat agertzen da Sarrera moduan, paragrafo bat agertzen da, non pertsona horren bizi-jarduera adierazten den Hitz gutxitan pertsona horren balioak azaltzen dira, bai gustokoak bai gorrotoak Elkarrizketan pertsonaren egoera desberdinak ukitzen dituzte (Erlazioak: gizartea, familia, lagunak, kultura, etxebizitza, lana, bizitza, eta abar) Pertsona horren erantzunak eta egindako transkripzioa zuzena izan da PLANIFIKATZEKO ETA EBALUATZEKO TXANTILOIA: ELKARRIZKETA 1. Egokia 2. Nahikoa 3. Desegokia
  • 38. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DEL E-MAIL Alumno-a: 1 2 3 1.Escribo claramente la dirección electrónica del destinatario 2. Escribo el tema o asunto con una frase clara y descriptiva 3. En el mensaje : -El texto es corto -Los párrafos con cortos y expresan bien las ideas (cada párrafo una idea) -Señalo las ideas principales con negrita -Utilizo las mayúsculas sólo para comenzar las oraciones y para nombres propios (puedo usar las mayúsculas para resaltar una o dos palabras) -Sin errores gramaticales ni ortográficos 4. Escribo un saludo de despedida 5. Pongo mi nombre y apellidos 1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
  • 39. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO Materia: Alumno-a: Curso: 1 2 3 Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados La ortografía es correcta Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información Buena presencia a nivel decorativo, creativo 1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
  • 40. IKASLEGOAREN PORTAFOLIOEN EBALUAZIOA YOMARA NIKITA ANE JULEN DANIEL CARLA MARIANA
  • 41. Irakasleak ikasleari ebaluazioa egiten TRESNAK: KONTROL-ZERRENDAK Kontrol-zerrendak Google formularioak Ikasgelako eredua
  • 42. ERRUBRIKAK
  • 43. ERRUBRIKAK Hacer una exposición oral
  • 44. Ikasten duen nola kontralatzen du ikasleak? Bere burua ebaluatzea
  • 45. Bere burua ebaluatzen Zeren bidez? …  Ikas-prozesuaren egunkaria  Kontrol-zerrendak  Errubrikak  Bideoak ikustea  Irakaslearen ebaluazioa  Adiskideen ebaluazioa Andamiaje para crecer en el aprendizaje
  • 46. Nire ikasleei eskaini ahal dizkiedan tresnak Ikas-prozesuaren egunkaria
  • 47. Ikas-prosezuaz hausnarketa egiteko geldiuneak utzi
  • 48. • Zer ikasten dut? •Zein baliabide erabiltzen ditut?, zertarako? • Norekin ikasten dut? • Arazorik daukat? • Nork lagundu ahal dit? • Zein da atazaren inplikazioa? Altua?, Erdikoa? Bajua? Arrazoiak eman
  • 49. BANAKAKO EBALUAZIOAREN DOKUMENTUA Ataza: Ikaslea: Data: Egin behar nuen: Egin dut: Hurrengo pausoak hauek dira: Nire arazoak eta galderarik inportanteenak hauek dira: Ikasi dut:
  • 50. AUTOEVALUACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN AL GRUPO Tarea: He ayudado al grupo en: Para mí es difícil hacer en grupo o pareja: Puedo cambiar esto haciendo: Necesito hacer lo siguiente para que nuestro grupo o pareja sea más eficiente:
  • 51. EKOIZPEN BAT HASTEAN IKASLEAREN DOKUMENTUA AZKEN EKOIZPENA: IKASLEA(K): DATA: Zein ekoizpen egin nahi dut/dugu? Zein pausoak eman behar ditut/ditugu? Ekoizpen honetan lan egitean hurrengoa ikastea espero dut/dugu Zer ikasten-birpasatzen dut/dugu? Ikas-prozesuaren egunkaria erabiltzen dugu? Ikasidudana erakutsiko dut/dugu hurrengoa egiten
  • 52. AUTOEVALUACIÓN AL TÉRMINO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA: ALUMNO/A: FECHA: Al acabar esta secuencia he aprendido lo siguiente: Sobre la materia: Sobre cómo trabajar en grupo / pareja: Sobre cómo hacer una investigación: Sobre cómo presentar ante el público Sobre... He aprendido que mis fortalezas son: He aprendido que necesito trabajar más en: Si pudiera cambiar algo, cambiaría...
  • 53. IKASLEEN ARTEKO EBALUAZIOA Kontrol-zerrendak Google formulariak Ikasgelako eredua
  • 54. ¿Y la evaluación del proceso de aprendizaje una vez terminado? ¿Qué he aprendido? Evalúo la experiencia de aula
  • 55. A través del Proyecto … “Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no” Una alumna opina (4º ESO) …
  • 56. Algunas frases de los alumnos:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis compañeros y profesoras y se aprende un montón  Me ha gustado la exposición oral porque he aprendido a expresarme A DESTACAR … “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma”
  • 57. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opiniones, he aprendido mucha historia Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte. Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet LAS FRASES He aprendido mucho más que en una clase normal De ahora en adelante aplicaré lo que he aprendido en otras asignaturas y trabajos
  • 58. LOS ALUMNOS, DURANTE 10 MINUTOS, HABLAN DE LA EXPERIENCIA
  • 59. Me despido de mis alumnos y evalúo la experiencia
  • 60. Eta irakaslearen banakako ebaluazioa? • REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE • ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
  • 61. Eta ikasleek irakasleari egindako ebaluazioa? Zergatik ez? CUESTIONARIO CUESTIONARIO CUESTIONARIO ON-LINE
  • 62. A PARTIR DE LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN, PUEDO EXTRAER LAS COMPETENCIAS QUE TRABAJO EN EL AULA
  • 63. Indicadores de evaluación 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Investigo sobre la Revolución Industrial: origen, causas y consecuencias, innovaciones tecnológicas, grupos sociales, condiciones de trabajo de niños y adolescentes 2. Busco información a través del buscador Google sobre la explotación infantil y juvenil en el siglo XXI Competencias 1. Competencia científica, tecnológica y de la salud 2. Competencia para aprender a aprender 3. Competencia matemática 4. Competencia en comunicación lingüística 5. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital 6. Competencia social y ciudadana 7. Competencia en cultura humanística y artística 8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal
  • 64. Indicadores de evaluación 1 2 3 4 5 6 7 8 3. Aprendo a utilizar Internet para buscar información, compararla, resumirla, interpretarla y argumentarla para entender mejor los dos momentos históricos trabajados en clase 4. Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas (comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita) a través de diferentes actividades y soportes: elaboración de una presentación de diapositivas y exposición oral sobre el periodo histórico investigado, confección de un diario, escritura de una canción, poesía, pequeños relatos, ... y exposición oral en el aula Competencias 1. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico 2. Competencia para aprender a aprender 3. Competencia matemática 4. Competencia en comunicación lingüística 5. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital 6. Competencia social y ciudadana 7. Competencia en cultura humanística y artística 8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal
  • 65. Indicadores de evaluación 1 2 3 4 5 6 7 8 5. Sé hacer una buena presentación de diapositivas 6. En diferentes momentos trabajo la expresión oral de manera adecuada 7. Soy capaz de elaborar diferentes productos digitales: diario, historia y cartel digital, poema, canción, relato, ballet, danza, mimo, obra de arte Competencias 1. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico 2. Competencia para aprender a aprender 3. Competencia matemática 4. Competencia en comunicación lingüística 5. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital 6. Competencia social y ciudadana 7. Competencia en cultura humanística y artística 8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal
  • 66. Indicadores de evaluación 1 2 3 4 5 6 7 8 8. Conozco y utilizo diferentes aplicaciones de la Web 2.0 : SLIDESHARE, ISSUU (para publicar y compartir información, PHOTOPEACH (para elaborar un relato, una historia digital), EDUGLOGSTER (para crear un póster digital), VOKI para crear personajes que reciten un poema, cuentan una historia, IVOOX recitar un poema o hablar, RED KARAOKE para cantar una canción, 9. A través de las orientaciones, tutoriales y diario de aprendizaje me siento capaz de ver cuál es la evolución de mi aprendizaje y hacer las rectificaciones que considero necesarias Competencias 1. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico 2. Competencia para aprender a aprender 3. Competencia matemática 4. Competencia en comunicación lingüística 5. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital 6. Competencia social y ciudadana 7. Competencia en cultura humanística y artística 8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal
  • 67. Indicadores de evaluación 1 2 3 4 5 6 7 8 10. Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad, además del espíritu crítico, a través de diferentes trabajos: obra de arte, utilizando diferentes soportes, (dibujo, escultura, Photoshop, Movie Maker...), escribir una canción y cantarla, escribir relatos, diarios, diseño de historias y carteles digitales, danza, mímica... 11. Me pongo en la piel de los niños y adolescentes que vivieron en otra época y en la actualidad en condiciones infrahumanas , y desarrollo la empatía para comprender mejor la sociedad actual Competencias 1. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico 2. Competencia para aprender a aprender 3. Competencia matemática 4. Competencia en comunicación lingüística 5. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital 6. Competencia social y ciudadana 7. Competencia en cultura humanística y artística 8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal
  • 68. Indicadores de evaluación 1 2 3 4 5 6 7 8 12. Me solidarizo con la situación de estos niños y niñas e intento buscar posibles soluciones para cambiar su situación 13. Aprendo a trabajar sistemáticamente de manera individual y colectiva, utilizando diferentes herramientas que ayudan a Aprender a Aprender y a conseguir autonomía en el aprendizaje : diario de aprendizaje, ejemplos, pautas y orientaciones, hojas de control, plantillas para la autorregulación del aprendizaje,... Competencias 1. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico 2. Competencia para aprender a aprender 3. Competencia matemática 4. Competencia en comunicación lingüística 5. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital 6. Competencia social y ciudadana 7. Competencia en cultura humanística y artística 8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal
  • 69. ANA BASTERRA COSSÍO AURKEZPEN HONETAN ERABILITAKO IRUDIAK GOOGLE IMÁGENES-etik HARTU DITUT

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