Respirando
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¿Nos atrevemos a
hacer algunos
cambios en el
Centro?
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 Introducción: Sintiendo un sabor agridulce
 ¿Por qué cambiar?
Posibles debilidades
¿Cuál es nuestra meta?
¿Qué neces...
Sentimos un sabor agridulce
Cortometraje: “Pipas”
¿Por qué cambiar?
"Aprender es una conversación.
Una conversación entre
personas, una conversación con la
realidad, y una conversación con
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Miramos los vídeos que tenemos a continuación y …
Primera clase
Segunda clase
La sonrisa de
la Mona Lisa
Lo que opinan los alumnos
Lo que opina un experto “ Hace ya siete años”
Entrevista a Roger Schank
¿Nos atrevemos a hacer algunos cambios en el Centro?
Posibles debilidades …
 Equipos directivos poco
estables
 Claustros enfrentados
 Excesiva oferta formativa
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¿Cuál es nuestra meta?
“Que nuestros
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sepan aplicar
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el aula en
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contextos y
situaciones”
Un alumno-a competente es aquel que …
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Rol del profesor-a
Profesor = Coach
Entrena a sus aprendices para
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Rol del alumno-a
 Construye de manera consciente su aprendizaje
Pone en duda la objetividad de lo que aprende
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¿Qué necesitamos?
 Equipo directivo fuerte, con
ideas claras y ganas de trabajar
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Decisiones en torno a …
 Coordinación
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Autonomía organizativa
 Horario
 Agrupamientos
Derechos laborales
del funcionariado
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¿Por dónde empezamos?
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Llevar al aula
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 Escoger de cada curso o nivel un tema o
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Hacer
1. Después de hacer un análisis
exhaustivo de los libros de texto, elijo
el que mejor trabaje las competencias
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Llevar al aula
 Trabajar y aprender
junto a mi alumnado
 Los aprendices
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Los alumnos evalúan la experiencia
Evaluación de la experiencia por parte de las profesoras
Otras maneras
de trabajar en
el aula
Utilizo el libro de texto
como pretexto para el cambio
 Utilizo los textos más adecuados para la
edad de mi alumnado
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Elijo Recursos que están en la Red
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Banco de Recursos CEPR Pablo de Olavide
Recursos encontrados en la Red
DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...
Amaya y las mariposas del fauno Pepa Botella
Entre guerras y paz (Pepa Botella)
Saca la lengua Aitor Lázpita
El niño con el pijama de rayas
PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA”
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indica...
Un billete de ida y vuelta (Ana Basterra)
PROYECTO DE ESCRITURA
HAITÍ LLORA
Ana Basterra
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser ev...
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser ev...
EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY Ana Basterra
Proyecto colaborativo: El barco del exilio
Elaboro mi propia secuencia didáctica
3
PASOS PARA ELABORAR
MI SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Pienso en el tema y curso
2. Elijo la tarea (producción final) que van a hac...
Tarea artística: Bailar o hacer mimo
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Vemos di...
10 ideas claves para elaborar una secuencia didáctica
Y para
terminar …
Los 10 mandamientos
del profesor-coach
Raúl González García,
@Conektio
Priorizo la agenda de mis alumnos por
encima de todas las
cosas, especialmente por encima de la
agenda del colegio, la del...
Aprenderé a generar responsabilidad
y compromiso en mis alumnos sin
dejar de ser asertivo
2
No competiré con el teléfono móvil por
la atención de mis alumnos, me aliaré
con él
3
No me rendiré al no obtener resultados
inmediatos cuando intente fomentar la
participación en el aula
4
Valoraré la autoestima, la motivación, la
confianza y otros aspectos emocionales
de mis alumnos más que cualquier
contenid...
Mi objetivo como profesor ya no es
tanto transmitir contenidos, sino
principalmente ayudar a las personas a
entrenar habil...
Actualizaré y adaptaré mis herramientas
educativas permanentemente
7
No dejaré que el proceso de evaluación
formal condicione el proceso de
aprendizaje
8
Seré consciente de que lo que hago en
el aula es muchísimo más importante
que lo que digo
9
Cuanto más me calle y más
conversaciones e interacción genere
entre mis alumnos, mejor.
10
… Y creeré en cada uno de ellos
Profesoras y profesores inquietos
http://anabast.wordpress.com/
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS
DE GOOGLE IMÁGENES
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Directores y directoras ... ¿Nos atrevemos a hacer algunos cambios en el Centro?

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Mirando a nuestro alumnado del siglo XXI: Ideas, sugerencias y recursos para hacer algunos cambios en el Centro.

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Directores y directoras ... ¿Nos atrevemos a hacer algunos cambios en el Centro?

  1. 1. Respirando otros aires … ¿Nos atrevemos a hacer algunos cambios en el Centro? Sesión dirigida a Direcciones de Centro CPR Cuencas Mineras 10-03-2014
  2. 2.  Introducción: Sintiendo un sabor agridulce  ¿Por qué cambiar? Posibles debilidades ¿Cuál es nuestra meta? ¿Qué necesitamos? Decisiones que podríamos tomar ¿Por dónde empezamos? - Pensar - Hacer - Llevar al aula  Otras maneras de trabajar en el aula - Utilizo el libro de texto como pretexto para el cambio - Elijo tareas que están en la Red - Elaboro mi propia secuencia didáctica  10 mandamientos para un profesor-coach
  3. 3. Sentimos un sabor agridulce
  4. 4. Cortometraje: “Pipas”
  5. 5. ¿Por qué cambiar?
  6. 6. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  7. 7. Miramos los vídeos que tenemos a continuación y …
  8. 8. Primera clase Segunda clase La sonrisa de la Mona Lisa
  9. 9. Lo que opinan los alumnos
  10. 10. Lo que opina un experto “ Hace ya siete años” Entrevista a Roger Schank
  11. 11. ¿Nos atrevemos a hacer algunos cambios en el Centro?
  12. 12. Posibles debilidades …  Equipos directivos poco estables  Claustros enfrentados  Excesiva oferta formativa  Profesorado desmotivado  Poca innovación en el aula  Se trabaja en soledad. Poca coordinación  Indefinición organizativa: Los Centros tienen que ir haciendo •PEC •PCC • Proyecto de Coeducación …  Algunos Centros no se han actualizado desde hace muchos años
  13. 13. ¿Cuál es nuestra meta?
  14. 14. “Que nuestros aprendices sepan aplicar los contenidos aprendidos en el aula en diferentes contextos y situaciones”
  15. 15. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que enseñar en el aula
  16. 16. Rol del profesor-a Profesor = Coach Entrena a sus aprendices para que aprendan de una manera significativaMira a cada uno de sus alumnos Cree en lo que hacen  Transmite ilusión, ganas de aprender Crea expectativas Abre ventanas de conocimiento  Propone tareas  Ayuda a saber moverse por Internet  Ofrece orientaciones y buenos modelos  Enseña a utilizar herramientas de planificación del trabajo  Da pautas para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje  Utiliza diferentes herramientas de evaluación
  17. 17. Rol del alumno-a  Construye de manera consciente su aprendizaje Pone en duda la objetividad de lo que aprende Aprende “haciendo” e interactuando con los demás  Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares  Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal y junto a su profesora Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de los aprendizajes  Se plantea retos, mira hacia delante
  18. 18. ¿Qué necesitamos?  Equipo directivo fuerte, con ideas claras y ganas de trabajar  Parte del Claustro con ilusión y ganas de cambiar  Necesidad de Formación  Adaptación o elaboración de materiales  Llevarlos al aula y evaluarlos
  19. 19. Decisiones en torno a …  Coordinación  Posibilidad de trabajar la interdisciplinariedad  Horarios de clase  Cómo hacer los agrupamientos  Distribución de espacios  Materiales y recursos …
  20. 20. Autonomía organizativa  Horario  Agrupamientos Derechos laborales del funcionariado ¿Autonomía Curricular? Proyecto “Haití llora” 1º ESO Lengua Castellana y Literatura
  21. 21. ¿Por dónde empezamos? Pensar Hacer Llevar al aula
  22. 22. Pensar  Escoger de cada curso o nivel un tema o dos -Buscar un tema atractivo y donde se puedan hacer puentes con la actualidad más inmediata  ¿Qué quiero que mis alumnos aprendan?  ¿Qué quiero que mi alumnado haga? ¿Qué recursos y materiales voy a utilizar?  ¿Cómo voy a evaluar?
  23. 23. Hacer 1. Después de hacer un análisis exhaustivo de los libros de texto, elijo el que mejor trabaje las competencias 2. Utilizo recursos que están en Internet y que me parecen adecuados para mi aula 3. Elaboro mi propia secuencia didáctica Tres niveles
  24. 24. Llevar al aula  Trabajar y aprender junto a mi alumnado  Los aprendices evalúan la experiencia
  25. 25. Los alumnos evalúan la experiencia
  26. 26. Evaluación de la experiencia por parte de las profesoras
  27. 27. Otras maneras de trabajar en el aula
  28. 28. Utilizo el libro de texto como pretexto para el cambio  Utilizo los textos más adecuados para la edad de mi alumnado  Propongo diferentes producciones finales  Formulo preguntas significativas tipo PISA o Evaluación diagnóstica  Doy orientaciones y propongo buenos modelos  Provoco la interacción continua en el aula: el alumnado busca, selecciona y trata la información, lee, escribe y habla …  Ofrezco herramientas de reflexión y planificación del aprendizaje  Utilizo diferentes herramientas de evaluación  Hago diferentes agrupamientos Trabajo los sentimientos, la creatividad y las emociones  Miro a cada alumno-a en su individualidad 1
  29. 29. Elijo Recursos que están en la Red 2
  30. 30. Banco de Recursos CEPR Pablo de Olavide
  31. 31. Recursos encontrados en la Red
  32. 32. DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...
  33. 33. Amaya y las mariposas del fauno Pepa Botella
  34. 34. Entre guerras y paz (Pepa Botella)
  35. 35. Saca la lengua Aitor Lázpita
  36. 36. El niño con el pijama de rayas
  37. 37. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado 1ª Secuencia Colón, en busca de un sueño Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un diario o crear una obra de arte Tarea 3: Conectamos con el presente. Artículo de opinión “Cristóbal Colón en el siglo XXI” 2ª Secuencia Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un relato o un artículo de opinión Tarea 3: Conectamos con el presente. Historia digital sobre conflictos y problemas en el siglo XXI 3ª Secuencia Escapando de la pobreza: compro billete para España Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Hacer una entrevista o escribir una canción Tarea 3: Elaborar un cartel digital sobre la inmigración en España
  38. 38. Un billete de ida y vuelta (Ana Basterra)
  39. 39. PROYECTO DE ESCRITURA HAITÍ LLORA Ana Basterra
  40. 40. • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “HAITÍ LLORA” Tarea 1: ¿Qué ocurrió en Haití? Investigación, presentaci ón de diapositivas y presentación oral en el aula Tarea 2: ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón Tarea 3: Escribo un diario personal Tarea 4: Me gustaría cambiar. Escribimos un e-mail al director del Centro Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro
  41. 41. • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY” Tarea 2: Escribo un diario poniéndome en la piel de … Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el siglo XXI Elegir: • Historia digital • Cartel digital • Escribir y recitar un poema • Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil • Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo • Escribir y cantar una canción denuncia • Crear una obra de arte Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentac ión de diapositivas y exposición oral en el aula
  42. 42. EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY Ana Basterra
  43. 43. Proyecto colaborativo: El barco del exilio
  44. 44. Elaboro mi propia secuencia didáctica 3
  45. 45. PASOS PARA ELABORAR MI SECUENCIA DIDÁCTICA 1. Pienso en el tema y curso 2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos 3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para poder hacer la tarea (producción final) 4. En las actividades: - Pienso en el tipo de agrupamiento - Inserto orientaciones, buenos modelos - Busco los recursos - Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje - Propongo plantillas para la evaluación 5. De las actividades y tarea (s) - Escribo los contenidos - Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación
  46. 46. Tarea artística: Bailar o hacer mimo ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Vemos diferentes vídeos para elegir qué baile o mimo queremos hacer. Modelos, ejemplos ACTIVIDAD 2: Buscamos información sobre el trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI. Plantilla de recogida de la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos un texto. Ejemplo de un texto escrito por un alumno. Orientaciones ACTIVIDAD 4: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Escribimos el texto definitivo. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Elegimos la música (dirección de Internet) ACTIVIDAD 7: Pensamos en la coreografía. Orientaciones ACTIVIDAD 8: ¿Y el vestuario? Orientaciones ACTIVIDAD 9: Bailamos ante nuestros compañeros. Plantilla de evaluación
  47. 47. 10 ideas claves para elaborar una secuencia didáctica
  48. 48. Y para terminar … Los 10 mandamientos del profesor-coach Raúl González García, @Conektio
  49. 49. Priorizo la agenda de mis alumnos por encima de todas las cosas, especialmente por encima de la agenda del colegio, la del sistema educativo y la mía 1
  50. 50. Aprenderé a generar responsabilidad y compromiso en mis alumnos sin dejar de ser asertivo 2
  51. 51. No competiré con el teléfono móvil por la atención de mis alumnos, me aliaré con él 3
  52. 52. No me rendiré al no obtener resultados inmediatos cuando intente fomentar la participación en el aula 4
  53. 53. Valoraré la autoestima, la motivación, la confianza y otros aspectos emocionales de mis alumnos más que cualquier contenido de mi asignatura 5
  54. 54. Mi objetivo como profesor ya no es tanto transmitir contenidos, sino principalmente ayudar a las personas a entrenar habilidades y actitudes 6
  55. 55. Actualizaré y adaptaré mis herramientas educativas permanentemente 7
  56. 56. No dejaré que el proceso de evaluación formal condicione el proceso de aprendizaje 8
  57. 57. Seré consciente de que lo que hago en el aula es muchísimo más importante que lo que digo 9
  58. 58. Cuanto más me calle y más conversaciones e interacción genere entre mis alumnos, mejor. 10
  59. 59. … Y creeré en cada uno de ellos
  60. 60. Profesoras y profesores inquietos
  61. 61. http://anabast.wordpress.com/ LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO

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