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Directores y directoras ... ¿Nos atrevemos a hacer algunos cambios en el Centro?
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Directores y directoras ... ¿Nos atrevemos a hacer algunos cambios en el Centro?

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Mirando a nuestro alumnado del siglo XXI: Ideas, sugerencias y recursos para hacer algunos cambios en el Centro.

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Directores y directoras ... ¿Nos atrevemos a hacer algunos cambios en el Centro? Directores y directoras ... ¿Nos atrevemos a hacer algunos cambios en el Centro? Presentation Transcript

  • Respirando otros aires … ¿Nos atrevemos a hacer algunos cambios en el Centro? Sesión dirigida a Direcciones de Centro CPR Cuencas Mineras 10-03-2014
  •  Introducción: Sintiendo un sabor agridulce  ¿Por qué cambiar? Posibles debilidades ¿Cuál es nuestra meta? ¿Qué necesitamos? Decisiones que podríamos tomar ¿Por dónde empezamos? - Pensar - Hacer - Llevar al aula  Otras maneras de trabajar en el aula - Utilizo el libro de texto como pretexto para el cambio - Elijo tareas que están en la Red - Elaboro mi propia secuencia didáctica  10 mandamientos para un profesor-coach
  • Sentimos un sabor agridulce
  • Cortometraje: “Pipas”
  • ¿Por qué cambiar?
  • "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  • Miramos los vídeos que tenemos a continuación y …
  • Primera clase Segunda clase La sonrisa de la Mona Lisa
  • Lo que opinan los alumnos
  • Lo que opina un experto “ Hace ya siete años” Entrevista a Roger Schank
  • ¿Nos atrevemos a hacer algunos cambios en el Centro?
  • Posibles debilidades …  Equipos directivos poco estables  Claustros enfrentados  Excesiva oferta formativa  Profesorado desmotivado  Poca innovación en el aula  Se trabaja en soledad. Poca coordinación  Indefinición organizativa: Los Centros tienen que ir haciendo •PEC •PCC • Proyecto de Coeducación …  Algunos Centros no se han actualizado desde hace muchos años
  • ¿Cuál es nuestra meta?
  • “Que nuestros aprendices sepan aplicar los contenidos aprendidos en el aula en diferentes contextos y situaciones”
  • Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que enseñar en el aula
  • Rol del profesor-a Profesor = Coach Entrena a sus aprendices para que aprendan de una manera significativaMira a cada uno de sus alumnos Cree en lo que hacen  Transmite ilusión, ganas de aprender Crea expectativas Abre ventanas de conocimiento  Propone tareas  Ayuda a saber moverse por Internet  Ofrece orientaciones y buenos modelos  Enseña a utilizar herramientas de planificación del trabajo  Da pautas para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje  Utiliza diferentes herramientas de evaluación
  • Rol del alumno-a  Construye de manera consciente su aprendizaje Pone en duda la objetividad de lo que aprende Aprende “haciendo” e interactuando con los demás  Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares  Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal y junto a su profesora Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de los aprendizajes  Se plantea retos, mira hacia delante
  • ¿Qué necesitamos?  Equipo directivo fuerte, con ideas claras y ganas de trabajar  Parte del Claustro con ilusión y ganas de cambiar  Necesidad de Formación  Adaptación o elaboración de materiales  Llevarlos al aula y evaluarlos
  • Decisiones en torno a …  Coordinación  Posibilidad de trabajar la interdisciplinariedad  Horarios de clase  Cómo hacer los agrupamientos  Distribución de espacios  Materiales y recursos …
  • Autonomía organizativa  Horario  Agrupamientos Derechos laborales del funcionariado ¿Autonomía Curricular? Proyecto “Haití llora” 1º ESO Lengua Castellana y Literatura
  • ¿Por dónde empezamos? Pensar Hacer Llevar al aula
  • Pensar  Escoger de cada curso o nivel un tema o dos -Buscar un tema atractivo y donde se puedan hacer puentes con la actualidad más inmediata  ¿Qué quiero que mis alumnos aprendan?  ¿Qué quiero que mi alumnado haga? ¿Qué recursos y materiales voy a utilizar?  ¿Cómo voy a evaluar?
  • Hacer 1. Después de hacer un análisis exhaustivo de los libros de texto, elijo el que mejor trabaje las competencias 2. Utilizo recursos que están en Internet y que me parecen adecuados para mi aula 3. Elaboro mi propia secuencia didáctica Tres niveles
  • Llevar al aula  Trabajar y aprender junto a mi alumnado  Los aprendices evalúan la experiencia
  • Los alumnos evalúan la experiencia
  • Evaluación de la experiencia por parte de las profesoras
  • Otras maneras de trabajar en el aula
  • Utilizo el libro de texto como pretexto para el cambio  Utilizo los textos más adecuados para la edad de mi alumnado  Propongo diferentes producciones finales  Formulo preguntas significativas tipo PISA o Evaluación diagnóstica  Doy orientaciones y propongo buenos modelos  Provoco la interacción continua en el aula: el alumnado busca, selecciona y trata la información, lee, escribe y habla …  Ofrezco herramientas de reflexión y planificación del aprendizaje  Utilizo diferentes herramientas de evaluación  Hago diferentes agrupamientos Trabajo los sentimientos, la creatividad y las emociones  Miro a cada alumno-a en su individualidad 1
  • Elijo Recursos que están en la Red 2
  • Banco de Recursos CEPR Pablo de Olavide
  • Recursos encontrados en la Red
  • DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...
  • Amaya y las mariposas del fauno Pepa Botella
  • Entre guerras y paz (Pepa Botella)
  • Saca la lengua Aitor Lázpita
  • El niño con el pijama de rayas
  • PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado 1ª Secuencia Colón, en busca de un sueño Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un diario o crear una obra de arte Tarea 3: Conectamos con el presente. Artículo de opinión “Cristóbal Colón en el siglo XXI” 2ª Secuencia Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un relato o un artículo de opinión Tarea 3: Conectamos con el presente. Historia digital sobre conflictos y problemas en el siglo XXI 3ª Secuencia Escapando de la pobreza: compro billete para España Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Hacer una entrevista o escribir una canción Tarea 3: Elaborar un cartel digital sobre la inmigración en España
  • Un billete de ida y vuelta (Ana Basterra)
  • PROYECTO DE ESCRITURA HAITÍ LLORA Ana Basterra
  • • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “HAITÍ LLORA” Tarea 1: ¿Qué ocurrió en Haití? Investigación, presentaci ón de diapositivas y presentación oral en el aula Tarea 2: ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón Tarea 3: Escribo un diario personal Tarea 4: Me gustaría cambiar. Escribimos un e-mail al director del Centro Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro
  • • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY” Tarea 2: Escribo un diario poniéndome en la piel de … Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el siglo XXI Elegir: • Historia digital • Cartel digital • Escribir y recitar un poema • Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil • Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo • Escribir y cantar una canción denuncia • Crear una obra de arte Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentac ión de diapositivas y exposición oral en el aula
  • EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY Ana Basterra
  • Proyecto colaborativo: El barco del exilio
  • Elaboro mi propia secuencia didáctica 3
  • PASOS PARA ELABORAR MI SECUENCIA DIDÁCTICA 1. Pienso en el tema y curso 2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos 3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para poder hacer la tarea (producción final) 4. En las actividades: - Pienso en el tipo de agrupamiento - Inserto orientaciones, buenos modelos - Busco los recursos - Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje - Propongo plantillas para la evaluación 5. De las actividades y tarea (s) - Escribo los contenidos - Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación
  • Tarea artística: Bailar o hacer mimo ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Vemos diferentes vídeos para elegir qué baile o mimo queremos hacer. Modelos, ejemplos ACTIVIDAD 2: Buscamos información sobre el trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI. Plantilla de recogida de la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos un texto. Ejemplo de un texto escrito por un alumno. Orientaciones ACTIVIDAD 4: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Escribimos el texto definitivo. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Elegimos la música (dirección de Internet) ACTIVIDAD 7: Pensamos en la coreografía. Orientaciones ACTIVIDAD 8: ¿Y el vestuario? Orientaciones ACTIVIDAD 9: Bailamos ante nuestros compañeros. Plantilla de evaluación
  • 10 ideas claves para elaborar una secuencia didáctica
  • Y para terminar … Los 10 mandamientos del profesor-coach Raúl González García, @Conektio
  • Priorizo la agenda de mis alumnos por encima de todas las cosas, especialmente por encima de la agenda del colegio, la del sistema educativo y la mía 1
  • Aprenderé a generar responsabilidad y compromiso en mis alumnos sin dejar de ser asertivo 2
  • No competiré con el teléfono móvil por la atención de mis alumnos, me aliaré con él 3
  • No me rendiré al no obtener resultados inmediatos cuando intente fomentar la participación en el aula 4
  • Valoraré la autoestima, la motivación, la confianza y otros aspectos emocionales de mis alumnos más que cualquier contenido de mi asignatura 5
  • Mi objetivo como profesor ya no es tanto transmitir contenidos, sino principalmente ayudar a las personas a entrenar habilidades y actitudes 6
  • Actualizaré y adaptaré mis herramientas educativas permanentemente 7
  • No dejaré que el proceso de evaluación formal condicione el proceso de aprendizaje 8
  • Seré consciente de que lo que hago en el aula es muchísimo más importante que lo que digo 9
  • Cuanto más me calle y más conversaciones e interacción genere entre mis alumnos, mejor. 10
  • … Y creeré en cada uno de ellos
  • Profesoras y profesores inquietos
  • http://anabast.wordpress.com/ LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO