Comunidades de Aprendizaje Experiencia del Centro IES Carrantza

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Astrabudua, 17 de septiembre de 2009

IES CARRANZA

Valle de gran extensión, poca población, pueblos muy dispersos, muy mal comunicado.

Concentración escolar primaria y secundaria.

Necesidad de transporte:

Dificultad para organizar actividades extraescolares.

Apoyo escolar.

Promoción de ayuda entre iguales en horario extraescolar.

Una parte del alumnado comparte tareas escolares y ayuda familiar.

Bajas expectativas de las familias no académicas.

Gran Inestabilidad del profesorado.

Dificultad de llevar adelante proyectos globales de centro.

Seguimiento del alumnado con dificultades de aprendizaje.

Continuación de medidas para favorecer el éxito escolar.

Gran desconfianza de las familias hacia el profesorado.

Gran distancia entre la cultura académica y la familiar.

Pequeñas dificultades académicas se convierten en graves problemas de adaptación al medio escolar.

PROFESORADO

Falta de motivación y trabajo.

Grandes problemas de disciplina.

Baja autoestima.

Bajas expectativas.

Interiorización de mejores y peores.

ALUMNADO

CURSO 2004-05

Acuerdos de claustro.

Colaboración con las familias desde la tutoría.

En algunas clases dos profesoras/es en el aula.

Buscar alternativas a faltas y expedientes.

Impulsar el apoyo escolar.

VALORACIÓN

Mejoró la convivencia.

Los aprendizajes no avanzaban al mismo ritmo.

Necesidad de poner en marcha más estrategias que mejorasen los aprendizajes de todo el alumnado

Propuestas:

PIEE

Acuerdo general de no sacar al alumnado fuera del aula.

Utilizar los posibles recursos dentro del aula. Dos profesores /as en aula.

Objetivo del curso 2005-06:

Mejorar el aprendizaje para mejorar la convivencia.

Formación: Comunidades de aprendizaje.

Comunidades de aprendizaje

Éxito para todo el alumnado

Mantener una estrecha relación con la comunidad

Mejorar la convivencia

DOS PROFESORES/AS EN AULA

Primer ciclo

Matemáticas

Natur Zientziak

Tecnología

Lengua

Segundo ciclo (3)

Lengua

Matemáticas

Gizarte

Inglés

Profesor titular y persona de apoyo.

Ayuda a dinamizar el trabajo.

Se llega a más alumnos/as.

Mejora la convivencia.

El profesor/a está más cómodo en el aula.

Proyecto de Comunidades de aprendizaje

Toma de decisión

Grupos interactivos

Tertulias

Sueño

Características de los grupos interactivos:

Grupos heterogéneos y en cada grupo un adulto.

Tantas fichas como grupos, cada grupo trabaja ficha un tiempo determinado.

Los grupos rotan por las diferentes actividades manteniéndose fijo el voluntario/a. La persona adulta se encarga de la misma ficha toda la sesión.

En cada grupo hay un adulto, que no tiene por qué conocer la materia que se está trabajando. Su papel se centra en dinamizar , en ayudar que el grupo trabaje y que el/la persona que sepa hacer la ficha ayude a los demás.

El profesor/a

Diseña las actividades y decide los objetivos instrumentales y de valores.

Dinamiza la sesión: organiza los grupos, coordina los tiempos.

Resuelve las dudas si se le pide.

Puede ser responsable de uno de los grupos.

Elementos positivos con respecto al profesor:

Un buen sistema para:

Realizar actividades sobre un tema explicado .

Repasar temas complicados, densos.

Repasar antes de los exámenes para afianzar conceptos.

Ver los conocimientos sobre un tema nuevo.

Da la posibilidad de realizar ejercicios que no daría tiempo a hacer.

Realizan mucho trabajo en un tiempo reducido.

El adulto/a – voluntario/a

Presenta la actividad diseñada.

Promueve las interacciones entre iguales: que se ayuden entre ellos, que argumenten, que unos aprendan de otros.

Impulsa las interacciones que pueden ser necesarias con cada alumna/o:

para participar en la dinámica

para que entienda

para terminar las actividades

para animarle

si alguien no sabe hacer, pedir a otros que le ayuden, ayudarle o pedir explicaciones al profesor/a

Cuando termina la sesión pasa información al profesor del aula.

Familia eta gizarteko agenteen partea hartzeak era eta estrategia aniztasun handiagoa erabiltzeko aukera ematen du.

El voluntariado tiene experiencias diferentes y a veces distinta formación por lo que atrae mejor al alumnado.

Aumenta la motivación del alumnado.

Aportan un plus de solidaridad, ganas e ilusión.

El voluntariado tiene altas expectativas respecto al alumnado.

La participación debe ser sistemática y supone un compromiso.

Propicia las relaciones entre el instituto y las familias.

Fórmulas para encontrar voluntarios/as:

Aprovechar la semana de la Sensibilización.

El Sueño.

Invitar directamente.

A través de las tutorías, Ampa, asociaciones deportivas o de otro tipo.

Monitores/as de autobús, comedor.

Ex alumnos/as.

En cada persona hay una/un voluntario.

Previos con las voluntarias/os:

Explicarles el proyecto.

Que conozcan los valores que se quieren trabajar en la comunidad de aprendizaje: los derechos y necesidades de las personas, respetar las opiniones de todas las personas, igualdad, éxito para todo el alumnado...

Explicarles sus funciones: ayudar al alumnado, ayudar a que se ayuden entre ellos, dinamizar el grupo...

No es necesario saber de la asignatura.

Todo lo que ocurre en el aula es confidencial.

Valoración

Repiten.

Qué observan las voluntarias/os:

Que es un buen sistema para aprender.

Que realizan mucho trabajo.

La mayor parte del alumnado se esfuerza y trabajan muy a gusto.

Es una forma más dinamica para aprender.

Aprenden más, esta metodología les ayuda a aprender y les cuesta menos en casa.

Se cambia la metodología , aspecto que los alumnos agradecen.

Realizan mucho trabajo en un tiempo reducido

Las relaciones entre los alumnos mejoran considerablemente, se ayudan entre ellos, se esperan, se escuchan, respetan turnos para hablar...

Los alumno/as sorprenden por su actitud : alumnos que no tienen hábito de trabajo, alumnos que no intervienen en clase...

Realizan un verdadero trabajo en equipo , todos hacen todo.

Piden repetir la actividad.

La alumna/o

GRUPOS INTERACTIVOS: DBH 2, NNZZ Responsables de los grupos: La Profesora del aula, PT, la Bedel, una Madre

1.- Si en la luna ocurriera una gran explosión,¿la oiríamos desde la tierra?¿Por qué? 2.-. Explica por qué se propagan mejor las ondas sonoras en los líquidos que en los gases, y en los sólidos mejor que en los líquidos 3.- ¿Por medio de qué característica del sonido distinguimos entre el sonido de una guitarra y el de un clarinete? 4.- Ante ciertos sonidos somos sordos. ¿Puesdes dar una explicación de este fenómeno? 5.- ¿En qué condiciones se produce el eco? 6.- ¿ Por qué se forran las paredes de los salones de actos con material aislante? Ciencias naturales. ESO 2 1 actividad

2 ACTIVIDAD

1.- Di si las siguientes frases son verdaderas ó falsas:

Los cuerpos son negros porque no absorben ningún tipo de ondas.............

Las ondas sonoras se propagan más rápido en aire que en agua..............

En el fenómeno llamado eco, el sonido enviado y el reflejado llegan a la vez y se confunden....................

Las ondas luminosas no necesitan de partículas materiales para propagarse

Corrige las frases incorrectas de manera que sean ciertas.

2.- Resuelve el siguiente crucigrama utilizando palabras relacionadas con las cualidades del sonido.(El crucigrama está preparado para que se resuelva en Euskera) Verticales: 1.- Frecuencia de vibración del sonido. 2.- Duración del sonido 3.- (Inverso)Nos permite diferenciar el sonido de los instrumentos. Horizontales : 1.-Sonido de baja frecuencia 2.- Cuando se percibe el sonido la fuerza con la que se siente. 3.- Sonidos de alta vibración

.

5.- Di si las siguientes frases son verdaderas o falsas.

La normal es una línea imaginaria....................

El rayo reflejado es el que pasa de una superficie a otra...................

Las lentes son objetos ópticos que refractan la luz...................

Los espejos planos reflejan imágenes deformadas.........................

6.- Corrige las frases falsas.

4.- Examina el dibujo. Razona si se trata de la reflexión o refracción de la luz y define ambos fenómenos.

3- Coloca las siguientes palabras en los dibujos correspondientes.

Pabellón auditivo-tímpano-cristalino-retina-cocle-pupila

3 ACTIVIDAD 1.- En qué se parecen y en qué se diferencian la propagación de la luz y la del sonido. 2.- Dibuja un rayo de luz que incide sobre la superficie de un lago tranquilo. Dibuja a su vez el rayo reflejado, el refractado y la normal. Completa el esquema dibujando el ángulo incidente, el reflejado y el retractado. 3.- Explica por qué distinguimos estos colores: Verde Negro Blanco 4.- ¿Por qué no es conveniente vestir con ropa oscura en días muy calurosos? 5.- ¿Qué es la miopía? ¿Con qué tipo de lentes se corrige la miopía?Ayúdate de un dibujo.

4. ACTIVIDAD 1.- Busca nueve palabras relacionadas con la energía eléctrica en la siguiente sopa de letras. -Clasifica las palabras según estén racionadas con el transporte, la producción ó la utilización de la energía eléctrica. 2.- Observa estos circuitos y realiza los siguientes ejercicios Producción :.......................................... ...................................................... Transporte :......................................... ...................................................... Utilicazión :.......................................... .....................................................

* Escribe el nombre de los elementos que están unidos mediante el circuito.

* Pinta de color rojo los elementos que están en serie roja y en azul los que están en paralelo.

* Explica qué ocurrirá en las siguientes situaciones:

 La bombilla A está fundida

 La bombilla B está fundida

3- Dibuja un imán representando el campo magnético,polos, líneas neutras y líneas de fuerza.

Ficha 1.

Ejercicios:

1) Explica qué es la comunicación oral.

2) Nombra y define algunos ejemplos de carácter informal y de carácter formal.

3) Define primero y explica después qué es un debate.

4) Explica cuáles son las diferencias entre la comunicación oral y la comunicación escrita.

5) A continuación se proponen dos frases:

“ Debes ser precavida y preparar los asuntos de trabajo o personales para no tener que lamentar no haber hecho las cosas con tiempo y bien.”

“ Al que madruga, Dios le ayuda.”

-Piensa y di si tienen el mismo significado.

-Di a qué tipo de comunicación (oral o escrita) pertenece cada una.

-Si significan lo mismo, ¿dónde está su diferencia?.

3 DBH: Lengua

Ficha 2.

Ejercicios:

1 Analiza los dos textos siguientes y di cuál es oral-espontáneo y cuál escrito-planificado.

2. Señala los elementos de la comunicación en cada uno de ellos, su finalidad comunicativa y qué Funciones del Lenguaje se han utilizado en ellos.

Texto 1:

Mire, usted tira para adelante hasta allí, al fondo, donde hay una torre, ¿la ve? Cuando llegue allí no se desvíe, ¿entiende?, siga todo derecho. Luego… vamos a ver, sí, ya sé: gire a la derecha al llegar a una iglesia, es una muy parecida a esta que ve usted aquí, bueno… más o menos, y siga recto, todo tieso, no deje la callejuela de la iglesia, es muy estrecha, ¿me sigue? Luego, al llegar a una plaza, la que tiene una fuente, tome la primera calle…; no, la segunda, sí… la segunda, eso. Luego sube por la calle y encontrará lo que me pregunta, justo a unos cincuenta metros así a mano derecha. ¿Vale?.

Texto 2: El punto de partida será el refugio que el Club Deportivo Navarra tiene instalado en las proximidades del punto kilométrico 18 de la carretera de Isaba a Francia. Para encontrar el camino basta descender desde la base del refugio hasta encontrar una enorme roca, distinguible claramente por la presencia de una tablilla que señala el comienzo de la reserva natural de Larra. En esta roca confluyen la entrada y la salida de un recorrido circular, perfectamente balizado con marcas amarillas como itinerario para esquí de fondo. Cualquier atento observador de la naturaleza que recorra estos bosques notará que muchos abetos aparecen medio secos y que el suelo se encuentra salpicado de árboles muertos caídos, tocones y rocas. Aunque el camino no tiene pérdida, habrá que tener cuidado para no pasarse el lugar donde la senda gira hacia la izquierda, punto a partir del cual se inicia el camino de vuelta.

Ficha 3.

Ejercicios:

Escribe: cinco nombres comunes, cinco adjetivos calificativos, cinco preposiciones, cinco verbos, cinco nombres propios, cinco adjetivos demostrativos, los pronombres personales y cinco adjetivos posesivos.

Conjuga el Presente, Pretérito perfecto simple y Futuro del verbo Cantar.

Di la persona, número, tiempo y modo de las siguientes formas verbales: Ayudé, define hablábamos y reirás.

Define Adjetivo.

Ejercicios:

Define Sustantivo.

Define Lexema o raíz.

Explica qué son Prefijos y Sufijos.

Di qué son palabras derivadas y escribe al menos tres.

Señala tres sustantivos, tres adjetivos calificativos, tres preposiciones, tres verbos, alguna conjunción, algún adverbio, artículos determinados e indeterminados, algún adjetivo demostrativo, sustantivos propios y pronombres, en el siguiente texto:

La tienda de comestibles se abría justamente en el centro de aquel mundo. A medias en el camino de las chabolas y de las primeras casas de pescadores. Era una tienda no muy grande, pero abarrotada. Embutidos, latas de conservas, velas, jabón, cajas de galletas, queso, mantequilla, estropajos, escobas… Todo se apilaba en orden, en estantes o pirámides, en torno al mostrador de madera abrillantada por el roce. Detrás del mostrador se abría la puerta de la vivienda de Ezequiel, de Mariana, su mujer, y del ahijado.

Al ahijado lo trajeron del pueblo de Mariana, cuando desesperaron de tener hijos propios. Se llamaba Dionisio y era hijo de una cuñada viuda y pobre, que aún tenía cuatro niños más pequeños.

Ficha 4

VALORACIÓN