• Save
Adaptive Learning Environments & Educational Content Managing
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Adaptive Learning Environments & Educational Content Managing

on

  • 9,120 views

Adaptive Learning Environments & Educational Content Managing

Adaptive Learning Environments & Educational Content Managing

Statistics

Views

Total Views
9,120
Views on SlideShare
9,025
Embed Views
95

Actions

Likes
4
Downloads
57
Comments
0

6 Embeds 95

http://www.slideshare.net 52
http://andpress.wordpress.com 17
http://papaderos.com 12
http://stefanu.wordpress.com 12
http://webcache.googleusercontent.com 1
http://www.linkedin.com 1

Accessibility

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Adaptive Learning Environments & Educational Content Managing Adaptive Learning Environments & Educational Content Managing Presentation Transcript

  • ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΙΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΜΑΘΗΣΗΣ & ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Στοχεύοντας σε Εξατομικευμένες Μαθησιακές Εφαρμογές Λέλη Βιβή Μυσιρλάκη Σοφία Παπαδερός Ανδρέας
  •  
  • Υπάρχουσα Κατάσταση
  • Μελετώντας το Πρόβλημα
  • ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΥΠΟΒΑΘΡΟ Έννοια της Εξατομικευμένης Διδασκαλίας
    • Ορισμός
    • H εξατομικευμένη διδασκαλία είναι ένας διδακτικός τρόπος, ο οποίος στηρίζεται πάνω στην συνειδητοποίηση του γεγονότος πως τα παιδιά είναι όλα διαφορετικά το ένα με το άλλο, πως παρουσιάζουν διαφορετικές ικανότητες, διαφορετικές κλίσεις και πως κατέχουν το καθένα χαρακτηριστικά που είναι ολότελα δικά τους
    • Ιστορική Αναδρομή
    • Ακόμη και στην Αρχαία Ελλάδα συναντάμε σαφή αναγνώριση και συστηματική προσπάθεια για την αξιοποίηση των ατομικών διαφορών. Στη «Πολιτεία» του Πλάτωνα υποστηρίζεται ότι
    • «…ούτε δυο άτομα δε γέννιουνται τελείως όμοια, αλλά από τη φύση τους είναι διαφορετικά, καθένα κατάλληλο για διαφορετικό επάγγελμα».
    Έννοια της Εξατομικευμένης Διδασκαλίας Η συνδετική θεωρία μάθησης του Thorndike Ο ψυχολόγος Thorndike εισήγαγε τη θεωρία της σύνδεσης ανάμεσα στα εξωτερικά ερεθίσματα και της αντίδρασης, βασικό σημείο της οποίας αποτελεί η έννοια της μάθησης με δοκιμή και πλάνη ( learning by trial and error ). Drill and Practice programs
    • Οι θέσεις του Rousseau
    • Αποφασιστικός παράγοντας είναι η ‘φυσική εξέλιξη’ του παιδιού.
    • Ο Αιμίλος (το παιδαγωγούμενο πρόσωπο του ομόνυμου έργου του) πρέπει να αφαιθεί εέύθερος να αναπτύξει τις φυσικές του ικανότητες.
    • Η μάθηση είναι η ανάγκη να αποβλέπει ο μαθητής στην ανακάλυψη των γνώσεων και όχι στην απομνημόνευση.
    • Το ενδιαφέρον και η αυτενέργεια του μαθητή είναι από τους βασικότερους παράγοντες μάθησης.
    Έννοια της Εξατομικευμένης Διδασκαλίας
    • Οι Μέθοδοι Dalton Plan και Winnetka Plan
    • Επινοήθηκαν στις ΗΠΑ κατά τις δεκαετίες του 1920 και 1930
    • εξατομίκευση της διδασκαλίας και της προσαρμογής της στις ατομικές ικανότητες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών
    • βοήθεια στους μαθητές ώστε να προχωρούν στη μάθηση σύμφωνα με το δικό τους ρυθμό
    • παρέχουν διδακτικά μέσα και υλικά για αυτοδιδασκαλία και μελέτη στους μαθητές
    • Η Προγραμματισμένη Διδασκαλία του Skinner
    • Στο τέλος της δεκαετίας του 1960 εισήγαγε τη θεωρία της συντελεστικής μάθησης ( operant conditioning ή instrumental conditioning ). Βασικό στοιχείο της θεωρίας είναι η ενίσχυση ( reinforcement ), είτε θετική (ενθάρρυνση) είτε αρνητική (αποθάρρυνση)
    • Η θεωρία της συντελεστικής μάθησης σε συνδυασμό με τη θεωρία της μάθησης με δοκιμή και πλάνη του Thorndike αποτελούν την προγραμματισμένη διδασκαλία .
    Έννοια της Εξατομικευμένης Διδασκαλίας Αρχές της Προγραμματισμένης Διδασκαλίας Ο μαθητής/τρια θα πρέπει να εργάζεται ατομικά. Ο μαθητής/τρια θα πρέπει να εργάζεται σύμφωνα με τους δικού του/της ρυθμούς. Ο μαθητής/τρια θα πρέπει να προχωρά με μικρά βήματα. Κάθε μικρό βήμα θα πρέπει να εντάσσεται σε μία διαδικασία προσεκτικά επιλεγμένη. Ο μαθητής/τρια θα πρέπει να συμμετέχει ενεργά και αν απαντά σε κάθε μικρό βήμα που κάνει. Ο μαθητής/τρια θα πρέπει να ενημερώνεται αμέσως για την ορθότητα της απάντησής του.
  • Παράγοντες που επηρεάζουν τη μάθηση Ψυχολογικοί Παράγοντες Κοινωνικοί Παράγοντες Το Ψυχολογικό Κλίμα της Τάξης
    • self - concept (αυτοαντίληψη)
    • self - efficacy (αυτο-αποτελεσματικότητα)
    • locus of control ( κέντρο ελέγχου )
    • self - esteem ( αυτοεκτίμηση )
    • computer self - efficacy ( αυτοαποτελεσματικότητα στη χρήση υπολογιστών )
    • self - regulation ( αυτοπροσδιορισμός )
    • Στάσεις
    • Ανάγκες
    • Κίνητρα
    • εμπεριέχει πολλούς από τους ψυχολογικούς και κοινωνικούς παράγοντες που επηρεάζουν την συμπεριφορά
    Μαθησιακά Στυλ
    • Η αυτοαντίληψη (self-concept) αντιπροσωπεύει μια δήλωση ή μια περιγραφή του ατόμου, ανεξάρτητα από το κατά πόσο η γνώση είναι σωστή ή λανθασμένη, βασισμένη σε αντικειμενικά στοιχεία ή υποκειμενική γνώμη (Burns, 1982: 5).
    Παράγοντες που επηρεάζουν τη μάθηση self - concept (αυτοαντίληψη) Αυτοαντίληψη ακαδημαϊκής ικανότητας Κοινωνική Αυτοαντίληψη Συναισθηματική Αυτοαντίληψη Σωματική Αυτοαντίληψη Γενική αυτοαντίληψη Γλώσσα Ιστορία Μαθηματικά Φίλοι Σημαντικοί άλλοι Συναισθηματικές Καταστάσεις Σωματική ικανότητα Εμφάνιση Shavelson, Hubner & Stanton, 1976 στο Λεονταρή, 1998
    • self - efficacy (αυτο-αποτελεσματικότητα)
    Παράγοντες που επηρεάζουν τη μάθηση Ο Bandura περιγράφει την αυτοαποτελεσματικότητα σαν την εμπιστοσύνη του κάθε ατόμου στην ικανότητά του να ελέγχει τις σκέψεις, τα συναισθήματα και τις πράξεις του και με αυτόν τον τρόπο να επηρεάζει ένα αποτέλεσμα.
    • Οι πεποιθήσεις των ανθρώπων για την αυτοαποτελεσματικότητά τους επηρεάζουν:
    • Γνωστικές διαδικασίες (αναλυτική σκέψη, βελτίωση μνήμης)
    • Παρωθητικές Διαδικασίες (κινητοποίηση για δράση)
    • Συναισθηματικές διαδικασίες (αντιδράσεις στις καταστάσεις)
    • Διαδικασίες επιλογής περιβαλλοντικών καταστάσεων (έλεγχος της δομής του περιβάλλοντος που τους περιστοιχίζει, π.χ. Επαγγελματικός προσανατολισμός)
  • Παράγοντες που επηρεάζουν τη μάθηση locus of control ( κέντρο ελέγχου ) Είναι ένα σχετικά σταθερό γνώρισμα, μια πεποίθηση για το βαθμό, στον οποίο οι συμπεριφορές επηρεάζουν τις αποτυχίες ή επιτυχίες (Rotter,1966) .
    • Σχετίζεται με το πώς μερικοί άνθρωποι νιώθουν ότι:
    • έχουν ισχυρό έλεγχο στη διαμόρφωση της ζωής τους (εσωτερικό κέντρο ελέγχου)
    • ή
    • πρέπει οι πράξεις τους επηρεάζοντα από εξωτερικές δυνάμεις (εξωτερικό κέντρο ελέγχου).
    • self - esteem ( αυτοεκτίμηση )
    Παράγοντες που επηρεάζουν τη μάθηση Η σφαιρική άποψη που διαμορφώνουμε για την αξία μας ως άτομα, πέραν των αυτοπεριγραφών και των αυτοαξιολογήσεών μας στους διάφορους τομείς της ζωής μας.
    • Η αυτοεκτίμηση είναι έννοια μετρήσιμη. Κριτήρια μέτρησης της αυτοεκτίμησης είναι τα εξής:
    • Επιτυχία
    • Υψηλές αποδόσεις
    • Σχέσεις
    • Κοινωνική Θέση
    • Χαρακτήρας
    • Καλές πράξεις
    • Φυσικά Χαρακτηριστικά
    • Προσπάθεια
    • Υλική Ευημερία
    • computer self - efficacy ( αυτοαποτελεσματικότητα στη χρήση υπολογιστών )
    Παράγοντες που επηρεάζουν τη μάθηση Η Αυτοαποτελεσματικότητα στη χρήση υπολογιστών (Computer self-efficacy - CSE) αναφέρεται στην κρίση των ατόμων σχετικά με τις ικανότητές τους να χρησιμοποιήσουν υπολογιστές στις διαφορετικές καταστάσεις (Compeau and Higgins 1995; Marakas et al. 1998)   [m1] bl. sxima
    • Τέσσερις κύριοι παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη της αυτοαποτελεσματικότητας στη χρήση υπολογιστών:
    • Άγχος για χρήση υπολογιστών (computer anxiety),
    • Εμπιστοσύνη στη χρήση υπολογιστών (computer confidence),
    • Προτίμηση στη χρήση υπολογιστών (computer liking) και
    • Γνώση στη χρήση υπολογιστών (computer knowledge).
    • [Μελέτη που πραγματοποιήθηκε από Wallace (1999)]
    • self - regulation ( αυτοπροσδιορισμός )
    Παράγοντες που επηρεάζουν τη μάθηση Η αυτό-ρύθμιση αναφέρεται στην ικανότητα των μαθητών να κατανοήσουν και να ελέγξουν τη μάθησή τους (Schunk & Zimmerman, 1994; Winne, 1995; Zimmerman, 1994).   [m1] Used 193271928
  • Παράγοντες που επηρεάζουν τη μάθηση
    • Στάση
    Ως Στάση μπορεί να οριστεί ό τρόπος με τον οποίο ένα άτομο αισθάνεται και τοποθετείται απέναντι σε κάποια συγκεκριμένα αντικείμενα Ο Triandis (1971) υποστήριξε ότι η στάση αποτελείται από συναισθηματικά, γνωστικά και συμπεριφοριστικά τμήματα.
    • Ανάπτυξη θετικών στάσεων
    • απέναντι στη μαθησιακή διαδικασία
    • αλλά και ειδικότερα
    • απέναντι στην τεχνολογία
  • Παράγοντες που επηρεάζουν τη μάθηση Ανάγκες Η «ιεράρχηση των αναγκών» του Maslow αποτελεί τη βάση για πολλές θεωρίες κινήτρων
  • Παράγοντες που επηρεάζουν τη μάθηση Κίνητρα Η έννοια των κινήτρων είναι αλληλένδετη με την έννοια των αναγκών και περιγράφεται ως η εσωτερική κατάσταση (κάποιες φορές περιγράφεται ως ανάγκη, επιθυμία ή θέληση) που ενεργοποιεί ή κινητοποιεί τη συμπεριφορά (Kleinginna και Kleinginna, 1981a). Εσωτερικά-Εξωτερικά 
    • Γνωστικά (περιέργεια, τάση για εξερεύνηση, τάση για αντίληψη (Woodworth )
    • Κοινωνικά (συνεργασία, δημιουργία φιλίας, συγχρωτισμός (Mc Dougal )
    • Φυσιολογικά (βιολογικές ανάγκες)
  • Παράγοντες που επηρεάζουν τη μάθηση Θεωρίες Κινήτρων Η Θεωρία ζωτικής ορμής του Πλάτωνα Η θεωρία της Κλασικής Υποβολής Η θεωρία επεξεργασίας πληροφοριών της γνωστικής επιστήμης Η θεωρία της ενεργοποίησης –πραγμάτωσης του Rogers Η Θεωρία του διπλού παράγοντα του Herzberg Η Θεωρία της προσδοκίας του V. Vroom Ο Vroom στα πλάισια της θεωρίας του παρουσίασε την εξίσωση των κινήτρων: Motivation = Perceived Probability of Success (Expectancy) * Connection of Success and Reward (Instrumentality) * Value of Obtaining Goal (Valance, Value) Ή διαφορετικά αν υποκίνηση=Υ, προσδοκία=Π, Μεσολάβηση=Μ), και σθένος =Σ η σχέση γίνεται:
    • Ψυχολογικό κλίμα
    Παράγοντες που επηρεάζουν τη μάθηση Ο όρος “ Ψυχολογικό Κλίμα της Τάξης » αναφέρεται στον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευόμενοι ως άτομα και υποομάδες ( αγόρια-κορίτσια / αδύναμοι-μέτριοι-άριστοι) βιώνουν ψυχολογικά τις σχέσεις τους με τον εκπαιδευτικό (αποδοχή-ενθάρρυνση / απόρριψη-επίκριση, με τους συμμαθητές τους (συνεργατικότητα- κοινοί στόχοι-ομοιογένεια-συνοχή ομάδας / ανταγωνιστικότητα-απόρριψη-εσωτερικές τριβές) και με το διδακτικό αντικείμενο (ενδιαφέρον-εύκολο-ευχάριστο / δύσκολο-πληκτικό-ξένο προς τα ενδιαφέροντα των μαθητών) [1] . [1] ΜΑΤΣΑΓΓΟΥΡΑΣ, Η.Γ. (2002), «Θεωρία και Πράξη της Διδασκαλίας, Α’, Θεωρία της Δδασκαλίας», Guttenberg .
  • Μαθησιακά Στυλ (Learning Styles)- Μια αναφορά στη βιβλιογραφία (1)
    • Το μαθησιακό μοντέλο του Kolb (Learning Style Inventory & 4 Μαθησιακά Στυλ)
      • Ενεργό
      • Στοχαστικό
      • Θεωρητικό
      • Πειραματιζόμενο
  • Μαθησιακά Στυλ (Learning Styles)- Μια αναφορά στη βιβλιογραφία (2)
    • Μοντέλο Πολλαπλής Νοημοσύνης
  • Μαθησιακά Στυλ (Learning Styles)- Μια αναφορά στη βιβλιογραφία (3)
  • Στρατηγικές Εξατομίκευσης
    • Name-Recognized Personalization
      • Αναγνώριση του κάθε ατόμου από το όνομά του
    • Self-Described Personalization
      • Παροχή πληροφοριών από τους ίδιους τους εκπαιδευόμενους
    • Segmented Personalization
      • Διαχωρισμός των εκπαιδευόμενων σε τμήματα βάσει των κοινών χαρακτηριστικών τους
    • Cognitive-Based Personalization
      • Απόδοση του ανάλογου μαθησιακού υλικού που αντιστοιχεί σε κάθε στυλ μάθησης των εκπαιδευόμενων
    • Whole-Person Personalization
      • Βασίζεται στους μαθησιακούς προσανατολισμούς (learning orientations)
  • Ένα παράδειγμα της αξιοποίησης της έρευνας των μαθησιακών στυλ σε Εξατομικευμένα Συστήματα (1)
    • Learning Orientation Model
      • Transforming Learner
      • Performing Learner
      • Conforming Learner
      • Resistant Learne r
  • Ένα παράδειγμα της αξιοποίησης της έρευνας των μαθησιακών στυλ σε Εξατομικευμένα Συστήματα (2)
    • Transforming Learner:
      • Ισχυρά αυτό-παρακινούμενος
      • Χρησιμοποιεί ανακαλυπτική μάθηση
      • Αυτό-διαχειρίζεται τους στόχους, τη μάθηση, την πρόοδο και τα αποτελέσματα
      • Σε σύγχυση όταν περιορίζεται ή του δίνεται μικρή μαθησιακή αυτονομία
    • Performing Learner:
      • Αυτό-παρακινούμενος και συγκεντρωμένος όταν το αντικείμενο είναι ελκυστικό
      • Θέτει και πετυχαίνει βραχυπρόθεσμους task-oriented στόχους
      • Προτιμά την καθοδήγηση και την αλληλεπίδραση
    • Conforming Learner:
      • Λαμβάνει μικρά ρίσκα
      • Κινητοποιείται εξωτερικά
      • Επιτυγχάνει απλούς task-oriented στόχους που έχουν οριστεί από άλλους
      • Χρειάζεται συνεχή καθοδήγηση και περιμένει ενίσχυση
      • Μεγιστοποιεί την προσπάθεια σε υποστηρικτικά περιβάλλοντα
    • Resistant Learne r :
      • Αποφεύγει να χρησιμοποιήσει τη γνώση για ακαδημαϊκούς στόχους
      • Αποφεύγει τη μάθηση (απαθής, συγχυσμένος, αποθαρρυμένος, ή ανυπάκουος)
      • Θέτει προσωπικούς στόχους που δεν αποτελούν επίσημες μαθησιακές απαιτήσεις
  • Σχεδιάζοντας Εξατομικευμένα Μαθησιακά Περιβάλλοντα
  • Προσαρμοστικά Εκπαιδευτικά Περιβάλλοντα
    • Βασική ιδέα :
      • η προσαρμογή των μαθησιακών μεθόδων στα μαθησιακά στυλ των μαθητών
    • Κάποιες από τις ενέργειες των Προσαρμοστικών Περιβαλλόντων είναι:
      • η παρακολούθησης των ενεργειών του μαθητή
      • η ερμηνεία των αποτελεσμάτων,
      • η κατανόηση των απαιτήσεων και των προτιμήσεων των μαθητών, και
      • η χρησιμοποίηση των πρόσφατων πληροφοριών για τη διευκόλυνση της μαθησιακής διαδικασίας
  • SCORM (SHAREABLE CONTENT OBJECT REFERENCE MODEL)
    • Μοντέλο Συνένωσης Περιεχομένου ( Content Aggregation Package , CAM )
    • Περιβάλλον εκτέλεσης
    • ( Run Time Environment )
    • Αλληλουχία και Πλοήγηση ( Sequencing and Navigation – SN )
  • ICLASS X ρήστες ( Users ), K ανόνες ( Rules ), Δεδομένα ( Data )
  • APELS (ADAPTIVE PERSONALIZED ELEARNING SERVICE) Κανόνες Επιλογή Υποψηφίου Μεταδεδομένα Εκπαιδευόμενου Ομάδες Περιεχομένων Ομάδες Αφηγηματικών Μοντέλων Εκπαιδευτικό Υλικό Αφηγηματικά Μοντέλα Μοντέλο Εξατομικευμένου Μαθήματος (XML) Εξατομικευμένο Μάθημα APeLS Εισαγωγή Δεδομένων Μαθησιακό Στυλ Μεταδεδομένα Αφηγηματικών Μοντέλων Μεταφορά Μεταδεδομένα Περιεχομένων
  • ACCT (ADAPTIVE COURSE CONSTRUCTION TOOLKIT) Δομή Αφηγηματικών Μοντέλων Πακέτο Μαθήματος ACCT Τελικό Αφηγηματικό Μοντέλο Concept Space Δείγματα Μοντέλων Ιδιότητες Μοντελων Παιδαγωγικές Μέθοδοι Αφηγηματικά Μοντέλα Εκπαιδευτικές Δραστηριότητες
  • MOT (MY ONLINE TEACHER) Onsite Δημιουργία Μαθημάτων και Concept Maps
  • KNOWLEDGE TREE (DOCUMENT MANAGEMENT SYSTEM) Web-Based διαχείρηση εγγράφων
  • Στοχεύοντας σε Εξατομικευμένες Μαθησιακές Εφαρμογές