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Pensamiento cognitivo

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El pensamiento se desarrolla de una manera inmediata y cada persona percibe de diferente manera

El pensamiento se desarrolla de una manera inmediata y cada persona percibe de diferente manera

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  • 1. Universidad Técnica de Ambato
    Desarrollo del pensamiento
    Tema: Cognoscitivo y
    Metacognoscitivo
    Integrantes:
    Acurio Daisy
    Castro Amanda
    Freire Alexandra
    Redrobán Geoconda
  • 2.
  • 3.
  • 4. El desarrollo
  • 5. Etapas del desarrollo cognitivo
    La etapa sensorio-motor (0 –2)
    Durante los dos primeros años el bebé hace unos avances cognitivos enormes.
    Su motivación es la llegada de un acontecimiento que es percibido como el causante de una perturbación de los sistemas existentes. Asimilándolo, el bebé acomoda sus estructuras, desarrollando , por tanto, unas nuevas, y así el equilibrio queda restablecido.
  • 6. ¿Cómo aprende? A nivel sensorio-motor no existe distinción entre la percepción de una cosa y la actuación en respuesta a la misma: en esta etapa el pensamiento es, literalmente, acción. Se trata de un conocimiento “figurativo”, mismo que solo tiene en cuenta los aspectos inmediatos de una situación u objeto, en cuanto sus aspectos son observables para la persona.
  • 7. La etapa preoperacional (2 – 7)
    La etapa sensorio-motor termina cuando empieza la capacidad de simbolizar, pero no se desarrolla plenamente hasta que el niño es “operativo”, es decir cuando va más allá de lo inmediato y transforma o interpreta lo que es percibido de acuerdo con las estructuras cognitivas que han sido desarrolladas .
  • 8. Adquiere capacidad para manejar el mundo de manera simbólica o mediante representaciones.
    Manifestaciones de la función simbólica son:
    lenguaje, imitación diferida, dibujo simbólico, juego simbólico e imagen mental
  • 9. ¿Qué es la metacognición?
    Entendemos por Metacognición ("conocimiento acerca del conocimiento"), la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje y los conocimientos, es decir, de razonar qué tácticas se pueden utilizar en una situación determinada, aplicarlas ,describirlas, controlar la reacción, evaluarlo para detectar posibles fallos, y aprender a llevar a cabo todo esto, de una manera más eficaz y consistente, a una nueva actuación o de asegurarse de que tenga una buena ejecución al momento de realizarlo.
  • 10. Esto implica dos dimensiones muy relacionadas:
    a) El conocimiento sobre la propia cognición implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican que los resultados de una actividad, sean positivos o negativos. Por ejemplo: cuando un alumno sabe que extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que organizar la información en un mapa conceptual favorece la recuperación de una manera significativa. De esta manera puede utilizar estas estrategias para mejorar su memoria. Pero el conocimiento del propio conocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y utilizar las estrategias idóneas para cada situación de aprendizaje.
  • 11. b) La regulación y control de las actividades que el alumno realiza durante su aprendizaje. Esta dimensión incluye la planificación de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados.Aunque estos dos aspectos estan muy relacionados; el primero, el conocimiento del propio conocimiento, surge más tarde en el niño que la regulación y el control executivo, ya que este último depende más de la situación y la actividad concreta. 
  • 12. Estrategia metacognitiva
    son procedimientos que desarrollamos sistemática y conscientemente para influir en las actividades de procesamiento de información como buscar y evaluar información, almacenarla en nuestra memoria y recuperarla para resolver problemas y auto-regular nuestro aprendizaje. 
  • 13. Algunos beneficios adicionales que nos proporcionan el uso de estrategias metacognitivas son: 
    Dirigen nuestra atención hacia información clave.2Estimulan la codificación, vinculando la información nueva con la que ya estaba en la memoria.3Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y explican la información que se está procesando4Favorecen la vinculación de informaciones provenientes de distintas áreas o disciplinas.5Nos permiten conocer las acciones y situaciones que nos facilitan el aprendizaje para que podamos repetir esas acciones o crear las condiciones y situaciones óptimas para aprender bajo nuestro estilo. 
  • 14. ASPECTOS DE LA METACOGNICIÓN

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