Plan de estudio de emprendimiento 2012 a 2016...

33,132
-1

Published on

plan de estudio de prendimiento trajando por orientar una persona empresaria y competitiva en el mundo del negocio..

1 Comment
7 Likes
Statistics
Notes
  • Sr. Amaya: cómo puedo acceder al documento arriba indicado: hay en alguna librería? Aplica en la enseñanza para los 1-3 BGU?.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total Views
33,132
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
797
Comments
1
Likes
7
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Plan de estudio de emprendimiento 2012 a 2016...

  1. 1. INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL DENIS HERRERA DE VILLA SEDE 1 “LA MANGA” PLAN DE ESTUDIO DE EMPRENDIMIENTO GRADOS: (6º a 9º B.T. O) HORAS: SEMANALES: HORAS MENSUALES: a) PRIMARIA 25 1.000 b) S. MEDIA 30 1.200 ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCOPROHIBIDA SU REPRODUCCION TOTAL O PARCIAL SIN PERMISO DEL AUTOR 2011- 2014 BARRANQUILLA - COLOMBIA
  2. 2. INTRODUCCIÓNCrear un verdadero entorno emprendedor es la clave en el nacimiento y consolidaciónde emprendedores. En esto el rol del docente de emprendimiento es fundamental. Lacapacitación de emprendimiento es una disciplina de formación relativamente nuevaque requiere el uso de un enfoque metodológico innovador.Más que trabajar sobre contenidos y materias asociadas al mundo de las empresas, eldocente requiere desarrollar habilidades y actitudes, competencias prácticas, a travésde un método innovador de actividades y talleres efectivos para que los participantes,fortalezcan su potencial emprendedor, generando un cambio de actitud que lespermita ser líderes y gestores de organizaciones que contribuyan al desarrollosostenible del país.En el marco de las competencias laborales generales, se genera la propuesta curricularde Emprendimiento para lo cual se establece el área de emprendimiento, a su vez,instituye una estrategia de fomento de la cultura del emprendimiento en la educaciónque se imparte, respaldada en una fuerte alianza con el sector productivo del entorno yen lo posible con Pasto urbano y rural, cuyo objetivo es lograr un avance sensible en lacultura de innovación y emprendimiento de los estudiantes de nuestra institucióneducativa con miras a entregar un futuro ciudadano dispuesto a crear microempresa y/o negocios. Apoyos conceptuales para dar el primer pasó, es el programa del MEN deapoyo a la creación de empresas innovadoras, cuyo objetivo es fomentar la cultura delas competencias laborales generales y en particular las de organización, tecnología yemprendimiento. El segundo paso y para que sea viable, es preparar al personal através de la capacitación de docentes en las materias de organización, emprendimientoy tecnología, generando un material pedagógico apropiado para desarrollar lashabilidades asociadas al emprendimiento en la asignatura de Educación Tecnológica yEmprendimiento, gestión de la Pequeña Empresa, y mejorar el conocimiento y lascapacidades de los docentes para que integren en la formación integral el‘emprendimiento’ como un tema transversal al currículo.CONSTRUCTIVISMO SOCIAL – DIALOGANTMODELO EDUCATIVO CONSTRUCTVISTA DIALOGANTE
  3. 3. OPERACIONALIZACION DEL MODELO PEDAGOGIQUE ES EL CONSTRUCTIVISMOBásicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que unapersona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, noes un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas,sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de lainteracción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, elconocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, estaconstrucción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientosprevios), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida,depende sobre todo de dos aspectos:1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y,2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza através de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo.Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobretodo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirágeneralizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva.El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas delas que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción seproduce:Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)Cuandoesto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel) Una estrategia adecuada para llevar a lapráctica este modelo es "El método de proyectos", ya que permite interactuar ensituaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el” saber hacer" y el "saberser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador,mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un climaafectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas sevinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso deadquisición.El profesor como mediador del aprendizaje debe:
  4. 4. • Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples) • Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. • Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros. • Contextualizar las actividades.CONCEPCIÓN SOCIAL DEL CONTRUCTIVISMOLa contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere comouna actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacciónsocial en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmentecuando lo hace en forma cooperativa.Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cadaalumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover lacolaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con losdemás,aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprendenhabilidades sociales más efectivas.En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajocooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten aldocente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo: • Especificar objetivos de enseñanza. • Decidir el tamaño del grupo. • Asignar estudiantes a los grupos. • Preparar o condicionar el aula. • Planear los materiales de enseñanza. • Asignar los roles para asegurar la interdependencia. • Explicar las tareas académicas. • Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva. • Estructurar la valoración individual. • Estructurar la cooperación Inter grupo. • Explicar los criterios del éxito. • Especificar las conductas deseadas. • Monitorear la conducta de los estudiantes. • Proporcionar asistencia con relación a la tarea. • Intervenir para enseñar con relación a la tarea. • Proporcionar un cierre a la lección. • Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos. • Valorar el funcionamiento del grupo.De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con cinco tipos de estrategias:
  5. 5. • Especificar con claridad los propósitos del curso o lección. • Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo. • Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta. • Monitorear la efectividad de los grupos. • Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir, que también hay que colaborar unos a otros.Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo reúne las siguientescaracterísticas: • Interdependencia positiva. • Introducción cara a cara. • Responsabilidad Individual. • Utilización de habilidades interpersonales. • Procesamiento grupal.CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMOEl constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lotanto, según TAMA (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumnopara:1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivasque les permitan optimizar sus procesos de razonamiento2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propiosprocesos y estrategias mentales (meta cognición) para poder controlarlos y modificarlos(autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizajerelativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.En el alumno se debe favorecer el proceso de meta cognición , tomando esto como base, se presenta un gráfico tomado del libro"Aprender a Pensar y Pensar para Aprender” de TORRE-PUENTE (1992) donde se reflejavisualmente como favorecer en el alumno esta meta cognición:TAREAPropósitoCaracterísticas
  6. 6. Conocimiento que tengo sobre el temaCuál es la mejor estrategia (fases y técnicas)MomentosValoración procesoErroresCausasCorregirAplicar nuevas estrategiasCONCEPCIÓN FILOSOFICA DEL CONSTRUCTIVISMOEl constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de lainteracción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado aprocesar desde nuestras "operaciones mentales (Piaget).Esta posición filosófica constructivista implica que el conocimiento humano no se recibeen forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construidoactivamente, además la función cognoscitiva está al servicio de la vida, es una funciónadaptativa, y por lo tanto el conocimiento permite que la persona organice su mundoexperiencial y vivencial,La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre unaconstrucción interior.Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no tienesentido, pues todo conocimiento es una interpretación, una construcción mental, dedonde resulta imposible aislar al investigador de lo investigado. El aprendizaje essiempre una reconstrucción interior y subjetiva.El lograr entender el problema de la construcción del conocimiento ha sido objeto depreocupación filosófica desde que el hombre ha empezado a reflexionar sobre sí mismo.Se plantea que lo que el ser humano es, es esencialmente producto de su capacidadpara adquirir conocimientos que les han permitido anticipar, explicar y controlarmuchas cosas.CARACTERISTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA
  7. 7. a. Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno b. Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos y manipulables. c. Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar. d. Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos. e. Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.CONCLUSIONESLuego de realizado este análisis sobre el constructivismo, se puede concluir que:1.- La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que todas susacciones tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje lograndoaprendizajes significativos.2.- Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejoresaprendizajes.3.- Para que los docentes hagan suya esta corriente y la vivan realmente en el día a díadeben conocer muy bien sus principios y conocer el punto de vista de quienes sonprecursores en el constructivismo pues solo de esta forma tendrán una base sólida parasu implementación.4.- Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes", nos referimos a que elalumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizaroperaciones mentales y con la utilización de sus conocimientos previos puede irarmando nuevos aprendizajes.5.- El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje, debe hacer que el alumnoinvestigue, descubra, compare y comparta sus ideas.6.- Para una acción efectiva desde el punto de vista del constructivismo, el profesordebe partir del nivel de desarrollo del alumno, considerando siempre sus experienciasprevias.7.- El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la educación, perode acuerdo a lo leído y a la experiencia personal, en la práctica es difícil ser totalmenteconstructivista, ya que las realidades en las escuelas son variadas y hay muchos factoresque influyen para adscribirse totalmente a esta corriente.
  8. 8. 1. INDENTIFICACION: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DENIS DE VILLA SEDE 1 “LAMANGA”1.1 NOMBRE DEL AREA:EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL1.2 ASIGNATURA E INTENSIDAD HORARIA SEMANAL.GRADOS ASIGNATURAS INTENSIDAD6º 1 EMPRENDIMIENTO 1 hora6º 2 EMPRENDIMIENTO 1 hora6º 3 EMPRENDIMIENTO 1 hora6º 4 EMPRENDIMIENTO 1 hora7º 1 EMPRENDIMIENTO 1 hora7º 2 EMPRENDIMIENTO 1 hora7º 3 EMPRENDIMIENTO 1 hora8º 1 EMPRENDIMIENTO 1 hora8º 2 EMPRENDIMIENTO 1 hora9º 1 EMPRENDIMIENTO 1 hora9º 2 EMPRENDIMIENTO 1 hora10º EMPRENDIMIENTO 1 hora11º EMPRENDIMIENTO 1 hora1.3 RESPONSABLE: ( nombre del jefe de área)Especialista: Álvaro Enrique Amaya Polanco1.4 INTEGRANTES DEL AREA: (nombre de los docentes del departamento)Especialista: Roberto Ramos CamachoLicenciada: ARTURO ARIZA
  9. 9. 1.5 POBLACION BENEFICIADA:La primera preocupación seria surge al mirar la Institución Educativa Distrital DenisHerrera de Villa SEDE 1 “la manga” desde la óptica de una sociedad en crisis, comoreflejo de un entorno agitado por severos conflictos y asediado constantemente por losfantasmas de la pérdida de valores, la deshumanización de las personas y la edificacióndel egoísmo.Es importante tener en cuenta que el “sujeto” de nuestro trabajo son losestudiantes de primero a once grado, cuyas edades oscilan entre los 5 y los 13 años enprimaria y los 11 y los 19 años en secundaria, edades en que a los jóvenes hay queprestarles demasiada atención, puesto que por su comportamiento característico deadolescentes producen gran impacto en el medio familiar, escolar y social; generandodesajustes y situaciones conflictivas, dificultades de convivencia familiar y social,inestabilidad e inseguridad, hechos antisociales y en general grandes alteraciones deconducta; anexo a estos están los problemas generados en el medio en que sedesenvuelven: desempleo, desintegración familiar, carencia de afecto, limitadaparticipación de los padres en la formación de los hijos, uso inadecuado del tiempolibre, déficit en áreas recreativas y deportivas, alcoholismo y drogadicción, bajo niveleconómico, baja autoestima, mal manejo de la autoridad en los adultos y comoconsecuencia de lo anterior el bajo rendimiento académico. Además integra en el aularegular a una población de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales comodéficit cognitivo.Es importante anotar que las familias de la institución educativa distrital Denis herrerade villa SEDE 1 “la manga”, provienen la mayoría de un estrato socio-económico muybajo. Por la descomposición familiar que existe en estas familias, se ha perdido elhorizonte y no se forma en valores; hay niños y niñas que crecen sin ideales y buscandesde temprana edad conseguir los medios de subsistencia en la calle y así crecen sinsentido de pertenencia, sin afecto y sin quien satisfaga sus necesidades básicas,
  10. 10. manifestándose esa carencia en la agresividad de los niños y niñas con sus compañeros(as), indiferencia hacia el vecino y apatía por las actividades académicas.1.6 ACCIONES ESTRATÉGICAS.La problemática que se presenta en esta institución,exige una organización compartida por el equipo docente, orientadoras y padres defamilia y estudiantes. Todos reconocemos que a pesar de esos aspectos deproblemática en estos jóvenes, existen cualidades, intereses y actitudes positivas haciael cambio y la superación, conservan gran capacidad de adaptación y disposición paramejorar. En lo que a la comunidad educativa se refiere es necesario que todos losimplicados en su construcción, participen de forma efectiva y coherenteEs necesario el compromiso y el interés por participar en el desarrollo de actividadestendientes a mejorar todos estos aspectos para que las vivencias de los estudiantes enel ámbito escolar, familiar y social sean de un continuo reconocimiento de los valores encada persona y que se practiquen a través del quehacer diario.Una de las alternativas viables para llevar a cabo este proyecto encaminado hacia elrescate de los valores perdidos, es la participación comunitaria para que la comunidadasuma responsable y concientemente el rol de agente de su propio desarrollo ysuperación.Para obtener la asimilación de valores y moldear los comportamientos es importante elejemplo. Sin embargo, no es suficiente el ejemplo y es necesario desarrollar actividadespedagógicamente intencionadas para reflexionar sobre el sentido y valor que tienen susacciones y actitudes de los estudiantes.Para lograrlo se propone: realizar talleres, conferencias, videos, cuentos, juegos,reflexiones sobre los valores y la falta de valores que existen en nuestra sociedad y porende en nuestro núcleo familiar, escolar y social y finalmente la integración de valores yactitudes en el currículo de la institución.JUSTIFICACION:EI emprendimiento surge de la necesidad de formar seres con un desarrollo integraldentro de la ética y valores; que aporta a la construcción de un tejido humano útil,critico y reflexivo que permita crear sociedades con identidad y pertinencia familiar,social y la boral.Este plan curricular se fundamenta en la ley 1014 de enero 26 de 2006 y el Artículo 13.Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcaneducación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, educación
  11. 11. básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media,cumplir con:1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generaciónde empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo elplan de estudios.2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable alemprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generarempresas.3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados“Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programaseducativos de la enseñanza preescolar, educación básica, educación básica primaria,educación básica secundaria, y la educación media, con el fin de capacitar al estudianteen el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con una visiónclara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades.4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro ruedas denegocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para elemprendimiento de acuerdo a los p parámetros establecidos en esta ley y con el apoyode las Asociaciones de Padres de Familia.Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades educativas deeducación básica primaria, básica secundaria y media vocacional acreditadas ante elMinisterio de Educación Nacional, deberán armonizar los Proyectos EducativosInstitucionales (PEI) pertinentes de acuerdo con lo establecido en la Ley 115 General deEducación.Con el carácter de crear un programa serio altamente formativo de la persona y suinteracción en los ámbitos teóricos y prácticos en el mundo la boral.La renovación curricular y de ajustes responde a una necesidad institucional deformar hombres y mujeres emprendedores y constructores de proyectos deempresas y pequeñas microempresas para el desarrollo humano competitivo, comercialy empresarial de acuerdo a la ley 1014 de enero 26 de 2006.
  12. 12. Normas Externas:La ley General de Educación (1994) establece en seis de los trece fines de la Educación(art 5) el ideal cívico de persona que se debe formar.Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollointegral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:En la Ley General de Educación aparece determinada el área de ética y en valoreshumanos, como fundamental y obligatoria dentro del plan de estudios. (Art 23)“Educación ética y en valores humanos”.De acuerdo con el artículo 25 la formación ética y moral se promoverá en elestablecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos académicospertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores, ypersonal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución, ydemás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional.2.1 DIAGNOSTICO:El comportamiento y la convivencia de la población estudiantil y en general produceimpacto por los desajustes y situaciones conflictivas (agresiones verbal y física) encuanto al trato inhumano entre estudiantes, hecho antisociales, dificultad deconvivencia familiar, inestabilidad emocional y en general grandes alteraciones deconducta, anexo a esto están los problemas generales en el medio en que sedesenvuelven: desempleo, desintegración familiar, carencia de afecto, limitadaparticipación de los padres en la formación de los hijos, uso inadecuado del tiempolibre, deficientes áreas recreativas y deportivas, alcoholismo y drogadicción. Ademásniños con dificultades en el aprendizaje o necesidades educativas especiales.Es importante anotar que las familias de la que proceden los estudiantes, en su granmayoría, presentan problemas de violencia intrafamiliar, la cual a su vez es inculcada enlos jóvenes educandos.3. DATOS DE ENTRADA3.1 Diagnostico cognitivo (describa las fortalezas y debilidades de los estudiantes y de la Institución en el área)
  13. 13. AREA DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL. GRADO: 1° a 11°AÑOS: 2010 - 2014 LIC. ALVARO AMAYA POLANCODIGNOSTICO DEL AREA DE EMPRENDIMIENTO.DEBILIDADES OPRTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS-Desconocimiento -Gracias al -Contar con un - Las drogas.de la asignatura de gobierno por cuerpo docente - la prostitucion.emprendimiento implementar La preparado con unempresarial. ley 1014, de enero conocimiento -el Internet mal 26 de 2006, y a su integral, empresarial, usado.Mucho menos se articulo 13 que ético y moral.conoce la ley 1014 -la televisión hace que ladel 26 de enero de Por otra parte (novelas y enseñanza del2006 y su articulo contamos con unos películas que emprendimiento13 que hace directivos influye en las empresarial seobligatoria la emprendedores y con perdidas de llevado a lasasignatura de una visión de valores de niños institucionesemprendimiento progreso que busca y niñas. formales,en toda las una vida digna para buscando solucióninstituciones sus estudiantes y a si -el desempleo. al mundo deloficiales y privadas. se reflejara en su trabajo que tanto -la violencia proyecto de vida a siNo se cuenta necesitan los intrafamiliar. al futuro.contextos dela jóvenes de hoy del -la falta de autoasignatura de mañana, que Apenas se intenta estima y dignidademprendimiento aporten soluciones hacer convenios con de la familia.empresarial. Por a sus propias el Sena y con el icsa,otra parte alumnos necesidades. pero estos carecen - la falta decon pocas del apoyo apoyo de los Constituciónformaciones en el gubernamental y la gobiernos tanto política decampo del misma institución por locales como Colombia.emprendimiento que no cuenta con nacionales en
  14. 14. empresarial, no Por otra parte recursos económicos esta disciplinaconocen esta gracias a DIOS que los pueda delasignatura de que llego una ayudar, solo alcanzan emprendimiento.preescolar a 11º. administración a terminar el nueva y se bachillerato.No son orientados implemento ladesde su seno -Los valores humanos asignatura defamiliar con un y cristianos. contabilidad,proyecto de vida. (2010)- -El área de ETICA Yirresponsabilidades VALORES.de padres yacudientes. -Los derechos de los niños, niñas,-Falta de mujeres, ancianos,preparación de sus discapacitados.padres y unacultura llena de -La enseñanza deespejismo y la iglesia católica yfantasía que no cristiana.deja razonar el -La familia como laniño de hoy y primera escuela.joven del futuro. -Cuenta con una-Falta de institución ycomputadores e cuerpo docenteInternet. que trata de-Falta de apoyo imprimir unapor instituciones educación integraldel estado y la hasta donde suescuela para conocimiento se loquienes terminan permita.el bachilleratoacadémico, sintener ideas comoseguir en unacarrera técnica yuniversitaria, estadebilidad sefundamenta por la
  15. 15. falta de recursoseconómicos denuestros jóvenes.3.2 Diagnostico de recursos (describa los existentes y las necesidades)La utilización de recursos y materiales en la enseñanza del emprendimiento empresarial,depende de varios factores entre otros, el apoyo que la institución brinde y lahabilidad de los maestros para elaborarlos; y utilizarlos, la disponibilidad de los mismosy la conciencia de los docentes sobre su efectividad en la enseñanza.Sin que sea un hecho comprobado , la mayoría de los maestro en Colombia han dejadode utilizar los valores, los hábitos , las costumbres en el emprendimiento de unproyecto de vida en sus estudiantes y en las actividades diarias del educando, lo cual serefleja en el comportamiento y la personalidad que caracteriza a cada ser dentro del sucontexto y esto se refleja en el aula de clase cuando los estudiantes se le enseña decirbuenos días, buenas tarde , buenas noches y cuando este es respetuoso con su maestroo compañero de clase, son habito que hoy por hoy no se reflejan en las distintasactividades de las de mas disciplina del saber y el emprendimiento no es una isla espertinencia.Como podemos ver, es vital que los docente del siglo XXI conozca los materiales yrecursos más importantes, sus características y su aplicación en el campo la boral,técnico y tecnológico.“Maestros del siglo XXI transformemos la ciencia creando un hombre empresarial encada una de sus dimensiones científico, espiritual y tecnológico.INVENTARIO DE RECURSOSPOTENCIAL HUMANOLa institución cuenta con personal licenciado y especialistas, idóneo y actualizados parael buen desempeño en cada área del conocimiento. El docente además de unorientador es también amigo del estudiante.RECURSOS FISICOS
  16. 16. La institución no cuenta con una biblioteca, no tiene un aula par los laboratorios dequímicas, física y tampoco cuenta con material didáctico para ningunas de lasdisciplinas del conocimiento.Por otra parte la institución no tiene sala de profesores, no provee una nevera.Cuenta con una sala de informáticas pero sus computadores no sirven.La institución cuenta con 14 salones.RECURSOS INSTITUCIONALESEn cuanto al área de emprendimiento la institución carece de servicios, de textos,diccionarios, esperando que muy pronto sean adquiridos.Tampoco cuenta con un televisor y con DVD y muchos menos con película para laasignatura de emprendimiento y valores.SUGERENCIAS- Para el mejoramiento del área necesitamos primeramente la colaboración de lospadres de familia, directivos, docentes y alumnos, ya que sin su apoyo no podemosllevar a cabo nuestras actividades.- Necesitamos que los alumnos tengan libros de emprendimiento, diccionarios, obrassobre como crear una microempresa.- Necesitamos que la escuela tenga una biblioteca donde los alumnos puedan consultar.- Seria apropiado dotarnos de varias grabadoras para los trabajos y la proyección de filminas y video como material de apoyo.-- 3 PROYECCION DEL AREAEl EMPRENDIMIENTO es un área encargada de realizar el acompañamiento de las ideasempresariales presentadas por los estudiantes, docentes, egresados, empleados ycomunidad en general, con el fin de asesorarlos y orientarlos en el proceso hacia sucreación como empresa. Esta dependencia, es el lugar donde se gesta y promueve lacultura del emprendimiento productivo y social empresarial, fundamentada en losprincipios, valores y políticas de la economía solidaria.Desarrollo de la cultura hacia la creación de empresas y desarrollo de actividades conbeneficio social.
  17. 17. - Capacitación en forma integral a estudiantes, docentes, egresados, empleados y comunidad en general para procesos de emprendimiento individuales y colectivos.- Asesoría y acompañamiento en: estructuración de los planes de negocios, evaluación de la viabilidad de los planes de negocios, gestión de recursos para financiación de la empresa a crear, puesta en marcha de la empresa creada a partir de los planes de negocios e implementación de la responsabilidad social empresarial.- Apoyo para la participación en concursos externos que fomentan la creación de microempresas y empresas destacando ideas de negocio de los futuros bachilleres de la institución.- La ética y valores es un medio permanente de vincular los valores, las costumbres, los hábitos, las relaciones humanas, la cultura, los buenos modales en el mundo la boral.- El estudio de la ética y valores tiene una proyección a través del ser humano como persona pensante y la ciencia como la fuente rica entre las relaciones del hombre en todo contexto y en toda sociedad del mundo.- Esta disciplina se proyecta mas que todo al a rescatar la cultura hacia la creación de empresas y desarrollo de actividades con beneficio social.- de los valores y costumbre del hombre del siglo XXI, constante mente aparece en toda actividad cotidiana el mundo labora en la cual se relaciona por medio del dialogo, la razón y la conciencia de cada individuo en su desenvolvimiento cotidiano.3.6 CONTEXTOLa Institución Educativa Distrital Denis Herrera de Villa SEDE 1 “la manga” Es un barriodonde se nota un rápido progreso a nivel social y económico, debido a las políticasgubernamentales. Debido a su pavimentación de sus calles convirtiéndose las mismaspara la recreación y deporte de niños y jóvenes. Superadas las situaciones de violencia,en el barrio se respira ahora paz, tranquilad y calma. Aunque en ocasiones se notanbrotes violentos que no dejan de preocupar a los habitantes.Las estudiantes de la Institución en su mayoría pertenecen a este barrio y algunosaledaños. Los aspectos que más caracterizan a la niñez y juventud de la zona: • Deseo de superación de su situación, por ello el estudio resulta un medio para superarse y mejorar su calidad de vida. • A nivel general responden a la formación que se les ofrece, tanto a nivel académico como a nivel humano. • El liderazgo, el protagonismo y la toma de iniciativas caracteriza especialmente a las estudiantes de grados superiores.
  18. 18. • El ambiente se crea en la institución es positivo y cada vez más se crece, por parte de los estuantes en sentido de pertenencia con la Institución.Las problemáticas más frecuentes, que hasta ahora se detectan son. • Niños y niñas en situaciones de carencia económica y afectiva por falta de padre o madre e incluso de familia. • Jóvenes que afronta la problemática de la madre soltera, de ahí se deriva una sexualidad – genitalidad ejercida de forma precoz. • Aunque en casos aislados, se tiene problemas de drogadicción. Si bien se toman medidas, se deben realizar planes de prevención frente a esta realidad. • Hay carencia de desarrollo humano, por lo menos se debe potenciar a los estudiantes en competencias ciudadanas, humanas, éticas y afectivas que les ayuden ser personas integras y sólidas en tu formación. • Aunque no es lo más común, muchas y muchos estudiantes tienen dificultades para relacionarse armónicamente con sus compañeros, ya que hay situaciones de violencia, agresividad que afectan su sana convivencia.Desde el área de emprendimiento se pretende responder a algunas de estaproblemáticas, de modo que por medio de los aprendizajes los estudiantes tenganherramientas para crecer y solucionar sus dificultades de la vida diaria y sobre todomantenerlos ocupados en el mundo del trabajo que cada hombre necesita parasatisfacer sus necesidades.4. ESTRUCTURA DEL AREA • Visión: la oportunidad de negocio detectada • Misión: qué quieres hacer y qué papel quieres jugar • Descripción de tu actividad y de los servicios / productos • Dimensión del mercado: evolución y estimación del crecimiento • Estrategia de mercado: público objetivo y posicionamiento • Ventajas de tus productos / servicios respecto a los de la competencia • Estrategia de desarrollo del proyecto • Resumen económico del proyecto: resumen de la cuenta de resultados • Resumen económico del proyecto: TIR del proyecto • Presentación del equipo promotor • Motivos o razones para invertir en el proyecto • Propuesta de transacción: capital que se necesita y se busca • Propuesta de transacción: perfil del tipo de socio que se busca
  19. 19. 4.1 CONCEPTO DEL AREAEL OBJETO MATERIAL DE LA ÉTICA4.2 DIDACTICALa Institución Educativa Distrital Denis Herrera de Villa SEDE 1 “la manga” ha elegido elmodelo pedagógico desarrollista para desempañar su misión de “Educar buenascristianas y honestas ciudadanas”.El fundamento esencial es la teoría del conocimiento constructivista, la concepción esque el conocimiento y la verdad son pluralistas; fruto del mundo incompleto y enconstante construcción en el que habitamos, lo verdadero está en permanentemutación.La intervención pedagógica del maestro se caracteriza por incidir en la actividad mentaly constructiva del estudiante, creando las condiciones favorables para que los esquemasdel conocimiento (con sus significados asociados) se reconstruyan, y los conceptos o lasrepresentaciones de categorías no sólo sean identificadas, sino que se puedangeneralizar, transferir y e implementar para formular y resolver problemas; facilitando alestudiante el "aprender a aprender".Lo anterior significa para el maestro "el respeto por los demás, la aceptación de susritmos y limitaciones, el reconocimiento de las diferencias, la tolerancia en la crisis, lasolidaridad permanente y la lealtad en el compromiso… la base esencial en la puesta enmarcha de una cultura escolar que favorezca la formación de la singularidad encontextos colectivos, potencial izados como espacios democráticos, justos ylibertarios"1.La pedagogía activa (promulgada por la revolución Francesa, el Darwinismo, la teoría dela Gestal, y los aportes de los grandes pedagogos), la cual defiende la acción comocondición y garantía del aprendizaje, facilitando la autoconstrucción, la auto educación yel autogobierno. "El conocimiento será efectivo en la medida en que repose en eltestimonio de la experiencia: en consecuencia, la escuela debe crear las condicionespara facilitar la manipulación y experimentación por parte de los alumnos.El enfoque constructivista, el cual considera al estudiante como un agente activo que"construye significados" en respuesta a la situación educativa, poniendo el acento en elesfuerzo más que en la capacidad, en la memoria comprensiva, en la formulación de1
  20. 20. hipótesis, en la probabilidad de investigar (desde ritmos, procesos de aprendizaje,estilos cognitivos, avances en el razonamiento, redes conceptuales, individuales ygrupales).4.3 OBJETIVO GENERAL*.Lograr la formación de personas emprendedoras con excelentes bases deciudadanía que a suvez les sirva para estructurar su vida como un proyecto deempresa para el desarrollo humano.*.Lograr avances sensibles y significativos en la cultura de innovación y emprendimientode los estudiantes de nuestra institución educativa con miras a entregar un futurociudadano dispuesto a crear microempresa y/o negocios organizados y sistematizados.*. Establecer una estrategia curricular que permita fomentar cultura delemprendimiento en la INSTITUCION EDUCATIVA DENIS HERRERA DE VILLA. quecontribuya a la incorporación del concepto de emprendimiento en la propuestacurricular de la misma.*. Hacer más pertinentes e integrales los procesos de formación de los estudiantes detodos los niveles educativos, mediante el desarrollo de competencias laboralesgenerales y específicas que les permita hacer una buena articulación de la teoría con lapráctica. El acercarse con espíritu emprendedor al mundo del trabajo y ampliar lasoportunidades de mejoramiento de su proyecto de vida personal y colectivo.4.4 OBJETIVO ESPECIFICO 1. A la comunidad estudiantil en el ámbito del auto-reconocimiento personal, familiar y social. 2. Fortalecer bel aprendizaje de los valores de la convivencia ciudadana y pacifica. 3. Crear estrategias didácticas que desarrollen en el estudiante sentido de pertenecencia y de acción social. 4. Fortalecer el emprendimiento laboral y empresarial. 5. Fortalecer el conocimiento de temas específicos a través de conferencias o charlas. 6. Sensibilizar a los educadores en su orientación profesional. 7. Fomentar la cultura de la cooperación y colaboración entre los participantes del Programa de Emprendimiento, así como orientar y asesorar sobre las distintas formas asociativas existentes en Colombia para la conformación de las nuevas empresas. 8. Coadyuvar en el desarrollo de las dimensiones del ser humano dentro de las competencias laborales generales organizacionales, tecnológicas y en el emprendimiento para crear microempresas, unidades de negocio y emprender iniciativas para la generación de ingresos por decisión individual o colectiva. 9. Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como seres productivos.
  21. 21. 10. Contribuir al desarrollo y mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia. 11. Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo productivo; 12. Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar sobre las distintas formas de asociatividad. 13. Articular con el SENA las ofertas de especialidades que respondan a los intereses y aptitudes de los estudiantes, las necesidades de la región y las posibilidades institucionales. 14. Encauzar al estudiante en transferencias y transformaciones tecnológicas, para el emprendimiento en la creación y elaboración de modelos tecnológicos de empresas pequeñas, unidades de negocio y en iniciativas para la generación de ingresos por iniciativa ajustada a sus intereses. 15. Hacer más pertinentes e integrales los procesos de formación de los estudiantes de todos los niveles, mediante el desarrollo procesual de competencias laborales generales y específicas que les permita hacer una buena articulación de la teoría con la práctica, el acercarse con espíritu emprendedor al mundo del trabajo y ampliar las oportunidades de mejoramiento de su proyecto de vida personal y colectivo.4.5 ENFOQUEEl proyecto integral del área de emprendimiento de la INSTITUCION EDUCATIVA DENISHERRERA DE VILLA SEDE 1 “LA MANGA”, está enmarcado de acuerdo a la ley 115, aldecreto 1290, al Proyecto Educativo P.E.I.Conscientes del importante papel que desempeña el área de emprendimiento en losProcesos formativos siguiendo la ley 1014 de 2006 se implementa esta área en losgrados 6a 9º con el fin de impulsar la transformación educativa que se requiere,propiciando ambientes de creatividad, oportunidades de negocios, reflexión, análisiscrítico y laparticipación activa que permita a los educandos afrontar la problemática social de hoyy del futuro.Este el plan debe conducir al estudiante Denista a que sea parte activa de su propiaformación y gestor de su propio desarrollo es decir, que el fin del educando es el saber,el saber hacer y el saber ser. El área se convierte de esta forma en uno de los ejes delproceso formativo de los estudiantes, teniendo como propósito incentivar la capacidadcreativa para la formación de empresas y de esa manera contribuir con la generación deempleos.Este proceso formativo, a su vez tiene sentido en cuanto permite al individuo por la víade la comprensión, intervenir como persona y como colectividad en la modificación dela condiciones de vida heredadas culturalmente, con el fin de ser protagonista activo yresponsable de la construcción de nuevos modelos de sociedad y cultura.Puede decirse entonces que el área de emprendimiento en la educación básica tienecomo finalidad la formación de educandos emprendedores, para generar el desarrolloprogresivo de competencias para el desempeño ciudadano y productivo. Una persona
  22. 22. competente“sabe” y “sabe hacer”: aplica su conocimiento en situaciones específicasque requieren soluciones que no están diseñadas de antemano.4.6 INTERDISCIPLINARIEDADLa form Se comienza por discutir la pertinencia de la interdisciplinariedad paracontribuir a la construcción de una "culturaEmprendedora”, comprender qué implica hacerse “emprendedor” y qué capacidades esnecesario desarrollar. En este marco se muestran los resultados de un proyecto quegeneró una metodología para apoyar el desarrollo deEmprendimientos productivos (trabajando con emprendedores del Centro de DesarrolloEconómico LocalCarrasco Norte). La metodología tiene como objetivo apoyar el desarrollo decapacidades que permitan construirel futuro como espacio de libertad y empoderamiento. Para lograr esto se articula sobredos ejes: la participación yel análisis prospectivo. Estas opciones metodológicas se construyen desde una miradainterdisciplinaria, lo quetiene fundamento en que la problemática del emprendedor no puede ser reducida auna sola dimensión. Investigare intervenir sobre este tema requiere un abordaje integral, que considere: loeconómico-productivo; al sujeto consus motivaciones, deseos y necesidades; el entorno (familiar, social, político); lacapacitación y la comunicación;el desarrollo de capacidades como forma de ampliación de las libertades (pararealmente poder elegir y decidir); yla producción de subjetividad como proceso individual y colectivo que, en últimainstancia, determina quiénes sepueden integrar a la sociedad y quiénes no..Hoy día, al menos desde la percepción subjetiva de sus protagonistas, en sociedades enlas que otros instrumentos como, por ejemplo, la familia u organizaciones intermediasvan perdiendo gran parte de su capacidad de estructuración de las personas en campoético, a la educación formal se le reclama el tomar cuenta seriamente de suscompetencias en este campo.Sin el desarrollo de acciones profundas, y pedagógicamente bien articuladas, el sistemade educación formal no estará en capacidad de dar respuesta adecuada a esta demandasocial. La estructuración ética de los educandos, en contexto de pluralidad y con unobjetivo claro en función de su desarrollo autónomo, necesita de intervencionespedagógicas no puntuales, sino globales, progresivas y concertadas.Para que se dé realmente una construcción de referentes éticos objetivos, unacapacidad de discernimiento y juicio de los conflictos socio-morales, y un camino deautenticidad progresiva, será necesario de un trabajo conjunto en transversalidad de lasdemás disciplina del conocimiento y que debe articularse en cada una de sus actividadesen el aula de clase o fuera de ella.
  23. 23. Entre otros elementos, me interesa en este momento resaltar que esto implica lageneración de aulas docentes en temas éticos, en las que fuese posible:Construir conjuntamente guías de valor, en orden a establecer pautas y criterios éticosque los propios protagonistas entienden que deben encuadrar una actividad docenteéticamente válida) Desarrollar experiencias pedagógicas y metodológicas, que permitana los docentes encarar los conflictos socio-morales que se presentan en las situacionesde aula, con criterios y metodologías coherentes con el conjunto de la propuesta.Contar un espacio que permita la evaluación seria del grado de desarrollo de laestructuración ética del conjunto de los educandos, así como de las principalescarencias que deberían ser encaradas.Finalmente, y ya en un nivel muy ideal pero por eso no menos importante, contar conun espacio adulto de autoformación y crecimiento ético de los propios educadores encuanto personas.Además del trabajo interdisciplinario, personalmente considero imprescindible que secuente con un espacio curricular específico para hacer posible una adecuada formaciónde la estructura ética de los educandos. Este espacio debería tener un carácter de taller,donde, de modo sistemático y explícito, se trabaje con los educandos algunos aspectosdel proceso de estructuración de la personalidad ética que, por su propia esencia, desdeun punto de vista pedagógico, no pueden ser trabajados adecuadamente sólo con laspropuestas de interdisciplinariedad.La democracia no es únicamente un sistema político, sino que es esencialmente unmodo no impositivo de relacionarse las personas y los grupos sociales. A nivel ético,entendemos que solamente podrá desarrollarse la democracia en la medida en que laspersonas estén convencidas de ella y en la medida que cuenten con una personalidad yunas habilidades que les permitan ser gestores reales de la misma.Lo aquí planteado es plenamente posible. Existen ya instrumentos probados y, sobretodo, existe la capacidad docente para desarrollar otros más adecuados aún. Sólo esnecesario superar la inercia que muchas veces aqueja a los sistemas educativos y lostemores a asumir temas que históricamente han sido conflictivos, pero que esimprescindible encarar. Considero que estamos en un momento histórico muy propiciopara ello, y creo que es nuestra obligación moral encararlo.4.7 COMPETECIAS COMUNICATIVA, COMPETENCIAS CIUDADNAS Y COMPETECIAS LABORALES GENERALES:
  24. 24. Competencias ciudadanasLa educación ciudadana implica el desarrollo de los conceptos, las actitudes y lasdestrezas que se requieren para ser un miembro activo, reflexivo, crítico y responsablede un pueblo que busca organizarse permanentemente como comunidad políticademocrática. Esto requiere, por un lado, del estudio del carácter histórico y estructuralde dicha comunidad, de los principios políticos que la animan, de las fuerzas socialesque la sostienen, de la distribución del poder en a la misma, etc. y su identificaciónafectiva con la misma, es decir, el desarrollo de un sentido de identidad nacional opatriotismo.Por otro lado, la ciudadanía requiere de una serie de competencias es decir decombinación de conceptos actitudes y destrezas para la investigación social, la lecturacritica de la realidad, la deliberación y la acción política, que permitan participarinteligentemente en la identificación de problemas y necesidades sociales y la búsquedade consenso para articular un proyecto histórico de solución a los mismos.Las competencias ciudadanas se refieren a capacidades generales de la subjetividaddemocrática; aquellas que todo ciudadano debe desarrollar para poder participarefectivamente en la democracia, es decir para hacer que su interés y voluntad cuente enel espacio público y en el proceso de organizar la voluntad colectiva. Una competenciaes una capacidad para entender, sentir y actuar, es decir una forma de conciencia. Todacompetencia supone pues una base de conocimientos o cultura para entender, unsistema de actitudes y valores para sentir y tender a la acción, y un sistema de destrezaspara actuar.La democracia descansa en una forma de subjetividad, de agente, capaz de la actividadpolítica que crea el espacio público que la sostiene. Esta actividad implica el inquirir y lainterpretación crítica de la realidad social, que sirve de base a la deliberación, laorganización, comunicación y acción política. Para que el sujeto democrático sea capazde la acción política a la que está llamado, debe poseer una cultura, uno valores yactitudes y unas competencias democráticas, en fin una peculiar forma de concienciapolítica. En nuestro trabajo hemos identificado las siguientes competencias ciudadanas: • Interpretación crítica de la realidad a base de criterios: • o claridad y coherencia o sustantividad o contextualizad o pragmático
  25. 25. o dialógica • Inquirir social interdisciplinario • o Adoptar marco conceptual histórico-socio-político o Plantear de problemas o Recopilar y analizar información o Sintetizar información o Construir interpretaciones sobre la realidad social • Deliberación político-ética • o Clarificar valores, intereses y metas o Identificar asuntos en controversia o Establecer conocimiento común o Argumentar a partir de premisas correctas o Llegar a conclusiones validas • Acción ciudadana • o Destrezas y actitudes de comunicación o Destrezas y actitudes de organización y colaboración o Voluntad política o Drenar estrategias o Practicar la autocríticaAhora bien, la persona soberana no nace, se construye a través de proceso educativosfórmales e informales. De aquí que nuestros grandes patricios (Bolívar, Martí, Hostos,etc.) tuvieran clara la estrecha relación entre democracia y educación; específicamenteuna educación formadora de la inteligencia, la sensibilidad y la voluntad, en resumen laconciencia, que requiere el ejercicio democrático.La formación cívica y ciudadana contemporánea corresponde principalmente, más alládel hogar, a cuatro espacios: la comunidad y la sociedad civil, la escuela o universidad,los partidos políticos y los medios de comunicación masiva. En este sentido tenemoshoy día el tipo de sujeto cívico y ciudadano que se construye en estos espacios a travésde las interacciones comunicativas y formas de convivencia y participación que se danen ellos.Una educación cívica y ciudadana desde la universidad para el desarrollo de nuevasformas de democracia tiene que plantearse cómo transformar estos espacios de loslugares de domesticación y formación de ciudadanos incompetentes, que son ahora lamayor parte de las veces, en zonas de desarrollo de subjetividades democráticas.Contribuir a la formación de subjetividades democráticas significa fomentar el desarrollode seres humanos de conciencia histórica cívica, competentes para entender losgrandes problemas y retos históricos de carácter moral y social del país y participar
  26. 26. activamente en el proceso democrático de su solución y en la construcción de unasociedad solidaria, en la que todo ser humano pueda vivir en forma digna.Tres Grupos de Estándares:Conforme con las metas que establecimos para la formación ciudadana, la ética yvalores, la ciencia sociales, artística, humanidades, ciencia naturales, tecnología,matemática, religión y educación física, hemos organizado los estándares para seantrabajados transversalmente en cada una de las disciplinas del conocimiento y cada unade los proyecto que se trabajen desde el punto de vista de los estándares decompetencias y relacionándolos desde los linimientos curriculares de estas mismascompetencias ciudadanas en tres grandes grupos que representan dimensionesfundamentales para el ejercicio de estas. Ellos son:- Convivencia y Paz- Participación y responsabilidad democrática.- Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.Ocupación en particular, ni a ningún sector económico, cargo o tipo de actividadproductiva, pero habilitan a las personas para ingresar al trabajo, mantenerse en él yaprender. Junto con las competencias básicas y ciudadanas, facilitan la empleabilidad delas personas. La empleabilidad es la capacidad de una persona para conseguir untrabajo, mantenerse en él y aprender posteriormente los elementos específicos propiosde la actividad.Las competencias laborales generales son necesarias en todo tipo de trabajo, ya sea enun empleo o en una iniciativa propia para la generación de ingreso. Son ejemplos deellas la orientación al servicio, la informática, el trabajo en equipo, la toma dedecisiones, la resolución de problemas, el conocimiento del entorno laboral y el manejode procesos tecnológicos básicos.Estas competencias son transferibles, es decir, se aplican en cualquier ambiente dondeexiste una organización productiva: la familia, la comunidad, la empresa; generan eldesarrollo continuo de nuevas capacidades y son observables y medibles, lo cualsignifica que es posible evaluarlas y certificar que una persona cuenta con ellas. En elsiguiente cuadro se presentan las principales características de las competenciaslaborales generales.CARACTERÍSTICA DE LAS COMPETENCIA LABORALES GENERALES
  27. 27. Genéricas: no están ligadas a una ocupación particularTransversales: son necesarias en todo tipo de empleoTransferibles: se adquieren en procesos de enseñanza aprendizajeGenerativas: permiten el desarrollo continuo de nuevas capacidadesMedibles: su adquisición y desempeño es evaluableLas competencias laborales generales cobran especial importancia en la actualidad envirtud de los cambios que se han dado en la organización del trabajo. Las organizacionesactualmente exigen mayor coordinación entre las personas para emprender acciones,polivalencia(Posibilidad de asumir distinto tipo de funciones o puestos de trabajo), orientación alservicio y al mejoramiento continuo, capacidad para enfrentar cambios, anticiparse a lassituaciones y crear alternativas novedosas para la solución de problemasLos cambios recientes en el mercado laboral reflejados en los elevados índices dedesempleo e informalidad y las nuevas formas de contratación han incidido en que lacapacidad para emprender actividades productivas tales como asociaciones,cooperativas, unidades de trabajo familiar o comunitario o crear empresa, seaconsiderada hoy en día una competencia laboral general.Varios estudios nacionales e internacionales han permitido identificar algunascompetencias laborales generales que el sector productivo ha consideradofundamentales para que las personas puedan ingresar y adaptarse a un ambienteproductivo, relacionarse adecuadamente con otros y con los recursos disponibles yaprender sobre su trabajo. El siguiente cuadro presenta una síntesis de esos hallazgos.COMPETENCIAS LABORALES GENERALES Condiciones intelectuales asociadas con la atención, la memoria, la concentración, la
  28. 28. solución de problemas, la toma de decisiones y la creatividad.INTELECTUALES Condiciones del individuo que le permiten actuar adecuada y asertivamente en un espacio productivo, aportando sus talentos y desarrollando sus potenciales, en el marco de comportamientos social y universalmente aceptados. Aquí se incluyen la inteligencia emocional y laPERSONALES ética, así como la adaptación al cambio. Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de conflictos, liderazgo y Pro actividad en las relacionesINTERPERSONALES interpersonales en un espacio Productivo. Capacidad para gestionar recursos e información, orientación al servicioORGANIZACIONALES y aprendizaje a través de la referenciación de experiencias de otros Capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del entorno (Procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas. Se incluyen en este grupo las competencias informáticas y la capacidadTECNOLOGICAS de identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologías. Capacidades que habilitan a un individuo para crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia,EMPRESARIALES O PARA LA tales como identificación deGENERACION DE EMPRESA oportunidades, consecución de recursos,
  29. 29. tolerancia al riesgo, elaboración de proyectos y planes de negocios, mercadeo y ventas, entre otrasLas competencias laborales generales las trabajamos transversalmente en cada una dela actividades orientando el educando a que tenga responsabilidades, a que tenga unaética y una moral, a que construya un proyecto de vida, todo esto se logra a amalgamaren cada una de las competencias de cada una de las asignaturas y así se logre formar unser organizados, competente, creativo, investigativo y conocedor como se puede llegara la meta y al éxito para saborear las delicias de la felicidad.COMPETENCIAS COMUNICATIVASLas competencias son necesarias para establecer un dialogo constructivo con las otraspersonas. ¿En que consiste este dialogo? Es una conversación o intercambio en el quelas personas involucradas se reconocen mutuamente como seres humanos quemerecen respeto y atención. Es un dialogo en el que no se habla con la intención dehacer daño y en el que todos pueden expresar sus puntos de vista sin miedos, de talsuerte que se facilite la negociación de conflictos y la deliberación sobre temas deinterés común.De acuerdo a lo expuesto podemos decir que el desarrollo integral humano se desarrollaen la comunicación, en las emociones y el desarrollo moral.Todo esto se puede trabajar con las demás área del conocimiento y así fomentar laconvivencia y la tolerancia mediante arte. (El teatro, la danza, la literatura, la pintura, elcine, la poesía, la lectura, la música). Es una forma valiosa que debemos fomentar encada una de las actividades relacionadas con las diferentes área del conocimiento todoesto permiten que la comunicación y la expresión fluya en el crecimiento de un serintegral y así se apropie de cada una de esta competencias, comunicativa, cognitiva,emocional, e integradora, todas ellas se interrelacionan en cada una de las actividadeshumanas y especialmente aquellas que se realizan en el aula de clase y fuera de ellas. 4.8 LINEAMINETOS CURRICULARES Y ESTANDARES BASICO DE CALIDAD
  30. 30. 4.8 MARCO LEGAL1. LEGAL.a. Ley general de educación 115, establece que la Educación Media estará encaminada ala preparación de los estudiantes para el acceso a la educación superior y al trabajo.b. Ley 1014 de 2006, las instituciones educativas deben incorporar al currículo ydesarrollarse a través de todo el plan de estudios, las competencias laborales generales,básicas, ciudadanas, emprendimiento, tecnológicas, organizacionales y empresariales,mediante la definición de un área específica de formación para el emprendimiento y lageneración de empresas.DIARIO OFICIAL 46.164LEY 101426/01/2006De fomento a la cultura del emprendimiento.El Congreso de ColombiaDECRETA:CAPITULO IDisposiciones generalesArtículo 1°. Definicionesa) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas,que comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social,los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidadentre sus miembros y los identifica de otra organización;b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como lacapacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética,responsable y efectiva;
  31. 31. c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación deriqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades,planteada con visión global y llevada a acabo mediante un liderazgo equilibrado y lagestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a laempresa, la economía y la sociedad;d) Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidadque le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir einterrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales;e) Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca eldesarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros laformación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanasy competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y suarticulación con el sector productivo;f) Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos deun negocio y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos.La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de laciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de crear su propiaempresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia, de igual maneradebe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo.Artículo 2°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en elcual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece laConstitución y los establecidos en la presente ley;b) Disponer de un conjunto de principios normativos que sienten las bases para unapolítica de Estado y un marco jurídico e institucional, que promuevan elemprendimiento y la creación de empresas;c) Crear un marco interinstitucional que permita fomentar y desarrollar la cultura delemprendimiento y la creación de empresas;
  32. 32. d) Establecer mecanismos para el desarrollo de la cultura empresarial y elemprendimiento a través del fortalecimiento de un sistema público y la creación de unared de instrumentos de fomento productivo;e) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante laformación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanasy competencias empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento;entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la totalidad de losprogramas de una institución educativa en los niveles de educación preescolar,educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y laeducación media, a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento;f) Inducir el establecimiento de mejores condiciones de entorno institucional para lacreación y operación de nuevas empresas;g) Propender por el desarrollo productivo de las micro y pequeñas empresasinnovadoras, generando para ellas condiciones de competencia en igualdad deoportunidades, expandiendo la base productiva y su capacidad emprendedora, para asíliberar las potencialidades creativas de generar trabajo de mejor calidad, de aportar alsostenimiento de las fuentes productivas y a un desarrollo territorial más equilibrado yautónomo;h) Promover y direccionar el desarrollo económico del país impulsando la actividadproductiva a través de procesos de creación de empresas competentes, articuladas conlas cadenas y clusters productivos reales relevantes para la región y con un alto nivel deplaneación y visión a largo plazo;i) Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional yterritorial;j) Buscar a través de las redes para el emprendimiento, el acompañamiento ysostenibilidad de las nuevas empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador.Artículo 3°. Principios generales. Los principios por los cuales se regirá toda actividad deemprendimiento son los siguientes:
  33. 33. a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y sucomunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo enequipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a lainvestigación y aprendizaje permanente;b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectosproductivos con responsabilidad social;c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de laspersonas como individuos y como integrantes de una comunidad;d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social,cultural, ambiental y regional.Artículo 4°. Obligaciones del Estado. Son obligaciones del Estado para garantizar laeficacia y desarrollo de esta ley, las siguientes:1. Promover en todas las entidades educativas formales y no formales, el vínculo entreel sistema educativo y el sistema productivo para estimular la eficiencia y la calidad delos servicios de capacitación.2. Buscar la asignación de recursos públicos para el apoyo a redes de emprendimientodebidamente registradas en el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo.3. Buscar la asignación de recursos públicos periódicos para el apoyo y sostenibilidad delas redes de emprendimiento debidamente registradas en el Ministerio de Comercio,Industria y Turismo.4. Buscar acuerdos con las entidades financieras para hacer que los planes de negociosde los nuevos empresarios sirvan como garantía para el otorgamiento de créditos.5. Establecer acuerdos con las entidades financieras para hacer que los planes denegocios de los nuevos empresarios sirvan como garantía para el otorgamiento decrédito, con el aval, respaldo y compromiso de seguimiento de cualquiera de losmiembros que conforman la Red Nacional para el Emprendimiento.
  34. 34. 6. Generar condiciones para que en las regiones surjan fondos de inversionistas ángeles,fondos de capital semilla y fondos de capital de riesgo para el apoyo a las nuevasempresas.CAPITULO IIMarco InstitucionalArtículo 5°. Red Nacional para el Emprendimiento. La Red Nacional para elEmprendimiento, adscrita al Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, o quien hagasus veces, estará integrada por delegados de las siguientes entidades e instituciones:1. Ministerio de Comercio, Industria y Turismo quien lo presidirá.2. Ministerio de Educación Nacional.3. Ministerio de la Protección Social.4. La Dirección General del Servicio Nacional de Aprendizaje, Sena.5. Departamento Nacional de Planeación.6. Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología “Francisco Joséde Caldas”, Colciencias.7. Programa Presidencial Colombia Joven.8. Tres representantes de las Instituciones de Educación Superior, designados por suscorrespondientes asociaciones: Universidades (Ascun), Instituciones Tecnológicas (Aciet)e Instituciones Técnicas Profesionales (Acicapi) o quien haga sus veces.9. Asociación Colombiana de Pequeñas y Medianas Empresas, Acopi.10. Federación Nacional de Comerciantes, Fenalco.11. Un representante de la Banca de Desarrollo y Microcrédito.12. Un representante de las Asociaciones de Jóvenes Empresarios, designado por elMinisterio de Comercio, Industria y Turismo.
  35. 35. 13. Un representante de las Cajas de Compensación Familiar.14. Un representante de las Fundaciones dedicadas al emprendimiento.15. Un representante de las incubadoras de empresas del país.Parágrafo 1°. Los delegados deberán ser permanentes, mediante delegación formal delrepresentante legal de la Institución o gremio sectorial que representa y deberánejercer funciones relacionadas con el objeto de esta ley.Parágrafo 2°. El Gobierno Nacional, podrá una vez se encuentre en funcionamiento ydebidamente reglamentada “la Red para el Emprendimiento”, crear una institución decarácter mixto del orden nacional, que en coordinación con las entidades públicas yprivadas adscritas, desarrollen plenamente los objetivos y funciones establecidas en losartículos 7° y 8° de esta ley respectivamente.Artículo 6°. Red Regional para el Emprendimiento. La Red Regional para elEmprendimiento, adscrita a la Gobernación Departamental, o quien haga sus veces,estará integrada por delegados de las siguientes entidades e instituciones:1. Gobernación Departamental quien lo presidirá.2. Dirección Regional del Servicio Nacional de Aprendizaje, Sena.3. Cámara de Comercio de la ciudad capital.4. Alcaldía de la ciudad capital y un representante de los alcaldes de los demásmunicipios designados entre ellos mismos.5. Un representante de las oficinas departamentales de juventud.6. Un representante de las Instituciones de Educación Superior de la región designadopor el Centro Regional de Educación Superior, CRES.7. Un representante de las Cajas de Compensación familiar del departamento.8. Un representante de las Asociaciones de Jóvenes Empresarios, con presencia en laregión.
  36. 36. 9. Un representante de la Banca de Desarrollo y microcrédito con presencia en la región.10. Un representante de los gremios con presencia en la región.11. Un representante de las incubadoras de empresas con presencia en la región.Parágrafo. Los delegados deberán ser permanentes mediante delegación formal delrepresentante legal de la Institución, o gremio sectorial que representa y deberánejercer funciones relacionadas con el objeto de esta ley.Artículo 7°. Objeto de las redes para el emprendimiento. Las redes de emprendimientose crean con el objeto de:a) Establecer políticas y directrices orientadas al fomento de la cultura para elemprendimiento;b) Formular un plan estratégico nacional para el desarrollo integral de la cultura para elem prendimiento;c) Conformar las mesas de trabajo de acuerdo al artículo 10 de esta ley;d) Ser articuladoras de organizaciones que apoyan acciones de emprendimientosinnovadores y generadores de empleo en el país;e) Desarrollar acciones conjuntas entre diversas organizaciones que permitanaprovechar sinergias y potenciar esfuerzos para impulsar emprendimientosempresariales;f) Las demás que consideren necesarias para su buen funcionamiento.Artículo 8°. Funciones de las Redes para el Emprendimiento. Las Redes para elEmprendimiento tendrán las siguientes funciones:a) Conformar el observatorio permanente de procesos de emprendimiento y creaciónde empresas “SISEA empresa”, el cual servirá como sistema de seguimiento y apoyoempresarial;b) Proponer la inclusión de planes, programas y proyectos de desarrollo relacionadoscon el emprendimiento;
  37. 37. c) Ordenar e informar la oferta pública y privada de servicios de emprendimientoaprovechando los recursos tecnológicos con los que ya cuentan las entidadesintegrantes de la red;d) Proponer instrumentos para evaluar la calidad de los programas orientados alfomento del emprendimiento y la cultura empresarial, en la educación formal y noformal;e) Articular los esfuerzos nacionales y regionales hacia eventos que fomenten elemprendimiento y la actividad emprendedora y faciliten el crecimiento de proyectosproductivos;f) Establecer pautas para facilitar la reducción de costos y trámites relacionados con laformalización de emprendimientos (marcas, patentes, registros Invima, sanitarios, entreotros);g) Propiciar la creación de redes de contacto entre inversionistas, emprendedores einstituciones afines con el fin de desarrollar proyectos productivos;h) Proponer instrumentos que permitan estandarizar la información y requisitosexigidos para acceder a recursos de cofinanciación en entidades gubernamentales;i) Estandarizar criterios de calidad para el desarrollo de procesos y procedimientos entodas las fases del emprendimiento empresarial;j) Emitir avales a los planes de negocios que concursen para la obtención de recursos delEstado, a través de alguna de las entidades integrantes de la red.Artículo 9°. Secretaría Técnica. La Secretaría Técnica será el instrumento operativo delas redes de emprendimiento encargada de coordinar todas las acciones de tipoadministrativo, y deberá cumplir entre otras con las s siguientes funciones:1. Planear y acompañar la implementación de la estrategia prevista para el desarrollodel emprendimiento.2. Presentar informes mensuales a los integrantes de la red sobre las acciones yprogramas realizados en torno al emprendimiento.
  38. 38. 3. Impulsar el desarrollo de las funciones asignadas a la red.4. Promover el desarrollo de diagnósticos y estudios sobre el Emprendimiento.5. Monitorear indicadores de gestión sobre el desarrollo de la actividad emprendedoraen la región.6. Las demás asignadas por la red.Parágrafo. La Secretaría Técnica de cada red se encargará de su propia financiación,organización e instrumentación de sus respectivas sedes.Artículo 10. Mesas de trabajo de la red de emprendimiento. Las mesas de trabajo sonun espacio de discusión y análisis para que todas las instituciones que conforman la Red,se sientan partícipes y logren desarrollar acciones con base en los lineamientoscontemplados por las mismas. Podrán convertirse en interlocutores válidos de lasinstituciones responsables de la operación.Artículo 11. Objeto de las mesas de trabajo. Las mesas de trabajo conformadas por lasredes de emprendimiento tendrán el siguiente objeto:1. Sensibilización: Trabajar en el diseño y ejecución de un discurso unificado, orientadoa motivar a la gente para que se involucre en el emprendimiento. Lograr masificacióndel mensaje con una utilización más eficiente de los recursos.2. Formación: Unificar criterios de formación. Formar Formadores. Extender laFormación a colegios públicos y privados.3. Pre incubación: (Planes de Negocio): Identificar Oportunidades de Negocio yproponer una metodología de Plan de Negocios orientado a simplificar procesos en laregión y adecuarlos a la toma de decisiones de inversionistas y del sector financiero.4. Financiación: Impulsar y recoger en un sistema las fuentes de recursos financierospara los emprendimientos que se desarrollan en la región, permitiendo pasar de losestudios de factibilidad a empresas del sector real. Además deben proponer nuevosmecanismos viables de estructuración financiera (capital semilla, capital de riesgo,préstamos, financiación e inversionistas) a nivel nacional e internacional.
  39. 39. 5. Creación de Empresas: La iniciación de operaciones de las empresas para quealcancen su maduración en el corto plazo y se garantice su auto sostenibilidad. Buscarmecanismos para resolver problemas de comercialización e incentivar la investigaciónde nuevos mercados y nuevos productos.6. Capacitación Empresarial y Sostenibilidad: Diseñar y dinamizar un modelo quediagnostique la gestión de las empresas (mercados, finanzas, técnicos, etc.) y facilitenplanes de acción que permitan el mejoramiento continuo de las mismas y susostenibilidad en el largo plazo.7. Sistemas de Información: Articular y estructurar toda la información generada en lasMesas de Trabajo en un Sistema de Información, facilitando la labor de las institucionesparticipantes de la Red y en beneficio de los emprendedores, proporcionandoinformación sobre costos y tiempos de los procesos de emprendimiento por entidadoferente. Esta información será un insumo para los programas de formación deemprendedores.Parágrafo. Las redes, podrán de acuerdo con su dinámica de trabajo establecerparámetros distintos en cada región e implementar nuevas mesas de trabajo de acuerdocon sus necesidades.CAPITULO IIIFomento de la cultura del emprendimientoArtículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento. Sonobjetivos específicos de la formación para el emprendimiento:a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos,sociales y como seres productivos;b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en laspersonas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos porcuenta propia;c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas almundo productivo;
  40. 40. d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar sobre las distintasformas de asociatividad.Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privadosque ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar,educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y laeducación media, cumplir con:1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generaciónde empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo elplan de estudios.2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable alemprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generarempresas.3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados“Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programaseducativos de la enseñanza preescolar, educación básica, educación básica primaria,educación básica secundaria, y la educación media, con el fin de capacitar al estudianteen el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con una visiónclara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades.4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macrorruedas denegocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para elemprendimiento de acuerdo a los p arámetros establecidos en esta ley y con el apoyode las Asociaciones de Padres de Familia.Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades educativas deeducación básica primaria, básica secundaria y media vocacional acreditadas ante elMinisterio de Educación Nacional, deberán armonizar los Proyectos EducativosInstitucionales (PEI) pertinentes de acuerdo con lo establecido en la Ley 115 General deEducación.Artículo 14. Sistema de información y orientación profesional. El Ministerio deEducación Nacional en coordinación con el Instituto Colombiano para el Fomento de la
  41. 41. Educación Superior, Icfes, el Servicio Nacional de Aprendizaje, Sena, el InstitutoColombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología, Colciencias, y el sectorproductivo, establecerá en un plazo máximo de (1) un año, un Sistema de Información yOrientación Profesional, Ocupacional e investigativa, que contribuya a la racionalizaciónen la formación del recurso humano, según los requerimientos del desarrollo nacional yregional.Artículo 15. Formación de formadores. El Servicio Nacional de Aprendizaje, Sena,coordinará a través de las redes para el Emprendimiento y del Fondo Emprender y susentidades adscritas, planes y programas para la formación de formadores orientados aldesarrollo de la cultura para el emprendimiento de acuerdo con los principiosestablecidos en esta ley.Artículo 16. Opción para trabajo de grado. Las universidades públicas y privadas y loscentros de formación técnica y tecnológica oficialmente reconocidos, podrán establecersin perjuicio de su régimen de autonomía, la alternativa del desarrollo de planes denegocios de conformidad con los principios establecidos en esta ley, en reemplazo delos trabajos de grado.Artículo 17. Voluntariado Empresarial. Las Cámaras de Comercio y los gremiosempresariales podrán generar espacios para constituir el voluntariado empresarial consus asociados con el objeto de que sean mentores y realicen acompañamiento enprocesos de creación de empresas.Artículo 18. Actividades de Promoción. Con el fin de promover la cultura delemprendimiento y las nuevas iniciativas de negocios, el Gobierno Nacional a través delMinisterio de Comercio, Industria y Turismo, el Programa Presidencial Colombia Joven yel Servicio Nacional de Aprendizaje, Sena, darán prioridad a las siguientes actividades:1. Feria de trabajo juvenil: Componente comercial y académico.2. Macrorrueda de negocios para nuevos empresarios: Contactos entre oferentes ydemandantes.3. Macrorruedas de inversión para nuevos empresarios: Contactos entre proponentes einversionistas y sistema financiero.
  42. 42. 4. Concursos dirigidos a emprendedores sociales y de negocio (Ventures).5. Concursos para facilitar el acceso al crédito o a fondos de capital semilla a aquellosproyectos sobresalientes.6. Programas de cofinanciación para apoyo a programas de las unidades deemprendimiento y entidades de apoyo a la creación de empresas: Apoyo financiero parael desarrollo de programas de formación, promoción, asistencia técnica y asesoría, q ueejecuten las Fundaciones, Cámaras de Comercio, Universidades, incubadoras deempresas y ONG.Parágrafo. Recursos . El Gobierno Nacional a través de las distintas entidades, lasgobernaciones, las Alcaldías Municipales y Distritales, y las Areas Metropolitanas,podrán presupuestar y destinar anualmente, los recursos necesarios para la realizaciónde las actividades de promoción y de apoyo al emprendimiento de nuevas empresasinnovadoras.Los recursos destinados por el municipio o distrito podrán incluir la promoción,organización y evaluación de las actividades, previa inclusión y aprobación en los Planesde Desarrollo.Artículo 19. Beneficios por vínculo de emprendedores a las Redes de Emprendimiento .Quienes se vinculen con proyectos de emprendimiento a través de la red nacional oregional de emprendimiento, tendrán como incentivo la prelación para acceder aprogramas presenciales y virtuales de formación ocupacional impartidos por el ServicioNacional de Aprendizaje, Sena, a acceso preferencial a las herramientas que brinda elMinisterio de Comercio, Industria y Turismo, a través de la dirección de promoción ycultura empresarial, como el programa emprendedores Colombia.De igual manera podrá acceder de manera preferencial a los servicios y recursosmanejados a través de las entidades integrantes de las redes.Artículo 20. Programas de promoción y apoyo a la creación, formalización ysostenibilidad de nuevas empresas. Con el fin de promover el emprendimiento y lacreación de empresas en las regiones, las Cámaras de Comercio, las incubadoras deempresas desarrollarán programas de promoción de la empresarialidad desde temprana
  43. 43. edad, procesos de orientación, formación y consultoría para emprendedores y nuevosempresarios, así como servicios de orientación para la formalización. También lasCámaras facilitaran al emprendedor, medios para la comercialización de sus productosy/o servicios, así como la orientación y preparación para el acceso a las líneas de créditopara emprendedores y de los programas de apoyo institucional público y privadoexistentes.Artículo 21. Difusión de la cultura para el emprendimiento en la televisión pública. LaComisión Nacional de Televisión o quien haga sus veces, deberá conceder espacios en latelevisión pública para que se transmitan programas que fomenten la cultura para elemprendimiento de acuerdo con los principios establecidos en esta ley.Artículo 22. Constitución nuevas empresas. Las nuevas sociedades que se constituyan apartir de la vigencia de esta ley, cualquiera que fuere su especie o tipo, que deconformidad a lo establecido en el artículo 2° de la Ley 905 de 2004, tengan una plantade personal no superior a diez (10) trabajadores o activos totales por valor inferior aquinientos (500) salarios mínimos mensuales legales vigentes, se constituirán conobservancia de las normas propias de la Empresa Unipersonal, de acuerdo con loestablecido en el Capítulo VIII de la Ley 222 de 1995. Las reformas estatutarias que serealicen en estas sociedades se sujetarán a las mismas formalidades previstas en la Ley222 de 1995 para las empresas unipersonales.Parágrafo. En todo caso, cuando se trate de Sociedades en Comandita se observará erequisito de pluralidad previsto en el artículo 323 del Código de Comercio.Artículo 23. Reglamentación. Se exhorta al Gobierno Nacional para que a través de losMinisterios respectivos, reglamente todo lo concerniente al funcionamiento de las redespara el Emprendimiento, durante los tres (3) meses siguientes a la sanción de esta ley.Artículo 24. Vigencia . La presente ley entrará a regir a partir de su promulgación.La Presidenta del honorable Senado de la República,Claudia Blum de Barberi.El Secretario General del honorable Senado de la República,
  44. 44. Emilio Ramón Otero Dajud. El Presidente de la honorable Cámara de Representantes, Julio E. Gallardo Archbold. El Secretario General de la honorable Cámara de Representantes, Angelino Lizcano Rivera. REPUBLICA DE COLOMBIA – GOBIERNO NACIONAL Publíquese y cúmplase. Dada en Bogotá, D. C., a 26 de enero de 2006. ÁLVARO URIBE VÉLEZ DECRETO 1290 DE ABRIL 16 DE 2OO9-EVALUACON Y PROMOCION DE LOS APRENHENDIENTES. ARTÍCULO 4: Evaluación de los aprehendiendo será continua e integral, y se hará con referencia a cuatro periodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar. Los principales objetivos de la evacuación son:a) Valora el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos por parte delos aprehendiendo. b) determinar la promoción o no de los aprehendiéndoos en cada grado de la educación básica y media; c) diseñar e implementar estrategias para apoyar a los aprehendiendo que tengan dificultades en sus estudios; y d) .Suministrar información que contribuya al auto evaluación académica de la institución y a la actualización permanente de su plan de estudios. La ley 115 de 1994, ley general de educación busca mejorar la calidad de la educación en todos sus aspectos, es así como en su artículo 5 dice a si:”EL desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance cinético y tecnológico
  45. 45. nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural de la calidad de vida de lapoblación y la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas,el inicio de los siguientes fines dice:FIN 1.Dice que se debe tener el pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitacionesque las que séle impone los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de unproceso de formación integral física y psíquica intelectual, moral, espiritual ,social,afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.FIN 2.La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz y alos principios democráticos, con vivénciales, pluralistas, de justicia, solidaridad yequidad, a si como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.FIN 3.La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que losafectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.FIN 4.La formación en el respeto a la autoridad legitima y a la vez, a la cultura nacional,a la historia colombiana y a los símbolos patrios.FIN 7.El acceso al conocimiento, a la ciencia, la técnica, a la religión como ciencia ydemás bienes y valores de la cultura, el fenómeno de la investigación y el estimulo a lacreación artística en sus diferentes manifestaciones.FIN 9.El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica que fortalezca el avancecinético y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de lacalidad de vida de la población a la participación en la búsqueda de alternativas desolución a los problemas y al progreso social y económico del país.ARTICULO 2. Orientaciones para la elaboración del currículo.El currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos quecontribuyen a la formación integral.En virtud de la autonomía escolar ordenada por el articulo 77 de la ley 115 de 1994, losestablecimientos educativos que ofrezcan la educación formal, gozan de autonomíapara organizar las áreas obligatorias y fundamentales de finidas para cada nivel,introducir asignaturas optativas dentro de las áreas a las necesidades y característicasregionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas,culturales y deportivos, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio deEducación Nacional.Por lo tanto el currículo adoptado por cada establecimiento educativo, debe tenerencuenta y ajustarse a los siguientes parámetros.
  46. 46. a) los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la ley 115de 1.994b) las normas técnicas, tales como estándares para el currículo en las áreasobligatorias y fundamentales del conocimiento, otros instrumentos para la calidad, quédefina y adopte el ministerio de educación Nacional.c) los lineamientos curriculares expedidos por el ministerio de educación Nacional.ARTÍCULO 3: Plan de estudio. El plan de estudio es el esquema estructurado de lasáreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturasque conforman parte del currículo de los establecimientos educativos. El plan deestudio debe contener al menos los siguientes aspectos:a) LA intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área,señalando las correspondientes actividades pedagógicas.b) la distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo señalando en quegrado y periodo lectivo se ejecutarían las diferentes actividades.c) Los logros, Competencias, Estándares del conocimiento, que los aprehendientesdeben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los periodos del año escolar, en cadaárea y grado, según hayan definidos en el proyecto educativo institucional PEI-en elmarco de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio de EducaciónNacional, igualmente, incluirá los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje,el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los aprehendientes.d) El diseño general de Planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades ensu proceso de aprendizaje.e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material,textos es colores, dícticos, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa ocualquier otro medio que oriente o soporte la acción pedagógica.f) Indicadores de desempeño y metas de calidad que permita llevar a cabo la autoevaluación institucional.

×