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Posibles agentes de Intervención                 Posibles agentes de IntervenciónProfesor-tutor.                          ...
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enfermedades no tratadas adecuadamente.3.Diseño del programa                         3.Diseño del programaEspecificación d...
curricular sobre el tema del tabaco. Para ello    estructuración social del alumnado eny con independencia de la realizaci...
Diseño de la evaluación                       Diseño de la evaluaciónInstrumentos y estrategias                    Instrum...
como de custodia de la documentación                                                      académica y la          expedici...
influyen y un programa que valga para un instituto determinado no valdrá para otro que sea    un poco diferente aunque se ...
inicial como está la situación de los alumnos tanto en el caso del consumo de tabaco como    en el de absentismo para part...
estudio de las características del contexto para poder adecuarlo a los destinatarios con la    forma que más pueda atraerl...
que puedan financiar los gastos. Todo ello tiene que llevarse bajo una buena gestión para              que podamos adminis...
Después de observar y analizar estos puntos creemos crucial que en el futuro comoprofesionales en psicopedagogía y que ten...
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Programas de prevención

  1. 1. Programa para la prevención del Plan de prevención y control del tabaquismo en centros de absentismo escolar y de educación secundaria. situaciones de riesgo y maltrato.1.Análisis del contexto: 1.Análisis del contexto:Análisis de las características del centro o Análisis de las características del centro olugar lugarEl programa se ha desarrollado en las El Programa se basa en un marco deComunidades Autónomas de Cataluña, colaboración interinstitucional entre laCanarias, Cantabria, Aragón, Galicia, Consejería de Educación de la ComunidadMadrid y Valencia; las Ciudad Autónoma de de Madrid y los Excmos. Ayuntamientos deCeuta; la Provincia de Córdoba y los los municipios de ámbito de la Dirección delAyuntamientos de Logroño, Llanera Área Territorial de Madrid-Este.(Asturias), Murcia y Vitoria-Gasteiz. Para elcurso 2.005 – 2.006 se adhiere al concurso el DestinatariosAyuntamiento de Burgos. También se hadesarrollado en 15 países de la UE. Menores no escolarizados y escolarizados con asistencia irregular a los centros yDestinatarios menores bajo sospecha de abandono y malos tratos.Alumnos de 1º y 2º de Educación SecundariaObligatoria. Identificar las necesidades del contexto que originarán laPrograma "Clases sin humo". intervenciónIdentificar las necesidades del contextoque originarán la intervención Menores bajo sospecha de abandono, malos tratos, malnutrición, explotaciónMenores (en este caso alumnos de comercial o sexual, acogidos a medidasEducación secundaria) que van aumentando judiciales o bajo sospecha de enfermedadesel consumo del tabaco, cada vez en edades no tratadas adecuadamente.más tempranas.2.Planificación del programa 2.Planificación del programaÁreas de situación del programa Áreas de situación del programaCentros educativos de Educación En los Centros educativos y en losSecundaria. Municipios.
  2. 2. Posibles agentes de Intervención Posibles agentes de IntervenciónProfesor-tutor. En los Centros educativos: El Profesor-tutor y el Jefe de estudios.Marco teórico En los Municipios: Servicios Sociales Municipales, Policía Municipal, otrasEl programa “Clase sin Humo”, es instituciones y profesionales, vecinos,básicamente un concurso para estimular la asociaciones y O.N.G.S.prevención del tabaquismo entre elalumnado de 12 a 14 años. El concurso se Marco teóricohace en 16 países europeos. La evaluaciónde la competición desde el año 1997 ha El presente Programa Marco de Prevencióndemostrado su efectividad para prevenir el y Control del Absentismo Escolar, pretendeinicio del tabaquismo. establecer un proceso mediante el cual se faciliten respuestas globalizadas a estaMetas del programa problemática para garantizar la continuidad y regularización de la escolarización enLa prevención del tabaquismo en la escuela, período obligatorio a través de tres fases:pretende como primer objetivo, evitar o prevención, detección e intervención. Seretrasar la iniciación en el consumo de basa en un marco de colaboracióntabaco de los escolares. Teniendo en cuenta interinstitucional entre la Consejería deque la introducción en el hábito del tabaco Educación de la Comunidad de Madrid y losse produce al comenzar la adolescencia, se Ayuntamientos de los municipios de ámbitorecomienda que las acciones preventivas se de la Dirección del Área Territorial deubiquen en el primer ciclo de la Educación Madrid-EsteSecundaria Obligatoria (ESO). Desarrollo de un modelo del programaLogros esperados Derecho a recibir la educación básicaPrevenir, retrasar el inicio en el consumo de que les permita el desarrollo de sutabaco en la adolescencia. propia personalidad y la realizaciónPotenciar la autoeficacia y habilidades de los de una actividad útil a la sociedad.escolares para mantenerse como no- Igualdad de oportunidades, inclusiónfumadores. educativa y no discriminación, y queReforzar las acciones preventivas sobre el actúe como elemento compensadortabaquismo, realizadas previamente en el de las desigualdades personales,aula. culturales, económicas y sociales; y la concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que seEvaluación inicial desarrolla a lo largo de la vida. Principios y valores del sistema educativo en relación con la igualdad entre hombres y mujeres incluyendo
  3. 3. la eliminación de los obstáculos queEstablecimiento de prioridades dificultan su plena igualdad y la formación para la prevención deEs un programa promovido desde la Unión conflictos y para la resolución pacífica de los mismos.Europea que refuerza:• el carácter voluntario de la decisión de nofumar Metas del programa• el compromiso de todo un grupo-clasepara darse mutuamente apoyo La prevención del absentismo escolar y de• la confianza en uno/a mismo/a y en los situaciones de riesgo y maltrato, pretendedemás la sensibilización sobre la importancia de la• la recompensa o premio como estímulo Educación en las poblaciones de los distintos municipios. Además de la detección, orientación y seguimiento de los alumnos que en edad de escolarización obligatoria se encuentren fuera de los Centros en horario escolar. Otro aspecto importante del programa es incrementar el contacto con las familias y el estudio de las situaciones familiares que pueden estar provocando el absentismo y articular procedimientos de solución a través de la colaboración entre las distintas instituciones. Logros esperados Desarrollar competencias profesionales, y ampliar tanto éstas, como las personales y sociales. Evaluación inicial Establecimiento de prioridades Plan destinado a la prevención y control del absentismo escolar así como a la atención de menores bajo sospecha de abandono, malos tratos, malnutrición, explotación comercial o sexual, acogidos a medidas judiciales o bajo sospecha de
  4. 4. enfermedades no tratadas adecuadamente.3.Diseño del programa 3.Diseño del programaEspecificación de los Objetivos Especificación de los Objetivos Fomentar en los adolescentes el Coordinar las actuaciones en el desarrollo de proyectos y actividades marco de la prevención, la detección creativas sobre una salud sin tabaco. y la corrección del absentismo, ocasional o reiterado, entre el Fomentar el abandono o disminución alumnado en edad de escolarización del consumo del alumnado. obligatoria. Retardar la edad de inicio al tabaco de Optimizar las acciones que, en el los jóvenes. campo de menores bajo sospecha de riesgo, se realizan desde losPlanificar actividades correspondientes servicios de la Administración Central y de la CiudadTodos los alumnos/as de una clase con su de Ceuta para erradicar el maltratotutor/a deciden, voluntaria y infantil y juvenil.conjuntamente, permanecer sin fumardurante el presente curso, por un período deseis meses. El compromiso implica: Planificar actividades• Mantener la decisión de no fumar, dentroy fuera del centro escolar, hasta Realización de campañas deel final del concurso, información, sobre la obligatoriedad del• Trabajar las unidades didácticas de la Guía cumplimiento del derecho a lade Apoyo para el Profesorado y educación, dirigidas a la población en• Elaborar un eslogan sobre la prevención general, y específicamente a losdel tabaquismo que los identifique como colectivos en situación de riesgo social.grupo. Utilización de la red educativa de 3 a 6 años, para las familias másEstrategias de intervención desfavorecidas, mediante campañas informativas y una orientaciónLos escolares y el/la tutor/a firman su individual a las familias.compromiso e informan de ello a los padresde los/las participantes. La competición se Programas de acogida en los centrosbasa en la responsabilidad y confianza docentes, con participación del conjuntomutuas. de la comunidad educativa.Recursos humanos y materiales Programas complementarios dirigidos aEsta decisión la refuerza el educador en el promover la utilización del tiempo libreaula, de manera regular, con el trabajo desde una perspectiva educativa, y a la
  5. 5. curricular sobre el tema del tabaco. Para ello estructuración social del alumnado eny con independencia de la realización de situación de desventaja.otras actividades y el uso de otros materialesque el profesorado estime oportunos, acada aula participante se le entrega la GuíaDidáctica de Apoyo al Profesorado que Estrategias de intervencióncontiene diversas actividades a desarrollardurante el curso escolar. Riesgo social. Promoción del acceso a la red escolar de 0-Selección y organización de estos 3 años para las familias más desfavorecidas.recursos Recursos humanos y materialesImplicación de elementos al programa Selección y organización de estosEstablecer un programa de formación recursos Implicación de elementos al programa Establecer un programa de formación4. Ejecución del programa 4. Ejecución del programaTemporalizarían Temporalizarían9 meses Especificación de los objetivosEspecificación de los objetivos Realizar un seguimiento del alumnado con absentismo escolar.Seguimiento de las actividades Facilitar información sobre el absentismo escolar a la Mesa Local delLogística necesaria Municipio.Relaciones públicas Seguimiento de las actividades Logística necesaria Relaciones públicas5.Evaluación del programa 5.Evaluación del programaCuestiones a contestar por la Cuestiones a contestar por laevaluación evaluación
  6. 6. Diseño de la evaluación Diseño de la evaluaciónInstrumentos y estrategias Instrumentos y estrategiasTrabajo y slogan realizado por cada aula.Jurado para la evaluación de los trabajos Puntos de toma de decisión La Comisión Rectora, asumirá las funcionesPuntos de toma de decisión de evaluación global y garantía de ejecución y cumplimiento del convenio, la revisión yTécnicas de análisis de los datos de aprobación, si procede, de la memoriaevaluación anual y de cuántos documentos o cuestiones le eleve la Comisión Técnica, resolviendo los problemas deComunicación de la evaluación interpretación que puedan plantearse y el nombramiento de los miembros de la Comisión Técnica. Técnicas de análisis de los datos de evaluación Comunicación de la evaluación6. Coste del programa 6.Coste del programaPersonal PersonalProfesorado de centros de Educación Profesorado, jefe de estudios, serviciosSecundaria Obligatoria (primer ciclo). sociales municipales, policía municipal, otras instituciones y profesionales, vecinos,Material asociaciones y ONGS.Guía Didáctica de Apoyo al Profesoradoque contiene diversas actividades a Materialdesarrollar durante el curso escolar Fuentes de financiaciónFuentes de financiación Los Programas de cualificación profesional financiados a través del convenio, estarán sujetos a autorización y a adscripción administrativa a centros docentes públicos a los únicos efectos del correspondiente seguimiento de los mismos por parte del Servicio de Inspección de Educación, así
  7. 7. como de custodia de la documentación académica y la expedición de las certificaciones, teniendo en cuenta que los alumnos que superen sus módulos obligatorios obtendrán una certificación académica expedida por la Administración educativa que dará derecho, a quienes lo soliciten, a la expedición por la Administración laboral del certificado o certificados profesionales correspondientes.REFLEXIÓN:La importancia de los programas de prevención radica en que su aplicación puede evitar la aparición deuna serie de conductas o situaciones, siendo estas el objetivo que persiguen dichos programas. Por esocreemos que es imprescindible el trabajo desde la prevención que ayudara a evitar la aparición de unasituación concreta en la vida de las personas, que muchas veces es crucial trabajarla desde la prevencióncuando no ha aparecido un problema determinado, antes de que ya nos enfrentemos al mismo y tengamosque intervenir en él.Dentro de un programa de prevención consta de las siguientes partes: análisis del contexto, planificacióndel programa, diseño del programa, ejecución del programa, evaluación del programa y financiación delmismo.Teniendo como esquema este diseño vamos a proceder a comparar los siguientes programas: Programapara la prevención del tabaquismo en centros de educación secundaria y Plan de prevención y control delabsentismo escolar y de situaciones de riesgo y maltrato.A golpe de vista si nos fijamos en las tablas anteriores, donde están analizados cada uno de los puntos quedebería contener cada programa de prevención, podemos ver que muchos de los puntos no estánplasmado es los programas. Según los diferentes puntos podemos ver las siguientes diferencias. - Análisis del contexto: En el Programa para la prevención del tabaquismo en centros de educación secundaria podemos observar que está destinado a los alumnos de 1º y 2º de secundaria de Comunidades Autónomas e incluso de otros países de la UE, y como vemos especifica poco sobre las necesidades del contexto que originan la intervención. Nosotras pensamos que el tabaco es un tema que se conoce y hay investigaciones que nos dicen que el aumento de consumo de tabaco en menores está aumentando con los años entonces por este motivo no se realiza un análisis especifico de las necesidades de las diferentes comunidades porque es un tema muy general que se da en diferentes contextos sociales, culturales o de cualquier linde económica. No obstante pensamos que este análisis previo de las necesidades del contexto es imprescindible y que puede ser arriesgado aplicar un mismo programa en diferentes contextos puesto que las personas somos muy diferentes y depende del contexto donde nos desenvolvamos tendremos unos conocimientos, pensamientos,… que nos
  8. 8. influyen y un programa que valga para un instituto determinado no valdrá para otro que sea un poco diferente aunque se encuentren en la misma ciudad. Y en el Plan de prevención y control del absentismo escolar y de situaciones de riesgo y maltrato podemos ver que el programa surge de la necesidad de prevenir el absentismo escolar al haberse observado las necesidades del contexto, que hay alumnos en riesgo y las características de las diferentes familias, contextos,… de dichos alumnos, siendo los destinatarios los mismos menores no escolarizados y escolarizados con asistencia irregular a los centros y menores bajo sospecha de abandono y malos tratos de los que se han identificado sus necesidades. Estos alumnos pertenecen a unas zonas determinadas de la Comunidad de Madrid que pertenecerán a contextos similares pero antes de llevar a cabo el plan de prevención se dirigirá un análisis especifico de los alumnos en riesgo. Tras este análisis creemos que cuando un programa está destinado a unas personas en concreto y se ha analizado e identificado sus necesidades, planteando el programa de una manera más especifica adaptándolo a las circunstancias de cada persona puede ser mucho más efectivo. Pero también depende del objetivo que persiga cada programa el trabajo de análisis será diferente pero en todo momento creemos que es imprescindible saber dónde, con quién y cómo son las personas con las que voy a trabajar el programa de prevención.- Planificación del programa: Dentro de este punto se analizaran los siguientes aspectos: Áreas de situación del programa, posibles agentes de Intervención, marco teórico, desarrollo de un modelo del programa, metas del programa, logros esperados, evaluación inicial y establecimiento de prioridades. En el Programa para la prevención del tabaquismo en centros de educación secundaria se plantean la meta de evitar o disminuir la edad de inicio de consumo de tabaco y dando prioridad a una serie de circunstancias de apoyo mutuo, recompensa y voluntad para no iniciarlo, faltando el análisis de muchos de los aspectos que se deberían trabajar en este punto. Y en el Plan de prevención y control del absentismo escolar y de situaciones de riesgo y maltrato se concretan más los lugares donde se va a trabajar el plan, los agentes que lo van a llevar a cabo y así mismo la meta y prioridad que el plan quiere conseguir. Podemos ver que en ambos programas faltan varios aspectos, que son importantes tener claro antes de iniciar el diseño de un programa de prevención. Lo primero es saber cual es el objetivo general que quiero conseguir con el plan de prevención después de analizar el contexto. Es necesario fundamentar en un marco teórico el programa y analizar los diferentes modelos de programas que hayan sido utilizados analizando los resultados y comparando las estrategias que se han utilizado viendo cuales han sido las más efectivas y las que más se ajustan a las necesidades de nuestro contexto, para ayudarnos y guiarnos en el diseño de nuestro programa. Es imprescindible conocer exactamente los centros, en que situaciones y quien va aplicar el programa de prevención para después poder especificar las metas, los logros y las prioridades que quiero alcanzar, teniendo claro siempre nuestro objetivo general. También hay que añadir la necesidad de conocer a través de la evaluación
  9. 9. inicial como está la situación de los alumnos tanto en el caso del consumo de tabaco como en el de absentismo para partir así desde ese punto y luego poder diseñar el programa.- Diseño del programa: En el diseño del programa los puntos a tener en cuenta son: Especificación de los objetivos, planificar actividades, estrategias de intervención, recursos humanos y materiales, selección y organización de estos recursos, implicación de elementos al programa y la formación. En ambos planes se especifican tanto los objetivos como las actividades que se van a llevar a cabo, pero en el Programa para la prevención del tabaquismo en centros de educación secundaria se especifican los recursos humanos y materiales con los que contaran para el desarrollo del programa, cosa que en el Plan de prevención y control del absentismo escolar y de situaciones de riesgo y maltrato se especifican los diferentes agentes que intervienen en cada uno. Los demás puntos que no están incluidos y que al igual que los que están incluidos, son imprescindibles para conseguir los objetivos que se quieren alcanzar, sabiendo como lo voy a alcanzar con las actividades que se van a desarrollar y las estrategias de intervención, los recursos tanto materiales como humanos, su organización y selección según las necesidades de los destinatarios y adecuándolas a las necesidades de las diferentes actividades que se planteen a lo largo del programa así como la formación e implicación de los profesionales que en ella intervengan, de los que dependerá el buen resultado del mismo.- Ejecución del programa: Los aspectos que se analizaran en este punto son: temporalización, especificación de los objetivos, seguimiento de las actividades, logística necesaria y relaciones públicas. Como en puntos anteriores vemos que la ejecución está incompleta en ambos programas, e n el Programa para la prevención del tabaquismo en centros de educación secundaria solo se especifica la temporalización general del programa sin especificar las actividades que se llevaran a cabo dentro de cada sesión, aunque luego estas programaciones suelen ser flexibles. Lo mismo sucede en el Plan de prevención y control del absentismo escolar y de situaciones de riesgo y maltrato en el que más concretamente especifican los objetivos. Faltando en ambos una temporalización más específica, unos objetivos más concretos en referencia a esa temporalización, un desarrollo del diseño del seguimiento del desarrollo de las diferentes actividades que nos ayudaran a llevar a cabo una evaluación continua del proceso y las tomar decisiones que sean necesarias en el momento de la ejecución del programa priorizando unas actividades e intervenir en los puntos que se vean necesarios adaptándolo a las demandas de los destinatarios. También es importante que cuando se ejecute el programa, dependiendo de las características del mismo, se deberá hacer una promoción del mismo y hacer que los destinatarios conozcan la existencia del mismo. Esta publicidad del programa deberá tener unas características determinadas que saldrán del
  10. 10. estudio de las características del contexto para poder adecuarlo a los destinatarios con la forma que más pueda atraerlos y llamarles la atención.- Evaluación del programa: Las cuestiones a tratar en el apartado de la evaluación son: cuestiones a contestar por la evaluación, diseño de la evaluación, instrumentos y estrategias, puntos de toma de decisión, técnicas de análisis de los datos de evaluación y comunicación de la evaluación. Todos los apartados de los programas de prevención o intervención son imprescindibles pero especialmente lo es la evaluación que es la que nos va a dar y ofrecer la información necesaria acerca de los diferentes puntos y procesos que vayan transcurriendo a lo largo de la ejecución de los mismos. Todos sabemos que la evaluación debe empezar tanto antes de la ejecución del programa para analizar la situación de partida de los destinatarios, sus contextos y su situación respecto al objetivo que se persigue, después durante el proceso se analizaran los progresos o aspectos en los que hay que reforzar, las carencias de lo programado, la demanda especifica de los destinatarios… y por ultimo al finalizar la ejecución del mismo el resultado global del mismo, analizando también los recursos, la organización, las carencias de conocimiento de los profesores,… que se deberían haber subsanado durante el proceso. Esta evaluación nos ayuda en el futuro para que si hemos cometido una serie de errores, que hay que evitarlos y darnos cuenta antes de que se produzcan o ponerle rápida solución cuando se detectan, tenerlos en cuenta para así en próximos programas intentar no cometerlos de nuevo e ir prevenidos de las circunstancias que se pueden presentar y podemos subsanar lo antes posible. Por todo esto nos extraña bastante la poca información que hay en varios programas acerca de este punto.- Financiación del programa: A la hora de analizar todo los aspectos de la financiación del programa tenemos que analizar los siguientes puntos: el personal, el material y las fuentes de financiación. En el Programa para la prevención del tabaquismo en centros de educación secundaria se tiene en cuenta el personal que se va a utilizar y el material didáctico que se va a utilizar. En cambio en el Plan de prevención y control del absentismo escolar y de situaciones de riesgo y maltrato no encontramos ninguna información. Los aspectos financieros son muy importantes para saber con qué recursos podemos contar en cada momento para realizar las actividades y pagar los diferentes gastos que puedan surgir, cubriendo los gastos materiales, personales y buscando aquellos modos y fuentes
  11. 11. que puedan financiar los gastos. Todo ello tiene que llevarse bajo una buena gestión para que podamos administrar de manera equitativa los recursos económicos para las diferentes actividades.Como hemos podido ver a ambos programas de prevención les faltan bastantes puntos y aspectos aespecificar que son imprescindibles para el desarrollo de este tipo de programa. Después de observar yanalizar estos puntos creemos crucial que en el futuro como profesionales en psicopedagogía y quetendremos que realizar programas de estas características, analicemos nuestros programas basándonos enestos puntos para que sea lo más global posible y se adecue a las necesidades de los destinatarios,controlando todos los aspectos que en los programas intervienen y así poder asegurarnos la buenaejecución y los buenos resultados del mismo.-Financiación del programa:A la hora de analizar todo los aspectos de la financiación del programa tenemos queanalizar los siguientes puntos: el personal, el material y las fuentes de financiación.En el Programa para la prevención del tabaquismo en centros de educación secundaria setiene en cuenta el personal que se va a utilizar y el material didáctico que se va a utilizar. Encambio en el Plan de prevención y control del absentismo escolar y de situaciones de riesgoy maltrato no encontramos ninguna información.Los aspectos financieros son muy importantes para saber con qué recursos podemos contaren cada momento para realizar las actividades y pagar los diferentes gastos que puedansurgir, cubriendo los gastos materiales, personales y buscando aquellos modos y fuentesque puedan financiar los gastos. Todo ello tiene que llevarse bajo una buena gestión paraque podamos administrar de manera equitativa los recursos económicos para las diferentesactividades.Como hemos podido ver a ambos programas de prevención les faltan bastantes puntos yaspectos a especificar que son imprescindibles para el desarrollo de este tipo de programa.
  12. 12. Después de observar y analizar estos puntos creemos crucial que en el futuro comoprofesionales en psicopedagogía y que tendremos que realizar programas de estascaracterísticas, analicemos nuestros programas basándonos en estos puntos para que sealo más global posible y se adecue a las necesidades de los destinatarios, controlando todoslos aspectos que en los programas intervienen y así poder asegurarnos la buena ejecución ylos buenos resultados del mismo.

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