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    Modelos curriculares Modelos curriculares Presentation Transcript

    • Mtra. Alma Lilia Garibay Pedraza
    • Modelos Curriculares Por Objetivos De proceso De Investigación Actividades de Aprendizaje: 1. Elaborar cuadro comparativo de los diferentes modelos curriculares 2. Realizar análisis de planes y programas de estudio identificando el modelo curricular
    • Taxonomía de objetivos de Bloom Asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores Lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede ser organizado en una jerarquía en niveles cognoscitivos desde lo mas simple hasta lo mas complejo.
    • 3 dimensiones 1. Afectiva El modo como la gente reacciona emocionalmente. Los objetivos afectivos apuntan al crecimiento en actitud, emoción y sentimientos. 2. Psicomotor 3. Cognitivo Pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento. Los objetivos apuntan en el cambio desarrollado en la conducta o habilidades Habilidad de pensar sobre los objetos de estudio. Gira en torno del conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado / área intelectutal
    • La Taxonomía de dominios cognoscitivos Bloom Bajo nivel Alto nivel
    • Ejemplos de objetivos usando la taxonomía de Bloom Conocimiento (Memoria) Comprensión Aplicación El alumno definirá los seis niveles de la taxonomía del dominio cognitivo de Bloom El alumno explicará el propósito de la Taxonomía del Dominio Cognitivo de Bloom. El alumno escribirá un objetivo de instrucción para cada nivel de la Taxonomía de Bloom.
    • Ejemplos de objetivos usando la taxonomía de Bloom Análisis Evaluación Creación El alumno comparará y contrastará los dominios afectivo y cognitivo. El alumno juzgará la efectividad de escribir los objetivos utilizando la Taxonomía de Bloom El alumno diseñará un esquema de clasificación para escribir objetivos educativos que combina los dominios
    • Dimensiones Cognoscitivas Bloom Memorizar Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros. Comprender Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta(explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Analizar Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar. Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos. Crear Crear, mejorar, optimizar o se hace algo original.
    • Ejemplos de Palabras Indicadoras - define - lista - rotula - nombra - identifica - repite - quién - qué - cuándo - dónde - cuenta - describe - recoge - examina - tabula - cita - predice - asocia - estima - diferencia - extiende - resume - describe - interpreta - discute - extiende - contrasta - distingue - explica - parafrasea - ilustra - compara - aplica - completa - ilustra - muestra - examina - modifica - relata - cambia - clasifica - experimenta - descubre - usa - computa - resuelve - construye - calcula         Ejemplos de Tareas CATEGORÍA MEMORIZAR Recoger Información COMPRENDER Confirmación explicación APLICAR Hacer uso del conocimiento
    • Ejemplos de Palabras Indicadoras - separa - ordena - explica - conecta - divide - compara - selecciona - explica - infiere - arregla - clasifica - analiza - categoriza - compara - contrasta - decide - establece gradación - prueba - mide - juzga - explica - valora - critica - justifica - apoya - convence - concluye - selecciona - predice - argumenta -combina - integra - reordena - planea - inventa - que pasa si? - prepara - generaliza - compone - modifica - diseña - plantea hipótesis - inventa - desarrolla - reescribe       Ejemplos de Tareas CATEGORÍA ANALIZAR (orden superior) Dividir, Desglosar EVALUAR (orden superior) Juzgar el resultado CREAR (orden superior) Reunir, Incorporar
    • ¿Cómo se redacta un objetivo?
    • Formación por competencias ¿Qué es una competencia? ¿Cómo se redacta una competencia?  Verbo + Contenido + Situación en Contexto Ejemplo Aprender + por iniciativa e interés propio+ a lo largo de la vida
    • ¿Cuáles son los componentes de la competencia? A) Uso- contexto de aplicación, desempeño, condición, es en donde se ve la competencia Componentes dinámicos B) Dominio – Taxonomía del aprendizaje: Cognoscitivo y conductual Objeto Conocimientos disciplinarios Afectivo Motivacional Disposición a incrementar mi competencia Fásico Acción Actuación Creación Secuencia Didáctica
    • Proceso sistémico para la implementación curricular Magalys Ruiz 1. Proceso de identificación de competencias 2. Proceso de normalización o descripción de competencias 3. Proceso de diseño de programas de formación 4. Proceso de elaboración de secuencias didácticas 5. Proceso de evaluación, acreditación y certificación de competencias Proceso Curricular Metodología Didáctica Evaluación de Competencias
    • Reflexiones La formación por competencias ¿a cuál modelo curricular pertenece? La propuesta curricular constructivista ¿en qué modelo curricular la podemos ubicar? ¿Es posible incorporar a los currícula actuales, más preocupados por controlar resultados que por indagar en el currículum, algunas ideas sobre el modelo de investigación? ¿Es posible que el profesor mantenga y desarrolle el triple rol de enseñante, investigador y evaluador del currículum?