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T4 alma-contreras
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  • 1. Proceso didáctico y la evaluaciónentorno al desarrollo de competencias Presentan: Alma Angelina Contreras Corvera
  • 2. Los docentes diseñan lasunidades de aprendizaje en unenfoque de desarrollo decompetencias profesionales porparte del alumno.
  • 3. En el caso de la Unidad de Parasitología se observó elmétodo didáctico, la participación del alumno y laconciencia de éste último en su aprendizaje.El alumno será capaz de hacer un diagnóstico acertadode parasitosis para cualquier especie de animaldoméstico.
  • 4. ¿En qué medida el programa deParasitología, construido desde laperspectiva del desarrollo decompetencias, implementó losprocesos de enseñanza yaprendizaje que faciliten laparticipación y toma de concienciadel alumno entorno a su propiaformación en ladetección, tratamiento yprevención de enfermedadesparasitarias?
  • 5. La búsqueda de la calidad en la educación haderivado en dar mayor importancia al protagonismodel estudiante entorno a los esfuerzos del sistemaeducativo.
  • 6. Se observaron las dimensiones delcurrículum según Felix y Blanco (1994) : Currículum formal (documentos) Currículum real (la práctica en el aula)
  • 7. La evaluación es el proceso de obtención deinformación sobre los efectos y valores de unprograma, proyecto o currículum. Bolivar (1999).
  • 8. La educación basada en competenciases conocer y desarrollar habilidades, yse determina a partir de funcionesprecisas para desarrollar capacidadesque serán base para aprendizajessignificativos, resulta de las nuevasteorías de cognición y básicamentesignifica saberes de ejecución. Argudín (2005)
  • 9. Según la teoría de la construcción personal, los individuos usan herramientas cognitivas llamadas patrones para aproximarse a la realidad que compone su mundo. Kelly (1995)Toda actividad de que construyeconocimiento es replicas deun intento de acuerdo con elanticipación del éxito de susfuturo intervenciones
  • 10. Vigotsky señala que los procesos mentales hacenevidente que el cerebro:
  • 11. El estudio cualitativo se centró en la evaluación deldesarrollo natural de los sucesos que se presentanen el desarrollo de la competencia de la asignaturade Parasitología.
  • 12. Observación de la clase de Parasitología (currículum real) 3 sesiones x 2 hrs x semana = 96 horasSe realizó la observación y se utilizaron 2 escalas de rango(aula y laboratorio) y 1 lista de cotejo (operacionescognoscitivas en laboratorio)
  • 13. La observación de las operaciones cognoscitivas permitedocumentar la ejecución de cada estudiante al registrar condetalle la ejecución del participante.3 recomendaciones de Medina y Verdejo (1999). 1. Identificar cada comportamiento, hacer una lista. 2. Ordenarlos en la secuencia que se espera que ocurran, si es importante. 3. Tener un procedimiento simple para marcar lo observado.
  • 14. Actividad (Observación de operaciones cognoscitivas) Si No Ptos Cuantificar la intensidad de parasitosis de acuerdo a la observación de huevos o larvas parasitarias en el campo visual del objetivo con la técnica de flotación. Implica operaciones cognoscitivas como: Comprensión de la actividad a realizar Razona acerca de lo que ha observado Interpreta lo que ha observado Reconoce correctamente lo que ha observado Muestra confianza al describir lo que ha observado Lleva a cabo la relación entre la teoría y la práctica (repasa mentalmente)13 Identifica al parasito observado y los síntomas que debe tener el animal afectado 4 Usar correctamente el equipo y materiales necesarios Expresarse con claridad de forma oral Usa la creatividad para diagnosticar con la observación que ha realizado Utiliza sus conocimientos para proponer un tratamiento que funcione para el animal Piensa de forma creativa cuando se le piden detalles Se rige por normas establecidas de bioseguridad (demuestra valores, respeto) Desarrollar una visión del futuro para emitir un tratamiento para el animal afectado Escucha con atención lo que se le pide que haga Reflexiona evitando actuar precipitadamente
  • 15. Se optó por las entrevistas abiertas por serflexibles con posibilidad de introducir nuevaspreguntas, o profundizar en la comunicación.La entrevista para los alumnos constó de 6preguntas y un espacio para comentariosadicionales.La entrevista para el docente contó con 4preguntas y un espacio para comentariosextras.
  • 16. En cuanto a la resultados de las entrevistasSe puede afirmar que los estudiantes que acreditan elcurso de Parasitología se sienten cómodos con laforma en que el profesor imparte la asignatura.El docente comentó que la manera en que haimplementado el enfoque de desarrollo decompetencias le ha dado buenos resultados.
  • 17. Resultados integrados componentes teórico y práctico Resultados de la evaluación de alumnos# Identificación Evaluación teórica Evaluación práctica Resultado 1 a-1 70 100 85 2 a-2 80 100 90 3 a-3 90 100 95 4 a-4 80 100 90 5 a-5 90 100 95 6 a-6 90 100 95 7 a-7 80 100 90 8 a-8 90 100 95 9 a-9 70 100 8510 a-10 80 100 9011 a-11 80 100 9012 a-12 90 100 9513 a-13 70 100 8514 a-14 90 100 9515 a-15 70 100 8516 a-16 70 100 8517 a-17 90 100 9518 a-18 80 100 9019 a-19 90 100 9520 a-20 80 100 90
  • 18. Quedó en evidencia que los alumnos logran eldesarrollo de la competencia del curso deParasitología, participando conscientemente en laadquisición de los conocimientos teóricosrelacionados a la competencia, en la prácticalogran desarrollar habilidades y actitudesnecesarias para ser competentes en la unidad deaprendizaje.
  • 19. La renovación de los planes y programas de estudioen el ámbito educativo se da en un marco de mejoracontinua del sistema educativo, buscando innovar enbeneficio de las instituciones, fomentando laparticipación y consciencia del personal docente yadministrativo, así como de los estudiantes.