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III.    OBJETIVOS Y METODOLOGÍAS DE OBSERVACIÓNLos objetivos de nuestra encuesta, son:   1. Objetivo General     Determin...
El psicólogo estadounidense Abraham Maslow diseñó una jerarquía motivacionalen seis niveles que, según él explicaban la de...
c) Organización de datosQué es motivarMotivar en gerencia es inspirar a la gente, individualmente o en grupo, de manera qu...
Factores extrínsecos e intrínsecosLa motivación también puede ser debida a factores intrínsecos y factores extrínsecos. Lo...
Según la teoría de la necesidad de motivación, los seres humanos                son motivados para actuar a fin de satisfa...
Necesidades cognoscitivas            Anticipación del logro: alcanzar el éxito puede considerarse como            motivaci...
V.      ELABORACIÓN DE CUADROS Y GRAFICAS   VI.     CONCLUSIONESMotivaciónLa familia, el docente y el interés personal, co...
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Informe de psicologi afinal

  1. 1. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PSICOLOGÍA EDUCATIVA I LA FAMILIA, EL DOCENTE Y EL INTERÉS PERSONAL, COMO FACTORES MOTIVACIONALES EN EL ESTUDIANTEDocente: Mgs. Erick MoscosoCarrera: Ciencias de la EducaciónUniversitarias:  Huanca Saire Vianca Fátima  Lara Mamani Reyna Ingrid  Mamani Calle Alina  Salgado Mamani Blanca NievesNivel: Tercer año, Quinto semestreFecha: 11 de Junio del 2012
  2. 2. LA PAZ – BOLIVIA I. DATOSTEMA: LA FAMILIA, EL DOCENTE Y EL INTERÉS PERSONAL, COMO FACTORESMOTIVACIONALES EN EL ESTUDIANTELUGAR: La Unidad Educativa “Vicente Tejada” está ubicado en la calle 9 esquina JorgeSquier, de Villa Tejada Rectangular, Distrito Municipal Uno, de la Ciudad de El Alto,cerca a la Ciudad Satélite.GRADO: Son de 6to de Secundaria de la Unidad Educativa Nocturno “Vicente Tejada” II. JUSTIFICACIÓNLa encuesta de temática “Vocación e intereses educacionales y profesionales”, esimportante porque es un instrumento que nos ayuda a descubrir si el estudiante vaestudiar en un futuro.Estudios recientes y conocimiento de experiencias vividas, nos hacen ver que algunos (as)de los (as) estudiantes que se encuentran estudiando en el último año de colegio, aúnestán con dudas de lo que van a hacer con su vida, fuera del colegio; si van a estudiar eneducación superior, o si se dedicaran al trabajo u optaran por una educación alternativa.Por tanto, la encuesta de “la vocación e intereses educacionales y profesionales”, esprimordial para conocer, cuál es el proceso de enseñanza-aprendizaje que se estádesarrollando en las aulas, con la ayuda de la motivación.Además percibir si el docente motiva al estudiante del turno de la noche, para que elestudiante pueda optar una carrera profesional, así también si recibe apoyo de sufamilia para que pueda ayudarle a solventar los gastos que intervienen en los estudiossuperiores, ya que ellos trabajan durante el día, para luego estudiar por la noche, asímismo distinguir si el estudiante presenta una motivación propia, que le impulse a nolimitarse en sus metas y sueños.Por tanto, consideramos que este instrumento no nos limita a una sola investigación,mas al contrario, es el inicio que permite realizar varias investigaciones con distintos finesy en diferentes campos educativos.
  3. 3. III. OBJETIVOS Y METODOLOGÍAS DE OBSERVACIÓNLos objetivos de nuestra encuesta, son: 1. Objetivo General  Determinar la importancia de la motivación en el estudiante; por parte de la familia, el docente y personal; mediante un test para poder tomar decisiones que le permitan acceder a estudios superiores, u obtener un oficio. 2. Objetivos Específicos  Identificar si el estudiante se siente motivado para estudiar y cuenta con información suficiente para realizar una carrera profesional, técnica, militar, etc.  Analizar de acuerdo al test aplicado las posibilidades que cada estudiante presente para acceder a estudios superiores, tomando en cuenta su situación económico – social. METODOLOGÍAEl instrumento que se utilizo para la recogida de datos es un test de “La vocación eintereses educacionales y profesionales”, que fue aplicado a los estudiantes de 6to desecundaria del turno de la noche, así también se pudo entablar conversaciones con losdocentes sobre la temática a tratar. IV. FASES DE LA REALIZACIÓN DE LA ENCUESTA PLANIFICADA a) RECOLECCIÓN DE DATOS 1. De inicio se busco un instrumento adecuado a la situación que atraviesan los estudiantes de 6to de Secundaria, todo esto con el propósito de identificar la vocación e intereses educacionales y profesionales de los estudiantes, con el fin de contribuir en la orientación de una carrera profesional. 2. Los materiales que utilizamos para la recolección de datos, fue un test, para identificar la vocación e intereses profesionales, del autor Roberto B. Avila Acosta; una cámara fotográfica, para poder observar el ambiente del desarrollo educativo, así mismo se pudo conversar con los profesor que estaba a cargo de la materia en ese momento, sobre las situaciones que viven los estudiantes de la Unidad Educativa. 3. En los seres humanos, la motivación engloba tanto los impulsos conscientes como los inconscientes. Las teorías de la motivación, en psicología, establecen un nivel de motivación primario, que se refiere a la satisfacción de las necesidades elementales, como respirar, comer o beber, y un nivel secundario referido a las necesidades sociales, como el logro o el afecto. Se supone que el primer nivel debe estar satisfecho antes de plantearse los secundarios.
  4. 4. El psicólogo estadounidense Abraham Maslow diseñó una jerarquía motivacionalen seis niveles que, según él explicaban la determinación del comportamientohumano. Este orden de necesidades sería el siguiente: (1) fisiológicas, (2) deseguridad, (3) amor y sentimientos de pertenencia, (4) prestigio, competencia yestima sociales, (5) autorrealización, y (6) curiosidad y necesidad de comprenderel mundo circundante. VIANCA b) Análisis de datos
  5. 5. c) Organización de datosQué es motivarMotivar en gerencia es inspirar a la gente, individualmente o en grupo, de manera queproduzcan los mejores resultados posibles.¿Para que motivar?Una fuerza de trabajo motivada es vital para cualquier organización que quiera tenerbuenos resultados. De allí que motivar a los demás se haya convertido en una habilidadesencial para cualquier gerente.Para desatar el potencial de un empleado, las organizaciones se han dado cuenta quedeben alejarse de los métodos “comando y control”, y acercarse a “aconsejar y acordar”.Es decir, reconocen que premiar el buen trabajo es más efectivo que amenazar concastigar por un trabajo mal hecho.Cómo motivarPara motivar a una persona, es necesario descubrir sus propias fuerzas de motivaciónpersonal – cada persona es motivada de forma distinta, y tiene fuerzas distintas a losdemás.Desde mediados del siglo XX se ha venido estudiando el tema de la motivación en lasorganizaciones, y varias teorías han surgido al respecto. En su mayoría, sostienen quedada la oportunidad, y el estímulo correcto, la gente trabaja bien y en forma positiva.Jerarquías de MaslowUna de las teorías de motivación más conocidas es la de Abraham Maslow, conocidacomo la pirámide de Maslow. Según esta, el ser humano tiene cinco áreas denecesidades: Fisiológicas: calor, refugio, comida, sexo Seguridad: sentido de seguridad, ausencia de miedo Necesidades sociales: interactuar con otras personas, tener amigos Estima: ser apreciado por otras personas Auto-actualización: ganar, lograr, alcanzar su potencialEstas necesidades funcionan en orden. Una vez que se satisfacen las necesidadesfisiológicas, en la base de la pirámide, cobran importancia las del siguiente nivel, estima.A medida que se hacen importantes las del siguiente nivel, las del nivel inferior pierdenimportancia como estímulo.
  6. 6. Factores extrínsecos e intrínsecosLa motivación también puede ser debida a factores intrínsecos y factores extrínsecos. Losprimeros vienen del entendimiento personal del mundo y los segundos vienen de laincentivación externa de ciertos factores.Factores extrínsecos pueden ser: El dinero El tiempo de trabajo Viajes Coches Cenas Bienes materialesTodos estos factores pueden incrementarse o disminuirse en el espacio alrededor delindividuo; sin embargo, los factores intrínsecos dependen del significado que le dé lapersona a lo que hace. Si bien es cierto, los llamados factores extrínsecos tambiéndependen de esta interpretación de la persona, éstos pueden cambiarse radicalmente deforma muy rápida, mientras que los intrínsecos requieren de un trabajo de asimilaciónmás adecuado a la mente del individuo. Los factores intrínsecos tratan de los deseos delas personas de hacer cosas por el hecho de considerarlas importantes o interesantes.Existen tres factores intrínsecos importantes. Véase el libro de Dan Pink sobre lamotivación. Autonomía: el impulso que dirige nuestras vidas, libertad para tener control sobre lo que hacemos. Maestría: el deseo de ser mejor en algo que realmente importa. Propósito: la intención de hacer lo que hacemos por servicio a algo más grande que nosotros mismos.El estudiante, necesita ser motivado tanto internamente como externamente como lomencionamos anteriormente. Pero esto implica que tenga interés personal, por si mismo,esto para que se sienta capaz de realizar lo que desea hacer. Pero también necesita delapoyo de su familia, y de sus profesores paraqué pueda optar por una carreraprofesional, es eso lo que nos inquieto realizar este informe, para ver si los estudiantesreciben apoyo de su alrededor, esto hace que nos enfaticemos mas en estos temas, portal razón que lo resumimos en el siguiente cuadro.
  7. 7. Según la teoría de la necesidad de motivación, los seres humanos son motivados para actuar a fin de satisfacer alguna necesidad. Abraham Maslow (1954) describe una relación de jerarquía especial de las necesidades, en la cual las necesidades básicas deben ser satisfechas antes que otras necesidades. La necesidad de autoestima (sentirse digno e importante), conduce a sentir confianza, en uno mismo, fuerza capacidad y APTITUDES Y suficiencia sentir que es útil y necesario en el mundo. Pero la DATOS DEL frustración de estas necesidades produce un sentimiento de inferioridad, debilidad y desamparo. ESTUDIANTE La necesidad de autorrealización, el ser humano queda libre para satisfacer el impulso de desarrollar todo su potencial. (INTERES PERSONAL) Necesidades emocionales La necesidad de competencia según Robert W. White (1959), define la competencia como “la capacidad de un organismo para actuar efectivamente con su ambiente”, sugiere que desde la infancia los niños obtienen un sentido de placer al explorar y dominar su ambiente, un deseo de dominio, poder o control, el resultado es un sentimiento de eficiencia. La necesidad de logro Los individuos difieren en su necesidad de logro: algunos están altamente auto motivados tanto en la competencia con los demás como cuando trabajan solos; otros son motivados por el miedo al fracaso y tiene menos probabilidad de aceptar los riesgos que conducen al logro. Los niños con una gran necesidad de logro son fácilmente VOCACIÓN reconocidos por los maestros. Estos niños eligen tareas desafiantes en las cuales pueden tener éxito, no las que son demasiado E INTERESES difíciles o demasiado fáciles.PROFESIONALES Los niños que tiene temor al logro o un miedo excesivo al fracaso pueden ser mas difíciles de reconocer, ya optan por trabajos sumamente fáciles para alcanzar el éxito o sumamente difíciles (DOCENTE) porque así nadie les puede culpar si fracasan. Atención personal Es importante ofrecer atención personal a los alumnos y animarlos para aprender, a fin de reforzar su autoestima. La actitud del maestro es más importante como factor de motivación que cualquier teoría o técnica en particular.
  8. 8. Necesidades cognoscitivas Anticipación del logro: alcanzar el éxito puede considerarse como motivación emocional, pero la anticipación de ese éxito es motivación intelectual. En este sentido la retroalimentación que el maestro le ha proporcionado al alumno, el estudiante sabe que ha dominado exitosamente la lección.la anticipación del éxito es, en si, un factor motivacional. Para generar expectativas, para permitir a los alumnos anticipar el éxito, el maestro proporciona a los alumnos información por adelantado que los concientiza de lo que lograran de la lección. ¿Por qué es importante la motivación para los maestros? Algunos maestros pueden sentir que su trabajo solo consiste en enseñar, no motivar. Pero con la transmisión de temas de asignaturas para alumnos desinteresados no se logra mayor cosa, esta claro que los alumnos bien motivados aprenden más aprisa que los que no lo están. La motivación en el aula afecta tanto al aprendizaje como a la conducta de los alumnos, los alumnos motivados para aprender están interesados por lo que hacen, aprenden mas, estos alumnos tienen menos probabilidad de mostrar mala conducta y de ocasionar problemas disciplinarios, la meta que se quiere lograr es la auto motivación en el estudiante (interés). No hay una forma general para motivar a todos los niños, no existe una regla segura y rápida que pueda ser aplicada en todas las situaciones. Deben tomarse en cuenta las diferencias entre las distintas materias y personalidades de los estudiantes y maestros. La necesidad de autoestima La autoimagen; formada por la interacción con el hogar, con los semejantes y con la escuela, tiene una interacción definitiva con el logro escolar. El auto concepto influye en el aprovechamiento en la escuela y viceversa. Algunos alumnos pueden tener dificultades en la(FAMILIA) escuela, no porque tengan una baja inteligencia o una vista defectuosa, sino porque han aprendido a considerarse incapaces para hacer trabajos académicos. Estos alumnos pueden haber desarrollado expectativas de si mismos que satisfacen fijando limitaciones, inconscientemente para sus propios logros, a veces el bajo rendimiento académico esta relacionado con la percepción que tiene el alumno de si mismo como incapaz de aprender.
  9. 9. V. ELABORACIÓN DE CUADROS Y GRAFICAS VI. CONCLUSIONESMotivaciónLa familia, el docente y el interés personal, como factores motivacionales en elestudiante
  10. 10. http://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3n

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