Estrategias de enseñanza

COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MÉXICOMAESTRÍA EN DOCENCIA Y GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVASORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICOMtra. SUSANA ALVAREZ FLORES
“ESTRATEGIAS ESENCIALES DE ENSEÑANZA Y ENSEÑAR A PENSAR”
Flor de María Torres Llamas
Alicia Oropa García
Socorro Ambrosio Marcelo
Agosto, 2011.

ESTRATEGIAS ESENCIALES DE ENSEÑANZA: La base de la eficiencia del maestro
Son las actitudes y habilidades del maestro necesarias para asegurar que sus alumnos aprendan lo más que sea posible.
Análogas a las destrezas básicas como las de leer, escribir y realizar operaciones matemáticas que los estudiantes deben poseer.
Habilidades de enseñanza que todos los profesores deben ser capaces de demostrar
La instrucción de la clase dirigida a los objetivos al desarrollar el pensamiento, y los objetivos de contenido.
En la clase: comprensión profunda de un tema particular.

ESTRATEGIAS ESENCIALES DE ENSEÑANZA

CARACTERÍSTICAS DEL PROFESOR
Fijan el tono emocional en el aula, idean y aplican las actividades y evalúan el aprendizaje de los estudiantes.
Sus actitudes y creencias son esenciales en este proceso.
Eficiencia personal, su modelado y entusiasmo, atención y altas expectativas promueven la motivación de los estudiantes.
Vinculadas con un mejor aprovechamiento del alumno

COMUNICACIÓN
Señales de transición
Es una afirmación que comunica que una idea termina y otra comienza.
Énfasis
Consiste en el empleo de afirmaciones verbales, inflexiones de la voz o repeticiones para poner en alerta a los alumnos ante información importante.
Emplean modelos de enseñanza que enfatizan la guía de los maestros a los alumnos
Tienen sus objetivos en mente
Mantienen a los alumnos comprometidos con la tarea y que hagan las preguntas apropiadas en los momentos debidos.
Fuerte nexo entre la capacidad de comunicarse de los maestros y el aprovechamiento de los alumnos.
Terminología precisa
Lenguaje del maestro donde elimina los términos vagos ya que crean en los alumnos una sensación de incertidumbre
Discurso conectado
Tipo de presentaciones del maestro que es claro, temático y que va al grano.
secuencia inapropiada
No indicar relación cuando se integra una información ajena.

OrganizaciónPermite aprovechar aprovechar al máximo el tiempo.
Empezar puntualmente
Tener los materiales preparados
Utilizar actividades de calentamiento

Alienación en la instrucción
Congruencia entre los objetivos y las actividades de aprendizaje.
Observar los objetivos con sentido crítico.

Enfoque
El aprendizaje comienza con la atención.
El enfoque se obtiene por medio de estímulos que mantienen la atención de los alumnos durante las actividades de aprendizaje.

Retroalimentación
La retroalimentación es la información acerca de una conducta actual que puede emplearse para un mejor desempeño en el futuro (Eggen y Kauchak, 2004).
Una buena retroalimentación, tiene tres características esenciales:
Da información específica
Depende del desempeño
Tiene un tono emocional positivo.

Retroalimentación
4+3(6-2)=5
¿Cuál es el primer paso para simplificar esta expresión?
Aportar información que le permita responder correctamente.
El tono emocional de la retroalimentación es importante
Es importante un ambiente que permita expresarse con libertad.

Retroalimentación
El sarcasmo y la crítica o el ridículo eliminan la seguridad.
La retroalimentación inmediata es importante en una sesión de preguntas y respuestas.
La retroalimentación de materiales escritos es más eficiente si se retrasa un poco (Shuell 1996)
El plazo no debe ser excesivo.

Supervisión
Esta es el proceso de revisar continuamente la conducta verbal y no verbal de los alumnos, tales como expresiones de desconcierto, en busca de pruebas de avances en el aprendizaje.
¿Quieres que repita lo que acabo de decir?

Preguntas
Hacer preguntas es la mejor estrategia para promover la interacción.
Ayuda a establecer conexiones entre las ideas abstractas y el mundo real.
Ayudan a mantener la atención.
Hacen participar a los alumnos tímidos.
Se enfatiza por medio de repeticiones
Se evalúa la comprensión.

Hacer preguntas implica:
Recordar los objetivos de la lección
Supervisar la conducta verbal y no
verbal de los alumnos.
Mantener el flujo y desarrollo de la lección.
Preparar la siguiente pregunta.
Decidir a quien se dirige.

Las buenas preguntas implican
Frecuencia: se refiere al número de preguntas que hace el profesor. Las buenas preguntas hacen reflexionar al alumno
Distribución equitativa: requiere mucha energía del profesor.
Apuntalamiento: es una pregunta directriz que extrae el maestro cuando el alumno no ha contestado bien.
Tiempo de espera: el periodo de silencio antes y después de responder a la pregunta. Lo ideal para pensar va de 3 a 5 segundos.

Beneficios del tiempo de espera
Los estudiantes dan respuestas más largas y mejores.
Aumenta la participación voluntaria y pocos alumnos dejan de responder
Mejora la distribución equitativa.
El tiempo de espera debe aplicarse juiciosamente, pues no es lo mismo en una práctica con la multiplicación que con una pregunta que requiere de reflexión.

Revisión y cierre
La revisión es el proceso de resumir el trabajo y formar un nexo entre el trabajo anterior y el tema actual, es una forma de revisión que tiene lugar al final de la lección.
Permite al alumno adquirir una estructura conceptual profunda.
Cuando se llega al cierre de un tema, debe quedar resumido, estructurado y completo.

Estrategias esenciales de enseñanza:La influencia de nuestra arquitectura cognitiva
Automaticidad: Se refiere a las operaciones mentales que pueden efectuarse con poca conciencia o esfuerzo consciente.
Conocimiento generativo: Incluye aprender el contenido y a la vez adquirir la capacidad de pensar con sentido crítico.
Enseñar a pensar: aumento del aprendizaje y la motivación. Subraya la autonomía y la investigación independiente del estudiante; ser libre de decir lo que se piensa y no lo que otra persona espera oír es algo intelectualmente liberador.
Un ambiente para pensar. Se requieren elementos de apoyo:
Dar información
Promover un espíritu de cooperación y no de competencia
Concentrarse en el mejoramiento y no en los despliegues de habilidad
Para crear un clima en el que los estudiantes se sientan seguros.

Disposiciones para pensar
Se ha identificado ciertos numero de actitudes y de inclinaciones relacionadas con el pensamiento critico.
El deseo de ser informado y de buscar pruebas.
Una actitud de amplio criterio y de sano escepticismo.
La tendencia reservarse el juicio.
El respeto a las opiniones ajenas.
La tolerancia a la ambigüedad.

Pensamiento critico
El pensamiento critico es mas complejos y puede incluir capacidades como: confirmar las conclusiones con hechos.
Como la capacidad y disposición de llegar a conclusiones y evaluarlos con base en las pruebas.
Identificar las suposiciones implícitas.
Identificar la información relevante y la irrelevante.
Identificar sesgos, estereotipos, clichés y propagandas.

La eficiencia del maestro describe las pautas de sus acciones que dan por resultados un mejor aprovechamiento de sus alumnos. Las estrategias esenciales de enseñanza, la capacidad de todos los profesores se fundamentan en la investigación de la eficiencia de los docentes.

La organización es una clave para la disciplina eficiente en el aula, y las aulas ordenadas también intensifican la motivación.La memoria de trabajo de las personas es limitada. Por ello debe emplearse eficientemente, las estrategias esenciales de enseñanza hasta el punto de llegar a la automaticidad.

Enseñar a pensar también incremente la motivación para aprender, lo que requiere un ambiente en el aula en el que los estudiantes se sientan libres de expresar sus pensamientos y sus ideas sin temor a represalias o burlas.

El pensamiento critico es la capacidad de llegar a conclusiones y defenderlas con base en pruebas. También en incluye una actitud de amplio criterio, tolerancia a la ambigüedad, respeto a las opiniones de los demás, capacidad de separar la información relevante de la irrelevante y otras actitudes y disposiciones positivas.

Estrategias de enseñanza

by Alicia García

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

Statistics

Estrategias de enseñanza Presentation Transcript