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Docencia estrategica

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documento informativo dirigido hacia los docentes

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  • A PERSONA QUE ME LO ENVIO ESTA TODAVIA ASOMBRADA DE LO OCURRIDO, YA QUE ELLA DICE QUE LO HIZO POR HACERLO Y QUE PIDIO ALGO QUE CREIA CASI IMPOSIBLE DE LOGRAR PROBEMOS.
    * Para ti mismo di el nombre de la unica persona del sexo opuesto con quien quieras estar (tres veces)
    * Piensa en algo que quieras lograr dentro de la proxima semana y repitelo para ti mismo(a) (seis veces)
    * Piensa en algo que quieras que pase entre tu y la persona especial (que dijiste en el no. 1) y dilo a ti mismo/a (doce veces)
    * Ahora haz un ultimo y final deseo acerca del deseo que escogiste.
    * Despues de leer esto tienes 1 hora para mandarlo a 15 temas y lo que pediste se te hara realidad en 1 semana.
    A la mayor cantidad de gente a quien lo mandes mas fuerte se hara tu deseo.
    Si tu escoges ignorar esta carta lo contrario del deseo te sucedera,
    o esto no sucedera jamas..
    Que tus días estén llenos de logros y tus noches de sueños copia y pega esto en 15 o + temas
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    Docencia estrategica Docencia estrategica Presentation Transcript

    • La docencia
      estratégica
      Rocio Gonzalez
    • Concepto
      ¿Qué busca?
      El aprendizaje significativo de contenidos y el
      Desarrollo de habilidades de pensamiento con el
      Fin de que los estudiantes se conviertan en aprendices
      autosuficientes
    • Concepto
      Esta consiste
      en:
      Comprensión y regulación que los docentes realizan del proceso aprendizaje –enseñanza con el fin de formar determinadas competencias en sus estudiantes y al mismo tiempo construir y afianzar sus propias competencias teniendo como guía:
      Formación humana integral
      La transdisciplinariedad
      La apertura mental
      La Flexibilidad
    • La docencia estratégica
      1.- CONOCIMIENTO
      2.- AUTOREGULACION
      CONOCIMIENTO:
      Implica para el docente involucrarse en sus metas y colocarse
      en su lugar sin perder el rol de maestro
    • La docencia estratégica
      1.- CONOCIMIENTO
      2.- AUTOREGULACION
      AUTOREGULACION:
      Consiste en: planear, monitorear y valorar
    • La docencia estratégica
    • La docencia estratégica
      ¿Las competencias se forman, se desarrollan, se
      adquieren o se construyen?
      ESTAS SE BASAN EN 4 PERSPECTIVAS:
      Formación
      Desarrollo
      Adquisición
      Construcción
    • La docencia estratégica
      1.-Formación: es la reunión, integración y entretejido de diversos saberes para que el ser humano sea capaz de pensar por si mismo, y autocritico
    • La docencia estratégica
      2.- Desarrollo: esta caracterizado por la maduración de las estructuras biológicas (neuronales) en lo cual influye la genética.
    • La docencia estratégica
      3.- Adquisición: la docencia debe implementar procesos pertinentes e idóneos para que las personas incorporen nuevas estructuras de actuación que les posibilite resolver problemas y así incorporen
      nuevas herramientas para la
      vida
    • La docencia estratégica
      4.- Construcción: la docencia debe reconocer los aprendizajes previos para orientar desde ellos la edificación de nuevas competencias
    • Las estrategias didácticas
      Se refiere a:
      Los planes de acción que el
      docente forma de manera
      sistemática para lograr
      determinados objetivos en el
      estudiante
    • Las estrategias se
      componen de 3
      elementos
      FINALIDADES
      CONTENIDOS POR FORMAR
      CONCEPCION
    • propósitos,
      sociales, institucionales y personales que se pretenden alcanzar
      Están dados por las áreas y cursos
      Es la que se tiene de
      los estudiantes
      FINALIDADES
      2.- Contenidos
      Por formar
      3.- concepción
    • Las estrategias docentes se elaboran de acuerdo con un determinado método de enseñanza, el cual consiste en un procedimiento general para abordar el aprendizaje
      Procesos mediante los cuales se ponen en acción las técnicas con unas determinadas personas, lugar, recursos
      y objetivos
      Procedimientos pedagógicos
      específicos para orientar las
      estrategias didácticas
      Orientan la enseñanza
      y el aprendizaje de
      manera general
      Métodos Pedagógicos
      Técnicas de enseñanza
      Actividades
      Procedimientos dirigidos a alcanzar una determinada
      meta de aprendizaje mediante
      técnicas y actividades
      Estrategias didácticas
    • Didáctica, Reflexión y Complejidad
      Reflexión y Autoreflexión
      La formación de estas competencias, requiere la reflexión y la auto reflexión del Docente
      Y debe hacer uso del análisis, la deliberación, el debate y la interpretación en torno a las estrategias que usa para orientar el aprendizaje
      “El arte de formar competencias requiere
      siempre de un continuo aprender haciendo reflexivo”
    • Didáctica, Reflexión y Complejidad
      Ejemplo de enseñanza reflexiva
      Pregunta Central
      ¿Cómo estoy formando las competencias
      Matemáticas en mis estudiantes del grado once?
      Eje conceptual
      Eje metodológico
      Teoría
      La docencia de competencias se da teniendo
      En cuentas los aprendizajes previos, los
      Problemas del contexto y las normas
      Consensuadas sobre las características del
      Desempeño esperado.
      Principios
      -El docente y los estudiantes deben tener
      claridad en las competencias por formar
      -La formación de una competencia requiere
      actividades, significativas, motivación, mediación
      pedagógica, practica constante, recursos y trabajo
      en equipo.
      Conceptos
      -Competencias
      -Aprendizaje Significativo
      -Problemas reales del contexto
      -Normas de competencia
      -Didáctica
      Juicio de valor
      Es recomendable revisar continuamente como
      enseño y como aprenden mis estudiantes las
      competencias matemáticas
      Afirmación sobre conocimientos
      -Debo posibilitar que mis estudiantes comprendan
      las competencias por formar.
      -Debo enfatizar en la enseñanza de instrumentos
      Y estrategias acorde con los 3 saberes básicos
      mediante la reflexión.
      Transformación
      Concluyo que estoy cometiendo errores en la
      formación de competencias matemáticas y debo
      implementar acciones correctivas con mis
      estudiantes.
      Registros
      -Mis estudiantes no tienen claridad de las
      competencias que deben formar
      -Sigo privilegiando la clase expositiva y tengo
      poco en cuenta los aprendizajes previos
      -Tiendo a enfatizar en conocimientos factuales y
      poco en instrumentos cognitivos
    • Didáctica, Reflexión y Complejidad
      La docencia desde la complejidad
      En la tabla 2 se expone una serie de sugerencias didácticas con el fin de orientar el proceso de aprendizaje-enseñanza desde la complejidad
    • Didáctica, Reflexión y Complejidad
      La docencia desde la complejidad
    • Didáctica, Reflexión y Complejidad
      Formar en los estudiantes el pensamiento complejo
      La constatación de la complejidad en los procesos sociales- como también en los procesos biológicos, obligan a las instituciones educativas a transformarse para formar seres humanos que posean un pensamiento complejo, desde su misma complejidad, que le permita construir la realidad como un tejido multidimensional, con claridad y juicio de ideas con distinción y síntesis de elementos, articulando lo uno y lo múltiple, la unidad en la diversidad, lo regular y lo cambiante, lo local y lo global.
    • Estrategias didácticas para formar competencias
      De sensibilización
      Para favorecer la atención
      Para favorecer la adquisición de la información
      Para favorecer la personalización de la información
      Para favorecer la recuperación de la información
      Para favorecer la cooperación
      Para favorecer la transferencia de la información
      Para favorecer la actuación
      Para favorecer la cooperación
      Para favorecer la valoración
    • Estrategias didácticas para formar competencias
      Estrategias docentes de sensibilización
    • Estrategias didácticas para formar competencias
      Estrategias para
      favorecer la atención
    • Estrategias didácticas para formar competencias
      El papel del docente es poner en acción estrategias pedagógicas para que los estudiantes canalicen su atención y concentración según los objetivos pedagógicos
    • Estrategias didácticas para formar competencias
      Estrategias para favorecer la adquisición de información
    • Estrategias didácticas para formar competencias
      Estrategias para favorecer la adquisición de información
    • Estrategias didácticas para formar competencias
      Estrategias para favorecer la personalización de la información
      Esta, consiste en procedimientos planeados y sistemáticos que el docente ejecuta con el fin de que los estudiantes asuman la formación de los componentes de la competencia con un sentido personal, desde el marco de su proyecto ético de vida con actitud critica y proactiva
    • Estrategias didácticas para formar competencias
      Estrategias para favorecer la personalización de la información
    • Estrategias didácticas para formar competencias
      Estrategias para favorecer la recuperación de la información
      Además de una adecuada adquisición de la información, se requiere recuperar esta de forma oportuna y eficiente. No se trata de recordar solo conocimientos específicos, sino también instrumentos (afectivos-motivacionales, cognitivos y ocupacionales) y estrategias, con el fin de ponerlos en acción
    • Estrategias didácticas para formar competencias
      Estrategias para favorecer la cooperación
      En este ámbito hay un concepto de especial relevancia que se denomina zona de desarrollo próximo, el cual consiste en el aprendizaje que puede obtener una persona con el apoyo de otras. Las estrategias docentes de este proceso están dirigidas a favorecer el aprendizaje cooperativo buscando las siguientes metas:
      Confianza entre los estudiantes
      Comunicación directa y sin ambigüedades
      Respeto mutuo y tolerancia
      Valoración mutua del trabajo y de los logros en la construcción de la competencia
      Complementariedad entre las competencias de los diferentes integrantes
      Amistad y buen trato
      Liderazgo compartido entre los estudiantes
    • Estrategias didácticas para formar competencias
      Estrategias para favorecer la cooperación
    • Estrategias didácticas para formar competencias
      Son procedimientos pedagógicos y didácticos dirigido a facilitar en los estudiantes la transferencia de los componentes de una competencia de una situación a otra con el fin de generalizar el aprendizaje
      Estrategias para favorecer la
      transferencia de la información
    • Estrategias didácticas para formar competencias
      Estrategias para favorecer la transferencia de la información
    • Estrategias didácticas para formar competencias
      Estrategias para favorecer la actuación
      De nada sirve en la formación basada en competencias que los estudiantes construyan todo un cumulo de saberes si no los ponen en accion-actuacion de manera idónea
    • Estrategias didácticas para formar competencias
      Estrategias para favorecer la actuación
    • Estrategias didácticas para formar competencias
      Estrategias para favorecer la valoración
      Son un conjunto de planes de acción sistemáticos de tipo pedagogico-didactico que tienen por finalidad brindar retroalimentación de los logros y dificultades tenidos durante el aprendizaje
      También
      aprendo
      de la
      retroalimentación
    • Planeación y empleo de las estrategias didácticas
      ACTIVIDAD: Es necesario que toda estrategia didáctica permita a los estudiantes asumir papeles activos y no pasivos frente al aprendizaje
      REFLEXIVIDAD: Es esencial ya que debe estar en la formación de la competencias, teniendo en cuenta el ¿Que? ¿Para que? ¿Por qué?, ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con que?
      INCLUSION: Deben poder trabajar con diversos grados de competencias.
      ADECUACION: A las condiciones de los estudiantes en el aspecto cultural y de la formación de las competencias seleccionadas
      PERTINENCIA: Debe abordar procesos del mundo real
      CONGRUENCIA: Los pasos, técnicas y actividades deben ser congruentes con las competencias que se quieran formar en un curso o PF
      MOTIVACION: Debe poseer aspectos curiosos, retadores, creativos y novedosos.
    • Planeación y empleo de las estrategias didácticas
      Ejemplo de actividades didácticas para formar las competencias
      cognitivas
    • Planeación y empleo de las estrategias didácticas
      Tipos de actividades para una sesión de aprendizaje con apoyo
      directo del docente
    • Docencia de los instrumentos afectivos, cognitivos y de actuación
      Valores, Actitudes y Normas
      El aprendizaje de los valores, las actitudes y las normas, es un proceso lento y gradual, por las experiencias a lo largo de la vida
    • Docencia de los instrumentos afectivos, cognitivos y de actuación
      Valores, Actitudes y Normas
      Asegurarse que los estudiantes observen personas poniendo en
      acción las actitudes que se pretendan formar
      Apertura a nuevos conocimientos, se requiere de un docente persuasivo
      mediante ejemplos de la vida cotidiana.
      Incrementar técnicas participativas como juego de roles, sociodramas
      dramatizaciones, análisis de casos, ver películas y experiencias de vida
      Orientarlos para que tomen conciencia de sus actitudes y autoreflexión
      sobre estas
    • Docencia de los instrumentos afectivos, cognitivos y de actuación
      Nociones, proposiciones, conceptos y categorías
      Enseñar mentefactos, mapas conceptuales para que construyan sus
      instrumentos cognitivos
      Presentar nociones, proposiciones, conceptos y categorías en las
      Situaciones de aprendizaje y en los textos y guías escolares
      Respetar los conocimientos previos de los estudiantes con el fin de
      favorecer la comprensión de los nuevos conocimientos
      Brindar a los estudiantes suficientes oportunidades para explorar,
      comprender y analizar los conceptos y categorías, así como los
      demás instrumentos cognitivos
    • Docencia de los instrumentos afectivos, cognitivos y de actuación
      Procedimientos y técnicas
      Enseñar mentefactos, mapas conceptuales para que construyan sus
      instrumentos cognitivos
      Presentar nociones, proposiciones, conceptos y categorías en las
      Situaciones de aprendizaje y en los textos y guías escolares
      Respetar los conocimientos previos de los estudiantes con el fin de
      favorecer la comprensión de los nuevos conocimientos
      Brindar a los estudiantes suficientes oportunidades para explorar,
      comprender y analizar los conceptos y categorías, así como los
      demás instrumentos cognitivos
    • Método de creación de comunidades de aprendizaje e investigación
      Se desarrollan habilidades de pensamiento
      Se analizan y resuelven problemas en equipo
      Comunidad de aprendizaje e investigación
      Hay intereses compartidos de aprendizaje
      Todos aprenden de todos mediante la interacción
      Hay complemento de competencias
      El docente facilita recursos y espacios
    • Docencia de las estrategias del saber ser, el saber conocer y el saber hacer
      Es esencial formar las estrategias dentro de los proyectos formativos y con respecto a elementos de competencias específicos, en la medida que se han propuesto que la enseñanza eficaz de las estrategias no puede darse al margen de los contenidos curriculares correspondientes (Pozo, 1989)
      2. Hay que tener en cuenta que la significatividad y funcionalidad son aspectos de gran relevancia en la enseñanza de las estrategias lo cual implica tener como base actividades y problemas que tengan sentido para los estudiantes ya sean reales o simulados. Esto requiere de un continuo trabajo practico para que las personas puedan desarrollar un amplio conocimiento en torno a: ¿Cómo? ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Por qué? ‘¿Y para que emplearlas?
    • Competencias fundamentales del docente
      La facilitación del aprendizaje
      Implica:
      • Acordar con los estudiantes la formación de sus competencias teniendo en cuenta las expectativas y requerimientos socio ambientales y laborales
      • Centrar el aprendizaje en los estudiantes y no en la enseñanza ni en el profesor
      • Establecer las estrategias didácticas con la participación de los mismos estudiantes
      • Orientar a los estudiantes para que se automotiven y tomen conciencia de su plan de vida y autorrealización
      • Asignar actividades con sentido para los estudiantes, guiar en la consecución de recursos para realizar las actividades sugeridas
      • Orientar a los estudiantes para que construyan las estrategias en cada uno de los saberes de las competencias.