2.  Aneli
Moreira Dias Voznhck
 Bethania Vasconcelos Santos
 Fernanda Teixeira Chicarolli
 Gesubina C. Klock
 Kelvia Christiane l. da silva
 Laurinda Maciel
 Nilcelia Montalvão Rocha
 Nilza Dauzacker Albuquerque
 Rosilane Costa Campos
 Wiliana Magnolia

8. 


Os primeiros anos da infância são desenvolvidos por uma
educação formal e informal. São decisivos para a formação
da criança, pois se trata de um período em que ela está
desenvolvendo suas capacidades intelectuais, criativas,
estéticas, expressivas e emocionais por meio de atividades
práticas que a estimulem á ação, a descoberta e a
participação ativa no seu ambiente físico e social.
É indiscutível a eficiência das atividades lúdicas no
processo de desenvolvimento e aprendizado das crianças.
Os brinquedos e as brincadeiras são ferramentas
motivacionais que deixam o ambiente mais prazeroso para a
aprendizagem, além de estimular a inclusão, a participação e
a diversão.
Por meio das atividades lúdicas, os educandos, têm a
possibilidade de inventar novas formas de conceber a
realidade social em que vivem, haja vista que elas servem
de base para o exercício da descoberta, da construção de
novos conhecimentos e assegurar valores.

9.  **
Os efeitos no ato de brincar criam situações mais
ricas, agradáveis e estimulantes. Nesse sentido, no
brincar a criança vai revelando seu mundo interior
aprende mediante ações concretas, expande suas
potencialidades, desenvolve a inteligência, a
criatividade e a sociabilidade e enriquece seu
relacionamento com seus pares, proporcionando uma
aprendizagem com qualidade e desenvolvendo suas
habilidades, de forma natural e agradável.
* * Ao utilizar o brinquedo e a brincadeira como
recurso pedagógico, o educador tem em mãos uma
poderosa ferramenta para fomentar as atividades
práticas, que funcionaram como guia para atingir seus
objetivos.

10.  **
O brincar também é educar, uma maneira
de adquirir conhecimentos dentro do espírito
de diversão.
 Diante
disso, acreditamos que os brinquedos e
brincadeiras são ingredientes vitais para uma
infância sadia e um aprendizado significativo.
A criança ao atribuir sentido ao seu mundo, se
apropria de conhecimentos que as ajudarão a
agir sobre o meio em que estão inseridas,
reconhecendo sua cultura, resgatando
brinquedos, brincadeiras, jogos e cantigas de
roda que fizeram parte de forma indireta de sua
infância.

14. Desenvolver
uma sequência de
atividades numa perspectiva
interdisciplinar, com jogos, histórias,
cantiga de roda, músicas infantis,
diversidade de brinquedos e
brincadeiras infantis.

16. 
Promover durante toda a realização do projeto, atividades extraclasse,
variadas e interessantes, visando oportunidades de lazer e socialmente
educativa;

Comparar diversos tipos de brincadeiras e suas respectivas regras;

Criar brincadeiras e jogos ao ar livre;

Desenvolver um trabalho interdisciplinar de maneira prazerosa partindo
da construção de brinquedos com diversos materiais recicláveis.

Conhecer e comparar os brinquedos e brincadeiras das crianças da zona
rural e urbana;

Fazer analogias das brincadeiras de ontem e hoje através de entrevista
com um adulto.

Resgatar culturalmente brinquedos e brincadeiras esquecidos ao longo
dos tempos.

Analisar, interpretar e construir gráficos e tabelas;

Construir lista temática a partir de dados obtidos com as pesquisas em
sala e extraclasse ampliando e enriquecendo o vocabulário;

Compreender a funcionalidade da escrita, apropriando-se do sistema de
escrita alfabética;

17. Reconhecer as especificidades diferentes gêneros
textuais: textos instrucionais, receita, relato pessoal,
entrevistas, bilhete, anúncios, convites;
Comunicar idéias matemáticas, hipóteses, processos
utilizados e resultados encontrados em situações
problemas;
Produção de massinha de modelar;
Resgatar a cultura lúdica e tradições diversas com
brincadeiras tradicionais e costumes que passam de
geração em geração;
Vivenciar brincadeiras,jogos que envolvam tradições
culturais de sua vivência e de outras gerações;
Reconhecer as brincadeiras antigas como
manifestações culturais;

19. 
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
Em rodas de conversa e recorrendo a um acervo lúdico como metodologia
dinâmica com intencionalidade educativa para melhor aproveitamento do
processo de construção do conhecimento da criança e da prática
pedagógica docente. Iremos desenvolver todo o projeto em diferentes
etapas.
Levantamento dos conhecimentos prévios sobre o tema;
Origem dos brinquedos;
Biografia do artista plástico Ivan Cruz;
Leitura e analise das telas de Ivan Cruz;
Criando produções plásticas;
Confeccionando brinquedos de sucata;
Pesquisar com os responsáveis brinquedos e brincadeiras de sua infância;
Conto e reconto de brincadeiras;
Participação em jogos e brincadeiras utilizando a linguagem oral;
Construções de textos sobre brincadeiras;
Leitura e escrita com diferentes coletâneas

20. Registro e leitura das atividades diárias;
Recorte e colagem de revistas e jornais;
Desafios matemáticos;
Realização de diferentes jogos;
Realização de situações problemas;
Leitura de imagem;
Pintura, modelagem;
Dramatização de cantigas de robrincadeirasda e músicas diversas;
Realização de diferentes;
Realizar mímicas e caretas;
Construção de gráficos e tabelas;
Linha do tempo das brincadeiras;
Culminância do projeto com apresentação do trabalho para a comunidade
escolar, entrega dos brinquedos arrecadados e exposição do mesmo em
seminário para a comunidade.

22. MATERIAIS A SEREM UTILIZADOS:
USO DE MÍDIAS E TECNOLOGIAS:
Internet,Televisão,Máquina Digital, Data
Show, Som, CD e DVD;
MATERIAIS TEÓRICOS E PRÁTICOS: Livros,
Revistas, Jornais, Jogos e Brinquedos
variados, Lápis preto e Collor, Borracha, Papel
Pardo, Sulfite, EVA, Pincel, Tinta Guache,
Cola, Tesoura, Xerox, Dicionários, Mapas,
Globo, Material Dourado, Fita Durex,
materiais recicláveis.

24. AVALIAÇÃO;
Observações e registros sistemáticos.Serão
registrados acontecimentos novos, conquistas e/ou
mudanças do grupo e dos educandos, dados e
situações significativos acerca do trabalho
realizado e interpretações sobre as próprias
atitudes e sentimentos. Solicitar a construção de
uma composição comparativa entre as
brincadeiras antigas e atuais usando diferentes
linguagens e formas de expressão: textos,
imagens, recortes e colagens, dobraduras,
modelagens, sucata... Avaliando à apropriação da
linguagem oral e escrita.

25. CULMINÂNCIA

26. Exposição dos trabalhos desenvolvidos
durante o projeto, bem como os registros
fotográficos das brincadeiras vivenciadas
pelas crianças, através da organização de
uma exposição de artes e brincadeiras a
serem desenvolvidas na instituição,
também a confecção de brinquedos feito de
sucatas juntamente com os alunos em
seguida serão doados para uma instituição
de caridade.

28. Brincadeiras do mundo todo
Saiba como se divertem as crianças de outros países:
Japão: o jô-quem-pô é muito popular neste país. As crianças
brincam como aqui, fazendo gestos que representam papel,
pedra ou tesoura. A diferença é que lá do outro lado do mundo
elas gritam "jan-ken-pon!". BRINQUE DE JÔ-QUEM-PÔ NO
SEU COMPUTADOR.
Alemanha: uma brincadeira que é muito popular entre as
crianças alemãs parece-se com o nosso esconde-esconde, mas ao
avesso. Neste jogo, apenas uma criança se esconde e todas as
outras procuram. Quem encontra a criança escondida fica junto
com ela no esconderijo, que vai se enchendo até sobrar uma só
criança, que será a próxima a se esconder.

29. Itália: no jogo "mora", duas pessoas escondem as mãos
atrás das costas e ficam de frente uma pra outra. Elas
devem escolher uma quantidade de dedos para mostrar,
ao mesmo tempo em que tentam imaginar quanto daria a
soma de seus dedos com os do outro jogador. Juntas,
mostram os dedos e gritam o número que pensam que é
a soma. Quem acertar, vence.
Egito: em uma brincadeira típica deste país, as crianças
formam um círculo. Alguém inicia o jogo provocando o
companheiro do lado com cócegas, caretas, mímicas...
Como num telefone sem fio, os participantes vão
provocando quem está ao seu lado, e assim por diante.
Quem fizer barulho, perde o jogo e deve sair do círculo,
até sobrar apenas o vencedor.

30. Taiwan: num dos jogos preferidos das crianças deste
país, a primeira coisa a fazer é escolher quem é a
galinha, a águia e os pintinhos. A águia deve tentar
pegar os pintinhos, enquanto a galinha tenta defendêlos. O primeiro pintinho que for apanhado vira a águia
na próxima rodada.
Colômbia: as crianças gostam de uma brincadeira que
também temos aqui. Alguém joga a bola para o alto e
grita o nome de outra criança. Esta deve tentar agarrar
a bola o mais rápido possível, enquanto o resto da
garotada sai correndo. Assim que estiver com a bola
nas mãos, a criança grita "Pare!", e as outras devem
parar de correr. Aí a que está com a bola dá três passos
até a criança mais próxima e tenta acertá-la.

76. Colaboradores
Equipe gestora:
MARINEI
GEISILA
CRISTINA
NELCINDA
ProfªGISLAINE: sala de recurso
LEANDRA : técnica de laboratório de
informática