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Avaliação

  1. 1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL Nome: Aldinéia Machado de OliveiraAtividade: A avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria. Mediador pedagógico: Marcos de Oliveira Monteiro
  2. 2. As mudanças que a nova escola está sofrendo,também a interação professor/aluno e aluno/professor,está havendo modificações na forma de ensino-aprendizagem, pois a sociedade vivencia o domíniodas tecnologias
  3. 3. Com isso o cotidiano da sala de aula vem sofrendoconstantes modificações. Uma dela é a compreensão dopapel desempenhado pelas diferentes linguagenspresentes no diálogo entre professor e aluno naconstrução de cada um dos conteúdos específicos e naintrodução das novas tecnologias
  4. 4. Dessa maneira espera-se que o aluno possa darsignificado para sua aprendizagem, para isso deve-seter uma pratica de ensino com dinamismo,possibilitando-os a compreender o que está sendoensinado. Portanto a metodologia do conhecimentoparte uma situação do cotidiano relacionando oconhecimento adquirido para analisar a realidade queestá inserida.
  5. 5. Entretanto, a aprendizagem significativa é deixar clara aproposta didática do conteúdo e dando condição para oaluno possa explorar seu conhecimentos prévios, sendobase necessária para adquirir novos conhecimentos
  6. 6. Sendo necessário, à reconstrução dos métodos avaliativosem sala de aula, permitindo o professor avaliar o aluno deacordo com o conhecimento adquirido, tornando aavaliação como um instrumento investigativo e não depromoção.
  7. 7. A avaliação tem objetivo de verificar os resultados dasações pedagógicas, ou seja, a avaliação faz parte dedessa ação que, por sua vez, é realizada no processode planejar antecipadamente o julgamento do conteúdocobrado, desta maneira faz com que quantifique oconhecimento do aluno.
  8. 8. Para isso a prática avaliativa deve ser diferenciada, para que oprofessor possa utilizar de diversos instrumentos,respeitando as diferenças de aprendizagem de seus alunos,levando-os a autonomia de seu fazer científico, refletindosobre o tipo de avaliação que se deve ser desenvolvida.
  9. 9. Avaliação é, portanto, uma ação ampla que abrange ocotidiano do fazer pedagógico e cuja energia faz pulsar oplanejamento, a proposta pedagógica e a relação entretodos os elementos da ação educativa. Basta pensar queavaliar é agir com base na compreensão do outro, para seentender que ela nutre de forma vigorosa todo o trabalhoeducativo. Sem uma reflexão séria e valores éticos seperdem os rumos do caminho, a energia, o vigor dospassos em termos da melhoria do processo.(HUFFMANN, 2005, p.17).

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