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Definición de psicomotricidad
 

Definición de psicomotricidad

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    Definición de psicomotricidad Definición de psicomotricidad Presentation Transcript

    • Docente: Klgo . Alberto Obreque Robles Dip. Pedagogía en Ed. SuperiorDip. En pedagogía con enfoque en competencias Alberto.obreque.r@gmail.com
    • • “Desde la etapa fetal, el desarrollo exponencial del SNC y su expresión motora sufre el más dramático y drástico cambio, incoparable a cualquiero otro que pueda suceder entro de el trnascurso de la vida humana”. (karen Adolph; Physical and motor development)
    • Organizadores del desarrollo.
    • PsicomotricidadOrígenes de laPsicomotricidad
    • ¿Que nos lleva a la psicomotricidad?Antiguamente existía un dualismo incongruente entre el cuerpo y el psiquismo (alma).
    • insuficiencia Del modelo anátomo-patológico del Siglo XIX para explicar ciertos trasts. Sin lesion orgánica detectable Dupré(1905) Observa a niños H. Wallon(1925) Importancia al debiles mentales, relación entre D. emocional y al mov. del niñoalteración neurologica y motrices ( debilidad motriz) D. psiquico: psiquismo y Motricidad CRITICAN EL REDUCCIONISMO representan la relación del individuo NEUROLÓGICO y el medio Piaget Guilmain(1935) Crea el Act. motriz es el punto J. De Ajuriaguerra: describe los síndromes psicomotrices 1º método de evaluación de partida del desarrollo clínico psicomotriz de la inteligencia 1960 Crea la 1º carta de reeducación Psicomotriz en Francia. Se aclaran los primeros conceptos: Coordinación, lateralidad,tono Vayer, J. Le Boulch Vayer, J. Le Boulch Acoutourier B. Acoutourier Lapeirre Lapeirre A. (Psicomotricidad ( Psicocinética) (Psicomotricidad Relacional) ( Psicocinética) ( PrácticaPsicomotriz) ( Practica Psicomotriz) Relacional)
    • n del niño se a rticula toda su “En la acció pero también os sus deseos afectividad, tod icación y de ades de comuntod as sus posibilid n” B.Ajuriaguuerra conceptualizació
    • camino al niño que“El n iño que siente va en piensa” H. Wallon
    • ORIGEN EN CHILE• 1974, se inician en Chile estudios de EVDSM, destacando los hallazgos de Lira y Rodríguez.• Ellos evaluaron a 1400 lactantes del área sur y sur-oriente de Santiago, encontraron un 29% de coeficiente de desarrollo subnormal.
    • • El Dr. Montenegro junto con un grupo de psicólogas iniciaron un programa piloto de estimulación en menores de 2 años en un sector socioeconómico bajo de Santiago.• Con este programa, lograron que el rendimiento psicomotor en los niños pobres que en el segundo año de vida bajaban a niveles subnormales en un porcentaje importante, se acercaran bastante al de niños de nivel socioeconómico medio-alto” (Brand G. y Col.)
    • • El Ministerio de Salud en 1976 incorporó en el Programa Infantil evaluaciones periódicas de todos los niños que se controlaban, además, un Programa de estimulación para todos.• El año 1978 Montenegro y su equipo desarrollan el Plan Piloto de Estimulación Precoz con 159 familias beneficiarias del Servicio Nacional de Salud.• en 1979 se diseña un programa masivo de prevención de retraso de DSM del Ministerio de Salud. Sin embargo las limitaciones de recursos y priorizaciones en la vigilancia biológica hicieron que éste se fuera deteriorando y significara muy poco impacto a largo plazo .
    • • Desgraciadamente, en la década del 80, las condiciones de trabajo en los controles de niño sano no fueron las más adecuadas para realizar en todos los niños las EVDSM, debido a múltiples causas, entre ellas:• falta de tiempo• Hacinamiento• condiciones inadecuadas del niño, etc.• Se recomendó la necesidad de revisar el Programa de Evaluación y Estimulación Psicomotora del Ministerio de Salud, para adecuarla a los niños que presentan un mayor riesgo y concentrar los recursos en ellos”.
    • • En 1986, Lira I. revisó la aplicación de la escala de evaluación de desarrollo psicomotor (EEDP) después de 10 años de su comienzo. Los resultados revelaron que sólo en un 50% de estos SS la incluía en el control de salud del niño menor de 2 años. 85% de los niños recibió sólo una evaluación. 9 y 11% recibieron 2 evaluaciones. Menos del 1% recibió 3 evaluaciones.• La principal razón por la cual no se aplicaron las evaluaciones fue la falta de recursos, específicamente déficit de hora profesional .
    • • En julio de 1991 el Ministerio de Salud se propuso reiniciar la incorporación de programas dirigidos lactantes y preescolares, incluyéndolos en el Programa de vigilancia de crecimiento y desarrollo del niño.
    • En los años posteriores, “la evaluación del DSM no se realizó enla mayoría de los consultorios del Sistema Nacional de Servicios de Salud, a pesar de estar demostrada su utilidad y de contar con gran interés y colaboración de los usuarios” Además, este programa se acentuó más en la evaluación del desarrollo más que en la estimulación.
    • En la actualidad …Se estimó para el año 2005, en población consultante a centros desalud del sector público, una prevalencia de retrasos del desarrollo yde riesgo a los 18 meses de 10,5% y a los 4 años de 6,6%. (Ministerio desalud, Chile, 2006)Resultados de déficit en el EEDP comienzan a presentar un aumentosignificativo en poblaciones de nivel socio económico bajo. (Normastécnicas de estimulación y evaluación del desarrollo psicomotor del niño y la niña menor de 6 años,Ministerio de salud 2004). El año 2008 se crea la Asociación de psicomotricistas en chile.
    • ¿ Que es la psicomotricidad?Una filosofía, una teoría, un concepto, un modo de ser, una actitud, un estado de animo, una relación, una praxis, un modelo, una metodología. Todo ello en conjunto, sin jerarquizaciones, requiriéndose mutuamente.
    • •… “ Otorga una significación psicológica al movimiento y permite tomar conciencia de la dependencia recíproca de las funciones de la vida psíquica con la esfera motriz.( Conejeros P.1997)• … “La psicomotricidad ha sido y es un intento de encontrar la globalidad del sujeto”… ( Bottini P. 2000)
    • • Los primeros actos motores exploratorios, informan al niño acerca de si mismo y del mundo que le rodea. Su experimentación se transforma en aprendizaje, que es base en la que se construye el pensamiento e inteligencia ( Conejeros P.)
    • En resumen.Disciplina que mira al niño como una globalidad, manifestada por su acción que liga emocionalmente al mundo, debe ser comprendida como el estrecho vinculo existente entre su estructura somática, afectiva y la cognitiva. Patricia Nieto
    • DESARROLLOPSICOMOTOR •Conjunto de habilidades que el niño va adquiriendo desde que nace y es particularmente intenso en los dos primeros años de vida. (Dr. Václav Vojta, 1993) ienza a io, en el que el niño com •Es un proceso de continuo camb e movim iento, pensamiento , ez más complejos d inar niveles cada v ussoulin dom s y el m edio ambiente (Do demás, con los objeto relaciones con los ls. 2000) 2003; Michelini y co
    • ACTO DE MOVERSEACTO INTENCIONADO, SIGNIFICATIVO
    • INO UN DOMINIO SEC UENCIA DE ETAPAS, S RE SENTACION D E • NO ES UNA ISTINTAS FO RMAS DE REP O SD SIS TEMA A OTRPROG RESIVO DE LA PA RCIAL DE UN SU TRADUCCION O)LA REALIDAD Y A GEN, SIMBOL ( ACCION, IM
    • Objetivo psicomotricidad• Desarrollo de habilidades sensorio-motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo para influir sobre el acto y su significado.• TRANSFORMARLO DICHO ACTO Y POTENCIARLO.• Aumentar la capacidad de interacción con el entorno
    • Puede actuar en : • Educativo. • Preventivo • Terapéutico. • Reeducativo.
    • Destinatarios CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CUADROS CUADROSPSICOMOTORES NEUROMOTORES
    • J. de Ajuriaguerra. CUADROS PSICOMOTORES Inhibición Inestabilidad Dispraxias Torpeza Motora psicomotriz Psicomotora No utiliza su cuerpo Se mueven todo elIncapacidad para Las cosas se le activamente en losvestirse, caen de las manos, tiempo, curiosos, no juegos, no participa en logran concentrarse,abrocharse, tropiezan, suelen juegos grupales, noabotonarse, golpearse, se les cuesta terminar corren, no saltan, una tarea, nodesorganización sienten frustrados suelen sertemporo-espacial, evitando jugar con disfrutan descansos, introvertidos, le gustan pudiendo sercaracterizan por el los que “SI más los juegos “ NO PUEDO” PUEDEN”. agresivos pasivos, leer, ver TV. Necesidades Educativas Especiales
    • Cuadros NeuromotoresParálisisCerebral Espina Distrofia Cuadro Bífida Muscular Específicos Necesidades Educativas Especiales
    • AHORA, A ESTUDIAR !!!!!!