1. Práctica: Análisis comparativo LOE y LOMCE. Enseñanza primaria
 Documentos de referencia:
 Ley Orgánica de Educación, 2006.
 LOMCE, 2013.
 La práctica tiene por objeto:
 Señalar los objetivos y principios sobre los que se articula la LOMCE, de
acuerdo con el preámbulo de la ley.
 Señalar las principales diferencias entre la LOE y la LOMCE en relación con la
ordenación de la etapa de Primaria.
Valoración crítica personal de los dos puntos anteriores.
Formato libre.
Apuntes de clase.
El sistema educativo liberal
La ley Moyano Enseñanza Primaria.
La escuela única en la Constitución de 1931 Art. 31.
El magisterio en la República.
Ley de Enseñanza Primaria de 1915
Ley general de Educación de 1970
Ley de Enseñanza Primaria de 1915
Ley general de Educación de 1970
DIDÁCTICA
Tomamos la LOE:
Titulo 1: Las enseñanzas y una ordenación. Capítulo 2. Título 1 Educación Primaria Artículos del
16-21.
Tomando la LOMCE:
Art 7 le modifica el 16 de LOE
Art 8 modifica los párrafos b), h) y j) del art. 17

2. Art 9, cambia el art. 18.
Art 10 suprime del apartado 2
Art 11 añade un apartado 4 al art. 19
Art 12 cambia el art. 20
Art 13 El artículo 21 queda redactado de otra forma

3. Señalar los objetivos y principios sobre los que se articula la LOMCE, de acuerdo con el
preámbulo de la ley.
Preámbulo VI
-Como objetivos:
Reducir la tasa de abandono temprano de la educación.
Mejorar los resultados educativos de acuerdo con criterios internacionales.
Mejorar la empleabilidad.
Estimular el espíritu emprendedor de los estudiantes.
-Como principios:
Aumento de la autonomía de centros.
Refuerzo de la capacidad de gestión de la dirección de centros.
Refuerzo de las evaluaciones externas de fin de etapa.
Racionalización de la oferta educativa.
Flexibilización de las trayectorias.
Señalar las principales diferencias entre la LOE y la LOMCE en relación con la ordenación de
la etapa de Primaria.
Diferencias
Principios.
En cuanto a los principios, la LOMCE, garantiza una formación integral preparativa para la
Enseñanza Secundaria Obligatoria, mientras que la LOE solo lo hace para el curso donde la
acción educativa se rige en las experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus
ritmos de trabajo.
Objetivo en la educación primaria.
La LOMCE en este caso solo cambia en el apartado h), da nombre a la situación por medio de
las asignaturas, y en el apartado j) se le añaden las propuestas audiovisuales.
Organización
-Se eliminan los ciclos y se pasa a 6 cursos
-En cuanto a las áreas, conocimiento del medio social y cultura, pasa a llamarse Ciencias de la
Naturaleza y Ciencias sociales en 2 asignaturas diferentes.
-Se suprime Ed. Artística como asignatura troncal.
-Se suprime educación para la ciudadanía del último ciclo y pasa a ser asignatura especifica de
oferta educativa en primera o segunda instancia.

4. -Se añade acción tutorial individual y colectiva.
-En todas las asignaturas se trabajarán una serie de valores, no solo en las instrumentales
como dice la LOE.
-Se suprime el apartado 2.
Principios pedagógicos.
-Se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y
evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquél
que presenta dificultades en su expresión oral. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán
en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
-Desparece el tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa
Evaluación.
-El alumno accederá al siguiente curso siempre que haya logrado los objetivos y haya
alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes.
-Se puede repetir curso una vez con un plan específico de recuperación o refuerzo con
atención especializada individualizada al final del curso y de la etapa, comprobando el grado
de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y
escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la
competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática.
-Como novedad, se prestará especial atención durante la etapa a la atención personalizada de
los alumnos y alumnas, la realización de diagnósticos precoces y el establecimiento de
mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar.
-Los alumnos y alumnas podrán estar exentos de realizar la evaluación del área Lengua
Cooficial y Literatura según la normativa autonómica correspondiente, se añade como
novedad respecto a la LOE.
Evaluación del diagnóstico.
-Se cambia de 2º ciclo al sexto curso la realización de una evaluación individualizada para
comprobar el grado de adquisición de competencias.
-Es el gobierno con la consulta de CCAA establece los criterios de evaluación.
-El resultado se expresará en niveles, donde constará de un informe que se entregará a los
padres, centro escolar presente y posible futuro, así como equipo docentes.
-Administraciones establecen planes específicos de mejora donde los resultados sean
inferiores a los establecidos. En los concertados se basará en la normativa reguladora del
concierto.

5. Valoración crítica personal de los dos puntos anteriores.
Hoy en día estamos ciertamente preocupados con la educación que se transmite a los
alumnos. Estamos obsesionados con que tengamos una educación digna de admirar y sea
referente a nivel mundial. Por ello, hemos vivido muchas leyes educativas, así como sus
correspondientes reformas, para conseguir una educación mejor, que aun todavía no hemos
conseguido.
El fin más cercano que se quiere llegar es reducir la tasa de abandono escolar, la falta de
motivación o de interés, hacen que los alumnos no se sientan satisfechos con sus
pensamientos de cara al estudio, por lo que optan salir de la escuela e intentar buscar un
trabajo con el que ganarse la vida. Como he dicho anteriormente, queremos que nuestro
sistema educativo sea reconocido por los países con el concepto de educación excepcional,
estimulando el espíritu emprendedor. Esto no es fácil, claro que es necesario plasmar en papel
mediante leyes este cambio, pero esto no se consigue de la noche a la mañana, es importante
tener un periodo de adaptación, donde los alumnos sean conscientes de ese cambio y asuman
su papel de protagonista.
Al igual que los alumnos, deben asumir su papel, también los centros deben acaparar las
miradas, debe haber un aumento de la autonomía de los mismos, un refuerzo de la capacidad
de gestión de dirección, evaluaciones externas de fin de etapa, racionalizar la oferta educativa
y flexibilización de las trayectorias. Estos son los principios que están dispuestos a asumir con
esta nueva ley, para conseguir un sistema educativo ideal.
Está claro que ambas partes deben asumir su papel, si algo es necesario es la cooperación y
relación entre escuela-alumnado-familias para poder conseguir nuestro objetivo.
Si comparamos esta ley educativa con la anterior, podemos observar cambios importantes en
ella, pero a la vez podemos observar cambios insignificantes como modificar el nombre de
cualquier aspecto pero su función sigue siendo la misma.
Como diferencia destacable podemos destacar respecto a la anterior ley es que está diseñada
para preparar a los alumnos para la educación secundaria, aspecto que solo se centraba en la
educación Primaria.
Es importante el desarrollo del alumno, pero debemos tener en cuenta, que esto se trata de
un aspecto de futuro, de constante movimiento donde debe ser un proceso donde
permanezca constante, no se estanque y esté preparado para su crecimiento y desarrollo
personal hasta acabar su etapa escolar.
También como novedad, observamos el estudio individualizado y específico hacia los alumnos,
es importante tener datos de los alumnos, en el que el día de mañana necesiten apoyo
educativo o requieran la ayuda de la familia, del centro o del equipo docente.
Como conclusión, opino que debemos mantener las leyes educativas el tiempo necesario para
adaptarse y que los alumnos sean consciente de este cambio y asuman sus roles. Todo ello

6. conlleva un gran trabajo, en el que todos debemos ser partícipes de ello, estimular a los
alumnos y profesores, para que su trabajo diario sea valorado y dispuesto a ser transmitido y
aprendido, obligándose a si mismo ambas partes para desarrollarse para ser mejores en lo que
realmente le respecta, sus estudios y su futuro profesional.
Como futuro maestro, debemos luchar por la formación de profesorado y la colaboración y
respeto de las familias, ya que somos nosotros los encargados de su educación y de su futuro,
con el objetivo de beneficiar la vida de sus hijos y no tratarse de una amenaza constante las
disputas entre profesorado y padres.