III JORNADAS DE DOCENCIA UNIVERSITARIA   Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Granada Aitor Pagalday Muñoz ...
Objetivo general <ul><li>Mostrar como los PCD ayudan a mejora la actitud y el  autoaprendizaje permanente del alumnado, ad...
Contexto <ul><li>Parte experiencial de una tesis doctoral: </li></ul>Objetivo Contexto Implicaciones  Competencias Proceso...
Contexto <ul><li>4 aulas de 4º ESO. </li></ul><ul><li>Unidad didáctica: La Revolución francesa.  </li></ul><ul><li>Compete...
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Muchas gracias por su atención. [email_address]
<ul><li>Para el profesorado de Ciencias Sociales </li></ul><ul><ul><li>Los P.C.D. son una herramienta novedosa y una alter...
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El desarrollo de las competencia aprender a aprender mediante los PCD

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Presentación utilizada en el congreso organizado por la Universidad de Granada en 2011 en torno a la didáctica de las Ciencias Sociales y el desarrollo de las competencias básicas según los PCD.

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El desarrollo de las competencia aprender a aprender mediante los PCD

  1. 1. III JORNADAS DE DOCENCIA UNIVERSITARIA Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Granada Aitor Pagalday Muñoz INNOVACIÓN Y PERSPECTIVAS EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA, LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES A LA LUZ DE LAS ÚLTIMAS INVESTIGACIONES EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS : -APRENDER A APRENDER -SOCIAL Y CIUDADANA MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS PRINCIPIOS CIENTÍFICO - DIDÁCTICOS
  2. 2. Objetivo general <ul><li>Mostrar como los PCD ayudan a mejora la actitud y el autoaprendizaje permanente del alumnado, además de estructurar y comprender mejor los contenidos conceptuales y factuales </li></ul>Objetivo Contexto Implicaciones Competencias Proceso Conclusiones Curso 2010 -11 Lauaxeta Ikastola Amorebieta (Vizcaya) Historia – 4 ºESO
  3. 3. Contexto <ul><li>Parte experiencial de una tesis doctoral: </li></ul>Objetivo Contexto Implicaciones Competencias Proceso Conclusiones La aplicación de la teoría de los Principios Científico – Didácticos a la enseñanza de la Geografía y de la Historia en 3º y 4º de E.S.O. Presentación realizada en las Jornadas de 2009 Director: Prof. Dr. Don Antonio Luis García
  4. 4. Contexto <ul><li>4 aulas de 4º ESO. </li></ul><ul><li>Unidad didáctica: La Revolución francesa. </li></ul><ul><li>Competencias trabajadas: </li></ul><ul><ul><li>Competencia para aprender a aprender </li></ul></ul><ul><ul><li>Competencia social y ciudadana </li></ul></ul>Objetivo Contexto Implicaciones Competencias Proceso Conclusiones
  5. 5. Contexto <ul><li>Desarrollo de las 8 competencias básicas </li></ul><ul><ul><li>Competencia en comunicación lingüística </li></ul></ul><ul><ul><li>Competencia matemática </li></ul></ul><ul><ul><li>Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico </li></ul></ul><ul><ul><li>Tratamiento de la información y competencia digital </li></ul></ul><ul><ul><li>Competencia social y ciudadana </li></ul></ul><ul><ul><li>Competencia cultural y artística </li></ul></ul><ul><ul><li>Competencia para aprender a aprender </li></ul></ul><ul><ul><li>Autonomía e iniciativa personal </li></ul></ul>Objetivo Contexto Implicaciones Competencias Proceso Conclusiones
  6. 6. Implicaciones curriculares <ul><li>Los contenidos no son los objetivos del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Los contenidos pasan a ser las herramientas para el desarrollo competencial. </li></ul><ul><li>A los profesores de Geografía e Historia se nos presenta la oportunidad de revalorizar ambas disciplinas. </li></ul>Objetivo Contexto Implicaciones Competencias Proceso Conclusiones Convirtiendo ambas ciencias en herramientas fundamentales para la mejor comprensión de la realidad de forma continuada y permanente.
  7. 7. Competencia para aprender a aprender <ul><li>1º dimensión: </li></ul><ul><li>Capacidad para proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva realizar un control eficaz del tiempo y la información, individual y grupalmente. (Comisión Europea, 2006) </li></ul>Objetivo Contexto Implicaciones Competencias Proceso Conclusiones
  8. 8. Competencia social y ciudadana <ul><ul><li>3º dimensión </li></ul></ul><ul><ul><li>Conocer las experiencias colectivas y la organización y funcionamiento de las sociedades. </li></ul></ul>Objetivo Contexto Implicaciones Competencias Proceso Conclusiones
  9. 9. Proceso (5 tareas) <ul><li>T.1. Explicación de los objetivos, contenidos, etc. de la UD. </li></ul><ul><li>T.2. Explicación de la base de los PCD como herramienta para los análisis históricos y geográficos. </li></ul><ul><li>T.3 Lecturas y ejercicios individuales </li></ul><ul><ul><li>De introducción </li></ul></ul><ul><ul><li>De profundización </li></ul></ul><ul><ul><li>De síntesis </li></ul></ul><ul><li>T.4. En grupos preparar presentación + ppt. </li></ul><ul><ul><li>Explicación de que fue la Revolución francesa </li></ul></ul><ul><ul><li>y sus implicaciones hoy en día. </li></ul></ul><ul><li>T.5. Explicación escrita individual </li></ul>Objetivo Contexto Implicaciones Competencias Proceso Conclusiones
  10. 10. Conclusiones 1 <ul><li>Alumnado: </li></ul><ul><ul><li>Buena comprensión sobre la necesidad de estructurar los análisis de los contenidos de forma ordenada (los PCD son una buena posibilidad). </li></ul></ul><ul><ul><li>Todos hablaron de: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Espacialidad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Temporalidad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Actividad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Causalidad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Interdependencia </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Identidad </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>El 46% trabajo el de modalidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Y el 23% completo todos los PCD. </li></ul></ul>Objetivo Contexto Implicaciones Competencias Proceso Conclusiones
  11. 11. Conclusiones 2 <ul><li>Alumnado </li></ul><ul><li>Los alumnos tomaban como eje el Principio Científico Didáctico de Actividad, y entorno a él, iban estructurando la explicación y el resto de PCD. </li></ul><ul><li>Valoración positiva. </li></ul><ul><ul><li>Búsqueda y tratamiento selectivo de la información. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mayor significatividad del trabajo. </li></ul></ul>Objetivo Contexto Implicaciones Competencias Proceso Conclusiones
  12. 12. Conclusiones 3 <ul><li>Profesorado: </li></ul><ul><ul><li>Organización contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilitadores de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Instrumento de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>El alumnado aprende a aprender. Organizar los contenidos y darles un sentido. </li></ul></ul><ul><ul><li>Competencia social y ciudadana: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Mejora en 6 puntos porcentuales (del 85% al 91%) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Formación didáctica en Geografía y en Historia </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Metodología = Didáctica </li></ul></ul></ul>Objetivo Contexto Implicaciones Competencias Proceso Conclusiones
  13. 13. Muchas gracias por su atención. [email_address]
  14. 14. <ul><li>Para el profesorado de Ciencias Sociales </li></ul><ul><ul><li>Los P.C.D. son una herramienta novedosa y una alternativa metodológica al problema de la enseñanza de los contenidos en 3º y 4º de ESO. </li></ul></ul><ul><ul><li>Permiten profundizar en la materia sin necesidad de ampliar contenidos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Permiten una evaluación continua y una formación más científica e integral del alumnado, ya que además de evaluar el producto final de una unidad didáctica, permite evaluar también el proceso de aprendizaje del alumnado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Una metodología basada en los Principios Científico - Didácticos permite trabajar y evaluar al alumnado en base a competencias, ya que entre otras, la social y ciudadana, la cultural y artística y la de aprender a aprender se trabajan de forma directa. </li></ul></ul>Conclusiones previstas II I JORNADAS DE DOCENCIA UNIVERSITARIA EN EL ÁMBITO DE LA GEOGRAFÍA, LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES (Julio, 2009)

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