3. INTRODUCCION
Los gobiernos
En las aulas se
establezcan
El currículo
estándares
crean nuevas
implementado en
educacionales
actividades para
el aula comienza
claros, introducir
que los estudiantes
cuando se escogen
obtengan
pruebas a nivel
metas, objetivos y
nacional y utilizar
conocimientos, des
visiones que sirven
los resultados para
arrollen nuevas
para guiar lo que
capacidades y
corregir los
ocurre en el
programas y
adquieran
sistema educativo.
reasignar los
actitudes.
recursos
4. METODOLOGIA Y
ORGANIZACION
Elaboración del
informe:
Documentos
curriculares
- Entrevista
- Costa Rica, Perú y
EEUU.
El análisis :
- Filosóficos
- Epistemológicos
- Políticos
- Económicos
El informe se basa en 5 secciones:
- Las necesidades de transformación, los
fundamentos
filosóficos,
políticos,
económicos
y
epistemológicos que se plantea como marco
teórico de la transformación curricular
- Análisis descriptivo donde se pretende
ejemplificar el estado actual del diseño
curricular
- Los principales factores que afectan la
implementación curricular en América
- Resume las referencias más importantes
que se hacen a la evaluación y medición del
desempeño y rendimiento académico de los
documentos curriculares vigentes.
- El estado actual del debate sobre la
elaboración de estándares educativos en
Latinoamérica.
5. JUSTIFICACIÓN Y
FUNDAMENTOS DE LAS
REFORMAS
CURRICULARES
- Los estudios realizados reflejan que las
reformas educativas y curriculares se inspiran
en informaciones formales e informales sobre la
necesidad de cada región.
Importancia
Dificultades del sistema
educativo
- Altas tasas de repitencia y
deserción
- Ineficiencia escolar
- Escasez de
recursos
pedagógicos y didácticos.
- Centralización
De
mejorar
la
educación
en
su
calidad
y
en
sus
conocimientos
recae
en los procesos de
socialización de los
alumnos.
Los objetivos que apuntan mejoramiento
infraestructura educativa:
- Promover la transformación curricular con
propuestas que satisfagan las necesidades
básicas de individuos y sociedades y modificar
las prácticas pedagógicas
- Dar prioridad a la educación inicial y a la
calidad de los aprendizajes en los primeros
años de la educación básica.
- Fortalecer los aprendizajes códigos básicos
como lectoescritura y matemáticas
elementales
- Dar prioridad a los aprendizajes y
formación integral,.
- Desarrollar mediciones comparativas sobre
niveles de competencia e indicadores para la
evaluación del desempeño de las escuelas .
- Generar modalidades para mejorar el uso de
la información.
6.
7. LA
E
D
U
Debe fomentar valores a los
ciudadanos para construir naciones
sólidas y democráticas, recuperando
valores humanos y sociales como:
AMOR
C
A
TRABAJ
O
C
I
Ó
N
VERDA
D
HONESTIDA
D
SOLIDARID
AD
IGUALDA
D
JUSTICI
A
TOLERAN
CIA
LIBERTA
D
10. Principios epistemológicos en
América Latina
Enseñanza como centro del proceso educativo
Privilegia y el pensamiento critico y reflexivo
Conocimiento se construye y se reconstruye en el
dialogo del docente y alumno
Aprendizaje significativo
Saber: saber ser, hacer y aprender
Los contenidos como un medio para el desarrollo de
capacidades y destrezas
11. CONTENIDOS E INDICADORES DE
LOGRO
Organización
de los
contenidos
Optando por
ordenar las
principales
estrategias
Escala de
tendencias
firmes, consis
tentes y
comunes
Diferentes
sistemas
educativos
Técnica y
variabilidad
entre
currículos
Estrategias
de
organización
con mayor
dificultad
13. Educación Infantil se
sustenta en la visión del niño
y niña como seres únicos
La educación es un derecho
desde que nace
La curiosidad da cuenta de la
necesidad natural de
aprender
Requiere una pedagogía
pertinente a sus necesidades
e intereses
16. ESPACIO
FISICO
• Ejercer sus características
naturales
• Dimensiones apropiadas
, trabaje activamente
MOBILIARIO
• Debe ser del tamaño de
los niños
• Con material que no haya
peligro y colores alegres
MATERIAL
DIDACTICO
Ser variado,
elaborado de
deshecho y natural
20. PRECURSORES DE LA EDUCACIÓN
INFANTIL
CONSTRUYEN SU CURRÍCULO
DESDE UNA
NUEVA PERSPECTIVA
CONMENIUS filósofo
y pedagogo nacido en
la República de
Checa.
Se
basa
en
los
procesos
naturales
del aprendizaje como
la observación, los
sentidos y la razón.
El maestro deber ser
el modelo para sus
alumnos, se debe
estimular al niño para
que
ame
el
conocimiento
y
aprenda haciendo de
esta manera active
todos sus sentidos.
PESTALOZZI Pedagogo
Suizo
Se basado en el principio
de que la inteligencia, el
niño
aprende de sus
propias
experiencias, considera
el desarrollo armonioso
de
sus
facultades
(cabeza, corazón, manos
).
La educación debe ser
integral
considerando
los aprendizajes de los
niños/as, trabajando con
la familia . El educador/a
es facilitador
FROEBEL Pedagogo
alemán
Juzga al niño como
espontaneidad,
estimular
su
creatividad
y
observación,
con
materiales
para
armar,
desarmar,
poemas, adivinanzas,
canciones y juegos.
La educación deber
respetar
las
individualidades
de
cada niño y niña, la
libertad
y
espontaneidad,
se
debe
trabajar
conjuntamente con la
familia.
MONTESSORI Pedagoga
italiana
El
niño
necesita
estímulos
y
libertad
para aprender , el
maestro debe dejar al
niño
exprese
sus
gustos
y
preferencias, permitiend
o al niño/a ser más
dinámico y activo en el
proceso de aprendizaje.
Propone
una
metodología activa, en
un
ambiente
de
aprendizaje
libre, utilizando material
didáctico,
maestro
como orientador.
21. Las Aventuras del
Arcandina
Serie de ficción, una fantástica
embarcación tripulada por muppets
que representan a especies del
continente
en
peligro
de
extinción, quienes perdieron a sus
familias por la cacería y la destrucción
de sus hábitats y ahora navegan en el
Arcandina por ríos, lagos y mares del
continente,
enfrentándose
a
los
villanos que quieren destruir la Madre
Tierra
25. Red de Educación Ambiental
Las redes se forman para impulsar proyectos de
investigación-acción en las que.
se involucran: académicos, estudiantes,
maestros, representantes de la
comunidad y directivos de las escuelas
Todos estos forman una comunidad
científica que se sensibiliza ante los
problemas y trata de resolverlos a través
de la reflexión-acción.
26. MEDIANTE UN PROCESO
La comunidad
educativa
elabora su
proyecto
Asistencia
técnica de
Arcandina
Talleres de
capacitación
docente
Los alumnos
elaboran
documentos
Entrega videos
Las familias se
involucran en la
ejecución del
proyecto
Arcandina
visita a las
escuelas
Los maestros
de las escuelas
recopilan
trabajos
27. Hipótesis de Base de Arcandina
Aprender educación ambiental
implica un cambio de actitudes y
de formas de actuar, que se
pueden lograr a través de un plan
de educación integrado que
contemple la realización de
proyectos de investigación-acción
y la participación en grupos
organizados para proteger el
ambiente.
29. PROGRAMA DE ATENCIÓN A
NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE
SEIS AÑOS (BOLIVIA)
APRENDAMOS MATEMÁTICAS
JUGANDO
30. Práctica de un currículo creativo cuyo
eje organizador es la
interculturalidad, cuya acepción es
mucho más amplia que lo étnico y
lingüístico, pues es el eje que permite
la apertura hacia el otro respetando
su contexto y desarrollando su
autoestima. Cabe mencionar que esta
experiencia se enmarca dentro de la
corriente constructivista, que concibe
al ser humano como un ser activo y
reconoce el carácter también activo
del aprendizaje.
31. Elementos básicos
La interacción con el sistema de
numeración. Si bien el aula se encontraba
desde el comienzo de la experiencia con
afiches con números y letras, todavía los
niños no podían diferenciarlos. De ahí es
que la educadora trabajó con los niños en
este aspecto.
b)
La identificación y escritura de los
números. Hasta este momento los niños
conocen los números pero aún no los han
escrito. Por lo tanto, la educadora les
presenta todos los números en cartón y
con diferentes texturas, para que puedan
sentirlo y ver su forma.
32. Programa de atención a
niño/as menores de 6 años
de Bolivia.
“Aprendamos las matemáticas
jugando”
54. EL DESAFÍO, DE AYER HOY Y
SIEMPRE, ES SEGUIR INNOVANDO
PEDAGOGICAMENTE PARA OFERECR LA
MEJOR EDUCACIÓN A NUESTROS
NIÑOS Y NIÑAS DE TAL FORMA DE
APORTAR A ELLOS, LA POSIBILIDAD
DE EVOLUCIONAR MÁS ALLÁ DE LO
QUE LA TEORIA SEÑALA QUE ES
POSIBLE.
