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  • 1. AUTORES 3
  • 2. HENRY WALLON BIOGRAFIAPsicólogo francés, nació en Paris en 1879 y murió en 1962.Promotor del movimiento socialista, comunista y antifascista.Se le identifica como precursor de la Psicología de la Orientación yfundador delCentro de Asesoría Médica y Educativa.Algunos de sus seguidores son René Zazzo, y Hélène Gratito Alphandéry. MARCO TEORICO DE LA TEORIA DE WALLONEl marco teórico de Wallon se fundamenta epistemológicamente en la filosofía marxista ymás específicamente en el materialismo dialéctico.Postura antidualista, plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual. PRIMEROS TRABAJOS DE WALLONLos primeros trabajos de Wallon se orientan hacia la psicopatología, paracentrarse posteriormente en la psicología infantil y la orientación. OBRA:Su obra no ha sido muy difundida por dos razones fundamentales:- la competencia de las Teoría de Piaget y Vigotsky.- y los compromisos políticos que provocaban desconfianza en Estados Unidos. MÉTODO:Su método consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del niño y ver si através de ellas edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad. CONCEPTO DE DESARROLLO:Wallon defiende un concepto unitario del individuo, indicando que en el desarrollo humanose produce una transición desde lo biológico o natural, a lo social o cultural. MAESTRO:- Promover el desarrollo de componentes afectivos.- Procurar las condiciones óptimas que provoquen un pensamiento. 3
  • 3. - Considerar los determinantes afectivos y emotivos de los alumnos.- Desarrollar las estructuras psicológicas.- Educar para enfrentar la vida cotidiana. LOS ESTUDIOS DE WALLON:1. De impulsividad motriz y emocional: de 0-1 años.2. Sensorio-motriz y emocional: de 2-3 años.3. Del personalismo: de 3-6 años.Este estadio se divide en subperiodos:• Oposicionismo. (entre 2-3 años).• Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motrices. Búsqueda de la aceptación yadmiración de los otros. (Entre los 3-4 años).• Representación de roles. Imitación. (Poco antes de los 5 años).4. Del pensamiento categorial: se desarrolla entre los 6-7 y los 11-12 años.Se divide en los siguientes subperiodos:• Pensamiento sincrético. (Entre los 6-9 años).• Pensamiento categorial. (A partir de los 9 años).5. De la pubertad y la adolescencia: se da a los 12 años. OBRAS:- El niño turbulento, 1925.-Principios de Psicología Aplicada, 1938.- Del acto al pensamiento, 1942.- Los orígenes del pensamiento en el niño, 1947.- La evolución psicológica del niño, 1950.- Los orígenes del carácter del niño. INDICADORES DE EVALUACIÓNFecha de evaluación: 31-01-2011 3
  • 4. Tipo de trabajo: GrupalAutores: José Manuel Saez, Leticia Fernandez y Sandra Bonilla. Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente Aspectos Puntuación 1 2 3 4 La información El contenido La información es excelente han Información a un demuestra que se es clara y entendido el Contenidos nivel muy ha entendido lo muestra cierta tema, han 4 simplista que han reflexión sobre el reflexionado y trabajado. tema. han llegado a conclusiones. Muestra una Se han cubierto La organización planificación Confuso, las diferentes es adecuada y cuidadosa y una Organización incompleto y sin secciones pero no una dirección hay conexión ni están secuenciación 3 de los relacionadas lógica y clara. contenidos clara. transición entre entre sí. Reseñan fuentes, ellas. bibliografía. Muchos errores. Adecuado a pesar Fluido y claro a Fluido y con Aspectos Difícil de 4 entender. de que hay pesar de algunos buen nivel Lingüísticos algunos errores. errores. lingüístico. Poco elaborada. La presentación Poco visual. No La presentación La presentación está muy ayudan las Presentación imágenes, es correcta pero es correcta y trabajada y es 3 poco atractiva. visual. muy atractiva gráficos, enlaces, visualmente. etc. Trabajo Se aprecia Las tareas El documento demasiado colaboración y Trabajo en individuales estánmuestra discusión grupo individualista. No trabajo de equipo relacionadas y planificación 3 hay relación entre en la estructura entre sí. conjunta. las secciones. global. ROGER COUSINET BIOGRAFIA Pedagogo de origen francés nacido en 1881, creador de la Escuela Nueva francesa, destaca por la importancia del método de trabajo libre y cooperado en los grupos de trabajo, intentando superar el individualismo exagerado que había caracterizado los primeros momentos de este movimiento. CONTEXTO HISTÓRICO Movimiento surgido sobre todo a raíz de la guerra de 1914-1918 entre quienes distinguimos al francés Cousinet. 3
  • 5. INFLUENCIASCousinet influyó en Freinet.Este último, desarrolla creativamente el método de trabajo en grupo de Cousinet. También podemos decir que aparte de influir en Freinet influyó mucho durante larepublica. PRINCIPIOSPara Cousinet, el principio del trabajo escolar debe ser la investigación, el despertar elespíritu investigativo.Por otro lado, podemos añadir también que, la Escuela Nueva, es el principio de"Aprender Haciendo" como contraposición a métodos de enseñanzas, basados en latransmisión expositiva del conocimiento y en su recepción por parte de los alumnos. REFLEXIONES DEL AUTOR- “El niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momentosu iniciativa y libertad”.- El maestro debe reconocer su oficio como tarea de transformación del individuo, de lamisma manera como en su día fueron transmutados ellos en docentes”. - “... aprender no es otra cosa sino dejarse enseñar". DISCURSO PEDAGÓGICO- Resta importancia a los temas de educación moral y física. - Simplifica la metodología a hechos sencillos. MÉTODOSu método no tiene en cuenta la experiencia que se obtiene con otros programasanteriores al suyo. DISCURSO PEDAGÓGICOSu discurso pedagógico resta importancia a los temas de educación moral y física ysimplifica la metodología a hechos sencillos como conseguir los equipos libremente,proponer los problemas, recolectar datos, trabajar en la pizarra en grupos, corregir loserrores y copiar individualmente en el cuaderno. MATERIAL DIDÁCTICORegleta de colores OBRAS: 3
  • 6. - El trabajo escolar colectivo (1922).- Un método de trabajo libre por grupo (1945).En las cuales expone sus reflexiones sobre la labor pedagógica. INDICADORES DE EVALUACIÓNFecha de evaluación: 7-02-2011Tipo de trabajo: Grupal.Autores: Alba del Puerto, Elena Dorado, Elisa Saavedra y Ainara González Ruiz. Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente Aspectos Puntuación 1 2 3 4 La información El contenido La información es excelente han Información a un demuestra que se es clara y entendido el Contenidos nivel muy ha entendido lo muestra cierta tema, han 4 simplista que han reflexión sobre el reflexionado y trabajado. tema. han llegado a conclusiones. Muestra una Se han cubierto La organización planificación Confuso, las diferentes es adecuada y cuidadosa y unaOrganización incompleto y sin secciones pero no una dirección hay conexión ni están secuenciación 4 de los relacionadas lógica y clara. contenidos clara. transición entre entre sí. Reseñan fuentes, ellas. bibliografía. Muchos errores. Difícil de Adecuado a pesar Fluido y claro a Fluido y con AspectosLingüísticos entender. de que hay pesar de algunos buen nivel 4 algunos errores. errores. lingüístico. Poco elaborada. La presentación Poco visual. No La presentación La presentación está muy ayudan lasPresentación imágenes, es correcta pero es correcta y trabajada y es 4 poco atractiva. visual. muy atractiva gráficos, enlaces, visualmente. etc. Trabajo Se aprecia Las tareas El documento demasiado colaboración y Trabajo en individuales estánmuestra discusión grupo individualista. No trabajo de equipo relacionadas y planificación 4 hay relación entre en la estructura entre sí. conjunta. las secciones. global. FREINET BIOGRAFIANació el 15-10-1896 en Gars entre una humilde familia loque le hace valorar la importancia del trabajo. En 1915 sediploma como maestro y más tarde entra en la escuela deBra-sur-loup. 3
  • 7. En 1924 comienza a escribir revistas escolares y se pone en contacto con diversoscolegios interesados en su trabajo. Cuatro años más tarde, se casa con Elise y en 1935crea la “Escuela Freinet”. Tras ser apresado y liberado en la II guerra mundial, Freinetmuere en 1966. INFLUENCIASLas influencias sobre Freinet son las corrientes obreras y socialistas. Además, éstecritica a la escuela tradicional pero también a la escuela nueva. IDEASLas principales ideas y aportaciones de Freinet fueron las siguientes: plasmó en laescuela los principios de una educación por el trabajo, consideró la funcionalidad deltrabajo y el principio de cooperación entre el alumno y el profesor. PROPÓSITOEn cuanto al propósito de este autor es que el niño desenvuelva su personalidad en elcentro de una comunidad racional en la que se sirven mutuamente. TÉCNICAS USADASLas técnicas usadas por Freinet son:— El texto libre: es el texto realizado por el niño a partir de sus propias ideas, sin temay sin tiempo prefijado.— La revista escolar: se origina con las producciones infantiles.— Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva con elalumnado.— Las conferencias: pretenden propiciar las críticas a la realidad por parte delalumnado.— Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y lasnecesidades de consulta de los niños. MÉTODOMétodo natural de Freinet podemos decir que consiste en ofrecer un ambiente favorableal descubrimiento donde se fomente la expresión libre. Por ello, sale con sus alumnospara realizar “clases-paseos” donde observarán el medio natural y el humano. OBRAS:La obra más señalada es “Parábolas para una pedagogía popular” que trata de poner enevidencia las deficiencias que contiene la escuela tradicional en sus métodos deenseñanza y propone crear una escuela moderna. 3
  • 8. INDICADORES DE EVALUACIÓNFecha de evaluación: 31-01-2011Tipo de trabajo: GrupalAutores: Elena Maria Gomez, Enrique Regidor, Carolina de la Plaza y FedericaYakoubi. Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente Aspectos Puntuación 1 2 3 4 La información El contenido La información es excelente han Información a un demuestra que se es clara y entendido el Contenidos nivel muy ha entendido lo muestra cierta tema, han 3 simplista que han reflexión sobre el reflexionado y trabajado. tema. han llegado a conclusiones. Muestra una Se han cubierto La organización planificación Confuso, las diferentes es adecuada y cuidadosa y unaOrganización incompleto y sin secciones pero no una dirección hay conexión ni están secuenciación 4 de los relacionadas lógica y clara. contenidos clara. transición entre entre sí. Reseñan fuentes, ellas. bibliografía. Muchos errores. Difícil de Adecuado a pesar Fluido y claro a Fluido y con AspectosLingüísticos entender. de que hay pesar de algunos buen nivel 4 algunos errores. errores. lingüístico. Poco elaborada. La presentación Poco visual. No La presentación La presentación está muy ayudan lasPresentación imágenes, es correcta pero es correcta y trabajada y es 4 poco atractiva. visual. muy atractiva gráficos, enlaces, visualmente. etc. Trabajo Se aprecia Las tareas El documento demasiado colaboración y Trabajo en individuales estánmuestra discusión grupo individualista. No trabajo de equipo relacionadas y planificación 3 hay relación entre en la estructura entre sí. conjunta. las secciones. global. JOHN DEWEY BIOGRAFIAJohn Dewey, nació el 20 de octubre de 1859 en Burlington,Estados Unidos. Fueun filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense. Estuvoinfluenciado por Hegel. Era conocido por ser uno de losfundadores de la filosofía del pragmatismo. Inició su carrera en la Universidad de Michigan. Fueprofesor en las universidades de Minnesota, Chicago yColumbia hasta llegar a su jubilación. 3
  • 9. Murió el 1 de junio de 1952 en Nueva York a los 92 años de edad. CONTEXTO HISTÓRICOReferente al contexto histórico en el que se desarrollaron las ideas de Dewey podemosdecir que fue una época marcada por profundos cambios científicos y sociales.En definitiva, Dewey se halló en un clima social bastante abierto. En el ámbitofilosófico, Dewey sería ubicado, dentro del pragmatismo. SU PEDAGOGÍADewey ha sido uno de los representantes de la filosofía experimental en la pedagogía.Propone aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, noescuchando.Entendió la educación como “la suma total de procesos los cuales una comunidad ogrupo social, pequeño o grande, transmite sus poderes y sus objetivos adquiridos, a finde asegurar su propia existencia y su crecimiento continuado”. OBRASAlgunas de sus obras más destacadas fueron:— Psicología (1887).— La escuela y la sociedad (1889).— Democracia y Educación (1916).El alumno debía tener un papel activo.El profesor sería la guía del alumno. INDICADORES DE EVALUACIÓNFecha de evaluación: 31-01-2011Tipo de trabajo: GrupalAutores: Josevi Garcia Diaz- Rullo, Lorena Morón Lopez, Montse Arroyo, M.AngelSimal Ávila, Beatriz Granados y Lucia Conde Cambelo. Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente Aspectos Puntuación 1 2 3 4 La información El contenido La información es excelente han Información a un demuestra que se es clara y entendido el Contenidos nivel muy ha entendido lo muestra cierta tema, han 3 simplista que han reflexión sobre el reflexionado y trabajado. tema. han llegado a conclusiones. Confuso, Se han cubierto La organización Muestra una 3 3
  • 10. planificación las diferentes es adecuada y cuidadosa y unaOrganización incompleto y sin secciones pero no están secuenciación de los una dirección hay conexión ni relacionadas lógica y clara. contenidos clara. transición entre entre sí. Reseñan fuentes, ellas. bibliografía. Muchos errores. Difícil de Adecuado a pesar Fluido y claro a Fluido y con AspectosLingüísticos entender. de que hay pesar de algunos buen nivel 4 algunos errores. errores. lingüístico. Poco elaborada. La presentación Poco visual. No La presentación La presentación está muy ayudan lasPresentación imágenes, es correcta pero es correcta y trabajada y es 4 poco atractiva. visual. muy atractiva gráficos, enlaces, visualmente. etc. Trabajo Se aprecia Las tareas El documento demasiado colaboración y Trabajo en individuales estánmuestra discusión grupo individualista. No trabajo de equipo relacionadas y planificación 3 hay relación entre en la estructura entre sí. conjunta. las secciones. global. MARÍA MONTESSORI BIOGRAFIANació el 31 de agosto de 1870 en un pequeño pueblode Italia en el seno de una familia burguesa católica.Estudió ingeniería, luego biología y fue aceptada en la Facultadde Medicina de la Universidad de Roma. Se graduó en 1896como la primera mujer médico en Italia.Se exilio y posteriormente regresó a Italia en 1947 para ayudar a la reorganización deescuelas y reanudar las clases en la Universidad de Roma.Falleció en Holanda en 1952, a los 82 años de edad, pero su pensamiento sigue vivo enlas muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su método. INFLUENCIASLa Biología tuvo mucha influencia en su teoría. También recibió influencias de laRevolución Industrial y de la Pedagogía Científica. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOSEl Método Montessori está basado en las necesidades del niño. Pretende que el niñoadquiera un fuerte sentido de independencia, seguridad y confianza en sí mismo amedida que sus habilidades aumentan. Está basado en el amor natural que el niño tienepor aprender. 3
  • 11. El propósito fundamental es ayudar al niño a alcanzar el máximo potencial en todas lasáreas de su vida. Además para que este proceso se dé el ambiente para el aprendizaje(aula, materiales, clima social, maestro, técnicas y recursos) debe ser de ayuda para eleducando.Los principios pedagógicos de Montessori eran los siguientes:Los periodos sensitivos son: lenguaje, orden, percepción sensorial de la vida,movimiento e interés por los aspectos sociales.La mente del niño, comparada con una esponja por sus características absorbentes.Libertad y disciplina, es lo que el niño necesita para aprender a crecer.Autonomía, el niño no puede ser libre sin ser independiente en su forma de sentir,pensar, y actuar.Aprender haciendo, el niño necesita estar activo.Preparación del ambiente, proporcionar un clima de alegría, trabajo, tranquilidad,respeto, orden…Actitud del adulto, debe transmitir tranquilidad y no darle todo hecho.Importancia del material, debe atraer y despertar interés en el niño.Montessori distribuyó la educación de los niños en grupos de 3 años. LA IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOSMontessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje fundamentalde su teoría y que está diseñado para enseñar, con el fin de captar la curiosidad delniño.Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos paraparticipar por ejemplo en la narración de cuentos o en trabajo cooperativo y así asegurala comunicación, el intercambio de ideas y el aprendizaje de otras culturas.Estos materiales se basan en cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración yde relación.Otra característica es que estos materiales son autocorrectivos, de forma que cuando elniño realice una tarea incorrectamente el mismo se dará cuenta de su error, porque habrápiezas que le sobren. OBRASAlgunas de sus obras más importantes fueron:• Antropología pedagógica, (1913). 3
  • 12. • Método avanzado Montessori (2 vols., 1917).• El secreto de la infancia (1936)• The Absorbent Mind (1949). INDICADORES DE EVALUACIÓNFecha de evaluación: 31-01-2011Tipo de trabajo: GrupalAutores: María Suarez, Marta Lopez Peña, Mario Peces Ruiz, Mónica Corchado,Miriam Asperilla e Irene Garcia Díaz. Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente Aspectos Puntuación 1 2 3 4 La información El contenido es excelente han La información Información a un demuestra que se entendido el es clara y muestra Contenidos nivel muy ha entendido lo tema, han 3 cierta reflexión simplista que han reflexionado y sobre el tema. trabajado. han llegado a conclusiones. Muestra una Se han cubierto La organización planificación Confuso, las diferentes es adecuada y cuidadosa y unaOrganización incompleto y sin secciones pero no están secuenciación 4 de los una dirección hay conexión ni relacionadas lógica y clara. contenidos clara. transición entre entre sí. Reseñan fuentes, ellas. bibliografía. Muchos errores. Difícil de Adecuado a pesar Fluido y claro a Fluido y con Aspectos entender. de que hay pesar de algunos buen nivel 4Lingüísticos algunos errores. errores. lingüístico. Poco elaborada. La presentación Poco visual. No La presentación La presentación está muy ayudan las Presentación es correcta pero es correcta y trabajada y es 4 imágenes, poco atractiva. visual. muy atractiva gráficos, enlaces, visualmente. etc. Trabajo Se aprecia demasiado Las tareas El documento colaboración y Trabajo en individualista. No individuales estánmuestra discusión trabajo de equipo 3 grupo hay relación relacionadas y planificación en la estructura entre las entre sí. conjunta. global. secciones. LAS HERMANAS AGAZZI BIOGRAFIARosa nació en 1866 y murió en 1951, mientras que Carolina nacióen 1870 y murió en 1945. 3
  • 13. Estas dos hermanas eran italianas y se dedicaron a la pedagogía durante toda su vida. CONTEXTO HISTÓRICOEstas hermanas vivieron durante un tiempo muy difícil y sufrieron las guerra y laposguerra, así como el trabajo con las diferentes lenguas y dialectos que tenía Italia, laconquista por parte de Napoleón Bonaparte y la separación que sufrían las diferentesciudades que pertenecían a este país. MÉTODO DE ENSEÑANZAEs un método económico basado en los utensilios de uso diarios. Parece que tiene ideascontrapuestas del Método creado por Montessori, pero no es así. Los alumnosrealizaban actividades que provienen del hogar y de la vida cotidiana, por últimopodemos decir este método se apoya en la educación del lenguaje mediante el canto y elritmo corporal. CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA- En Niño: Es liberal, espontáneo, creativo y presencia actividades lúdicas.- Infancia: Globalización y por aspectos afectivos.- Escuela: No hay estructuras donde la felicidad del niño es lo más importante. seinstruía en los aprendizajes lógico-matemáticos y lingüísticos.- Aula: Distribución de forma circular para mejorar la comunicación y el aprendizaje.- Personalidad: Gran importancia al físico intelecto y el ético-social. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS- Las Observación- Carácter globalizador- Valor de la actividad que se realiza, del orden y de la alegría. APORTES A LA EDUCACIÓNEl aporte que dieron a la educación fue el método Agazziano que tenía ideas como:- Adaptado a cualquier nivel adquisitivo.- Niños con iniciativa propia.- El profesor estimula al niño.- Gran importancia a la higiene y a la salud.- Práctico. 3
  • 14. PENSAMIENTO DE LAS HERMANAS AGAZZI- Rosa piensa que el mundo debe estar lo menos diferenciado que se pueda de lo quevive en su casa.- Cosa como el silencio o la inmovilidad hacen que la espontaneidad desaparezca.- Fomentar el juego libre y ordenado que socialice al niño.- Adaptan a los niños a un ambiente familiar. OBRAS:- La Lingua Parlata, Brescia, Tipografía, editrice Queriniana, 1910.- L´arte della poccole mani, 3º edición, Brecia, sociéta editrici "La Scuola", 1936.- Il método Agazzi-Pascuali, Programma di educazione infantile. en colaboración conM. Boldini. CONCLUSIÓN- El método empleado es real y hogareño.- Es un método contrapuesto al de Montessori.- Pertenece a la Nueva Escuela aunque no se aplica. INDICADORES DE EVALUACIÓNFecha de evaluación: 31-01-2011Tipo de trabajo: GrupalAutores: Vanessa Fernandez, Fátima Hernandez, Lucia Carmona y Juan AntonioYubero. Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente Aspectos Puntuación 1 2 3 4 La información El contenido es excelente han La información Información a un demuestra que se entendido el es clara y muestra Contenidos nivel muy ha entendido lo tema, han 4 cierta reflexión simplista que han reflexionado y sobre el tema. trabajado. han llegado a conclusiones. Muestra una Se han cubierto La organización planificación Confuso, las diferentes es adecuada y cuidadosa y unaOrganización incompleto y sin secciones pero no están secuenciación 3 de los una dirección hay conexión ni relacionadas lógica y clara. contenidos clara. transición entre entre sí. Reseñan fuentes, ellas. bibliografía. Aspectos Muchos errores. Adecuado a pesar Fluido y claro a Fluido y con 4 3
  • 15. Difícil de entender. de que hay pesar de algunos buen nivelLingüísticos algunos errores. errores. lingüístico. Poco elaborada. La presentación Poco visual. No La presentación La presentación está muy ayudan lasPresentación es correcta pero es correcta y trabajada y es 4 imágenes, poco atractiva. visual. muy atractiva gráficos, enlaces, visualmente. etc. Trabajo Se aprecia demasiado Las tareas El documento colaboración y Trabajo en individualista. No individuales estánmuestra discusión trabajo de equipo 4 grupo hay relación relacionadas y planificación en la estructura entre las entre sí. conjunta. global. secciones. OVIDE DECROLY BIOGRAFIANació en Renaix en 1871 y murió en Bruselas en 1932. Se graduó enmedicina, especializándose en enfermedades nerviosas, lo cual lorelaciona con la atención de NIÑOS ANORMALES lo que promuevesu interés por la educación de estos niños y la iniciativa de fundar en1901 un instituto de educación especial para ellos, y de elaborar unapedagogía que respondiera a la variedad de cosas que observaba. CONTEXTO HISTÓRICOEl contexto histórico en el que se enmarca la vida de este autor es el siglo XIX, que secaracterizó por la revolución francesa y la primera guerra mundial (1914-1918).c Por otro lado en Europa durante este siglo se produce una gran expansióneconómica y la Intensificación del comercio.e Progreso técnico y consolidación del poder de la burguesía INFLUENCIASLa Escuela Nueva resaltó el papel activo que el estudiante debe tener, transformó lasfunciones que el profesor debe cumplir en el proceso educativo y mostró la necesidad yla posibilidad de cambios en el desarrollo del mismo.Movimientos influyentes: Realismo, Positivismo, Marxismo y el Evolucionismo. 3
  • 16. MÉTODOSu método propone la enseñanza de la lectura IDEOVISUAL que apoya el aprendizajede la ortografía en dibujos. Estos “ortodibujos” son imágenes que llevan en su diseño laletra o las letras ortográficamente. PRINCIPIOSEl objetivo de su método no es establecer una teoría pedagógica nueva, ya que seadscribe básicamente a los planteamientos de la Escuela Nueva, sino aplicar suspostulados. Para ello se apoya en varios principios: a) Principio de Realidad: Este principio enfatiza la escuela para la vida por la vida b) Principio de Unidad, Globalización o Concentración: Este principio recalca latendencia natural del hombre, y más aún del niño, de referirlo todo a sí mismo(egocentrismo), c) Principio de Individualidad: Este principio enfatiza el enfoque particular eindividual de cada niño, que consiste en la diferenciación o enfoque diferenciado deltrabajo educativo, el cual surge como consecuencia del trabajo de Decroly con niñosanormales. d) Principio de Relación: En el ambiente humano del sistema decroliano, los niñosforman grupos mixtos homogéneos en cuanto a características comunes. El ambientefísico concibe a la institución infantil en contacto directo con la naturaleza, con salas,tipo talleres o laboratorios con materiales que los niños ayudarán a organizar, y otra,para comedor. OBRAS:Sus obras más destacadas son:“Las medidas de la inteligencia del niño.”“Hechos de psicología individual y la psicología experimental(1908) “.“El tratamiento y educación de los niños deficientes (1915) “.“Función de globalización(1923) “. INDICADORES DE EVALUACIÓNFecha de evaluación: 7-02-2011Tipo de trabajo: GrupalAutores: Raquel Benito, Elena Borrego, Félix Pérez y Eva García. Aspectos Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente Puntuación 3
  • 17. 1 2 3 4 La información El contenido es excelente han La información Información a un demuestra que se entendido el es clara y muestra Contenidos nivel muy ha entendido lo tema, han 4 cierta reflexión simplista que han reflexionado y sobre el tema. trabajado. han llegado a conclusiones. Muestra una Se han cubierto La organización planificación Confuso, las diferentes es adecuada y cuidadosa y unaOrganización incompleto y sin secciones pero no están secuenciación 4 de los una dirección hay conexión ni relacionadas lógica y clara. contenidos clara. transición entre entre sí. Reseñan fuentes, ellas. bibliografía. Muchos errores. Difícil de Adecuado a pesar Fluido y claro a Fluido y con Aspectos entender. de que hay pesar de algunos buen nivel 4Lingüísticos algunos errores. errores. lingüístico. Poco elaborada. La presentación Poco visual. No La presentación La presentación está muy ayudan lasPresentación es correcta pero es correcta y trabajada y es 4 imágenes, poco atractiva. visual. muy atractiva gráficos, enlaces, visualmente. etc. Trabajo Se aprecia demasiado Las tareas El documento colaboración y Trabajo en individualista. No individuales estánmuestra discusión trabajo de equipo 3 grupo hay relación relacionadas y planificación en la estructura entre las entre sí. conjunta. global. secciones. ALEXANDER SUTHERLAND NEILL BIOGRAFÍA:Neill fue un pedagogo que nació en Forfar (Escocia) en 1883.Participa en el Movimiento de la Escuela Nueva.En 1924 crea Summerhill.En 1929 participa en reuniones internacionales junto a Jean Piaget,Montessori yTagore.Fue nombrado Doctor Honoris causa en varias Universidades. A fines de los 60 yaexistían en Norteamérica y Europa varías escuelas tipo Summerhill.Falleció en 1973. SUMMERHILL: 3
  • 18. Partiendo de una lectura los estudios psicoanalíticos de Freud, experimentó con unmétodo educativo revolucionario que llevó a la práctica en la escuela Summerhill.Durante la década del 70, los debates a favor y en contra de Summerhill crecieron. Conello, las nuevas generaciones de maestros y profesores pudieron interesarse por conocerlas teorías de Neill y su práctica.En su libro Hijos en libertad’, aclara todo lo que fue mal interpretado.Cuando Margaret Tatcher fue ministra de educación en Inglaterra intentó cerrarSummerhill, no lo pudieron conseguir debido a la movilización que se produjo.Neill siguió participando en movimientos pacifistas y antinucleares con su avanzadaedad.Summerhill sigue siendo un desafío, como su mismo creador decía, La libertad no es lamisión de un solo hombre, sino una nueva cosmovisión, una gran esperanza en estemundo demente. Actualmente su hija Zoë Neill Readhead es la directora. LOS PRINCIPIOS DE NEILL EN SUMMERHILL:1) El niño tiene potencialidades plenas para amar la vida e interesarse por ella.2) El fin de la educación es trabajar con alegría.3) La educación debe ser a la vez intelectual y afectiva.4) La educación debe estar unida a las necesidades psíquicas y las capacidades del niño.5) La disciplina dogmáticamente impuesta y los castigos producen temor.6) La libertad no significa libertinaje. El respeto entre los individuos debe ser reciproco.7) La sinceridad del maestro.8) El desarrollo humano sano hace necesario que un niño corte los lazos que lo unen asu padre y su madre, y se haga verdaderamente independiente.9) "La función primordial de los sentimientos de culpabilidad es vincular al niño con laautoridad. Los sentimientos de culpabilidad son un obstáculo para la independencia;inician un ciclo que oscila entre la rebelión, el arrepentimiento, la sumisión y otra vez larebelión." SUMMERHILL-ED.TRADICIONAL:Summerhill está sustentada en el psicoanálisis, las teorías de autorregulación, elantiautoritarismo y el autogobierno.Es una gran escuela–taller donde los alumnos residentes por medio de asambleassemanales deciden. 3
  • 19. Ningún alumno es obligado a ir a clase.El autogobierno es una manera de ejercitar la libertad con responsabilidad.Genera en los niños la capacidad no solo de confianza, sino de creatividad, de poderdisentir, de no obedecer ciegamente por miedo. De ejercitar la verdadera democracia.Se presta más atención en el inconsciente del niño, en sus conflictos emocionales. CITAS DE NEILL:“La educación debe ser una preparación para la vida.”"Luchamos para lograr que los niños sean libres en su interior, libres del miedo, de lahipocresía, del odio, de la intolerancia".“El fin de la educación debería ser la prevención de aquellas emociones ocultas que sonhostiles a la sociedad”. OBRASSu primer libro fue “Diario de un maestro rural” con el que incursiona en el periodismoespecialmente con temas pedagógicos.También escribió uno de los libros más humanos y críticos sobre educación. Teniendoen cuenta que lo había escrito con todas las restricciones, necesidades y privaciones dela guerra: "Corazones, no solo cabezas en las escuelas". INDICADORES DE EVALUACIÓNFecha de evaluación: 7-02-2011Tipo de trabajo: GrupalAutores: Celia González, Raquel Heras, Laura Ruiz y Alejandra Diaz. Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente Aspectos Puntuación 1 2 3 4 La información El contenido es excelente han La información Información a un demuestra que se entendido el es clara y muestra Contenidos nivel muy ha entendido lo tema, han 3 cierta reflexión simplista que han reflexionado y sobre el tema. trabajado. han llegado a conclusiones. Muestra una Se han cubierto La organización planificación Confuso, las diferentes es adecuada y cuidadosa y unaOrganización incompleto y sin secciones pero no están secuenciación 4 de los una dirección hay conexión ni relacionadas lógica y clara. contenidos clara. transición entre entre sí. Reseñan fuentes, ellas. bibliografía. Aspectos Muchos errores. Adecuado a pesar Fluido y claro a Fluido y con 3Lingüísticos Difícil de de que hay pesar de algunos buen nivel 3
  • 20. entender. algunos errores. errores. lingüístico. Poco elaborada. La presentación Poco visual. No La presentación La presentación está muy ayudan lasPresentación es correcta pero es correcta y trabajada y es 4 imágenes, poco atractiva. visual. muy atractiva gráficos, enlaces, visualmente. etc. Trabajo Se aprecia demasiado Las tareas El documento colaboración y Trabajo en individualista. No individuales estánmuestra discusión trabajo de equipo 4 grupo hay relación relacionadas y planificación en la estructura entre las entre sí. conjunta. global. secciones. GEORG KERSCHENSTEINER BIOGRAFÍA:Nació en 1854 en Munich y mueió en 1932 fue un Pedagogoalemán creador de la “escuela del trabajo” y organizador de laescuela activa.Fue la obra de Pestalozzi la que más le ayudó a abordar lascuestiones filosóficas.LOGROS: Suslogros se basan en tres objetivos interdependientes:l La enseñanza profesional,L La responsabilidad cívicaL Intento de asentar este sistema de educaciónPropone una educación espiritual y con sentido. Entiende al individuo, como ser queorganiza y elabora sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturalesy valores. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN SOCIAL:Las características de la Educación Social, propuesta por Kerschensteiner, muestraninclinación por la variedad y profundidad de lo personal y la necesidad, aprobación yvinculación de los valores ya adquiridos con los nuevos. EDUCADOR SOCIAL: Concibe al Educador Social como un individuo que ambiciona una relación estrechacon sus semejantes en la que pueda ayudarlos a superar obstáculos y desarrollarindependencia a nivel personal y colectivo. 3
  • 21. Para renovar el sistema educativo Kerschensteiner pretendía unir la práctica a la teoría. CONCEPCIÓN DE LA ESCUELA NUEVA:Este autor concibe la escuela nueva como una corriente pedagógica reformadora quetrata de cambiar el rumbo de la educación tradicional, intelectualista y libresca, dándoleun sentido vivo y activo. A este movimiento también se le ha denominado “escuelaactiva”. OBRAS:Algunas de sus obras son:A “Reflexiones sobre una teoría de los programas de estudio” (18999“ “La educación cívica de la juventud alemana” (1901)“ “El aprendizaje del dibujo” (1905”“ “El concepto de la educación cívica“(1907)“ “La escuela del porvenir: una escuela activa.” (1912) INDICADORES DE EVALUACIÓNFecha de evaluación: 7-02-2011Tipo de trabajo: GrupalAutores: Elena de la Cruz, Lara Ramírez, Javier Benito, Sheila García. Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente Aspectos Puntuación 1 2 3 4 La información El contenido es excelente han La información Información a un demuestra que se entendido el es clara y muestra Contenidos nivel muy ha entendido lo tema, han 3 cierta reflexión simplista que han reflexionado y sobre el tema. trabajado. han llegado a conclusiones. Muestra una Se han cubierto La organización planificación Confuso, las diferentes es adecuada y cuidadosa y unaOrganización incompleto y sin secciones pero no están secuenciación 4 de los una dirección hay conexión ni relacionadas lógica y clara. contenidos clara. transición entre entre sí. Reseñan fuentes, ellas. bibliografía. Muchos errores. Difícil de Adecuado a pesar Fluido y claro a Fluido y con Aspectos entender. de que hay pesar de algunos buen nivel 3Lingüísticos algunos errores. errores. lingüístico.Presentación Poco elaborada. La presentación La presentación La presentación 4 3
  • 22. Poco visual. No está muy ayudan las es correcta pero es correcta y trabajada y es imágenes, poco atractiva. visual. muy atractiva gráficos, enlaces, visualmente. etc. Trabajo Se aprecia demasiado Las tareas El documento colaboración y Trabajo en individualista. No individuales estánmuestra discusión trabajo de equipo 3 grupo hay relación relacionadas y planificación en la estructura entre las entre sí. conjunta. global. secciones. LORENZO LUZURIAGA BIOGRAFÍAEste autor nació en 1889 en Valdepeñas. Estudió Magisterio enla EscuelaSuperior.Fue el creador de la Revista de Pedagogía en 1922.Abandonó el país debido a la guerra civil y por su vivencia enotros lugares llegó a seguir los ideales de la Escuela Nueva. ESCUELA NUEVALa escuela nueva es un movimiento educativo importante que surge en el sigloXIX y que reforma las normas tradicionales de educación. Este movimiento duró hastadespués de la Segunda Guerra Mundial. CARACTERÍSTICA DE LA ESCUELA NUEVAAlguna de las características de la Escuela Nueva son:1. La enseñanza pública es laica o extraconfesional.2. La enseñanza pública debe ser gratuita y con carácter activo.3. La enseñanza Pública tiene un carácter social, ya que tiene que estar a laaltura de las necesidades que puedan tener los jóvenes. INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZASalmerón Giner de los Ríos fue uno de los creadores de esta escuela. Pensaban en unaeducación universitaria basada en la cultura, el pensamiento y la ciencia.Las figuras culturales españolas que se van a formar en este institución fueron:Machado, Ortega y Gasset Lorca, Dalí,... entre otros. 3
  • 23. - RESPECTO A LOS ALUMNOSLos alumnos tenían que recibir una equipación educativa adecuada independientementede sus posibilidades económicas y sociales.Este principio consistía entre otras cosas en :- Una enseñanza gratuita.- La enseñanza confesional en los centros públicos estaba prohibida.- El Estado sostiene tanto a los alumnos capaces como los que no lo son. - RESPECTO A LAS INSTITUCIONESPensaban en unificar las instituciones de la enseñanza de todos los niveles,estableciendo relación entre ellas.Este principio consistía entre otras cosas en:- Suprimir las escuelas privadas o públicas que hagan distinciones económicas entre losalumnos.- Crear una escuela común para todos los niños.- Facilitar el acceso a la Universidad. - RESPECTO A LOS MAESTROSSe quiere emplear un principio unitario entre todos los docentes de todos los niveles deeducación.Este principio equivaldría entre otras cosas en:- La unificación de la preparación de todos los futuros docentes.- Equipación de los maestros respecto a la remuneración.- Facilitar al profesorado el paso de un grado a otro de la educación. - RESPECTO A LA ADMINISTRACIÓNEs la unificación de todos los servicios y funciones administrativas respecto a laenseñanza.Esto supuso:- Creación del Ministerio de Educación Nacional.- Creación de un Consejo Nacional de Educación y de Consejos Regionales,provinciales y Locales, suyos representantes eran docentes. 3
  • 24. OBRASAlguna de sus obras son:1. La escuela unificada2. La escuela nueva3. La escuela públicaAunque su obra más importante es: La escuela única. INDICADORES DE EVALUACIÓNFecha de evaluación: 7-02-2011Tipo de trabajo: GrupalAutores: Raquel Heras, Sara Figueroa, Guillermo Jiménez, Carlos Hernández y LourdesGallego. Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente Aspectos Puntuación 1 2 3 4 La información El contenido es excelente han La información Información a un demuestra que se entendido el es clara y muestra Contenidos nivel muy ha entendido lo tema, han 3 cierta reflexión simplista que han reflexionado y sobre el tema. trabajado. han llegado a conclusiones. Muestra una Se han cubierto La organización planificación Confuso, las diferentes es adecuada y cuidadosa y unaOrganización incompleto y sin secciones pero no están secuenciación 4 de los una dirección hay conexión ni relacionadas lógica y clara. contenidos clara. transición entre entre sí. Reseñan fuentes, ellas. bibliografía. Muchos errores. Difícil de Adecuado a pesar Fluido y claro a Fluido y con Aspectos entender. de que hay pesar de algunos buen nivel 4Lingüísticos algunos errores. errores. lingüístico. Poco elaborada. La presentación Poco visual. No La presentación La presentación está muy ayudan lasPresentación es correcta pero es correcta y trabajada y es 3 imágenes, poco atractiva. visual. muy atractiva gráficos, enlaces, visualmente. etc. Trabajo Se aprecia Las tareas El documento demasiado colaboración y Trabajo en individuales estánmuestra discusión individualista. No trabajo de equipo 3 grupo relacionadas y planificación hay relación entre en la estructura entre sí. conjunta. las secciones. global. 3
  • 25. LA ESCUELA DEL AVE MARIA DEL PADRE MANJÓNBIOGRAFÍA: Elpadre Manjón nació en Burgos el 30 de noviembre de 1846 y fueeducado por su tío y su madre en una familia humilde. Estudioderecho y filisofia.Su vida queda enmarcada entre la “época Isabelina“y laDictadura de Primo de Rivera (1846-1923). LA ESCUALA DEL PADRE MANJÓN:La escuela del padre Manjón Manjón fundó, en 1889, la primera Escuela del Ave Maríaimpartió enseñanza gratuita a los hijos de padres gitanos, la enseñanza de la religión fueel centro de su pedagogía. Criticó los métodos tradicionales y utilizó los activos,apoyándose en la intuición, procurando atender las necesidades del niño Respecto ala Práctica educativa se admitía a niños pobres completamente gratis, desde los tres añoshasta que decidían abandonar. ESCUELA NUEVA:El padre Manjón fue uno de los pioneros en la escuela nueva y esto lo refleja en:- El Papel del profesor: Dirige el aprendizaje-El Papel del alumno: Papel activo -El Papel de la escuela: Formar a los jóvenes, enseñarles valores y ética, así comoeducarlos. METODO-El Método empleado: No directivos, dinámicos y participativos. APRENDIZAJE Y SUS FINES:-Aprendizaje: Entender y relacionar los contenidos expuestos con lo que ya conocen.-Fines del aprendizaje: Transmitir conocimientos para su aplicación en la sociedadindustrial. PAPEL DE LA CLASE:Papel de la clase: Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia delindividuo EVALUACIÓN:-Evaluación: Los profesores observan los comportamientos individuales y socialesrelevantes de los alumnos en reuniones semanales. OBRAS:Sus obras más importantes son:S "El pensamiento y las hojas", donde se explica el pensamiento del Ave-María en seis partes. 3
  • 26. 3 "Hojas evangélicas y pedagógicas del ave-maría". Trata de una teología dela Educación, basándose en el evangelio de los domingos.l "Hojas paterno escolares" donde se habla de la educación en el seno de lafamilia.f "El catequista", donde pone el catecismo como eje en torno al cual gira todala educación. INDICADORES DE EVALUACIÓNFecha de evaluación: 31-02-2011Tipo de trabajo: GrupalAutores: Cynthia Candilejo, Sara Tellez, Javier Tabasco y Juancarlos Hernandez. Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente Aspectos Puntuación 1 2 3 4 La información El contenido es excelente han La información Información a un demuestra que se entendido el es clara y muestra Contenidos nivel muy ha entendido lo tema, han 3 cierta reflexión simplista que han reflexionado y sobre el tema. trabajado. han llegado a conclusiones. Muestra una Se han cubierto La organización planificación Confuso, las diferentes es adecuada y cuidadosa y unaOrganización incompleto y sin secciones pero no están secuenciación 4 de los una dirección hay conexión ni relacionadas lógica y clara. contenidos clara. transición entre entre sí. Reseñan fuentes, ellas. bibliografía. Muchos errores. Difícil de Adecuado a pesar Fluido y claro a Fluido y con Aspectos entender. de que hay pesar de algunos buen nivel 3Lingüísticos algunos errores. errores. lingüístico. Poco elaborada. La presentación Poco visual. No La presentación La presentación está muy ayudan lasPresentación es correcta pero es correcta y trabajada y es 4 imágenes, poco atractiva. visual. muy atractiva gráficos, enlaces, visualmente. etc. Trabajo El documento 4 Se aprecia demasiado Las tareas muestra discusión colaboración y Trabajo en individualista. No individuales están y planificación trabajo de equipo grupo hay relación relacionadas conjunta. en la estructura entre las entre sí. global. secciones. PESTALOZZI BIOGRAFÍA 3
  • 27. Pedagogo suizo. Influenciado por los ideales rousseaunianos, fue discípulo deRousseau.En 1800 fue nombrado director de la escuela del castillo de Yverdon. Hacia 1825 esobligado a cerrar las puertas de la escuela; tras esto comienza con la redacción de sulibro El canto del cisne, en la que recogerá la experiencia de su larga trayectoriaeducativa.Pestalozzi reivindicó el derecho del pueblo a la educación dentro de un contexto delibertad real sin los típicos condicionamientos de la época.Pero por lo que ha sido más conocido y le dio más motivo de orgullo, fue su métodode enseñanza, que trató de divulgar y en varios países europeos se fundaron escuelaspestalozzianas, entre ellos España.Para Pestalozzi, el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de lascosas, y a partir de ella se forman las ideas; por lo cual, también el método de enseñanzaha de seguir este mismo proceso, adaptándose al desarrollo mental del niño en cadamomento dado.El conocimiento debe avanzar, desde unas intuiciones confusas a unasideas claras y distintas. CONTEXTO HISTÓRICOPestalozzi es considerado precursor del movimiento de Escuela Nueva junto conRousseau , Froebel y Herbart. Estos pedagogos pusieron las bases teóricas de laeducación contemporánea que, en buena parte, sigue vigente en la actualidad. Susherederos reconocerán en todo momento la autoridad de dichas figuras pedagógicascomo el sustento de su teoría y praxis educativas. Pestalozzi vive la división entre lamodernidad y lo contemporáneo y a su vez la desigualdad social. IDEAS PRINCIPALES EN TORNO AL PENSAMIENTO PEDAGÓGICOLa pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar y, desde 1811, ély sus colaboradores mencionan el nombre de "educación muy elemental". Consiste enhacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el cursoevolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo. Laeducación es vista como una "ayuda" que se da al niño en este proceso para que serealice bien, y la actividad educativa y Docente es vista como un "arte". Es de vitalimportancia en la pedagogía de Pestalozzi su método de la intuición a través del cual sedesarrolla todo. "El fin es la meta que debemos conseguir, el método intuitivo es elcamino correcto que debemos seguir".(S.Petrel) SU PEDAGOGÍA NATURALISTAAdmirador de Rousseau, comparten que es la educación la que debe preocuparse delniño. La base de toda educación es el pleno conocimiento del desarrollo del niño, y quedebe ser el maestro quien oriente al niño y le ayude a ocupar su lugar en la sociedad 3
  • 28. según sus capacidades. Se dejó guiar por su espíritu humanitario, de dedicación alpueblo, a los pobres. Creó la escuela popular, abierta a todo el mundo, regenerada conespíritu social, no pública ni institucional. Núcleo fundamental de la educación: LAFAMILIA Después de la familia, la escuela, y el medio vital y social. Comoroussoniano llevó a la práctica el naturalismo de Rousseau, hasta los 11 años no enseñóa sus hijos a leer. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS— Naturalidad: Pestalozzi indicó que sólo la educación podía realizarse conforme auna ley (armonía con la Naturaleza). De este principio se deriva la necesidad de libertaden la educación del niño; es preciso que esté libre, para que pueda actuar a su modo encontacto con todo lo que le rodea (ambiente).— Educación elemental: Debía partirse de la observación de las experiencias,intereses y actividades educativas; de no enseñar nada que los niños no pudiesen ver(idea tomada de Rousseau) y consideró que la finalidad principal de la enseñanza noconsistía en hacer que el niño adquiera conocimientos y aptitudes, sino en desarrollarlas fuerzas de su inteligencia, dividiendo aquella en forma gradual, de acuerdo a suevolución y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia,sentimiento y moralidad. Sostenía que cualquier irregularidad en estas características,conlleva a la nulidad de una educación integral.— Educación física: Incluyó también la educación física como medio de fortaleza yresistencia corporal, cerrando así el ciclo de una educación integral, que va desde lo másespiritual a lo puramente corporal. INDICADORES DE EVALUACIÓNFecha de evaluación: 7-01-2011Tipo de trabajo: GrupalAutores: Raquel Fuentes, Nazaret Aparicio, Marta del Valle Conejo, Aida Laguna,Cynthia Sánchez y Javier Chillón. Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente Aspectos Puntuación 1 2 3 4 La información El contenido La información es excelente han Información a un demuestra que se es clara y entendido el Contenidos nivel muy ha entendido lo muestra cierta tema, han 3 simplista que han reflexión sobre el reflexionado y trabajado. tema. han llegado a conclusiones. Confuso, Se han cubierto La organización Muestra una 4Organización incompleto y sin las diferentes es adecuada y planificación de los una dirección secciones pero no están cuidadosa y una contenidos clara. hay conexión ni relacionadas secuenciación transición entre entre sí. lógica y clara. ellas. Reseñan fuentes, 3
  • 29. bibliografía. Muchos errores. Difícil de Adecuado a pesar Fluido y claro a Fluido y con AspectosLingüísticos entender. de que hay pesar de algunos buen nivel 4 algunos errores. errores. lingüístico. Poco elaborada. La presentación Poco visual. No La presentación La presentación está muy ayudan lasPresentación imágenes, es correcta pero es correcta y trabajada y es 4 poco atractiva. visual. muy atractiva gráficos, enlaces, visualmente. etc. Trabajo Se aprecia Las tareas El documento demasiado colaboración y Trabajo en individuales estánmuestra discusión grupo individualista. No trabajo de equipo relacionadas y planificación 3 hay relación entre en la estructura entre sí. conjunta. las secciones. global. 3