Selección de definición y otros insumos

742 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
742
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
108
Actions
Shares
0
Downloads
22
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Selección de definición y otros insumos

  1. 1. Conceptualizando el Término: Competencias PRESENTADO POR: AIDA MORENO ROSA CRISTINA PÉREZ DE SILVA
  2. 2. SELECCIÓN DE DEFINICIÓN Presentamos la definición de competencias con la que nos identificamos como equipo de trabajo:
  3. 3. COMPETENCIA: SERGIO TOBÓN Procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos, integrando diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir) para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación flexibilidad, creatividad, comprensión y emprendimiento, dentro de una perspectiva de procesamiento metacognitivo, mejoramiento continuo y compromiso ético, con la meta e contribuir al desarrollo personal, la construcción y afianzamiento del tejido social, la búsqueda continua de desarrollo económico-empresarial sostenible, y el cuido y protección del ambiente y de las especies vivas (Tobón, 2007) http://es.scribd.com/doc/50453411/Competencias-Tobon
  4. 4. POR QUÉ? La definición muestra seis aspectos esenciales en el concepto de competencias desde el enfoque complejo: Procesos, complejidad, desempeño, idoneidad, metacognición y ética. Esto significa que en cada competencia se hace un análisis de cada uno de estos aspectos centrales para orientar el aprendizaje y la evaluación, lo cual tiene implicaciones didáctica, así como las estrategias e instrumentos de evaluación
  5. 5. Acercándonos al termino, competencia es: Castillo Arredondo Santiago, Cabrerizo Diago Jesús. 2010 Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. PEARSON EDUCACIÓN S.A. Madrid. España
  6. 6. TIPOS DE COMPETENCIAS: Tipos de competencias pueden ser ordenados siguiendo diversas clasificaciones, casi tantas como autores. En algunas ocasiones las competencias se dividen en cognitivas, sensoriomotrices y sociafectivas. En otras ocasiones podemos encontrarlas separadas entre técnicas (equivale a instrumentales) y personales (incluye cognitivas e interpersonales).
  7. 7. También es muy usual la ordenación en cuatro ámbitos: Competencias técnicas (dominio experto en un campo de trabajo) Competencias metodológicas (saber reaccionar, nuevas vías de solución) Competencias sociales (comunicación efectiva, participación proactiva) competencias participativas (organiza, decide, nuevas responsabilidades…)
  8. 8. De forma similar Se puede oír hablar de competencias de empleabilidad (expresión oral, escrita, resolución de problemas, análisis…) competencias para el uso de recursos, interpersonales (trabajo en grupo, liderazgo, atención a la diversidad) y de comunicación; competencias sistémicas (aproximarse a la realidad en su complejidad de relaciones y no con un conjunto de hechos asilados) y competencias tecnológicas. Instituto Superior de Formación de Profesorado. 2007 El desarrollo de competencias docentes en la formación del profesorado. Secretaria General Técnica. España
  9. 9. Finalmente, quizá la separación más conocida en la actualidad sea la que entiende competencias de forma dicotómica: Competencias genéricas: se relacionan con los comportamientos y actitudes laborales propios de diferentes ámbitos de producción, por ejemplo, la capacidad para el trabajo en equipo, habilidades para la negociación, planificación. etc Competencias específicas: se relacionan con los aspectos técnicos directamente relacionados con la ocupación y no son fácilmente transferibles a otros contextos laborales (la operación de maquinaria especializada, la formulación de proyectos de infraestructura)
  10. 10. Dentro del ámbito de las competencias transversales o generales, la clasificación de Bunk establece cuatro tipos: Competencia técnica: el dominio como experto de las áreas y contenidos del ámbito de trabajo, y los conocimientos y destrezas necesarias para ello. Competencias metodológica: el saber reaccionar aplicando procedimiento adecuado a las tareas encomendadas y a las irregularidades que se presenten, encontrar de forma independiente vías de solución y trasferir adecuadamente las experiencias adquiridas a otros problemas de trabajo
  11. 11. Competencias sociales: saber colaborar con otras personas de forma comunicativa y constructiva, y mostrar un comportamiento orientado al grupo y un entendimiento interpersonal. Competencia participativa: saber participar en la organización de su puesto de trabajo y también en su entorno de trabajo, capacidad de organizar y decidir y disposición a aceptar responsabilidades.
  12. 12. CLASIFICACIÓN PROYECTO TUNING Competencias instrumentales: competencias que tiene función instrumental. Entre ellas incluyen: 1.Habilidades cognitivas, como la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos. 2.Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas 3.Destrezas tecnológicas relacionadas al uso de maquinaria, destreza de computación y gerencia de la información. 4.Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimiento de la segunda lengua.
  13. 13. Competencias interpersonales Capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica. Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales, la capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.
  14. 14. Competencias sistémicas: Son las de destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver cómo las partes del todo se relacionan y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar los cambios de manera que puedan hacerse mejorar en los sistemas como un todo, y diseñar nuevos sistemas. Las competencias sistémicas o integradoras requieren la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales. Blanco Fernández, Ascensión. 2009. Desarrollo y evaluación de competencias en Educación Superior. NARCEA, S.A. DE EDICIONES. España
  15. 15. Relación entre competencias básicas y competencias profesionales Castillo Arredondo Santiago, Cabrerizo Diago Jesús. 2010 Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. PEARSON EDUCACIÓN S.A. Madrid. España
  16. 16. En el seno de la sociedad del conocimiento, el desarrollo de competencias integra tres elementos: Castillo Arredondo Santiago, Cabrerizo Diago Jesús. 2010 Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. PEARSON EDUCACIÓN S.A. Madrid. España
  17. 17. BIBLIOGRAFÍA Castillo Arredondo Santiago, Cabrerizo Diago Jesús. 2010 Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. PEARSON EDUCACIÓN S.A. Madrid. España Blanco Fernández, Ascensión. 2009. Desarrollo y evaluación de competencias en Educación Superior. NARCEA, S.A. DE EDICIONES. España Instituto Superior de Formación de Profesorado. 2007 El desarrollo de competencias docentes en la formación del profesorado. Secretaria General Técnica. España Proyecto Tuning / América Latina. Reflexiones y Perspectivas de la Educación Superior en América Latina. 2004-2007 Tobón, Sergio. ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS. Talca: Proyecto Mesesup, 2006. http://maristas.org.mx/gestion/web/doctos/aspectos_basicos_formacion_competencias.pdf Pimienta Prieto Julio H. 2012. Las competencias en la docencia universitaria. PEARSON EDUCACIÓN, México.

×