Your SlideShare is downloading. ×
Tingkatan satu,urutan dan pola nombor
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Tingkatan satu,urutan dan pola nombor

4,097
views

Published on


0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
4,097
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
65
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Trends and Issues in Education for Mathematical Sciences SME3023 Aktiviti Interaktif Tingkatan 1 Bab 2 Urutan dan Pola Nombor SEM 2 2011/2012 NAME MATRIC NOLEANDER JAMES D20091035061AHMAD RAZIN B. AB KADIR D20091034981 LECTURER’S NAME : PROF. DR. MARZITA PUTEH 1
  • 2. ISI KANDUNGANPERKARA MUKA SURAT 1.0 Pengenalan 3 2.0 Aktiviti Interaktif 4-5 3.0 Rancangan Pengajaran Harian 6 - 12 4.0 Penutup 13 2
  • 3. 1.0 PengenalanPerkataan interaktif adalah berasaskan kepada perkataan interaksi dan aktif. Menurut Teuku Iskandar (1993) Interaksi membawa makna tindakanatau perhubungan aktif antara satu sama lain. Manakala aktif pula membawa maksud cergas atau giat( bekerja dan brusaha). Oleh itupembelajaran interaktif merupakan pross pengajaran dan pembelajaran yang sentiasa membina hubungan antara guru dengan pelajar dan antarapelajar dengan pelajar. Mereka saling berusaha dengan cergas dalam bilik darjah berasaskan bahan pengajaran yang disediakan oleh guru. Menurut Isma Ismail (2003), satu lagi aspek penting dalam pendidikan kognitif ialah berhujah. Iaitu pelajar tahu fakta, faham faktaberkenaan, berupaya mensahihkan fakta itu dan kemudian berupaya menyampai pemikirannya seperti mempertahankan fakta dengan bahasa yangkemasatau tidak kasar. Objektif pmbelajaran interaktif adalah untuk menyediakan ruang pembelajaran yang kondusif yang mengutamakan kepadaproses komunikasi dan pembentukan personaliti pelajar, agar mreka rasa yakin terhadap potensi diri dan mampu ntuk berhujah didepan kelasberasaskan pemikiran yang kritis dan kreatif. Menurut Browns dan Keller (1979) kualiti perhubungan merupakan faktor penting kepada kejayaanatau keburukan sesuatu interaksi. 3
  • 4. 2.0 Aktiviti InteraktifIlmu Matematik merupakan satu ilmu yang sangat indah sehinggakan flora dan fauna mempunyai hubungan yang sangat ketaradengan Matematik. Contohnya corak-corak yang terdapat pada bunga, bentuk-bentuk siput dan daun pada tumbuh-tumbuhanmempunyai kaitan dengan ilmu Matematik. Pusaran yang terdapat pada siput sebenarnya mempunyai kaitan dalam Bab dua TingkatanSatu iaitu Urutan dan Polar Nombor. Dalam bab dua tingkatan satu ini iaitu Urutan dan Pola Nombor, para pelajar akan diajar mengenal dan melanjutkan urutan danpola nombor yang berbentuk dengan membilang secara menaik dan secara menurun dalam selang pelbagai saiz. Begitu juga dengancorak yang ada pada siput, corak tersebut terhasil daripada Urutan bentuk yang pelbagai sehingga siput tersebut mempunyai bentukyang unik dan indah. Bagi mengukuhkan lagi pemahaman pelajar tentang konsep Urutan dan Pola Nombor ini, kami sebagai guru telah membuatsatu aktiviti permainan yang melibatkan urutan dan pola nombor agar pelajar lebih faham konsep urutan dan pola nombor ini. Aktiviti yang kami akan laksanakan ialah pelajar akan disuruh membentuk segi tiga, segi empat, pentagon, heksagon danheptagon dengan menggunakan batang mancis. Setelah pelajar selesai membentuk bentuk-bentuk tersebut, para pelajar akan dimintamengira bilangan batang mancis yang digunakan untuk membentuk bentuk-bentuk tersebut. 4
  • 5. Akhir sekali, pelajar diminta mengenalpasti urutan dan pola nombor sehingga terbentuknya polygon itu. Contohnya, lihatgambar rajah dibawah.Urutan nombor 3, 5, 7,… menunjukkan bahawa senarai nombor ini diperoleh dengan menambah 2 kepada nombor sebelumnya.Senarai nombor ini disebut sebagai senarai nombor berpola atau urutan nombor. 5
  • 6. 4.0 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)Hari :Masa :Tarikh :Tingkatan : 1 DigitalJumlah Pelajar : / 27Topik : Bab 2 Urutan Dan Pola NomborSub Topik : Bab 2.1 Nombor BerpolaObjektif pembelajaran : Para pelajar akan diajar mengenal dan melanjutkan urutan dan pola nombor yang berbentuk dengan membilang cara menaik dan secara menurun dalam selang pelbagai saizHasil pembelajaran : Di akhir pembelajaran ini, pelajar akan mampu : i. Para pelajar mampu menerangkan serta mengenal pola bagi satu urutan nombor yang diberi.Pengalaman sedia ada : Nombor bulat.Kaedah mengajar : Kaedah perbincangan, kerja berkumpulan, penerangan,berpusatkan guru,berpusatkan pelajar.Strategi mengajar : Menggunakan bahan batang mancis 6
  • 7. Bahan bantu mengajar : Batang mancisKBKK : Membuat perkaitan dan menjana idea.Penerapan nilai : Keyakinan diri, kerjasama, mengambil perhatian. 7
  • 8. Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Penerapan Langkah / Isi Pelajaran Nilai/KBKK/Strategi/ Masa Peranan Guru Peranan Pelajar kaedah/BBMLangkah 1 Konsep nombor berpola Guru menerangkan kepada Pelajar memberikan Penerapan nilai :Set Induksi Senarai nombor yang pelajar tentang konsep sepenuh perhatian semasa mengambil perhatian( 15 Minit ) mempunyai pola nombor berpola guru menerangkan konsep tertentu disebut urutan nombor berpola KBKK : nombor.  Guru memberikan Menjana idea, beberapa contoh membuat perkaitan. Contohnya : nombor berpola 3, 5, 7, 9,… kepada pelajar. Kaedah: 4, 7, 10,13,… berpusatkan guru Senarai nombor ini disebut senarai nombor berpola atau urutan nombor 8
  • 9. Langkah 2 Aktiviti Nombor berpola : Guru akan membuat satu Setiap pelajar mengambil Bahan Bantu Mengajar : aktiviti yang berkaitan tentang bahagian terhadap aktiviti Batang mancisPerkembangan Contohnya, Nombor Berpola. yang dilakukanPengajaran Penerapan nilai :  Guru mengedarkan  Setiap ahli kerjasama( 30 minit ) batang mancis kepada kumpulan setiap kumpulan bekerjasama KBKK: membentuk segi Menjana idea,  Guru meminta setiap tiga, segi empat, membuat perkaitan. kumpulan menyusun pentagon, heksagon batang mancis dan heptagon Kaedah: tersebut agar berpusatkan pelajar membentuk beberapa  Setelah selesai, ahli belajar berkumpulan poligon. kumpulan mengira perbincangan bilangan batang Kumpulan 1 mancis yang membentuk bentuk digunakan untuk segi tiga membina bilangan Kumpulan 2 polygon mengikut membentuk segi urutan tersebut.  3,5,7,… merupakan contoh nombor empat berpola Kumpulan 3  Pelajar mengaitkan membentuk aktiviti yang pentagon. dilakukan dengan 9
  • 10. nombor berpola. Kumpulan 4 membentuk heksagon Kumpulan 5 membentuk heptagon Setelah selesai, guru meminta setiap kumpulan mengira bilangan batang mancis yang diperlukan untuk membentuk setiap bilangan polygon tersebut mengikut urutan. Guru meminta setiap kumpulan mengaitkan pelajaran hari ini dengan aktiviti yang dijalankan 10
  • 11. guru menerangkan bahawa setiap bilangan batang mancis yang diperlukan dalam membentuk bilangan poligon mengikut urutan tersebut ialah nombor berpolaLangkah 5 Ringkasan Pelajaran Guru meminta semua pelajar Pelajar membuat refleksi Penerapan Nilai : konsep nombor membuat refleksi apa yang tentang apa yang dipelajari Mengambil perhatianPenutup berpola dipelajari hari ini KBKK :( 5 minit ) Guru menerangkan semula Menjana idea, secara ringkas tentang pembelajaran hari ini Kaedah: Perbincangan Lampiran 1 11
  • 12. Lampiran 1 Urutan dan Pola Nombor Urutan Nombor Satu senarai nombor yang mengikut pola tertentu. Contoh: 3,5,7,9,... 4,7,10,13,… 12
  • 13. 4.0 PenutupMemang tidak dapat dinafikan bahawa ilmu matematik ini sangat meluas sehingga banyak aktiviti yang boleh kita laksanakan bagimenyeronokan lagi proses pengajaran dan pembelajaran kita selain daripada meningkatkan lagi kefahaman pelajar. Contohnya aktivitiyang telah dilaksanakan iaitu membentuk poligon dengan menggunakan batang mancis. Melalui aktiviti yang dilaksanakan ini, pelajar bukan sahaja memahami konsep urutan dan pola nombor tersebut dengan lebihmendalam tetapi pada masa yang sama mereka bertukar fikiran untuk membentuk poligon tersebut sehingga satu urutan terbentukhasil daripada susunan batang mancis. Selain daripada itu, pelajar dapat mengaitkan ilmu matematik tersebut dengan suasana alam sekeliling dimana sesuatu bentukterbentuk hasil daripada urutan serta pola nombor. Diharapkan agar terlaksananya aktiviti ini, para pelajar menghargai nilai matematiktersebut dan dapat mengaplikasinya dalam kehiduan seharian. 13