Your SlideShare is downloading. ×

Model pembelajaran interaktif

25,311
views

Published on

ipa

ipa

Published in: Education

3 Comments
6 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
25,311
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
738
Comments
3
Likes
6
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Model Pembelajaran Interaktif Oleh : Ahmad Fatkhul Huda A510100205
  • 2. Model pembelajaran interaktif A. Pengertian model pembelajaran interaktif B. Syarat model pembelajaran interaktif( Ahmad Sabari (2005;52) ) C. Macam-macam model pemebelajaran interaktif
  • 3. A. Pengertian model pembelajaran interaktif Model pembelajaran Interaktif adalah suatu cara atau teknik pembelajaran yang digunakan guru pada saat menyajikan bahan pelajaran dimana guru pemeran utama dalam menciptakan situasi interaktif yang edukatif, yakni interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa dan dengan sumber pembelajaran dalam menunjang tercapainya tujuan belajar.BACK
  • 4. Syarat model pembelajaran interaktif (Ahmad Sabari (2005;52) )• dapat membangkitkan motivasi, minat atau gairah belajar siswa.• dapat merangsang keinginan siswa untuk belajar lebih lanjut• dapat memberikan kesempatan bagi siswa untuk memberikan tanggapannya terhadap materi yang disampaikan.• dapat menjamin perkembangan keegiatan kepribadian siswa.• dapat mendidik siswa dalam teknik belajar sendiri dan cara memperoleh pengetahuan melalui usaha pribadi.• dapat menanamkan dan mengembangkan nilai-nilai dan sikap siswa dalam kehidupan sehari-hari.BACK
  • 5. Macam-macam model pembelajaran interaktif1. PICTURE AND PICTURE2. NUMBERED HEAD TOGETHER3. STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)4. JIGSAW (MODEL TIM AHLI)5. MENCARI PASANGAN6. THINK PAIR AND SHARE7. DEBAT8. ROLE PLAYING9. GROUP INVESTIGATION10. TALKING STICK11. BERTUKAR PASANGAN12. SNOWBALL THROWING13. STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING14. COURSE REVIEW HORAY15. DEMONSTRATION16. EXPLICIT INTRUCTION17. KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS (STEVEN & SLAVIN, 1995)18. INSIDE-OUTSIDE-CIRCLE (LINGKARAN KECIL-LINGKARAN BESAR) OLEH SPENCER KAGAN
  • 6. PICTURE AND PICTURE• Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai• Menyajikan materi sebagai pengantar• Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi• Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis• Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut• Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai• Kesimpulan/rangkumanBACK
  • 7. NUMBERED HEAD TOGETHER• Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor• Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya• Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya• Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka• Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain• KesimpulanBACK
  • 8. STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)• Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll)• Guru menyajikan pelajaran• Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya yang sudah mengerti dapat menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti.• Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu• Memberi evaluasi• KesimpulanBACK
  • 9. JIGSAW (MODEL TIM AHLI)• Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim• Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda• Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan• Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka• Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh• Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi• Guru memberi evaluasi• PenutupBACK
  • 10. MENCARI PASANGAN• Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, diebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban• Setiap siswa mendapat satu buah kartu• Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang• Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban)• Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin• Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya• Demikian seterusnya• Kesimpulan/penutupBACK
  • 11. THINK PAIR AND SHARE• Guru menyampaikan materi/permasalahan sesuai kompetensi sebagai pancingan• Tiap siswa memikirkan pengembangan materi/gagasan pemecahan masalah• Siswa berdiskusi berpasangan/berkelompok untuk mengutarakan hasil pemikiran masing-masing sampai menemukan kesepakatan• Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap pasangan/kelompok mengemukakan hasil diskusinya• Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa• Guru/siswa menarik simpulan• Refleksi penutupBACK
  • 12. DEBAT• Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yang lainnya kontra Guru menyampaikan/memberikan tugas membaca materi/permasalahan yang akan didebatkan• guru menunjuk kelompok pro untuk berbicara lebih dahulu, kemudian ditanggapi oleh kelompok kontra. Demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya.• Sementara siswa menyampaikan gagasannya, guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan sampai mendapatkan sejumlah ide diharapkan.• Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap• Dari data-data yang diungkapkan tersebut, guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai.BACK
  • 13. ROLE PLAYING• Menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan• Beberapa siswa mempelajari skenario dalam waktu beberapa hari sebelum KBM• Membentuk kelompok (beranggotakan 5 orang)• Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai• Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan• Masing-masing siswa berada di kelompoknya sambil mengamati skenario yang sedang diperagakan• Setelah selesai ditampilkan, masing-masing siswa diberikan lembar kerja untuk membahas penampilan masing-masing kelompok.• Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya• Guru memberikan kesimpulan secara umum• Evaluasi• PenutupBACK
  • 14. GROUP INVESTIGATION• Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen• Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok• Guru memanggil ketua kelompok dan setiap kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain• Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif yang bersifat penemuan• Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok menyampaikan hasil pembahasan kelompok• Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan• Evaluasi• PenutupBACK
  • 15. TALKING STICK• Guru menyiapkan sebuah tongkat• Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi.• Setelah selesai membaca materi/buku pelajaran dan mempelajarinya, siswa menutup bukunya.• Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru• Guru memberikan kesimpulan• Evaluasi• PenutupBACK
  • 16. BERTUKAR PASANGAN• Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru bisa menunjuk pasangannya atau siswa memilih sendiri pasangannya).• Guru memberikan tugas untuk dikerjakan berpasangannya.• Pasangan yang telah selesai mengerjakan tugas mencari pasangan lain untuk bertukar pasangan.• Kedua pasangan baru saling menanyakan dan mencari kepastian jawaban mereka.• Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula.BACK
  • 17. SNOWBALL THROWING• Guru menyampaikan materi yang akan disajikan• Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi• Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya• Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok• Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit• Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian• Evaluasi• PenutupBACK
  • 18. STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING• Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai• Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi• Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep.• Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa.• Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu.• PenutupBACK
  • 19. COURSE REVIEW HORAY• Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai• Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi• Memberikan kesempatan siswa tanya jawab• Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan selera masing- masing siswa• Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar (Ö) dan salan diisi tanda silang (x)• Siswa yang sudah mendapat tanda Ö vertikal atau horisontal, atau diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel lainnya• Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh• PenutupBACK
  • 20. DEMONSTRATIONuntuk materi yang memerlukan peragaan atau percobaan)Langkah-langkah :• Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai• Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan• Menyiapkan bahan atau alat yang diperlukan• Menunjuk salah seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai skenario yang telah disiapkan.• Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisanya.• Tiap siswa mengemukakan hasil analisanya dan juga pengalaman siswa didemontrasikan.• Guru membuat kesimpulanBACK
  • 21. EXPLICIT INTRUCTION (PENGAJARAN LANGSUNG – ROSENSHINA & STEVENS, 1986) Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan prosedural dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangkah.• Langkah-langkah :• Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa• Mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan• Membimbing pelatihan• Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik• Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutanBACK
  • 22.  Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogen Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada lembar kertas Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok Guru membuat kesimpulan bersama PenutupBACK
  • 23. INSIDE-OUTSIDE-CIRCLE (LINGKARAN KECIL-LINGKARAN BESAR) OLEH SPENCER KAGAN Siswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan, dengan pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur”Langkah-langkah :• Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar• Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama, menghadap ke dalam• Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan• Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat, sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam.• Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi informasi. Demikian seterusnyaBACK
  • 24.  http://ainamulyana.blogspot.com/2012/02/model-pembelajaran- interaktif.html diunduh pada hari sabtu jam 21.00 WIB tanggal 19/05/2012 http://masrozikin.wordpress.com/kerangka-model-pembelajaran- interaktif/ diunduh pada hari sabtu jam 21.10 WIB tanggal 19/05/2012