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Sistematizacion de organizacion escolar ii
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Sistematizacion de organizacion escolar ii

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Grupo 4 …

Grupo 4

Adriana Barriga
Leonor Quintero
Marcia Velasquez
Veronica Shuntas

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  • 1. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIONADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVASISTEMATIZACIÓNORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓNESCOLAR IIINTEGRANTES:ADRIANA BARRIGALEONOR QUINTEROMARCIA VELÁSQUEZVERÓNICA SHUNTA
  • 2. PRIMERA UNIDAD
    PLANIFICACIÓN
    OBJETIVO GENERAL
    Reconocer a la planificacióncomo parte fundamental del procesoadministrativo.
    OBJETIVOS ESPECIFICOS
    • Identificar los principios básicos de la planificación.
    • 3. Conocer los niveles de Planificación Institucional.
    • 4. Desarrollar destrezas para elaborar planes operativos, institucionales y estratégicos.
    • 5. Definir estrategias para una eficiente aplicación de la planificación, en las Instituciones Educativas.
    • 6. Reconocer a la planificación como el punto de partida de una gestión educativa.
  • PLANEACIÓN GERENCIAL
    Los planes son documentosnecesariosparatomardecisionespreparadas con anterioridad.
    DESARROLLO DE LOS PLANES
    EL PROCESO GERENCIAL DE PLANEACIÓN: NECESIDAD DE UN ENFOQUE SITUACIONAL.
  • 7.
  • 8. PASOS PREVIOS A LA PLANIFICACIÓN
    PLANEAR
    • Con quérecursoscuenta y ademáscuálesnecesita.
    • 9. Dondequierellegar.
    • 10. Cómo se organizaráparalograr los objetivosque se propone.
    • 11. Su actividad y la institucióndondelaboratienenpolíticas de trabajobiendefinidas.
    B. HACER UNA BUENA DECLARACIÓN DE OBJETIVOS
    • Objetivosclaros, general y específicosalcanzables.
    • 12. Programar el trabajoparaalcanzarlos.
    • 13. Delegarresponsabilidadessiesnecesario.
    • 14. Programarnuestrotiempo.
    Concientes de:
    • Las actividades a cumplir.
    • 15. El tiempo.
    • 16. Las responsabilidades.
    • 17. Disponibilidad de espacio y recursos.
  • PASOS PREVIOS A LA PLANIFICACIÓN
    C. ORGANIZAR E INTEGRAR
    • Los puestos de trabajo de la empresa.
    • 18. Definir tareas, responsabilidades y autoridad en cada área.
    • 19. Cuantas personas debe cubrir cada área.
    • 20. Elaborar un organigrama.
    • 21. Comunicación y coordinación entre las dependencias.
    • 22. Planes de capacitación o formación de acuerdo a las necesidades de los trabajadores y empresa.
    D. DIRECCIÓN
    • Directivo debe lograr que cada trabajador quiera y pueda hacerel trabajo de manera correcta.
  • PASOS PREVIOS A LA PLANIFICACIÓN
    E. CONTROL Y EVALUACIÓN
    • Controlar= comprobar-planeado-cumplimiento de objetivos-programaspropuestos.
    • 23. Permiteconocer: puntosdébiles, fortalezas, cumplimieto de objetivos y metas.
    F. TIPOS DE PLANES
    • Cortoplazo .-1día-semana-mes
    • 24. Medianoplazo.- 2 años a 5 años
    • 25. Largo plazo.- más de 5 años
    • 26. Planeaciónestratégica-planeardesde el futuro y construirescenarios.
    G. CREAR NUEVAS PRÁCTICAS DE COOPERACIÓN
    • Compartir: Informaciónparallegar a acuerdosrazonables y aceptablesparatodos.
    • 27. Infundir: confianza, comunicación, formarequipos, evaluación continua.
    • 28. Crear: procesos de autocontrol, forma de organizaciónpara la acción.
  • 29.
  • 30.
  • 31. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.
  • 32. DECLARACIÓN DE LA VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL
    La MISIÓN hace que la VISIÓN se convierta en realidad.
  • 33.
  • 34. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PLAN EDUCATIVO INSTITUCIONAL
    Es un instrumento de planificación y gestiónestratégico, quedebepartir de los resultadosestablecidos en la evaluacióndiagnóstica.
    Programaciónestratégicaparamejorar la calidad de gestión
    ¿Quées Plan Institucional?
    • Es selloqueidentifica a unainstitución.
    • 35. Debe ser concebidobajo un contextohistórico, social y cultural del país.
    • 36. Es programaciónquesirve de 2-5 años.
    • 37. Priorizaproblemas de la institución.
    • 38. Planteaobjetivos, estrategias y metasalcanzables.
    • 39. Permiteubicarse a nivel de potencialidades y limitacionesinstitucionales.
  • 40.
  • 41.
  • 42.
    • Se llenará en unaplenaria.
    • 43. Conocerá la realidad exacta que vive la institución.
    MATRIZ FODA
  • 44. NIVELES DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
  • 45.
  • 46. ELEMENTOS DE LA CALIDAD ORGANIZACIONAL
  • 47. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIONADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVASISTEMATIZACIÓNIntegrantesVerónica ShuntaAdriana BarrigaLeonor QuinteroMarcia Velásquez
  • 48. SEGUNDA UNIDAD planificación estratégica
    Objetivo General
    Conocer Profesionalmente la planificación. Estratégica y la descentralización Administrativa y sus efectos
    Objetivo específicos
    • Reconocer a la planificación estratégica como una herramienta
    • 49. Identificar las etapas del proceso
    • 50. Interpretar los benéficos
    • 51. Establecer diferencias entre Delegación y Descentralización
    • 52. Interpretar los factores situacionales en la descentralización
    • 53. Relacionar la administración del MEC con la centralización
    • 54. Reconocer nuevas propuestas para avanzar en el tratamiento de la descentralización educativa.
  • Planificación estratégica P.E.
  • 55.
  • 56. ETAPAS DEL PROCESO DE PLANIFICACION ESTRATEGICA
    BENIFICOS DE LA PLANIFICACION ESTRATEGICA
  • 57. PLANEAMIENTO ESTRATEGICO Y PLANEAMIENTO TACTICO
    Seleccionados los objetivos organizacionales, tienen que alcanzarlos para poder establecer estrategias y técnicas
    DIFERENCIAS ENTRE ESTRATEGIA Y TACTICA
  • 58. FUNDAMENTO
    ESTRATEGIAS
  • 59. Proceso de la planificación estratégica
    ETAPAS Misión
    ESTRATEGIAS CORPORATIVA Visión
    Políticas generales
    FILOSOFICA
    ANALISIS DE LA SITUACION Matriz FODA
    ANALITICA ANALISIS DE ENTORNO
    OBJETIVOS ESTRATEGICOS Largo plazo
    OPERATIVA ESTRATEGIAS Objetivos operativos
    Personal – compromiso
    Recursos
    POLITICAS – COMO SE Definen
    Implementan – Estrategias
    Gestionan
    Procedimientos Métodos
    Programas Fechas , Metas
    Presupuesto Costos
    CONTROL E Evaluación de resultados
    CONTROL
    INNOVACION Toma de medidas correctivas
  • 60. Introducción
    Es la dimensión vertical de la estructura organizacional , que incluye la delegación y la descentralización, el numero de niveles jerárquicos el tramo de control.
    DELEGACION Y DESCENTRALIZACION
    • Se deben asignar responsabilidades hasta en los mas bajos niveles de la organización pero donde exista suficiente competencia e información para realizar una tarea efectiva..
    CONCEPTO DIVISIONAL DE ORGANIZACION
    PRESIDENTE
    Vicepresidente de división Producto A
    Vicepresidente de división Producto C
    Vicepresidente de división Producto B
    Gerente de mercadeo Producto C
    Gerente de mercadeo Producto B
    Gerente de mercadeo Producto A
  • 61. DESCENTRALIZACION Y DIVISIONALIZACION
    Organización Funcional
    PRESIDENTE
    Vicepresidente de Producción
    Vicepresidente de Mercadeo
    Vicepresidente Financiero
    FACTORES SITUACIONALES DE LA DESCENTRALIZACION
    • Reaccionan y tomar decisiones mas rápidas
    • 62. Mejorar el desarrollo gerencial
    • 63. Aumento de motivación en los gerentes para realizar un buen trabajo.
    • 64. Menos niveles de organización
    • 65. Libertad para los supervisores para que así se concentren en responsabilidades mas que en otras.
  • Tabla de factores situacionales de la descentralización
    Problemas, costos y espíritu del trabajo
    • Primero: a veces es difícil y costoso para una administrador, establecer para las decisiones que ha delegado, controles, que les de a sus subalternos suficiente flexibilidad.
    • 66. Segundo: Los sistemas de control suelen tener efectos adversos sobre la actitud y conducta de los empleados.
  • Argumentos QUE SE ASUMEN PARA NO DELEGAR
  • 67. Por que el personal de muchas instituciones u organismos evitan la responsabilidad.
  • 68. CENTRALIZACION EN EL MINISTERIO DE EDUCACION
  • 69. Ausencia de un sistema de evaluación y control
  • 70. Los nuevos significados de la descentralización educativa
    Privatización del servicio educativo
    Competencia entre redes para lelas de escuelas del estado.
    Transparencia de la gestión educativa a los municipios.
    La dirección y orientación de los procesos de descentralización
    Competencia entre redes para lelas de escuelas del estado.
    Transparencia de la gestión educativa a los municipios.
    Privatización del servicio educativo
  • 71. Nueva agenda para avanzar en el tratamiento de la descentralización educativa (D.E.)
    Tercera que deberían incorporarse al a agenda es el tratamiento de las desigualdades en las capacidades de gestión de los sistemas educativos.
    Segundo es una derivación de los estudios realizados y se llega a la conclusión de que. Los estados nacionales están perdiendo el control
    Primer tema a nueva agenda , en nuestra opinión es el de conocer los nuevos contenidos que se estaos últimos años ha ido adquiriendo la DE.
    Cuarta. Para la agenda se refiere, a identificar y desarrollar estrategias educativas
  • 72. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
    TERCERA UNIDAD
    INTEGRANTES:
    ADRIANA BARRIGA
    MARCIA VELASQUEZ
    LEONOR QUINTERO
    VERONICA SHUNTA
  • 73. LA GLOBALIZACION COMO METODO DE GESTION
    CULTURA ORGANIZACIONAL
  • 74. Subsistema de la organización Integración Orgánica, humana y Técnicos
  • 75.
  • 76. PARADIGMAS DE LA GERENCIA CONTENPORANEA
  • 77. PARADIGMAS BASICOS DE LA GERENCIA CONTEMPORANEA
  • 78. PRINCIPIOS PARA LA APLICACIÓN DE UN NUEVO MODELO ADMINISTRATIVO
  • 79. ORGANIZACIONES DE HOY
    Excesiva estructura y reglamentación
    Reglas por encima dela razón
    Grado mínimo de autorregulación
    Procesos repetitivo de trabajo
    Todo se ha preparado para lograr un máximo control
    No cometer un error es mas importante que hacer algo bien
    Se busca el riesgo mínimo
    Actitud de cambiar culpas ante los problemas
    Los cambios significativos se excluyen
    Gustar de respuestas ya experimentales
    Bajo nivel de trabajo en equipo
    Poner lo Primero como segundo
  • 80. TEORIAS GENERALES DE ORGANIZACIÓN Y ADNIMISTRACION APLICADAS A LOS SERVICIOS ESCOLARES
  • 81. RELACIONES ENTRE LOS CENTROS EDUCATIVOS Y LA COMUNIDAD
  • 82. DETERMINACION DE LAS POTENCIALIDADES DE LA COMUNIDA
    En la comunidad de la escuela
    Cada comunidad es única
    ETAPA ORGANIZATIVA
    ETAPA INFORMATIVA
    ETAPA DE DISCUSION
    ETAPA DE ELABORACION DEL INFORME FINAL
    La relación escuela-comunidad se ha caracterizado por un limitado e insuficiente empleo de recursos de la comunidad
  • 83. LOS ADMINISTRADORES ESCOLARES
  • 84. NIVELES DE LA ACCION ADMINISTRACION
    ORGANOS SUPERIORES
    DIRECTORIOS
    MAESTROS
    ESTUDIANTES
    ORGANOS INTERMEDIOS
  • 85. SITUACION CONCRETAS DE LOS ADMINISTRADORES
  • 86. TAREAS FUNDAMENTALES DEL ORGANIZADOR Y ADMINISTRADOR
  • 87. CUARTA UNIDAD
    SERVICIOS ESCOLARES
    Integrantes
    • Marcia Velasquez
    • 88. Adriana barriga
    • 89. Leonorquiintero
    • 90. Veronicashunta
  • CONFORMACION ADMINISTRATIVA DE LAS SITUACIONES PROBLEMATICAS
    ESQUEMA DE DIMENSIONES Y CIRCUNSTANCIAS
    Existencia de un problema.- medios y fines
    Estudio de las posibilidades.- Evitan la reaparición del problema
    Inserción.- Plan o programa
    Hay problemas que se derivan naturalmente de nuevas necesidades aumento de la población, demanda de servicios escolares
    Coordinación.- Ejecución cabal
    Si la división administrativa de amplia
    Verificación.- Consecución de objetos
    Se estudiara el financiamiento
    Se construirán las escuelas
    Se preparara a los maestros
    Se implantara servicios
  • 91. PLANEACION Y PROGRAMACION DE LAS SERVICIOS ESCOLARES
    PROYECTAR
    PLANEAR
    PROGRAMA
    Significa arrojar a distancia, lanzar lejos
    Significa figurar por medio de símbolos
    En sentido etimológico escribir
    Caracterizado
    Se debe describir
    Sugiere hacer
    Objetivos
    Metas
    En plan de
    Un edificio
    Una ciudad
    Un libro
    Etc.
    El programa de:
    Una fiesta
    Una ceremonia
    Un seminario
    Etc.
  • 92. Macher
    Investigadores del Plan Acción Resultado
    Comportamiento
    Cimmino
    Dirigir
    Administrar
    mandar
    Las funciones de decidir y en consecuencia de administrar, se concentran en los órganos llamados de dirección.
    Cuando una empresa esta bien construida, el poder de decidir y por lo tanto de dirigir, se torna armónico en todas los niveles
    Dirección y Coordinación Los servicios escolares la dirección del conjunto inicial, la clase es
    De los ejercidas por el maestro , que es quien coordina allí el trabajo y las
    Servicios Escolares estudiantes.
    Para que todo funcione bien, no se puede pensar en un mando lineal, sino en forma de estructuras funcionales y mixtos
    Reduce el número de alternativas en ciertos aspectos
    El administrador deberá saber para que, con quien, y con que trabaja, donde cuando y como.
  • 93. Constituidos por juicios subjetivos, difícilmente demostrables por vía empírica
    Circunstancias de la situación concreta
    Un elemento de hecho
    Un elemento de valoración personal
    DECISIONES ADMNISTRATIVAS
  • 94. ESQUEMA ESCOLAR
    Segundo Esquema
    Primer Esquema
    • El director reúne con frecuencia a los maestros para considerar los objetivos inmediatos.
    • 95. Barrio es la aglomeración con necesidades propias de la comunicación de la vida económica y social.
    • 96. Aglomeraciones urbanas y rurales necesitan hombres y mujeres preparados.
    • 97. Elemento humano fomenta actitudes favorables a la buena comunicación.
    A.-El maestro cumple a las exigencias del programa y del horario .
    B.- Se verifican mediante ejercicios pruebas y exámenes , el director controla la cantidad y l a calidad del trabajo realizado.
    C.- El éxito de los ejercicios permiten que el estudiante sean promovidos al final del año escolar.
    D.- Se puede someter a nuevos ejercicios, pruebas, exámenes
    E.- La acción del director esta dominada por rutina , se justifica en la actividades.
    Los dos esquemas no se refieren a situaciones que se excluyan mutuamente, Muestran el trabajo de Organización.
  • 98. Dirigir equivale a decidir con religiosidad y oportunidad
    Verdadero tejido conjunto de la organización
    En el caso de la Organización
    Serán coloquios o pequeñas reuniones
    La comunicación y la supervisión como estrategia para mejorar los servicios escolares
    Serán circulares
    ¿ Como definir que una organización pueda existir son los adecuados canales de comunicación:
    Serán boletines
    Serán visitas de inspección
    Comunidad y comunicación
    En los servicios de organización y administración escolar
    Patología de los servicios
  • 99. Los autores modernos concuerdan
    La comunicación
    Los servicios de Inspección
    Las comunicaciones
    La falta o insuficiencia de las comunicaciones
    El ejercicio constante de la comunicación
  • 100. EL CONTROL Y AL INVESTIGACION COMO PARTE DE LAS ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS
    Control significa ante todo , balance , comparación de lo que se había planeado con lo que efectivamente se ha producido
    OFRECE
    E l control administrativo general
    El control financiero
    El control legal y de acción política general
    Loa balances que reclamaron los servicios escolares
    El control define responsabilidades
  • 101. Adecuación de procedimientos de enseñanza a las capacidades de los estudiantes
    Las relaciones Funcionales
    Las administradores alteran los hechos y situaciones existentes en un momento todo
    ADMINISTRACION ESCOLAR E INVESTIGACION PEDAGOGICA
    Normas de administración imperantes
    Análisis e Interpretación
    Infórmese acerca de las realidades en que operan, para luego adoptar decisiones justificas por su eficiencia.
    Los organizadores conscientes de su misión no investigan en un momento dado para luego , en otro decidir
    Aspectos técnicos o metodológicos
  • 102. Arthur Moehlman
    NORMAS GENERALES
    Asumen funciones como
    El especialista
    Programación
    Coordinación
    Ejecución
    Apreciación
    A.- para que un administrador pueda obtener de un grupo docente una eficiencia satisfactoria, deberá ajustarse a las siguientes medias de organización
    Moehlman
    Propone
    • Adecuación y
    mejora
    B.- para poder influir favorablemente sobre las operaciones de la enseñanza , el administrador deberá adoptar providencias que tengan en cuenta los siguientes aspectos
    Demos tomar en cuenta
    • Selección y
    perfeccionamiento
    • Formulación
    Evaluación Institucional
    • Financiación
    Participación
    • Apreciación
    Regulación
    Fomentar
  • 108. ADMNISTRACION Y LEGISLACION
    LA LEGISLACION
    De ese modo, la legislación misma en sus varias expresiones constituye un instrumento formal de organización y administración
    Estarán contenidas en la legislación , las fuentes primarias de todo el estudio dela organización, como muchos autores afirman
    LEGISLACION ESCOLAR
    Desde el punto de vista practico a la legislación le interesa la acción del organizador y administrador
    No significa que el conocimiento de las leyes y reglamentos baste para ejercer una buena acción administrativa

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