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Sistematizacion de organizacion escolar ii
 

Sistematizacion de organizacion escolar ii

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Grupo 4

Grupo 4

Adriana Barriga
Leonor Quintero
Marcia Velasquez
Veronica Shuntas

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    Sistematizacion de organizacion escolar ii Sistematizacion de organizacion escolar ii Presentation Transcript

    • UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIONADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVASISTEMATIZACIÓNORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓNESCOLAR IIINTEGRANTES:ADRIANA BARRIGALEONOR QUINTEROMARCIA VELÁSQUEZVERÓNICA SHUNTA
    • PRIMERA UNIDAD
      PLANIFICACIÓN
      OBJETIVO GENERAL
      Reconocer a la planificacióncomo parte fundamental del procesoadministrativo.
      OBJETIVOS ESPECIFICOS
      • Identificar los principios básicos de la planificación.
      • Conocer los niveles de Planificación Institucional.
      • Desarrollar destrezas para elaborar planes operativos, institucionales y estratégicos.
      • Definir estrategias para una eficiente aplicación de la planificación, en las Instituciones Educativas.
      • Reconocer a la planificación como el punto de partida de una gestión educativa.
    • PLANEACIÓN GERENCIAL
      Los planes son documentosnecesariosparatomardecisionespreparadas con anterioridad.
      DESARROLLO DE LOS PLANES
      EL PROCESO GERENCIAL DE PLANEACIÓN: NECESIDAD DE UN ENFOQUE SITUACIONAL.
    • PASOS PREVIOS A LA PLANIFICACIÓN
      PLANEAR
      • Con quérecursoscuenta y ademáscuálesnecesita.
      • Dondequierellegar.
      • Cómo se organizaráparalograr los objetivosque se propone.
      • Su actividad y la institucióndondelaboratienenpolíticas de trabajobiendefinidas.
      B. HACER UNA BUENA DECLARACIÓN DE OBJETIVOS
      • Objetivosclaros, general y específicosalcanzables.
      • Programar el trabajoparaalcanzarlos.
      • Delegarresponsabilidadessiesnecesario.
      • Programarnuestrotiempo.
      Concientes de:
      • Las actividades a cumplir.
      • El tiempo.
      • Las responsabilidades.
      • Disponibilidad de espacio y recursos.
    • PASOS PREVIOS A LA PLANIFICACIÓN
      C. ORGANIZAR E INTEGRAR
      • Los puestos de trabajo de la empresa.
      • Definir tareas, responsabilidades y autoridad en cada área.
      • Cuantas personas debe cubrir cada área.
      • Elaborar un organigrama.
      • Comunicación y coordinación entre las dependencias.
      • Planes de capacitación o formación de acuerdo a las necesidades de los trabajadores y empresa.
      D. DIRECCIÓN
      • Directivo debe lograr que cada trabajador quiera y pueda hacerel trabajo de manera correcta.
    • PASOS PREVIOS A LA PLANIFICACIÓN
      E. CONTROL Y EVALUACIÓN
      • Controlar= comprobar-planeado-cumplimiento de objetivos-programaspropuestos.
      • Permiteconocer: puntosdébiles, fortalezas, cumplimieto de objetivos y metas.
      F. TIPOS DE PLANES
      • Cortoplazo .-1día-semana-mes
      • Medianoplazo.- 2 años a 5 años
      • Largo plazo.- más de 5 años
      • Planeaciónestratégica-planeardesde el futuro y construirescenarios.
      G. CREAR NUEVAS PRÁCTICAS DE COOPERACIÓN
      • Compartir: Informaciónparallegar a acuerdosrazonables y aceptablesparatodos.
      • Infundir: confianza, comunicación, formarequipos, evaluación continua.
      • Crear: procesos de autocontrol, forma de organizaciónpara la acción.
    • FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.
    • DECLARACIÓN DE LA VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL
      La MISIÓN hace que la VISIÓN se convierta en realidad.
    • PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PLAN EDUCATIVO INSTITUCIONAL
      Es un instrumento de planificación y gestiónestratégico, quedebepartir de los resultadosestablecidos en la evaluacióndiagnóstica.
      Programaciónestratégicaparamejorar la calidad de gestión
      ¿Quées Plan Institucional?
      • Es selloqueidentifica a unainstitución.
      • Debe ser concebidobajo un contextohistórico, social y cultural del país.
      • Es programaciónquesirve de 2-5 años.
      • Priorizaproblemas de la institución.
      • Planteaobjetivos, estrategias y metasalcanzables.
      • Permiteubicarse a nivel de potencialidades y limitacionesinstitucionales.
      • Se llenará en unaplenaria.
      • Conocerá la realidad exacta que vive la institución.
      MATRIZ FODA
    • NIVELES DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
    • ELEMENTOS DE LA CALIDAD ORGANIZACIONAL
    • UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIONADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVASISTEMATIZACIÓNIntegrantesVerónica ShuntaAdriana BarrigaLeonor QuinteroMarcia Velásquez
    • SEGUNDA UNIDAD planificación estratégica
      Objetivo General
      Conocer Profesionalmente la planificación. Estratégica y la descentralización Administrativa y sus efectos
      Objetivo específicos
      • Reconocer a la planificación estratégica como una herramienta
      • Identificar las etapas del proceso
      • Interpretar los benéficos
      • Establecer diferencias entre Delegación y Descentralización
      • Interpretar los factores situacionales en la descentralización
      • Relacionar la administración del MEC con la centralización
      • Reconocer nuevas propuestas para avanzar en el tratamiento de la descentralización educativa.
    • Planificación estratégica P.E.
    • ETAPAS DEL PROCESO DE PLANIFICACION ESTRATEGICA
      BENIFICOS DE LA PLANIFICACION ESTRATEGICA
    • PLANEAMIENTO ESTRATEGICO Y PLANEAMIENTO TACTICO
      Seleccionados los objetivos organizacionales, tienen que alcanzarlos para poder establecer estrategias y técnicas
      DIFERENCIAS ENTRE ESTRATEGIA Y TACTICA
    • FUNDAMENTO
      ESTRATEGIAS
    • Proceso de la planificación estratégica
      ETAPAS Misión
      ESTRATEGIAS CORPORATIVA Visión
      Políticas generales
      FILOSOFICA
      ANALISIS DE LA SITUACION Matriz FODA
      ANALITICA ANALISIS DE ENTORNO
      OBJETIVOS ESTRATEGICOS Largo plazo
      OPERATIVA ESTRATEGIAS Objetivos operativos
      Personal – compromiso
      Recursos
      POLITICAS – COMO SE Definen
      Implementan – Estrategias
      Gestionan
      Procedimientos Métodos
      Programas Fechas , Metas
      Presupuesto Costos
      CONTROL E Evaluación de resultados
      CONTROL
      INNOVACION Toma de medidas correctivas
    • Introducción
      Es la dimensión vertical de la estructura organizacional , que incluye la delegación y la descentralización, el numero de niveles jerárquicos el tramo de control.
      DELEGACION Y DESCENTRALIZACION
      • Se deben asignar responsabilidades hasta en los mas bajos niveles de la organización pero donde exista suficiente competencia e información para realizar una tarea efectiva..
      CONCEPTO DIVISIONAL DE ORGANIZACION
      PRESIDENTE
      Vicepresidente de división Producto A
      Vicepresidente de división Producto C
      Vicepresidente de división Producto B
      Gerente de mercadeo Producto C
      Gerente de mercadeo Producto B
      Gerente de mercadeo Producto A
    • DESCENTRALIZACION Y DIVISIONALIZACION
      Organización Funcional
      PRESIDENTE
      Vicepresidente de Producción
      Vicepresidente de Mercadeo
      Vicepresidente Financiero
      FACTORES SITUACIONALES DE LA DESCENTRALIZACION
      • Reaccionan y tomar decisiones mas rápidas
      • Mejorar el desarrollo gerencial
      • Aumento de motivación en los gerentes para realizar un buen trabajo.
      • Menos niveles de organización
      • Libertad para los supervisores para que así se concentren en responsabilidades mas que en otras.
    • Tabla de factores situacionales de la descentralización
      Problemas, costos y espíritu del trabajo
      • Primero: a veces es difícil y costoso para una administrador, establecer para las decisiones que ha delegado, controles, que les de a sus subalternos suficiente flexibilidad.
      • Segundo: Los sistemas de control suelen tener efectos adversos sobre la actitud y conducta de los empleados.
    • Argumentos QUE SE ASUMEN PARA NO DELEGAR
    • Por que el personal de muchas instituciones u organismos evitan la responsabilidad.
    • CENTRALIZACION EN EL MINISTERIO DE EDUCACION
    • Ausencia de un sistema de evaluación y control
    • Los nuevos significados de la descentralización educativa
      Privatización del servicio educativo
      Competencia entre redes para lelas de escuelas del estado.
      Transparencia de la gestión educativa a los municipios.
      La dirección y orientación de los procesos de descentralización
      Competencia entre redes para lelas de escuelas del estado.
      Transparencia de la gestión educativa a los municipios.
      Privatización del servicio educativo
    • Nueva agenda para avanzar en el tratamiento de la descentralización educativa (D.E.)
      Tercera que deberían incorporarse al a agenda es el tratamiento de las desigualdades en las capacidades de gestión de los sistemas educativos.
      Segundo es una derivación de los estudios realizados y se llega a la conclusión de que. Los estados nacionales están perdiendo el control
      Primer tema a nueva agenda , en nuestra opinión es el de conocer los nuevos contenidos que se estaos últimos años ha ido adquiriendo la DE.
      Cuarta. Para la agenda se refiere, a identificar y desarrollar estrategias educativas
    • UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
      TERCERA UNIDAD
      INTEGRANTES:
      ADRIANA BARRIGA
      MARCIA VELASQUEZ
      LEONOR QUINTERO
      VERONICA SHUNTA
    • LA GLOBALIZACION COMO METODO DE GESTION
      CULTURA ORGANIZACIONAL
    • Subsistema de la organización Integración Orgánica, humana y Técnicos
    • PARADIGMAS DE LA GERENCIA CONTENPORANEA
    • PARADIGMAS BASICOS DE LA GERENCIA CONTEMPORANEA
    • PRINCIPIOS PARA LA APLICACIÓN DE UN NUEVO MODELO ADMINISTRATIVO
    • ORGANIZACIONES DE HOY
      Excesiva estructura y reglamentación
      Reglas por encima dela razón
      Grado mínimo de autorregulación
      Procesos repetitivo de trabajo
      Todo se ha preparado para lograr un máximo control
      No cometer un error es mas importante que hacer algo bien
      Se busca el riesgo mínimo
      Actitud de cambiar culpas ante los problemas
      Los cambios significativos se excluyen
      Gustar de respuestas ya experimentales
      Bajo nivel de trabajo en equipo
      Poner lo Primero como segundo
    • TEORIAS GENERALES DE ORGANIZACIÓN Y ADNIMISTRACION APLICADAS A LOS SERVICIOS ESCOLARES
    • RELACIONES ENTRE LOS CENTROS EDUCATIVOS Y LA COMUNIDAD
    • DETERMINACION DE LAS POTENCIALIDADES DE LA COMUNIDA
      En la comunidad de la escuela
      Cada comunidad es única
      ETAPA ORGANIZATIVA
      ETAPA INFORMATIVA
      ETAPA DE DISCUSION
      ETAPA DE ELABORACION DEL INFORME FINAL
      La relación escuela-comunidad se ha caracterizado por un limitado e insuficiente empleo de recursos de la comunidad
    • LOS ADMINISTRADORES ESCOLARES
    • NIVELES DE LA ACCION ADMINISTRACION
      ORGANOS SUPERIORES
      DIRECTORIOS
      MAESTROS
      ESTUDIANTES
      ORGANOS INTERMEDIOS
    • SITUACION CONCRETAS DE LOS ADMINISTRADORES
    • TAREAS FUNDAMENTALES DEL ORGANIZADOR Y ADMINISTRADOR
    • CUARTA UNIDAD
      SERVICIOS ESCOLARES
      Integrantes
      • Marcia Velasquez
      • Adriana barriga
      • Leonorquiintero
      • Veronicashunta
    • CONFORMACION ADMINISTRATIVA DE LAS SITUACIONES PROBLEMATICAS
      ESQUEMA DE DIMENSIONES Y CIRCUNSTANCIAS
      Existencia de un problema.- medios y fines
      Estudio de las posibilidades.- Evitan la reaparición del problema
      Inserción.- Plan o programa
      Hay problemas que se derivan naturalmente de nuevas necesidades aumento de la población, demanda de servicios escolares
      Coordinación.- Ejecución cabal
      Si la división administrativa de amplia
      Verificación.- Consecución de objetos
      Se estudiara el financiamiento
      Se construirán las escuelas
      Se preparara a los maestros
      Se implantara servicios
    • PLANEACION Y PROGRAMACION DE LAS SERVICIOS ESCOLARES
      PROYECTAR
      PLANEAR
      PROGRAMA
      Significa arrojar a distancia, lanzar lejos
      Significa figurar por medio de símbolos
      En sentido etimológico escribir
      Caracterizado
      Se debe describir
      Sugiere hacer
      Objetivos
      Metas
      En plan de
      Un edificio
      Una ciudad
      Un libro
      Etc.
      El programa de:
      Una fiesta
      Una ceremonia
      Un seminario
      Etc.
    • Macher
      Investigadores del Plan Acción Resultado
      Comportamiento
      Cimmino
      Dirigir
      Administrar
      mandar
      Las funciones de decidir y en consecuencia de administrar, se concentran en los órganos llamados de dirección.
      Cuando una empresa esta bien construida, el poder de decidir y por lo tanto de dirigir, se torna armónico en todas los niveles
      Dirección y Coordinación Los servicios escolares la dirección del conjunto inicial, la clase es
      De los ejercidas por el maestro , que es quien coordina allí el trabajo y las
      Servicios Escolares estudiantes.
      Para que todo funcione bien, no se puede pensar en un mando lineal, sino en forma de estructuras funcionales y mixtos
      Reduce el número de alternativas en ciertos aspectos
      El administrador deberá saber para que, con quien, y con que trabaja, donde cuando y como.
    • Constituidos por juicios subjetivos, difícilmente demostrables por vía empírica
      Circunstancias de la situación concreta
      Un elemento de hecho
      Un elemento de valoración personal
      DECISIONES ADMNISTRATIVAS
    • ESQUEMA ESCOLAR
      Segundo Esquema
      Primer Esquema
      • El director reúne con frecuencia a los maestros para considerar los objetivos inmediatos.
      • Barrio es la aglomeración con necesidades propias de la comunicación de la vida económica y social.
      • Aglomeraciones urbanas y rurales necesitan hombres y mujeres preparados.
      • Elemento humano fomenta actitudes favorables a la buena comunicación.
      A.-El maestro cumple a las exigencias del programa y del horario .
      B.- Se verifican mediante ejercicios pruebas y exámenes , el director controla la cantidad y l a calidad del trabajo realizado.
      C.- El éxito de los ejercicios permiten que el estudiante sean promovidos al final del año escolar.
      D.- Se puede someter a nuevos ejercicios, pruebas, exámenes
      E.- La acción del director esta dominada por rutina , se justifica en la actividades.
      Los dos esquemas no se refieren a situaciones que se excluyan mutuamente, Muestran el trabajo de Organización.
    • Dirigir equivale a decidir con religiosidad y oportunidad
      Verdadero tejido conjunto de la organización
      En el caso de la Organización
      Serán coloquios o pequeñas reuniones
      La comunicación y la supervisión como estrategia para mejorar los servicios escolares
      Serán circulares
      ¿ Como definir que una organización pueda existir son los adecuados canales de comunicación:
      Serán boletines
      Serán visitas de inspección
      Comunidad y comunicación
      En los servicios de organización y administración escolar
      Patología de los servicios
    • Los autores modernos concuerdan
      La comunicación
      Los servicios de Inspección
      Las comunicaciones
      La falta o insuficiencia de las comunicaciones
      El ejercicio constante de la comunicación
    • EL CONTROL Y AL INVESTIGACION COMO PARTE DE LAS ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS
      Control significa ante todo , balance , comparación de lo que se había planeado con lo que efectivamente se ha producido
      OFRECE
      E l control administrativo general
      El control financiero
      El control legal y de acción política general
      Loa balances que reclamaron los servicios escolares
      El control define responsabilidades
    • Adecuación de procedimientos de enseñanza a las capacidades de los estudiantes
      Las relaciones Funcionales
      Las administradores alteran los hechos y situaciones existentes en un momento todo
      ADMINISTRACION ESCOLAR E INVESTIGACION PEDAGOGICA
      Normas de administración imperantes
      Análisis e Interpretación
      Infórmese acerca de las realidades en que operan, para luego adoptar decisiones justificas por su eficiencia.
      Los organizadores conscientes de su misión no investigan en un momento dado para luego , en otro decidir
      Aspectos técnicos o metodológicos
    • Arthur Moehlman
      NORMAS GENERALES
      Asumen funciones como
      El especialista
      Programación
      Coordinación
      Ejecución
      Apreciación
      A.- para que un administrador pueda obtener de un grupo docente una eficiencia satisfactoria, deberá ajustarse a las siguientes medias de organización
      • Reglamentar
      • Establecer
      • Sistematizar
      • Admitir
      • Estimular
      • Ampliar
      Moehlman
      Propone
      • Adecuación y
      mejora
      B.- para poder influir favorablemente sobre las operaciones de la enseñanza , el administrador deberá adoptar providencias que tengan en cuenta los siguientes aspectos
      Demos tomar en cuenta
      • Selección y
      perfeccionamiento
      • Formulación
      Evaluación Institucional
      • Financiación
      Participación
      • Apreciación
      Regulación
      Fomentar
    • ADMNISTRACION Y LEGISLACION
      LA LEGISLACION
      De ese modo, la legislación misma en sus varias expresiones constituye un instrumento formal de organización y administración
      Estarán contenidas en la legislación , las fuentes primarias de todo el estudio dela organización, como muchos autores afirman
      LEGISLACION ESCOLAR
      Desde el punto de vista practico a la legislación le interesa la acción del organizador y administrador
      No significa que el conocimiento de las leyes y reglamentos baste para ejercer una buena acción administrativa