La función de la narrativa de la educación Equipo 3 sesión 4

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La función de la narrativa de la educación Equipo 3 sesión 4

  1. 1. La función de la narrativa de la educación.<br />Autora:<br />Julia Salazar Sotelo<br />Páginas: 159-166<br />
  2. 2. Presentan:<br />Dora Alicia Ortega Lozano<br />Angélica Ma. Saavedra Hernández<br />Lourdes Nicthé-HáLoríaZahn<br />Marina Ramírez Hernández<br />Dolores Pérez Caballero<br />Adriana Mendoza Morales<br />Equipo 3<br />
  3. 3. La función de la narrativa de la realidad.<br />Se concebía<br />Forma literaria para embellecer los informes científicos<br />Narrativa<br />El medio para contar las anécdotas de los grandes descubrimientos. <br />Para la Histografía cientifista no se reconoce <br />en la narrativa una “explicación” de la realidad.<br />
  4. 4. Con la revolución científica alejaron del positivismo como forma de conocer e interpretar la realidad y adoptaron la metáfora de la vida como narrativa.<br />Acercándose a: <br />Postura más interpretativa.<br />Ver más allá de lo que diga el documento.<br />
  5. 5. Una forma de construir y dar inteligibilidad a la realidad.<br />La narrativa: <br />Bruner.<br />Ha desarrollado una<br />Línea de investigación.<br />Psicología<br />Afirma que el aprendizaje<br />del pensamiento histórico.<br />Involucra:<br />Habilidades cognitivas <br />Específicas.<br />Actividad cognitiva<br />El análisis<br />Imaginación <br />creativa<br />Habilidades de razonamiento<br />La síntesis<br />La abstracción<br />
  6. 6. En la historia convive lo narrativo y lo paradigmático, los personajes y sus acciones, con las categorías y los conceptos, el tiempo histórico, con los límites que impone una trama, lo particular con lo universal.<br />
  7. 7. Formas de pensamiento que implican competencias y habilidades.<br />Hay que llevar al salón escolar una enseñanza que exija a los alumnos actividades de razonamiento crítico, inferencia, juicios de valor.<br />
  8. 8. La enseñanza de la historia en el currículo escolar debería implicar el mismo interés que las matemáticas o las físicas, de la misma manera que se pueden y deben enseñar el método que subyace a la explicación en la ciencia con cuidado y rigor, así también se pueden enseñar los métodos interpretativos y narrativos de la historia, la ciencia sociales e incluso la literatura. <br />
  9. 9. Finalidad educativa de la narrativa de la historia<br />Que el alumno:<br />Que sea capaz de utilizar las competencias disciplinarias del conocimiento histórico<br />Maneje parte del conocimiento declarativo que marca el currículo escolar <br />Reflexionar y recrear la realidad en un contexto determinado, buscar las respuestas a sus “por qué”<br />
  10. 10. La historia implica un modo de razonar científico, es necesario que el currículo escolar deje atrás la visión de que la historia sólo sirve como instrumento ideológico o, en su defecto como manera de “entrenemientoinformátivo”<br />
  11. 11. Proceso de aprendizaje <br />De la historia<br />Es importante <br />*No solo memorice<br />*Genere sus propias <br />Hipótesis <br />*Que comparta el “por qué”<br />Llego a determinadas <br />afirmaciones con sus <br />Compañeros y la maestra.<br />
  12. 12. Conclusión<br />La comunicación dialógica que establecemos “con los otros” es finalmente narrativa.<br />

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