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SUPER CUENTOGULLIVER Y LOS LILIPUTIENSESAdrián García Martínez
1º Primaria BSecuencia didácticaNombre de la autor: Adrián García MartínezTitulo de la Secuencia: Súper cuento (Gulliver)C...
Contenidos: Contenidos educación artística (2º ciclo)Bloque 1. Observación plástica- Establecimiento de un orden o pauta p...
responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo lastareas y respetando las normas que, en su caso, el grup...
Criterios de otras asignaturas vinculadas:Lengua extranjera:1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre tema...
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-Cada grupo deberá leerse la parte que le corresponda y dividirlo enuna parte para cada uno del grupo, tiene que traducirl...
Competencias básicas que se desarrollan en la actividad1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia en el con...
Actividades dentro y fuera del aula- La búsqueda de información sobre las historias de Gulliver serealiza en casa o fuera ...
- En cuanto a material: lápices, folios, colores, cartulinas,pinceles, temperas, babis o batas para no manchar la ropa o e...
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Secuencia didactica

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  1. 1. SUPER CUENTOGULLIVER Y LOS LILIPUTIENSESAdrián García Martínez
  2. 2. 1º Primaria BSecuencia didácticaNombre de la autor: Adrián García MartínezTitulo de la Secuencia: Súper cuento (Gulliver)Ciclo y nivel de los estudiantes: Segundo ciclo (3º y 4º de primaria)Temporalización: Aproximadamente 10-12 horas de clase, entreuna semana y semana y media dedicándole hora y media al día.Justificación de la secuencia didáctica: Les motivará conocer unanueva historia tanto en video como en texto, llevar a cabo surepresentación gráfica ellos mismos y a un tamaño gigante,utilizando temperas y utilizando la mezcla de colores, incluyendoademás la 2ª lengua (inglés).Objetivos Didácticos: Objetivos educación artística:1. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirircódigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajesartísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.2. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva,articulando la percepción, la imaginación, la indagación y lasensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar dediferentes producciones artísticas.3. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producciónartística personal, respetando las creaciones propias y las de losotros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.4. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendodistintas funciones y colaborando en la resolución de losproblemas que se presenten para conseguir un producto finalsatisfactorio.
  3. 3. Contenidos: Contenidos educación artística (2º ciclo)Bloque 1. Observación plástica- Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimientode observación y su comunicación oral o escrita.- Observación de los materiales empleados en las obras plásticas.- Respeto y cuidado del entorno, de las producciones propias y de lasde los demás.- Interés por buscar información sobre producciones artísticas y porcomentarlas.- Interpretación y valoración de la información que proporcionan lasimágenes en el contexto social y comunicación de las apreciacionesobtenidas.Bloque 2. Expresión y creación plástica- Experimentación con líneas diversas y formas en diferentesposiciones.- Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones ycombinaciones, apreciando los resultados sobre diferentes soportes.- Elaboración de imágenes usando utilizando técnicas y recursosdiversos.- Utilización de recursos digitales para la elaboración deproducciones artísticas.- Aplicación, en producciones propias, de aspectos observados enobras artísticas.- Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, alas intenciones previstas, seleccionando apropiadamente losmateriales según sus posibilidades plásticas, usando
  4. 4. responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo lastareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca.Criterios de Evaluación:Lengua Castellana:1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando lasnormas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar,exponer con claridad, entonar adecuadamente.2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manerasencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo lasideas principales y secundarias. Con este criterio se quiere evaluar lacompetencia para obtener, seleccionar y relacionar informaciónrelevante procedente de situaciones habituales en el aula, que seproducen tanto para relacionarse como para aprender, y las que sedan en el entorno social (familia, radio, TV…)4. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos ensituaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada,utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando lasnormas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto ensoporte papel como digital.5. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantiladecuados al ciclo así como las características básicas de la narracióny la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura dedichos textos.6. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propiadel ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.
  5. 5. Criterios de otras asignaturas vinculadas:Lengua extranjera:1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temasconocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos entextos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticosdel contexto.3. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda,acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visualese identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprendermejor.4. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera yreconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.Educación artística:1. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producciónartística personal, respetando las creaciones propias y las de los otrosy sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.2. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendodistintas funciones y colaborando en la resolución de los problemasque se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.
  6. 6. Secuencia de aprendizaje/producto final: Un súper cuento(Gulliver).Secuencia detallada de actividades:-Sesión 1: Presentación de la actividad a los alumnos, explicando enque va consistir y las tareas que vamos a realizar.-Le haremos saber que serán evaluados mediante un portafolios,diario de tareas y finalmente una rúbrica.-El trabajo será tanto individual como cooperativo, realizaremostareas en grupos mixtos y equilibrados.- Tiene que buscar información sobre Gulliver y sus historias, nomás de dos carillas.-Deberán escribir su primera hora para el diario de tareas dando suopinión sobre el proyecto.-Sesión 2: Proyección de la película de Gulliver y los liliputienses.-Durante la proyección de la película deben anotar el nombre y elpapel que realizan los personajes que aparecen y también laintroducción, nudo y desenlace de la historia, así lograremos queestén atentos al vídeo. Este documento con el nombre de lospersonajes se incluye en el portafolios.-Deberán escribir su segunda hoja para el diario de tareas con suopinión sobre la película.-Sesión 3: Dividiremos el aula en grupos mixtos y equilibrados de 4o 5 alumnos.-A cada grupo se le atribuirá una parte de la historia y deberántrabajar sobre ella, trabajando en equipo y ayudándose unos a otros,respetando las normas de clase y sin discriminar a nadie.
  7. 7. -Cada grupo deberá leerse la parte que le corresponda y dividirlo enuna parte para cada uno del grupo, tiene que traducirla a inglés.-Pueden ayudarse de diccionarios, libros y ayudarse entre ellos.-La traducción debe estar en el portafolios y escribirán la siguientehoja del diario de tareas.-Sesión 4: Representaciones gráficas.-Cada alumno deberá realizar una representación gráfica en tamañofolio de la parte de la historia que le había tocado.-Una vez terminadas se superpondrán unos encima de otras en ordeny tendremos el cuento representado en tamaño folio.-Siguiente página del diario de tareas.-Sesión 5: Representaciones gráficas.-Ahora deben realizar una representación a tamaño A3, debenponerse de acuerdo entre todos los del grupo, intentar dibujar almismo personaje igual y que quede lo más acorde posible.-Se pintará con temperas, tendrán que ir preparados en cuanto amaterial.-Próxima página para el libro de tareas.-Sesión 6: Traducciones.- Trabajando en equipo deben realizar la traducción de la parte quele toco a todo el grupo y escribirla en tamaño A3, tanto en ingléscomo en español.- Próxima página para el diario de tareas.-Sesión 7: Reproducción.- Solo queda unir todas las representaciones y los textos del cuentotanto en español como en inglés.
  8. 8. Competencias básicas que se desarrollan en la actividad1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico3. Tratamiento de la información y competencia digital4. Competencia social y ciudadana5. Competencia cultural y artística6. Autonomía e iniciativa personalAspectos metodológicos concretosAgrupamientos- El trabajo se realiza en la mayor parte en grupo, grupos de 4 o 5alumnos, grupos heterogéneos.Uso de las TIC- Para recopilar información usarán los ordenadores y la conexión ainternet y en clase utilizaremos el proyector para la reproduccióndel vídeo.Participación de la familia- La familia es un punto de apoyo muy importante para elalumno fuera y dentro de la escuela, podrán ayudar al niño encasa sobre la búsqueda por internet.- Otro objetivo a tener en cuenta es la iniciación a la lectura yaque estamos trabajando con cuentos y la familia tiene una graninfluencia.
  9. 9. Actividades dentro y fuera del aula- La búsqueda de información sobre las historias de Gulliver serealiza en casa o fuera del aula, en cualquier lugar conconexión a internet o biblioteca.Atención a la diversidad- Hay algún niño o niña con necesidades específicas deapoyo educativo. ¿Cómo lo atenderías?- Todo dependería del problema o apoyo educativo quenecesitase el alumno y del nivel del problema. El video lopodríamos ver con subtítulos por si el problema del alumno esauditivo y al realizar actividades de imágenes, le sería másfácil la participación.- Si el alumno en cuestión necesita cualquier aclaración o que sele repita la tarea, cualquier duda puede consultarla con elprofesor las veces que sean necesarias.NecesidadesEspacios:- Utilizaremos el aula en el que normalmente transcurren lasclases. Para el trabajo en grupo se unirán las mesas. Si el aulano es lo suficientemente espaciosa usaremos otra más grande.- Si nuestra aula dispone de proyector o televisión veremos elvídeo hay mismo, de lo contrario nos trasladaremos a un aulaque lo tenga.Recursos:- Usaremos el proyector o la televisión para la proyección delvídeo.
  10. 10. - En cuanto a material: lápices, folios, colores, cartulinas,pinceles, temperas, babis o batas para no manchar la ropa o eluniforme.EvaluaciónProcedimientos de evaluación:- La evaluación del trabajo realizado se llevará a cabo mediantela observación, el diario de tareas y el portafolios con susdibujos, traducciones y su diario de tareas incluido, sin olvidarla rúbrica.Instrumentos de evaluación-Portafolios: portafolios individuales, en los que cada alumno irárecopilando todos los trabajos realizados en clase durante estas dossemanas, que luego se mostrarán al profesor.-Observación: tanto activa como pasiva si es posible. Observaciónparticipativa: el que enseña también observa. Observación noparticipativa: un profesor que solo se dedica a observar.-Diario de aprendizaje: registro de actividades diarias redactado porel propio alumno, explicando lo aprendido después de la actividad.Podemos realizar un modelo para los más pequeños y realizar unaespecie de cuestionario.-Rubrica: teniendo en cuenta el trabajo en equipo, limpieza, orden,organización…1 Punto 2 Puntos 3 Puntos 4 Puntos 5 PuntosParticipación en elgrupoNadaparticipativoAlgoparticipativoBastanteparticipativoy aportaalguna ideaMuyparticipativoy aportamuchas ideasMuyparticipativo,aporta ideas yayuda a losdemásTranscripcionesNo las harealizadoLe faltaalgunaLas tienetodas perocon muchosfallosLas tienetodas peroalgunosfallosLas tiene todasy sin ningúnfalloDibujosNo harealizado losdibujosLe faltaalgunoLos harealizadotodos perosin colorearLos harealizadotodos ycoloreadoTiene todoslos dibujos,coloreados yen totalcoherencia con
  11. 11. su historiaDiario de tareasNo lo harealizadoLe falta casitodosLe faltaalgunoLo tiene todoLo tiene todoy sin faltas deortografía

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