Sesión 2, Instructivo, Secuencia didáctica 1

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Documento elaborado para trabajar el texto de instructivo con los alumnos del 4o. grado, grupo "B" de la escuela primaria federal "Gildardo Magaña", zona escolar 166, sector 21, Zamora, Michoacán. …

Documento elaborado para trabajar el texto de instructivo con los alumnos del 4o. grado, grupo "B" de la escuela primaria federal "Gildardo Magaña", zona escolar 166, sector 21, Zamora, Michoacán.
El tema forma parte del seminario de capacitación de UNEDEPROM impartido por el Profr. Miguel Quijas Salaiza, durante el ciclo escolar 2009-2010.

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  • 1. Secretaría de Educación en el Estado Subsecretaría de Educación Básica Unidad de Desarrollo Profesional del Magisterio Cursos de actualización SEP 183106 Perspectivas actuales sobre la didáctica de la lengua Etapa XlX Asesor del curso: Profr. Miguel Angel Quijas Salaiza Asistente: Profr. J. Adán Garibay Cervantes Sesión: 2 Lugar y fecha: Zamora de Hidalgo, Mich., 13 de febrero de 2010.
  • 2. PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN DE TEXTO Tema: Instructivo Institución: Escuela primaria federal “Gildardo Magaña”, vespetina, zona escolar 166, sector 21, Zamora, Michoacán. Alumnos: 4º. Grado, grupo “A”. Periodo: Del 8 al 10 de febrero de 2010. PROPÓSITO GENERAL “Diseñar formas de interacción que promuevan el desarrollo del lenguaje y sobre todo la apropiación de la lectura y la escritura como herramientas culturales para actuar en el mundo.”1 ANTECEDENTES Los instructivos se usan en la vida diaria, folletos de aparatos domésticos, manuales, recetas de cocina y médicas, armado de juguetes, realizar alguna actividad y elaboración de tutoriales para la Web entre otros. Juegan un papel relevante para dar indicaciones en exámenes escritos, elaborar secuencias didácticas y ordenar los contenidos, en lo general. Los alumnos conocen el tema porque están en contacto con estos textos en el hogar al leer las indicaciones del médico, leer el folleto de la TV… JUSTIFICACION La elaboración de textos para desarrollar las competencias comunicativas de los alumnos forma parte del propósito general de la signatura de Español con el 1 Secretaría de Educación Michoacán/UNDEDEPRON. Curso de Actualización (Perspectivas actuales sobre… XlX Etapa), SEE/UNEDEPROM: Morelia, Michoacán. p. 27. 2
  • 3. cual se pretende: “Que los niños y niñas sean competentes en usar el lenguaje para propósitos comunicativos variados y con formas de lenguaje específicas.”2 Por tal razón, el poner a los alumnos en contacto con materiales cotidiano y trabajarlos en el aula para producir textos, son actividades que habrán de complementar esos saberes con los que ya cuentan. Llevarlos de lo que saben y completar el esquema de conocimiento es la tarea que se pretende. Al trabajar el instructivo los alumnos manejarán contenidos en su cuaderno, hojas de papel, compartirán los trabajos, corregirían la ortografía y finalmente elaborará un texto en formato PowerPoint para facilitar la visualización con un equipo multimedia, la difusión y publicación en la Web. El tema se trabajará con los alumnos bajo el siguiente esquema: • Propósito • Actividades • Materiales • Difusión de contenidos • Evaluación • Productos SECUENCIA DIDÁCTICA Propósito del tema Que los alumnos del 4º. grado, grupo “B” adquieran la competencia para elaborar instructivos que utilizarán para desarrollar sus necesidades comunicativas en diversas situaciones escolares y cotidianas. 2 Ídem. 3
  • 4. Actividades • Indagar acerca de los conocimientos que guardan los alumnos en relación al tema. • Elaborar un esquema de necesidad de aprendizaje que complemente los saberes de los estudiantes. • Que los alumnos recolecten diversos materiales de uso cotidiano donde se muestre el uso que se hace de los instructivos. • Compartan y compartan los materiales. • Expresen sus impresiones respecto a los diversos contenidos. • Investiguen en sus libros, diccionario, enciclopedia acerca del tema. • Compartan la información recabada. • Elaboren instructivos con distintos temas considerando los comentarios de la actividad anterior. • Nuevamente compartan, revisen, sugieran, corrijan, etc. • Socialicen las observaciones, sugerencias y elaboren conclusiones. • Escriban un texto los comentarios anteriores. • Elaboren nuevos textos, revisen, compartan y corrijan. • Elaboren carteles y los peguen en la pared. 4
  • 5. • Que el maestro del grupo elija algunos trabajos representativos y los reelabore en formato PowerPoint para facilitar la observación y poner en contacto a los alumnos con otros esquemas para elaborar documentos. • Finalmente la presentación de todos los trabajos y la publicación en la Web Materiales y recursos Recortes, recetas de cocina y médicas, folletos, manuales y todos aquellos que los alumnos recolecten; hojas de papel bond, cuadernos, cartulinas, lápices de colores, pegamento, bolígrafos, marcadores, pizarrón, procesador de textos (Word) Programa de presentaciones (PowerPoint), computador personal, proyector, pizarrón, diccionario, libros de texto, Enciclopedia Encarta y otros. Difusión de contenidos Los productos se mostrarán en dos espacios: la escuela y la Web. Para la escuela: los carteles que se pegarán en las paredes del aula. La Web, en los sitios: http://lectoescritura.ning.com/profiles/blogs/instructivo-sesion-2 http://www.slideshare.net/Adan400/instructivo-sesin-2 Evaluación Con un enfoque cualitativo se atenderá a la observación directa de las actividades que realicen los alumnos, manejo de los materiales, elaboración de textos, participación grupal y calidad de los productos: 5
  • 6. Así pues, habrá que arbitrar instrumentos que permitan y faciliten la interacción entre profesor y alumnos y entre compañeros, es decir que hagan posible que unos y otros hablen de los textos en curso de elaboración y de los contenidos temáticos, discursi- vos, textuales, lingüísticos y procedimentales implicados. Con este objetivo se pueden utilizar instrumentos diversos (pautas, modelos para comparar, comentarios evaluativos de los compañeros o del profesor, etc.) que ayuden al alumno a tomar conciencia de sus aprendizajes y de las dificultades que tiene, y a buscar caminos para resolverlas. Así la evaluación de cada alumno y alumna a no se fundamentará únicamente en el éxito o en el fracaso final cuando ya no hay remedio, sino en los procesos que sigue, en los cambios que el texto va experimentando y, por lo tanto, en los progresos que 3 realiza a lo largo del proceso. PRODUCTOS Diapositivas de documento en PPT: 3 Ibíd., p. 67. 6
  • 7. 7
  • 8. 8
  • 9. Profr. J. Adán Garibay Cervantes Zamora de Hidalgo, Mich. 13 de febrero de 2010. 9