Ponencia de lectoescritura, congreso de ciencia y tecnología, morelia 2010

2,888 views

Published on

Docuemento de Ponencia de Lectoescritura en Congreso de Ciencia y Tecnología, los días 8 y 9 de junio de 2010, Centro de Convenciones y Exposiciones, ciudad de Morelia, Michoacán, México.

Published in: Education, Travel, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,888
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
28
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Ponencia de lectoescritura, congreso de ciencia y tecnología, morelia 2010

  1. 1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO Congreso Estatal de Ciencia y Tecnología TITULO DE PONENCIA Las NTIC como herramientas para leer y escribir otras realidades. PONENTE Profr. J. Adán Garibay Cervantes ZONA ESCOLAR: 166 SECTOR: 021 JEFE DEL SECTOR: Rodolfo Bedolla Guzmán ÁREA TEMÁTICA NTIC (Nuevas tecnologías de la información y la comunicación). DOMICILIO PARTICULAR Av. El vergel 40-45 Fracc. Villas Zamoranas el Paraíso, Zamora, Mich. TELÉFONO PARTICULAR 01 351 5171606 CORREO ELECTRÓNICO garycer@hotmail.com SITIO WEB http://lectoescritura.ning.com/ Zamora de Hidalgo, Mich., a 1º. de junio de 2010.
  2. 2. ANTECEDENTES El trabajo se refiere a una metodología para trabajar la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura. Tiene antecedentes empíricos en una investigación iniciada durante el ciclo escolar 2004-2005 con los alumnos del primer grado, grupo “B” de la escuela primaria federal “Miguel Hidalgo” de la comunidad de Romero de Guzmán, Mich., perteneciente a la Zona escolar 166 del sector 021. De esta primera etapa se pudo confirmar que es posible conducir el proceso enseñanza-aprendizaje con una metodología innovadora que se apoya en las NTIC. Con el firme propósito de adquirir más elementos para fundamentar y reconstruir la metodología inicial, se optó por inscribirse en la Maestría en Educación, con Campo, Práctica Docente, en la Unidad 162 de la Universidad Pedagógica Nacional, de Zamora, Mich., de la cual se logró la titulación en el mes de octubre de 2010. PROPÓSITOS • Difundir una metodología diferente, posible y viable para que los alumnos construyan lectura y escritura en forma avanzadas, transformen y mejoren la realidad educativa para “Posibilitar otras realidades de lectura y escritura”.1 • Construir y proporcionar nuevas opciones para contribuir al desarrollo de la expresión oral y escrita. • Fomentar el ejercicio de la creatividad en los maestros y alumnos. • Innovar constantemente el proceso para la aprehensión del lenguaje. • Facilitar el aprendizaje de los conocimientos. • Generar aprendizaje significativos y funcionales acordes con la realidad y necesidades de los educandos y la sociedad en su conjunto. • Desarrollar un sistema de lectura y escritura que permita aplicarse, adaptarse, y actualizarse en la diversidad de condiciones culturales y temporales. • Aprovechar el acervo cultural y tecnológico para hacer más alegre, divertido y activo el aprendizaje y mantener actualizado el sistema de lectura y escritura. • Economizar y utilizar menos papel para preservar los recursos naturales. 1 GARIBAY CERVANTES, J. Adán. Lectura, escritura y NTICS (Lectoescritura). [Consulta 5 de junio 2009]. Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantes 2
  3. 3. • Abatir no sólo el rezago en la lectura, escritura o analfabetismo, sino también el que se refiere al conocimiento e implementación de tecnologías avanzadas para construir nuevos modelos educativos que mejoren la educación para frenar el atraso metodológico. METODOLOGÍA Desde la perspectiva Dialéctico-Constructiva, como una modalidad para la investigación cualitativa2 del conocimiento, se plantea una estrategia metodológica que articula en su racionalidad conceptos del Materialismo Dialéctico, Pedagogía Crítica, Racionalismo Crítico, Construcción Científica, Perspectivismo, Conocimiento Global y Conocimiento Transdisciplinario, considerando los campos político, económico, social, cultural y ecológico. Los contenidos formulan una propuesta que en su viabilidad expone una mejora sustancial para salir de la inercia metodológica y avanzar en la construcción de otros modelos de enseñanza y aprendizaje para desarrollar habilidades comunicativas en la lectura y escritura de la realidad. En un contexto en el cual conviven diversas prácticas docentes y metodológicas para la enseñanza y aprendizaje de la lectura, surge una opción, que puede calificarse de:  Personal, por ser una aportación independiente y de iniciativa propia.  Innovadora, porque considera en su diseño y operatividad características que le permiten diferenciarse de las otras alternativas.  Aprende de los errores, considera las carencias de otras metodologías y las valora para no cometer los mismos errores.  Constructiva, porque incorpora diferentes componentes y materiales de las aportaciones científicas y tecnológicas.  Respetuosa de la dignidad humana, al permitir que los maestros y alumnos sean creadores de sus aprendizajes.  Creativa, porque cada maestro habrá de hacer una elaboración única a partir del medio donde desarrolla su práctica docente. 2 Para información de Investigación Cualitativa. Slidshare.com. adan400, Investigación cualitativa. [Consulta 5 de junio 2009]. Disponible en: http://www.slideshare.net/Adan400/investigacin-cualitativa-435010 3
  4. 4.  Se aparta de lo ordinario, al romper con ese lastre de inmovilidad, indisposición e indiferencia que permita avanzar a nuevas formas de convivencia educativa, que posibiliten el sano intercambio de experiencias.  Reconstructiva, al proceder para que el entorno sea reconstruido a partir de un trabajo que conjugue la enseñanza y el aprendizaje con los adelantos tecnológicos, no como capricho o calificativo de “innovador” sino como una imperiosa necesidad de utilizar los adelantos con una faceta y opción diferente: ser herramienta para propiciar y desarrollar las capacidades de comunicación oral y escrita en la etapa inicial de educación primaria.  Viable, porque se justifica el arribar a construcciones prácticas y epistemológicas que consideran lo empírico y lo complementan con el conocimiento formalizado en la construcción del conocimiento de la realidad y su transformación posible. INDAGATORIA Se aprecia que, en la actualidad, se padece un rezago metodológico para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura. Las metodologías oficiales y particulares, muestran inconsistencias en su diseño e implementación que se traducen en obsoletas y fuera del contexto actual que ocupa de nuevas actividades, materiales y estrategias no sólo para desarrollar competencias en el lenguaje, sino también para transformar la realidad micro y macro con una estrategia avanzada para generar conciencia metodológica. DESARROLLO DEL TEMA La temática se aborda con las interrogantes que siguen: ¿En que consiste esta estrategia? Es una metodológica aplicable la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en la educación. ¿Por qué una estrategia? Porque no es un método acabado, sino una elaboración específica para construir lectura y escritura. ¿Por qué metodológica? Porque, aunque no es un método final, si ocupa de principios y procedimientos para lograr sus propósitos. 4
  5. 5. ¿Por qué construir? El término expresa la forma de considerar el proceso de apropiación del aprendizaje. Son el maestro y los alumnos quienes han de ser los responsables de edificar sus conocimientos. ¿Por qué en forma crítica? Se refiere al conocimiento más completo del contenido de estudio. La manera cómo éste se articula con las condiciones sociales, económicas, culturales, políticas, ecológicas y demás que se expresan en la diversidad circunstancial. ¿Por qué a partir de la realidad? ¿Cómo se podría afirmar que es una construcción objetivamente viable si no se formulara en base a la experiencia de la realidad? La respuesta es que necesariamente se tiene que abordar el estudio a partir de lo inmediato lo conocido, lo palpable: la circunstancia. A cada instante ocurren fenómenos, eventos, hechos que difieren del pasado inmediato; por tal razón, la construcción ha de conducirse con la condicional de: construir. ¿Por qué la construcción de una estrategia así? Porque las condiciones actuales de rezago metodológico, tecnológico actuales lo exigen. ¿Por qué el uso de los medios? Porque resulta insuficiente continuar enseñando con los del pasado: la exposición al frente del aula y en uso deficiente con equipo multimedia que proporciona la SEP, autoridades administrativas, civiles y demás instituciones públicas y privadas. Diversificar los usos es una de las prioridades de esta estrategia. PROPUESTAS DE SOLUCIÓN Y RESULTADOS OBTENIDOS La metodología ha probado ser una estrategia viable para abatir el rezago en la lectura y escritura que presentan los alumnos en la educación primaria, alfabetización de los adultos, formación de normalistas y para la presentación de contenidos a nivel superior. Una propuesta curricular que contiene: Certeza de que las NTIC contribuyen a construir modelos innovadores en la educación. Por lo cual son aplicables en la construcción de otras realidades de lectura y escritura. 5
  6. 6. Se ha concluido la investigación y titulación y ahora se trabaja en la difusión, gestión y publicación. Los diferentes contenidos que trabaja esta metodología han sido viables para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura en los alumnos de primer grado, formación de docentes, estudiantes de diferentes niveles e investigadores. REFLEXIONES Con las evidencias recolectadas hasta el momento actual, se pude afirmar que: • Esta estrategia metodológica para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura, en forma crítica, a partir de la realidad, es una propuesta aplicable todos los grados de la educación primaria, abatir el rezago en la lectura y escritura, alfabetización de los adultos, formación de normalistas, estudiantes y actualización de docentes e investigadores en la educación. • Reconstruye las actuales formas y procedimientos para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura cotidianos (métodos de enseñanza), con lo cual se amplía la oferta metodológica para los maestros del nivel. • Reconstruye las actuales formas y procedimientos para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura cotidianos (métodos de enseñanza), con lo cual se amplía la oferta metodológica para los maestros del nivel. • El docente y alumnos dialogan, van al contexto, lo miran, piensan y escriben textos, los revisan, corrigen, comparten, difunden y publican al elaborar sus propios materiales y Libro de vida del grupo. • Se formula una propuesta con carácter ecológico, ya que permitirá ahorrar una cantidad considerable de papel utilizado para la impresión y publicación de libros. • En términos económicos, esta estrategia permitirá ahorros sustanciales al evitar la edición masiva de libros. Dichos ahorros podrán ser canalizados para la investigación educativa, capacitación docente, mantenimiento de los inmuebles escolares, construcción de nuevas escuelas y la educación en general. • La implementación ocupa de equipo de cómputo, programa de presentaciones y software de diseño gráfico entre otros. Notas 6
  7. 7. La ponencia “Las NTIC como instrumento para leer y escribir otras realidades”, forma parte de Lectoescritura, estrategia metodológica para construir lectura y escritura en forma crítica a partir de la realidad. Tesis de investigación de maestría realizada por J. Adán Garibay Cervantes en la Unidad 162 de UPN, Zamora, Mich. En la maestría en educación con campo: práctica docente. Durante el año 2009. FUENTES DE INFORMACION Y CONSULTA GARIBAY CERVANTES, J. Adán. Lectoescritura… Documento de tesis, UPN/SEP/JAGC: Zamora, Mich., México, 2009. 311 hojas. EUA: Ning.com. GARIBAY CERVANTES, J. Adán. Indagatoria realizada por Lectoescritura acerca de las formas avanzadas de lectura y escritura en el mundo. [Consulta 4 febrero 2010]. Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profiles/blogs/indagatoria-realizada-por EUA: Ning.com. GARIBAY CERVANTES, J. Adán. Lectura, escritura y NTICS. [Consulta 4 febrero 2010]. Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantes EUA: Ning.com. GARIBAY CERVANTES, J. Adán. Lectura, escritura y NTICS/Mi página. [Consulta 4 febrero 2010]. Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantes EUA: Ning.com. J. Adán Garibay Cervantes/Mis redes sociales. [Consulta 4 febrero 2010]. Disponible en: http://www.ning.com/jadangaribaycervante/networks SAAVEDRA REGALADO, Manuel. Estrategia metodológica. Morelia, Mich., México: Escuela Normal Superior de Michoacán, 2006. p. 141 EUA: SlideShare.com./Adan400/ Investigación cualitativa. [Consulta 4 febrero 2010]. Disponible en: http://www.ning.com/jadangaribaycervante/networks Zamora de Hidalgo, Mich., a 1º. de junio de 2010. Respetuosamente: Profr. J. Adán Garibay Cervantes 7

×