Video Y EducacióN

1,228 views
1,117 views

Published on

diapositivas

Published in: Technology, Business
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,228
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
38
Actions
Shares
0
Downloads
33
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Video Y EducacióN

  1. 1. Video y educación. vídeo se puede definir como la manipulación y/o registro y/o reproducción de sonidos e imágenes por procedimientos electromagnéticos o digitales de forma sincrónica y simultánea.                   
  2. 2. <ul><li>1) EL LENGUAJE AUDIOVISUAL. CONCEPTOS BÁSICOS </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>PLANO: unidad básica del lenguaje de las imágenes en movimiento. </li></ul><ul><li>- Qué se va a mostrar (espacio) </li></ul><ul><li>- Cuánto va a durar (tiempo) </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>ESPACIO: la cantidad de espacio acotado se denomina encuadre </li></ul>
  3. 3. <ul><li>APLICACIONES EN EL CAMPO EDUCATIVO </li></ul><ul><li>Se pueden señalar como las principales ventajas de este medio para la enseñanza las siguientes: </li></ul><ul><li>Posibilidad de feedback inmediato </li></ul><ul><li>Manejo relativamente sencillo del equipo </li></ul><ul><li>Posibilidades de manipulación durante la reproducción </li></ul><ul><li>Posibilidad de modificar el contenido (visual o sonoro) </li></ul><ul><li>Disponibilidad inmediata de los registros </li></ul><ul><li>Posibilidad de integrarse en sistemas electrónicos más complejos (ordenador, sistemas multimedia..) </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Bajo costo y posibilidad de reciclaje de las cintas </li></ul><ul><li>Facilidad y rapidez de exhibición </li></ul><ul><li>Facilidad y bajo costo de la edición de copias </li></ul><ul><li>Perdurabilidad del soporte físico </li></ul><ul><li>Oscurecimiento innecesario </li></ul><ul><li>Señal distribuida por cable (permite utilizar la misma señal en más de un aula </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  5. 5. APLICACIONES EN EL CAMPO EDUCATIVO <ul><li>Se pueden señalar como las principales ventajas de este medio para la enseñanza las siguientes: </li></ul><ul><li>Posibilidad de feedback inmediato </li></ul><ul><li>Manejo relativamente sencillo del equipo </li></ul><ul><li>Posibilidades de manipulación durante la reproducción </li></ul><ul><li>Posibilidad de modificar el contenido (visual o sonoro) </li></ul><ul><li>Disponibilidad inmediata de los registros </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Posibilidad de integrarse en sistemas electrónicos más complejos (ordenador, sistemas multimedia..) </li></ul><ul><li>Bajo costo y posibilidad de reciclaje de las cintas </li></ul><ul><li>Facilidad y rapidez de exhibición </li></ul><ul><li>Facilidad y bajo costo de la edición de copias </li></ul><ul><li>Perdurabilidad del soporte físico </li></ul><ul><li>Oscurecimiento innecesario </li></ul><ul><li>Señal distribuida por cable (permite utilizar la misma señal en más de un aula.  </li></ul>
  7. 7. FUNCIONES DIDÁCTICAS DEL VÍDEO <ul><li>Se han descrito diversas funciones didácticas de este medio, entre las que destacamos las siguientes: </li></ul><ul><li>El vídeo como instrumento para aprender vídeo </li></ul><ul><li>El vídeo como medio de expresión </li></ul><ul><li>El vídeo como instrumento para la investigación </li></ul><ul><li>El vídeo como medio de evaluación </li></ul><ul><li>El vídeo como medio de información </li></ul><ul><li>El vídeo como instrumento para el desarrollo profesional del docente.   </li></ul>
  8. 8. EL VÍDEO COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER VÍDEO <ul><li>Los alumnos son receptores de mensajes audiovisuales constantemente, debido a su exposición frecuente a la TV. Es una necesidad que los ciudadanos de la sociedad actual conozcan con mayor profundidad este medio de comunicación para ser receptores más críticos y conscientes de los mensajes implícitos que se transmiten a través del lenguaje audiovisual. </li></ul><ul><li>El vídeo es, por tanto, objeto o materia de estudio. Es indicado para el análisis de mensajes audiovisuales (elementos utilizados, mecanismos utilizados para la producción de sentido,...). </li></ul>
  9. 9. <ul><li>La introducción de los medios de comunicación de masas en la escuela se justifica por la importancia cada vez mayor de dichos medios en la sociedad y por la consideración de esta presencia masiva como peligrosa si las personas desconocen su capacidad como elementos configuradores de las percepciones y de las ideas. Por esta razón se considera esencial la formación de una actitud crítica en relación a los medios de comunicación de masas y el desarrollo de la capacidad de los alumnos para expresarse con los diferentes medios. </li></ul><ul><li>A este respecto resulta interesantes el análisis del proceso de decodificación en los mensajes videográficos. </li></ul>
  10. 10. El VÍDEO COMO MEDIO DE EVALUACIÓN <ul><li>El vídeo es un excelente instrumento para la autoobservación y autoevaluación (autoscopia) sobre todo en aquellas áreas de enseñanza relacionadas con el desarrollo de habilidades físicas o psicomotrices de los alumnos, pero también puede incorporarse en otras áreas. </li></ul><ul><li>La potencialidad del vídeo se deriva de: </li></ul><ul><li>- la posibilidad de registrar fielmente la realidad </li></ul><ul><li>- la posibilidad de comprobar inmediatamente los resultados </li></ul><ul><li>- la facilidad de manipular la grabación controlando la imagen a placer. </li></ul>
  11. 11. EL VÍDEO COMO INSTRUMENTO PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL DOCENTE <ul><li>El uso del vídeo como medio de perfeccionamiento docente se puede enmarcar en dos perspectivas, desde mi punto de vista, complementarias: </li></ul><ul><li>Técnica: centrada en el aprendizaje de competencias </li></ul><ul><li>Práctica y Critica: centrada en la reflexión sobre la acción. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  1) Desde la racionalidad técnica (aprendizaje de competencias) </li></ul><ul><li>A) El vídeo en la MICROENSEÑANZA (situación de laboratorio) </li></ul><ul><li>- Desarrollo de una microlección en la que se intentan practicar determinadas destrezas o conductas docentes. Tiempo reducido (5 a 15 minutos) y grupo de alumnos reducidos. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>El profesor-estudiante es registrado en vídeo mientras sus compañeros y supervisor le observan en directo. </li></ul><ul><li>- Al finalizar se evalúa la aplicación de las técnicas docentes con ayuda de cuestionarios. </li></ul><ul><li>Evoluciona de una técnica de laboratorio a formas de autoobservación más flexibles y ligadas a la actuación real en el aula. De destrezas conductuales a destrezas de tipo cognitivo (toma de decisiones, pensamientos,...) </li></ul>
  13. 13. <ul><li>El vídeo como medio de reflexión sobre la propia acción: </li></ul><ul><li>situaciones y acontecimientos en el aula </li></ul><ul><li>coherencia entre fines y procedimientos </li></ul><ul><li>relación entre pensamiento y acción (ideologías/valores que subyacen y condicionan el trabajo del profesor) </li></ul><ul><li>condiciones institucionales, sociales, políticas, económicas que enmarcan el   trabajo de los profesores </li></ul><ul><li>Permite el autodescubrimiento y la autocrítica (con ayuda de un grupo), base del desarrollo profesional </li></ul><ul><li>La grabación permite el distanciamiento frente a la experiencia que vive el profesor y una interpretación más objetiva. </li></ul><ul><li>Si se enmarca en procesos de investigación-acción facilita el cambio, la innovación. </li></ul>
  14. 14. EL VIDEOGRAMA DIDÁCTICO <ul><li>Un vídeograma didáctico se podría definir como un mensaje audiovisual cuya función esencial es producir aprendizajes en los usuarios. Considero de interés reseñar tres cualidades:  </li></ul><ul><li>Relevancia de la información: explicaciones, conceptos,... </li></ul><ul><li>Estructura y presentación de la información: diferenciación entre las unidades informativas, imágenes y sonidos claros y eficaces, ritmo que permita comprender y asimilar su significado. </li></ul><ul><li>Incorporación de facilitadores de aprendizaje: introducción a los contenidos, esquemas, mapas, grafismos, manipulación electrónica, subtítulos, resúmenes, sugerencias de actividades, materiales complementarios, etc. </li></ul><ul><li>  </li></ul>

×