Aprendiendo a través del juego.

1. PROYECTO DE INTEGRACION
«APRENDIENDO A
TRAVÉS DEL JUEGO»
ALUMNOS DE 2º GRADO – EDUCACIÒN
PRIMARIA
Autor: Profesor Álvaro José Figueroa

2. SINTESIS DEL PROYECTO
 Se plantea exponiendo dos aspectos: el campo de los
problemas y la construcción de estrategias de cálculo.
 Un objetivo deseable, es la automatización en la aplicación
de los algoritmos, los cuales son la síntesis de un conjunto
de operaciones en las que se ponen en juego las
regularidades numéricas y las propiedades de las
operaciones.
 La actividad está orientada al desarrollo de procedimientos
propios de cálculo, articulados con la operación a tratar y
no con un algoritmo preestablecido, de tal manera que los
niños y niñas vayan construyendo progresivamente un
repertorio de sumas y restas disponibles en la memoria

3. FUNDAMENTACIÓN
 Se trata de proponer un espacio para los alumnos, de manera que
logren identificar y sistematizar los conocimientos adquiridos y utilizar
dichos conocimientos con el propósito de enriquecer sus posibilidades
de calcular trabajando especialmente en pequeños grupos y con juegos
matemáticos.
 Al desarrollar una actividad en grupos, los alumnos pueden asumir
diferentes roles y reconocer qué actividad matemática desarrolla cada
uno desde su lugar e ir alternando los roles entre los integrantes.
 En un contexto educativo, el juego no es un entretenimiento sino una
herramienta efectiva y útil para aprender determinados contenidos.
Debe estar inserto en una secuencia de enseñanza planificada para el
aula. Jugar no es suficiente para aprender, es necesario a generar
espacios de intercambio en los que es posible plantear, según la
intencionalidad original del docente, algunas preguntas que lleven a los
alumnos a reflexionar sobre el contenido particular que se ha querido
trabajar con el juego planteado.

4. OBJETIVOS
CONCEPTUAL
• Utilizar el cálculo mental para resolver sumas y restas.
PROCEDIMENTAL
• Identificar y resolver problemas con dos operaciones.
• Aplicar las operaciones de la suma y la resta a situaciones
de la vida real.
ACTITUDINAL
• Valorar el juego como estrategia de aprendizaje y adquisición
de conocimiento.

5. CONTENIDOS
 La cardinalidad de una colección
(agregar, reunir, quitar).
 Selección y simbolización de la
operación aritmética (suma o
resta) correspondiente.
 Uso de las formas de diversas
simbolizaciones: materiales
manipulables y representaciones
figurativas.
 Elección del algoritmo o cálculo
mental respectivo

6. Propuesta Didáctica
Momento de apertura Momento de desarrollo
 Organización de grupos de a
4 alumnos
 Un alumno empezara
contando en voz baja, hasta
que uno diga basta; en ese
momento se dirá el numero
en el que paró y todos los
jugadores tendrán que hacer
todos los cálculos posibles
(sumas y restas) para obtener
el número anunciado.
 Se hará el control de los
cálculos escrito y se anotaran
los puntajes obtenidos en
base a la siguiente
información: los cálculos
equivocados no suman
puntaje; los cálculos
repetidos suman 5 puntos
entre los participantes que
tienen el mismo cálculo; y los
cálculos no repetidos suman
10 puntos

7. Momento de cierre
 Puesta en común de los
procedimientos, errores y aciertos
 Explicitación oral las estrategias que
utilizaron para resolver más
rápidamente la situación.
 reconocer con los alumnos cual es el
repertorio del cálculo memorizado
empleado

8. Evaluación
Consigna: Pedro el
verdulero del barrio,
anoto en una hoja el
movimiento de
mercadería del día
lunes, pero se le
borraron algunos datos.
Ayúdalo a descubrir
dichos datos y explica en
tu cuaderno como lo
hiciste:
Mercadería Tengo al abrir Vendí en el día Tengo al cerrar
Tomate 40 kg 26 kg 14 kg
Zapallo 65 kg 42 kg
Cebolla 51 kg 39 kg
Zanahoria 70 kg 18 kg
Papa 62 kg 58 kg
Recursos
didácticos
Papel y lápiz para el registro de cálculos

9. Bibliografía
 Broitman, Claudia - Las operaciones en el primer ciclo: aportes para el
trabajo en el aula - 1 ed. - Buenos Aires: Centro de Publicaciones
Educativas y Material Didáctico, 2010.
 El cálculo mental de sumas y restas – Héctor Ponce – Dirección General
de Educación y Cultura – Provincia de Buenos Aires.
 Entre el nivel primario y secundario: una propuesta de articulación
docente – Beatriz Masine, Marina Cortez, Graciela Chemello – 1ra
edición – Ministerio de educación de la Nación – 2010.
 Aportes para la enseñanza de la matemática – Liliana Bronzina,
Graciela Chemello, Mónica Agrasar- Oficina Regional de educación de
la UNESCO PARA América Latina y el Caribe – 2009
 Didáctica de las matemáticas para maestros - Juan Godino, Carmen
Batanero, Vincenc Font - Departamento de Didáctica de la Matemática
- Facultad de Ciencias de la Educación - Universidad de Granada-