Your SlideShare is downloading. ×
Rpp kurikulum 2013
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Saving this for later?

Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime - even offline.

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Rpp kurikulum 2013

32,868
views

Published on

PPT

PPT

Published in: Education

6 Comments
24 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
32,868
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
2,012
Comments
6
Likes
24
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. PENYUSUNAN RPP Oleh, ABDUL MANAN, SP Disampaikan Pada Bimtek Kurikulum 2013 6 Desember 2013 di Arum Jaya Hotel
  • 2. HIERARKI PENYUSUNAN RPP
  • 3. Apa yang dimaksud dengan Silabus ?...
  • 4. Garis besar, ringkasan, ikhtisar, atau pokok-pokok isi/materi pembelajaran (salim, 1987:98) Merupakan seperangkat rencana serta pengaturan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang disusun secara sistematis yang memuat komponenkomponen yang saling berkaitan untuk mencapai penguasaan kompetensi dasar
  • 5. Silabus merupakan perencanaan pembelajaran yang disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran Kegiatan Pembelajaran KI/KD Alokasi Waktu Indikator Materi Pokok Sumber Belajar Penilaian Saling berkaitan untuk mencapai penguasaan kompetensi dasar
  • 6. Apa yang dimaksud dengan RPP ?...
  • 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah Rencana yang menggambarkan Prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus. Lingkup Rencana Pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri dari 1 (satu) indikator atau lebih indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih
  • 8. Apa Manfaat Silabus ? a. b. c. d. e. Dasar Pembuatan RPP Dasar pengelolaan kegiatan pembelajaran Dasar penyediaan sumber belajar Dasar pengembangan sistem penilaian Pedoman bagi pengembangan pembelajaran lebih lanjut
  • 9. Siapa Pengembang Silabus ?... Guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah Kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), Dinas Pendidikan
  • 10. Apa landasan perencanaan pembelajaran?...
  • 11. Penyesuaian PP 19/2005  PP 32/2013 Standar Kompetensi Lulusan (Permendikbud No. 54/2013) Standar Isi (No. 64/2013) Standar Proses (No. 65/2013) Standar Penilaian (No. 66/2013) KD dan Struktur Kurikulum SD/MI (No. 67/ 2013) KD dan Struktur Kurikulum SMP/MTs (No. 68/2013) KD dan Struktur Kurikulum SMA/MA (No. 69/2013) KD dan Struktur Kurikulum SMK/MAK (No. 70/2013) Implementasi Kurikulum (No. 81A/2013)
  • 12. Bagaimana Prinsip Pengembangan Silabus dan RPP...?
  • 13. 1. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. 2. Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik. 3. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
  • 14. 4. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian. 5. Memadai Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar. 6. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
  • 15. 7. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. 8. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor). 9. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing.
  • 16. Bagaimana Prosedur Pengembangan Silabus dan RPP ? • Persiapan – Needs/diagnostic analysis • Penyusunan silabus dan RPP – Design • Perbaikan – Validation • Pemantapan – pengesahan • Pelaksanaan – Implementation • Penilaian – Monev
  • 17. Apa yang dimaksud dengan kompetensi lulusan? Kemampuan minimal yang harus dicapai peserta didik setelah mengikuti jenjang atau satuan pendidikan tertentu
  • 18. Apa yang dimaksud dengan Kompetensi Inti? merupakan terjemahan SKL dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki mereka yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif, dan psikomotor) Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skills dan soft skills
  • 19. KI-1 SIKAP SPIRITUAL Sikap thd TuhanYME KI-2 SIKAP SOSIAL Sikap thd diri sendiri & orang lain KI-3 KI-4 PENGETAHUAN KETERAMPILAN
  • 20. Apa yang dimaksud dengan Kompetensi Dasar? Kemampuan minimal yang harus dicapai peserta didik dalam penguasaan konsep atau materi pelajaran yang diberikan dalam kelas pada jenjang pendidikan tertentu
  • 21. Rincian dari standar kompetensi, berisi pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang secara minimal harus dikuasai siswa Urutannya (sekuens) menggunakan pendekatan: prosedural, hierarkis, mudah-sukar, konkritabstrak, spiral, tematik/ terpadu, dsb
  • 22. Apa yang dimaksud dengan Indikator hasil belajar? Tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat dimiliki oleh peserta didik setelah melakukan proses pembelajaran tertentu (kemampuan yang dapat diobservasi)
  • 23. 1. Merupakan kompetensi dasar yang lebih spesifiK 2. Dikembangkan oleh guru sesuai dengan kebutuhan dan potensi siswa 3. Menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan cakupan materinya terbatas, contoh: menghitung, menafsirkan, membandingkan, membedakan, menyimpulkan, dsb. 4. Digunakan lebih lanjut dalam pengembangan instrumen tes
  • 24. Apa yang dimaksud dengan Tujuan Pembelajaran? Menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar
  • 25. TUJUAN SEBAGAI SENTRAL PEMBELAJARAN Upaya Guru •Mengembangkan Strategi Mengajar •Menggunakan Metode Mengajar •Teknik Berkomunikasi •Merancang Sumber Belajar PENCAPAIAN TUJUAN Upaya Siswa •Cara dan Gaya Belajar •Memanfaatkan Sumber Belajar •Melakukan Berbagai Aktivitas
  • 26. Apa yang dimaksud dengan Materi Ajar...? Memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi
  • 27. 1. Pokok-pokok materi pembelajaran yang harus dipelajari siswa untuk mencapai kompetensi dasar 2. Jika ditetapkan secara nasional, tugas pengembang silabus menjabarkannya menjadi uraian materi pembelajaran 3. Jenis materi: fakta, konsep, prinsip, prosedur. 4. Dirumuskan dalam bentuk kata benda atau kata kerja yang dibendakan 5. Buku teks hanya merupakan salah satu bahan rujukan penetapan materi pokok
  • 28. Apa yang dimaksud dengan Alokasi Waktu? waktu yang ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar
  • 29. Apa yang dimaksud dengan Pengalaman Belajar? 1. Pengalaman dan kegiatan siswa menunjukan aktivitas belajr dalam mencapai penguasaan standar kompetensi,kompetensi dasar, dan materi pembelajaran. 2. Pengalaman belajar adalah kegiatan fisik maupun mental yang perlu dilakukan oleh siswa dalam menacapi kompetensi dasar dan materi pembelajaran. 3. Pengalaman belajar ranah Kognitif, Psikomotorik dan Afektif
  • 30. Pendekatan Saintifik (PERMENDIKBUD 81A) Proses pembelajaran terdiri atas lima pengalaman belajar pokok yaitu: a. mengamati; b. menanya; (Pengalaman/langkah) c. mengumpulkan informasi; c. menalar d. mengasosiasi; dan d. mencoba e. mengkomunikasikan.
  • 31. Apa yang dimaksud dengan Metode Pembelajaran Cara yang digunakan guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. Pendekatan pembelajaran tematik digunakan untuk peserta didik kelas 1 sampai kelas 3 SD/MI
  • 32. Apa yang dimaksud dengan Alokasi Waktu? waktu yang ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar
  • 33. Apa yang dimaksud dengan Penilaian Hasil Belajar? Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian
  • 34. TEKNIK PENILAIAN PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP 1. Observasi 2. Penilaian Diri 3. Penilaian Antar Peserta Didik 4. Jurnal PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN 1. Tes Tulis 2. Tes Lisan 3. Penugasan PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN 1. Tes praktik 2. Projek 3. Penilaian portofolio Pedoman Penskoran dan Rubrik
  • 35. SYARAT INSTRUMEN PENILAIAN YANG BAIK VALID PEDOMAN PESKORAN & RUBRIK RELIABEL PRAKTIS
  • 36. Apa yang dimaksud dengan Sumber Belajar? Penentuan sumber belajar didasarkan pada pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar, indikator, materi ajar, kegiatan pembelajaran, karakteristik siswa, dan sarana dan prasarana
  • 37. KENAPA PERLU KURIKULUM BERKARAKTER... ?
  • 38. APA YANG DIMAKSUD DENGAN KARAKTER... ?
  • 39. Menurut Suyanto (Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah), Karakter adalah “cara berpikir dan berperilaku yang menjadi ciri khas setiap individu untuk hidup dan bekerjasama, baik dalam lingkup kehidupan keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara”
  • 40. Toleransi, kedamaian , dan kesatuan Baik dan rendah hati Kepemim pinan dan keadilan Cinta Tuhan dan segenap ciptaan-Nya Kemandiri an dan tanggungj awab Sembilan pilar karakter yang berasal dari nilai-nilai luhur universal manusia Percaya diri dan pekerja keras; Dermawan, suka tolongmenolong & gotong royong/kerja sama; Kejujuran /amanah Hormat dan santun;
  • 41. Bagaimana prinsip penyusunan RPP Berkarakter...?
  • 42. 1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
  • 43. 2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar
  • 44. 3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis. Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan
  • 45. 4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
  • 46. 5. Keterkaitan dan keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
  • 47. 6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi
  • 48. Pendahuluan Membangkitkan motivasi dan Inti Kegiatan memfokuskan perhatian peserta didik Proses pembelajaran untuk mencapai KD Dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi Kegiatan Pembelajaran Penutup Mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.
  • 49. Ada berapa bagian penting pada RPP Berkarakter...?
  • 50. 1. Bagian Kepala Rpp Berkarakter 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Satuan Pendidikan : ................ Mata Pelajaran : ............... Kelas/Semester : ............... / ................ Kompetensi Inti : ................ Kompetensi Dasar :................ Indikator Pencapaian Kompetensi : ................ Alokasi Waktu : ................
  • 51. 2. Bagian Isi Rpp Berkarakter A. B. C. D. E. Tujuan Pembelajaran Karakter yang diharapkan Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
  • 52. 3. Inti dari Pembelajaran dalam Rpp Berkarakter 1. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi Dan di tambah dgn Pendekatan Saintifik 3. Kegiatan Penutup Rangkuman, evaluasi, umpan balik dan tindak lanjut
  • 53. 4. Bagian Penutup Rpp Berkarakter 1. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar 2. Penilaian
  • 54. APA ITU EKSPLORASI ? 1. penyelidikan; penjajakan; penjelajahan lapangan dng tujuan memperoleh pengetahuan lebih banyak (tgt keadaan), terutama sumber sumber alam yg terdapat di tempat itu; 2. Kegiatan untuk memperoleh pengalamanpengalarnan baru dari situasi yang baru
  • 55. Apa yang Guru PAI lakukan pada tahap Eksplorasi...?
  • 56. 1. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang dipelajari dengan menerapkan prinsip belajar dari aneka sumber (contoh nilai yang ditanamkan: mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama) 2. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain (contoh nilai yang ditanamkan: kreatif, kerja keras)
  • 57. 3. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya 4. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran 5. Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan (contoh nilai yang ditanamkan: mandiri, kerjasama, kerja keras)
  • 58. APA ITU ELABORASI ? penggarapan secara tekun dan cermat; (KBBI)
  • 59. Apa yang Guru PAI lakukan pada tahap Elaborasi...?
  • 60. 1. Biasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna 2. Fasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis 3. Beri kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut 4. Fasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif 5. Fasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
  • 61. 6. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok 7. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 8. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan 9. Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik
  • 62. APA ITU KONFIRMASI ? pembenaran; penegasan; pengesahan (KBBI)
  • 63. Apa yang Guru PAI lakukan pada tahap Konfirmasi...?
  • 64. 1. Berikan umpan balik positif dan penguatan (lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah) terhadap keberhasilan peserta didik 2. Berikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber 3. Dorong peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
  • 65. 4. Fasilitasi peserta didik untuk lebih jauh/dalam/luas memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap, antara lain dengan guru: a. Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator b. Membantu menyelesaikan masalah c. Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi d. Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh dan e. Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif
  • 66. Contoh Format RPP D:DatakuPROGRAM NGAJARKurikulum 2013MaterikuFORMAT RPP.docx Contoh RPP Tematik D:DatakuPROGRAM NGAJARKurikulum 2013MaterikuContoh RPP Tematik.docx
  • 67. “The only way to make sense out of change is to plunge into it, move with it, and join the dance.” (Alan Watts)
  • 68. Tampi Asih ….. Jazakumullahu Khoirul Jaza’