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  • VISION Y DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO PARA LA INCORPORACION DE LAS TIC EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS. ASPECTO No.1: MISION Y PLAN EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1. Cómo podría la incorporación de las TIC’s apoyar el rol social de la Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca? Teniendo en cuenta que la misión del Colegio Mayor del Cauca es formar profesionales con un alto grado de idoneidad, lo cual resalta un alto nivel de compromiso social que debe asumir la Institución, para proponer una alternativa de educación superior que permita ampliar el nivel de cobertura de los programas, que facilite la movilidad de los estudiantes para acceder al conocimiento herramientas LMS, con lo que se amplia las posibilidades de aprender de maneras diferentes, utilizando entornos didácticos y de comunicación para que los procesos de enseñanza y aprendizaje permitan la articulación de la pedagogía y la tecnología que faciliten la construcción de contexto basado en el trabajo colaborativo. Además propician un escenario para: • El aprendizaje colaborativo como estrategia metodológica basada en la interacción constante de actores docentes-estudiante, estudiante- estudiante, estudiante-contenidos, estudiante con el contexto social. • Crea canales de comunicación mediante la utilización de herramientas de comunicación síncronas y asíncronas. • Incorporan Nuevos cambios en el modelo pedagógico y permiten la incorporación de nuevas formas de interacción entre el docente y el estudiante. • 2. Qué aspectos de la misión y del Plan Educativo Institucional deben orientarse para la incorporación de las TIC’s?
  • La Misión plantea la formación integral, y un nivel de formación que conlleva al estudiante a ser capaz de interactuar en un mundo globalizado, con detreza en el uso de las nuevas tecnologías, con habilidades en una segunda lengua, pero sensibles y respetuosas. Establece que para el cumplimiento del proceso de formación se debe contar con un modelo pedagógico y diseño curricular que se ajuste a las tendencias modernas de la educación, que explicite el concepto de competencias, flexibilidad, y créditos académicos, una propuesta académica que de certeza al egresado y al medio sobre sus aptitudes, actitudes, destrezas y habilidades para lograr un desempeño laboral que brinde al sociedad, confianza y seguridad en relación con el perfil del egresado de nuestra institución. El PEI, al desarrollar el tema del contexto establece que: “ …El futuro del sector educativo esta enmarcado en los procesos de globalización, competitividad, uso eficiente de las tecnologías de la información y la comunicación, la flexibilidad en lo académico y en lo administrativo que permita la formación integral y en competencias del estudiante, su movilidad dentro de sus fronteras nacionales e internacionales mediante la suscripción de convenios institucionales, la innovación permanente en conocimientos, medios y estrategias pedagógicas, la interrelación entre el sector productivo y el académico con el propósito de generar valor agregado”. Con lo cual queda trazado desde el Proyecto Educativo Institucional las bases para la incorporación de herramientas tecnologías, y plataformas LMS que fortalezcan los procesos de formación. 3. De qué manera pueden impulsarse los objetivos institucionales a través de la incorporación de las TIC’S? Los objetivos institucionales comprometidos con la formación se pueden expresar como aquellos que permiten a la institución cumplir con su misión en la formación de tecnólogos y profesionales universitarios, tal como lo señala el
  • PEI, en los OBJETIVOS DE FORMACION, los cuales pueden expresarse de la siguiente manera: • En La Formación Tecnológica Formar Tecnólogos, con competencias cognitivas, operativas y comunicativas en las actividades que demanda su especialidad, para planear, supervisar, coordinar, evaluar y proponer mejoras; para innovar, organizar, integrar y cualificar los recursos que se le confían optimizándolos; para lograr la calidad de sus trabajos y para idear emprendimientos y crear empresas que permitan la generación de empleo. En La Formación Profesional Universitaria Formar Profesionales, integrales, competentes, que comprendan: las organizaciones y su entorno y la interrelación de las mismas en ambientes complejos y cambiantes, lo cual los faculta para generar respuestas ágiles e innovadoras para la solución de problemas organizacionales; los procesos de producción de bienes y servicios, orientados a la eficiencia organizacional, con altos parámetros de calidad, interactuando con el contexto tecnológico y con el imperativo social de lograr el desarrollo sostenible; los procesos gerenciales, que favorezcan la integración social del profesional en un marco ético, critico y de acción, para contribuir en el mejoramiento de la región y del país. Como puede evidenciarse los objetivos de formación plantean la formación de profesionales con capacidades cognitivas, operativas, comunicativas que permitan una constante interactividad con el entorno, se requiere en consecuencia capacidades para interactuar en un mundo globalizado mas allá de los límites del espacio y del tiempo, en donde un aspecto esencial es el contacto permanente con redes académicas o de discusión espacios generados mediante la incorporación de las TIC’s en el ámbito de formación. ASPECTO No.2: ESTADO ACTUAL – DIAGNOSTICO 1. Cuál ha sido la trayectoria tecnológica y pedagógica de la Institución en torno al uso de las TIC’s?
  • La experiencia de la institución en relación con la incorporación de las nuevas tecnologías de la Información y la comunicación TIC’s se viene dando desde el año 1995, año en el cual el Ministerio de Educación Nacional y la Fundación Universitaria Católica del Norte formaron la primera corte de tutores en ambientes virtuales de aprendizaje que capacitaba a 1500 docentes de diferentes instituciones de educación superior pública del país. En dicha ocasión cuatro docentes del Colegio Mayor del Cauca participaron en un diplomado el cual tuvo una intensidad de 120 horas. En el año 2006, el MEN y Universidad autónoma de Bucaramanga participan de la formación de la segunda corte, proceso que se realizo mediante un diplomado con una intensidad de 120 horas. En el año 2006 se empieza a dar cuerpo a un proyecto que se denomino herramientas virtuales de aprendizaje, este proyecto se inicio con un proyecto para el cual se planteo el anteproyecto respectivo con base en los siguientes aspectos: Una presentación, unos objetivos general y específicos, una justificación, un planteamiento del problema, unas fases, un alcance unos recursos y un presupuesto. Posteriormente se creó grupo de investigación Hevir (Herramientas virtuales de aprendizaje), del cual hacemos un breve resumen de su actuar. Grupo de Investigación en Herramientas Virtuales (HEVIR) Teniendo en cuenta que el Internet, constituye uno de los centros de información más grandes al alcance del hombre, por lo que grandes bibliotecas y centros de investigación se transforman en grandes archivos digitales a disposición del usuario desde un computador. Esta posibilidad de acceso inmediato a información especializada y actualizada en todas las áreas del conocimiento nos permite plantear una nueva estructura y organización de las instituciones educativas y en particular del Colegio Mayor del Cauca, lo que conllevó al estudio de las ideas y conceptos que en relación con la educación virtual, pueden plantearse en la Institución. Razón por la cual se organizó el
  • grupo de Investigación HEVIR, el cual se caracteriza por presentar una organización que le permite definir una identidad en relación con temas relacionados con la educación virtual. Para ello establece sus lineamientos así: Misión Promover y adaptar en el Colegio Mayor del Cauca el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación que permitan implantar plataformas que incorporen las tendencias tradicionales de aprendizaje con los nuevos paradigmas virtuales. Visión Ofrecer cursos virtuales que beneficien al Colegio Mayor del Cauca y a la comunidad en general. Objetivos • General Desarrollar un proceso de investigación en el área de aplicación de TIC en la Educación Superior para proponer un modelo que ayude a mejorar la calidad en la prestación del servicio educativo. • Específicos • Conocer la aplicación de las Nuevas Tecnologías a los sistemas de enseñanza presencial y a distancia, estudiará la estructura y el funcionamiento interno de los entornos virtuales de aprendizaje y su adopción en el Colegio Mayor del Cauca.
  • • Hacer un estudio comparativo de algunas plataformas de aprendizaje virtual, que permita adoptar las condiciones tecnológicas y económicas de la institución. • Estudiar los conceptos que permiten la elaboración y gestión de un programa formativo que se imparte en la modalidad de enseñanza blended learning. • Establecer una metodología de evaluación que determine la plataforma educativa pertinente, para su utilización en la institución. • Definir los aspectos de evaluación con su respectiva ponderación para la valoración de las diferentes plataformas educativas. • Identificar algunas soluciones que estén acorde a las necesidades de los docentes para disponer de herramientas tecnológicas que permitan la realización de materiales educativos y los lineamientos para integrar la tecnología y la docencia en la institución Trabajos de Grado Desde el grupo Herramientas virtuales de Aprendizaje se han realizado trabajos de grado, relacionados con criterios para la Adopción e implantación de una plataforma, y la realización de Objetos virtuales de Aprendizaje relacionados con Introducción a las Redes y Gestión de Proyectos. Publicación de Artículos en la Revista Institucional Almenara En las 6 ediciones de la revista Almenara se han publicado artículos, relacionados con la Educación Virtual, los cuales se enuncian a continuación: • Comunicación en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje(AVA)
  • • Competencias del Docente en la Educación Virtual • Escenario de la Educación Virtual • Tareas del Docente en la Educación Virtual • Evaluación en la Educación Virtual • Modelo Pedagógico en la Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca. Participación en encuentros nodales de investigación Desde el año 2006 el grupo ha participado en eventos organizados encuentros de nodos de investigación de la siguiente manera: • Encuentro de regional nodo Cauca, con sede en el Colegio Mayor del Cauca participación de dos estudiantes. • Encuentro de regional nodo Cauca, con sede en la Universidad Antonio Nariño participación de dos estudiantes. • Encuentro de regional nodo Cauca, con sede en el Colegio Gabriela Mistral, minicurso OVA’s participación de dos docentes. • Encuentro de regional nodo Cauca, con sede en la Universidad Autónoma del Cauca, participación de dos docentes como evaluadores de poster. • Encuentro nacional de nodos de investigación celebrado en Pereira 2 estudiantes. • Participación en la segunda convocatoria de investigación a nivel interna convocada por el Comité de Investigación del Colegio Mayor del Cauca. • Inscripción del grupo ante COLCIENCIAS (CVLAC y GRULAP). • Participación en el evento de Open House. Participación en procesos de educación virtual con el SENA(seccionales Risaralda y cundinamarca ), en relación al manejo del entorno de ambientes
  • virtuales y Estrategias para el Desarrollo del pensamiento, con una intensidad de 80 horas. Realizado en el primer periodo académico de 2009. En el año 2008 se entrega ante la Vicerrector un documento que recoge las experiencias y el proceso evolutivo del trabajo realizado en los dos primeros años 2006-2008, documento que en la fecha se encuentra en revisión de pares tanto local como nacional. Para el 2009 segundo periodo del 2009 se plantea la ampliación del documento con base en dos aspectos esenciales: a. Incorporar en el documento de trabajo las experiencias obtenidas en la capacitación con el SENA b. Buscar nuevas tendencias y marco legal (ley de TIC’s Y documentos compes). c. Participación en la publicación del 7 edición de la revista Institucional Almenara, con un artículo de complemento al modelo pedagógico. 2. Cómo han apoyado las TIC’s la oferta formativa de la Institución? Algunos estudiantes se han visto beneficiados por la utilización de una plataforma virtual de aprendizaje. A través de Renacer Santa Clara. En la Institución se dispone de un sencillo servidor en el cual se instalo alguna vez la plataforma seleccionada MOODLE. 3. Cuáles han sido los logros a nivel de procesos educativos, organizacionales, culturales, de infraestructura y financieros frente al uso de las TIC’s?
  • A pesar de las dificultades se ha consolidado un trabajo que con una inversión baja permitiría a la institución integrar las TIC’s, en el proceso formativo. 4. Cuáles han sido las dificultades y retos a nivel de procesos educativos, organizacionales, culturales y de infraestructura y financieros frente al uso de las TIC’s? Institucionalmente no habido el apoyo financiero que permita destinar un equipo servidor actualizado. Aunque se dispone de una red interna que permita acceder a la plataforma internamente, se hace necesaria disponer de una dirección IP real para que el servidor pueda ser accedido desde afuera. Existen problemas de tipo organizacional porque la utilización de nuevas herramientas para acceder al conocimiento conlleva a una inversión en procesos de capacitación que permitan algunos docentes incorporarse a este nuevo escenario ya sea en el manejo de la herramientas que le permitan interactuar con la plataforma, capacitación en nuevas metodologías de enseñanza. 5. Qué políticas organizacionales y administrativas han apoyado la incorporación de las TIC’s? El Plan de Desarrollo, plantea que áreas de planeación son la estructura administrativa y de gestión que permite priorizar los programas y proyectos, resultado del análisis de la matriz Condicionantes. Deficiencias y. Potencialidades. Las áreas adoptadas son: • Área para el desarrollo académico. • Área para el desarrollo de la investigación. • Área para la proyección social. • Área para el bienestar de la comunidad académica. • Área para la modernización institucional En estas áreas encontramos políticas que apoyan la incorporación de las TIC’s, estas son:
  • políticas del Area de desarrollo académico que expresan: a. Política Curricular. “Es la orientación general tendiente a armonizar los procesos académicos con la filosofía y cultura institucional e insertarse en la dinámica regional a través de planes de estudio y metodologías pertinentes que permita a sus educandos articularse sin tropiezos con el medio en el cual se desenvuelven y desarrollan su proyecto de vida.” b. Política de medios educativos “Entendidos como los recursos que fortalecen el desarrollo de la actividad docente y administrativa en la institución. Para el desarrollo de esta política es imperativa la planeación en la adquisición de bienes, al igual que garantizar el cumplimiento de la Ley en el proceso de contratación que rige a las entidades de carácter público, la optimización del recurso y su buen uso de acuerdo a las necesidades reales de las actividades o cátedras a desarrollar.” c. Política de Calidad-Auto Evaluación “Esta evaluación propende por la excelencia en la calidad del servicio educativo de nivel superior. Implica verificar la coherencia entre el Diseño Curricular previsto y los Planes de Estudio, buscando establecer la pertinencia del currículo, la flexibilidad, la actualización, los ambientes de aprendizaje por competencias y las estrategias metodológicas entre otros aspectos”. Políticas Del Area De Desarrollo De La Investigación • Políticas de Formación Investigativa “La investigación al ser considerada como una función sustancial de la formación, debe ser un elemento articulador entre la docencia y la extensión, toda vez que a través de ella se busca el conocimiento de la problemática regional y el planteamiento de soluciones.
  • El nivel de desarrollo de la política investigativa en el Colegio Mayor del Cauca dependerá del nivel de formación de los programas que ofrece. Según los diversos tipos de investigación, se espera que un profesional universitario sea capaz de desarrollar en forma autónoma investigación explicativa y correlacional en las áreas de su disciplina o profesión, mientras que un tecnólogo deberá ser capaz de adelantar en forma autónoma investigación descriptiva y correlacional, logrando así una cultura investigativa y un pensamiento crítico y autónomo que los sensibilice y les de herramientas para comprender los problemas y los cambios por medio de trabajos con los grupos de investigación, los semilleros de investigación, redes académicas y el comité de proyección social de la institución. La investigación debe entenderse como un proceso permanente de enriquecimiento personal con repercusión social y una dinámica inherente a la vida de una institución de educación superior.” ASPECTO No.3: FORMULACIÓN DE LA VISIÓN PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC’S EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS. 1. Hacia que escenarios de innovación educativa se podría movilizar la Institución a través de la Incorporación de las TIC’s? Con el uso de las TIC’s, se está induciendo una profunda revolución en todos los ámbitos sociales que afecta también, y muy especialmente, al mundo educativo. Las necesidades de formación de los ciudadanos se prolongan más allá de los primeros estudios profesionalizadores y se extienden a lo largo de toda su vida (formación continua), aparecen nuevos entornos formativos en el ciberespacio, donde internet se convierte en una herramienta esencial. Los objetivos y los programas de las instituciones formativas, que entre otras cosas incluyen la alfabetización digital y nuevas competencias relacionadas con la comunicación interpersonal y los idiomas, con la selección de la información y el aprendizaje continuo, con el trabajo en equipo y la construcción de nuevos conocimientos.
  • • Las infraestructuras físicas y tecnológicas, que permitan la incorporación de las TIC. • Los materiales formativos, muchos de ellos en formato digital. • La organización y gestión de los centros, cada vez más automatizada y abierta a la comunidad académica y al entorno en general. • La formación didáctico-tecnológica que necesita el profesorado. Las metodologías con las que se desarrollan los procesos de enseñanza- aprendizaje, que con la ayuda de las TIC pueden evolucionar fácilmente hacia el nuevo paradigma formativo centrado en la actividad creativa/crítica/ aplicativa del estudiante. 2. Qué concepciones frente a la acción de educar deberían guiar la formulación de la visión, de tal manera que respondan a los retos que le plantea a la institución la sociedad de la información y el conocimiento? Habría que hacer una reflexión en relación con el valor agregado que las TIC’s incorporan como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este valor agregado podría expresarse en términos de: • Como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje. • Fuente abierta de información. Facilitan el acceso a más información de todo tipo. La información es la materia prima para la construcción de conocimientos. • Instrumentos de trabajo para procesar la información: más productividad, instrumento cognitivo. Hay que procesar la información para construir nuevos conocimientos-aprendizajes • Canales de comunicación virtual y el trabajo colaborativo entre profesores y alumnos, que facilita: realizar trabajos en colaboración, intercambios, tutorías, compartir, poner en común, negociar significados, informar.
  • • Medios didácticos para el aprendizaje, la evaluación, el tratamiento de la diversidad. Informan, entrenan, guían aprendizajes, evalúan, motivan. Hay muchos materiales interactivos autocorrectivos. • Soporte para la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didáctico y motivador (imágenes, vídeo, sonido, interactividad...). Pueden contribuir a la innovación pedagógica. • Herramientas de apoyo a la acción tutorial • Facilitan el aprendizaje de nuevos conocimientos y "competencias digitales" que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad de la Información. • Instrumentos para la gestión administrativa y tutorial. Permiten automatizar diversos trabajos de la gestión de los centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas, facilitando el trabajo de los gestores del centro 3. Cómo puede la visión reflejar de manera clara el alcance que pretende lograr la institución con la Incorporación de las TIC’s? La formación del estudiante requiere de un compromiso importante de la Institución y del docente para ofrecer un proceso de formación con calidad. En este punto son importantes la alfabetización digital de profesores y estudiantes, productividad utilizando herramientas tecnológicas como el correo electrónico, los weblogs, innovación de la práctica docente. Para ello en un plan de acción Institucional que permite incorporar: la Infraestructuras y recursos necesarios, Coordinación técnico-pedagógica, formación docente, concientización del cuerpo docente.
  • 4. De qué manera responde la visión frente a la incorporación de las TIC’s a la misión y al plan educativo institucional? La concreción de los objetivos y de los propósitos de formación Planteados en la Misión y el PEI institucional, pueden apoyarse de manera más efectiva mediante la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación TIC’s, debido a que los procesos misionales de docencia, investigación y proyección social, sustentado en la incorporación infraestructura, de la generación de planes de capacitación que permiten a estudiantes y docentes de la institución acceder a estos nuevos requerimientos. 5 Cómo lograr un empoderamiento institucional frente a la visión? Estableciendo las políticas y objetivos estratégicos que permitan incorporar plataformas y herramientas tecnológicas y pedagógicas que permitan incorporar con un alto nivel de eficiencia las TIC’s en el quehacer misional de la Institución, dirección en la cual se ha empezado a trabajar en con el proyecto PLANESTIC. ASPECTO No.4: DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO 1. Cómo identificar las diferentes necesidades institucionales -educativas y directivas- que puedan dar origen a los objetivos estratégicos? Las necesidades referidas la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje se pueden escribir como: • Definición de políticas Institucionales para su adopción. • La adquisición de la infraestructura tecnológica. • Generación de planes de capacitación tanto de formación pedagógica, como del manejo mismo de las herramientas tecnológicas que permitan su incorporación.
  • • La ampliación de cobertura. 2. Cómo diseñar unos objetivos estratégicos flexibles que reconozcan las condiciones del entorno? Desarrollar desde el grupo de trabajo acciones que permitan la incorporación y la aplicación de las TIC’s en el desarrollo de los procesos de enseñanza- aprendizaje. 3. Considerando la visión formulada en el aspecto 3 de este lineamiento. ¿hacia dónde deberían apuntar los objetivos estratégicos para la incorporación de las TIC’s en la institución? • A la Definición lineamientos institucionales para la adopción e incorporación de las TIC’s en el proceso educativo. • Adquisición de la Infraestructura necesaria para su implementación. • Fortalecimiento los procesos de Investigación Institucional. • Fortalecimiento los procesos académicos(capacitaciones) • Ampliar la cobertura 4. Cuáles serían los objetivos estratégicos que definirían el marco de las estrategias? • Definir lineamientos institucionales para la adopción e incorporación de las TIC’s en el proceso educativo. • Adquirir de la Infraestructura necesaria para su implementación. • Fortalecer los procesos de Investigación Institucional. • Fortalecer los procesos académicos(capacitaciones)
  • • Ampliar la cobertura 5. De qué manera se relacionan los objetivos estratégicos para la incorporación de TIC’s con los objetivos de la Institución? El desarrollo de un plan de acción sustentado en la consecución de los objetivos definidos permitirá a la institución incorporar adecuadamente las nuevas herramientas en los procesos de formación de nuestros estudiantes. ASPECTO No.5: POLÍTICAS INSTITUCIONALES Y ORGANIZATIVAS 1. Qué políticas podrían crear las condiciones necesarias para el direccionamiento estratégico? • Diseñar lineamientos curriculares que permitan la incursión de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en los programas regulares y de extensión. • Incentivar la utilización de componentes tecnológicos en la interacción Docente-Estudiante. • Articular los procesos de docencia, investigación y proyección social mediante la incorporación de TIC´s para contribuir en la formación integral del estudiante. 2. En qué campos de la organización deberían incidir las políticas? La administración de la Institución debe crear los mecanismos que permitan la incorporación de las nuevas Tecnologías de la información y de la Comunicación, permitiendo que estas se involucren de manera activa en los procesos de docencia, investigación y proyección social, creando de esta forma un escenario apropiado para la formación en un nuevo escenario de aprendizaje.
  • 3. Cómo movilizar a la institución, desde políticas, hacia un proceso deliberado y sistemático de la planificación para la incorporación de las TIC’s? Se deben establecer unas estrategias que permitan a la institución concretar la política propuesta, entre ellas se puede mencionar: • Realizar alianzas estratégicas con Instituciones en las cuales se haya incorporado el uso de TIC´s para poder compartir experiencias e inquietudes frente al proceso. • Adaptar el modelo pedagógico propuesto en la estructura curricular a la utilización de un esquema que soporte la utilización de TIC´s en el proceso de enseñanza-aprendizaje. • Reforzar la utilización de recursos tecnológicos tanto en docentes como estudiantes. MARCO DE LAS ESTRATEGIAS A NIVEL LOCAL REGIONAL, NACIONAL E INTERNACIONAL ASPECTO 1. ANALISIS DEL ENTORNO 1. Cuáles son las condiciones de los contextos sociales, políticos, económicos y culturales dentro de las cuales se mueve la institución? La infraestructura, el desarrollo económico, las transformaciones sociales provocadas por las TICs, traen como consecuencia el surgimiento de nuevas necesidades sociales que han sido percibidas por las propias comunidades, están en la mayoría de los casos ausentes. Lo cual crea condiciones de contexto como: Acceso a las telecomunicaciones, Accesos a Internet, Costo de acceso, Legislación sobre TIC’s, Computadores por escuelas,
  • Computadores por hogares, Uso de TIC’s por grupo social, Conexiones urbanas y rurales, Alternativas de conectividad, entre otros aspectos. Para lo cual se han creado lineamientos que buscan aproximar al país al uso de las tecnolologias de la información y la comunicación. Para ello se tiene: • La ley de TIC’s (1341 de 2009) • Agenda de conectividad. • Documentos Compes • Gobierno en línea • Planes de desarrollo • CONPES 3171 Lineamientos de Política en Telecomunicaciones Sociales 2002 – 2003 • CONPES No. 3072 Agenda de Conectividad, 2000 • Visión Colombia 2019. Enfoque Telecomunicaciones 2. Qué necesidades y retos plantean estas condiciones para la institución? En relación con la incorporación de las TIC’s en la Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca, es importante: • Adopción de un modelo pedagógico que permita acceder a nuevos escenarios de aprendizaje basado en la virtualidad. • El Montaje de una Plataforma de aprendizaje que permita la apropiación de los elementos pedagógicos y conceptuales que conlleva la adopción de las TIC en el proceso educativo.
  • • Generar procesos de capacitación orientados a docentes, estudiantes y administrativos que faciliten la incorporación de estas herramientas. • Establecer convenios con entidades territoriales y/o empresas para la formulación y ejecución de proyectos, sustentados en las TIC’s. Esto implica para la Institución asumir compromisos como: • A la Gestión de políticas institucionales sobre el manejo de las TIC en los currículos. • Implementación el plan de estudios de cada asignatura de manera virtual en la plataforma LMS. • Conformación de un comité que evalué los procesos de apropiación y uso de la tecnología en la institución y que soporte las políticas desarrolladas en el proceso. • Al desarrollo de actividades de orden colaborativo con otras instituciones tanto territoriales como educativas en redes de tecnologías avanzadas e internet 3. El direccionamiento estratégico para la incorporación de TIC en la institución responde a condiciones de contextos y del entorno? La incorporación de las TIC en la Institución obedece a lineamientos planteados en políticas, objetivos y estrategias tanto gubernamentales, como
  • institucionales que permiten responder a las exigencias que en el ámbito educativo y en el contexto de la globalización requiere de nuevas técnicas y métodos en los cuales el uso de las herramientas tecnológicas constituye un elemento esencial para ampliar la cobertura y para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, al mismo tiempo que permite direccionar procesos de investigación y proyección social. Estos planteamientos se sustentan en (Aspecto No. 4: Direccionamiento Estratégico) 4. Qué experiencias de uso de las TIC’s en educación superior se reconoce en el entorno local, regional, nacional e internacional y que le pueden aportar a la definición de las estrategias de la incorporación de las TIC’s en la institución? En relación con el uso de las TIC’s, en la actualidad se viene planteando la incorporación de la virtualidad en diferentes instituciones educativas del país, algunas de las cuales combinan las fortalezas de la educación virtual con la presencial B-learning y otras que son totalmente virtuales, cada una de ellas plantea sus propias experiencias relacionadas con los procesos de enseñanza- aprendizaje relacionados con: • Proceso de formación centrado en el estudiante. • Que requiere la adopción de nuevas formas para definir el proceso de enseñanza-aprendizaje. • Que el docente se convierte facilitador del proceso de aprendizaje. • Plantean nuevas pautas de administración Universitaria. • Creación de entornos de aprendizaje colaborativo. • Adopción de un modelo pedagógico que incorpore las TIC’s en el proceso de formación de los estudiantes. • Adopción de infraestructura Hardware y Software.
  • • Capacitación del recurso humano para asumir los nuevos retos en los procesos de formación. Con base en estos aspectos se definen las políticas, los objetivos y las estrategias a seguir en relación con la incorporación de las TIC’s, en la Institución. Las estrategias están referidas a: A la apropiación tecnológica en el ámbito educativo, investigativo y de proyección social. Frente a lo cual se destacan la implantación y mantenimiento de una plataforma de aprendizaje, los procesos de capacitación para que estudiantes y docentes, participación diferentes eventos(seminarios, cursos, diplomados) relacionados con el uso y apropiación de las TIC’s, la realización de procesos investigativos y de proyección social soportados en TIC’s, la publicación de artículos, la participación en diferentes convocatorias de investigación, establecimiento de convenios con otras entidades para la ejecución de proyectos. 5. Qué tendencias se reconocen en el tema de incorporación de las TIC’s en los entornos locales, regionales, nacionales e internacionales? Las tendencias pueden ser aprovechadas como oportunidades de desarrollo para personas, grupos, para la sociedad fortaleciendo las capacidades de aprendizaje y maximizando el uso de recursos y talentos humano. Oportunidades para lograr mayor y mejor acceso, cobertura, equidad, efectividad y calidad. Las tendencias observadas en el escenario de la educación virtual son:
  • • La educación virtual tiende a privilegiar la comunicación asincrónica entre sus actores • La educación virtual tiende a reducir cada vez más la presencialidad en favor del b-learning. • La educación virtual tiende a lograr mayor cobertura, acceso diversificado, equidad. ASPECTO 2. MARCOS LEGALES 1. Las condiciones que definen los marcos legales se han contemplado y respaldan el direccionamiento estratégico? Las condiciones planteadas en la Ley 1341 de 2009, define el marco general para la formulación de las políticas públicas que regirán el sector de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, su ordenamiento general, el régimen de competencia, la protección al usuario, así como lo concerniente a la cobertura, la calidad del servicio, la promoción de la inversión en el sector y el desarrollo de estas tecnologías, el uso eficiente de las redes y del espectro radioeléctrico, así como las potestades del Estado en relación con la planeación, la gestión, la administración adecuada y eficiente de los recursos, regulación, control y vigilancia del mismo y facilitando el libre acceso y sin discriminación de los habitantes del territorio nacional a la Sociedad de la Información. Estas condiciones se apoyan en principios como: • Prioridad al acceso y uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. • En la libre competencia • En la protección de los derechos de los usuarios. • Neutralidad Tecnológica.
  • • Masificación del gobierno en línea. • El Derecho a la comunicación, la información y la educación y los servicios básicos de las TIC. 2. Se reconocen las oportunidades y restricciones que brindan los marcos legales vigentes?. Según Javier Pulido, las TIC’s implican oportunidades como: Plantear modelos que apunten hacia: • La flexibilidad en la gestión de los tiempos para formarse • La flexibilidad en el acceso desde distintas ubicaciones • La flexibilidad para acceder al nivel del conocimiento del que cada estudiante parte • Currículo Abierto y Flexible • Plantear Programas de formación que permitan la cualificación de los profesores en el área de formación de las TIC, y en el manejo del currículo. • Apoyarse en la tecnología para soportar los procesos de capacitación y formación de los estudiantes en la institución. • Desarrollo de Contenidos, pertinentes de calidad que contribuyan al mejoramiento de los procesos de formación. • Potenciar la interacción de los estudiantes entre si, de los profesores entre si, y de los unos con los otros. De igual forma se tienen algunas limitantes entre los cuales podemos destacar: • Disponibilidad presupuestal para la adquisición de recursos y para generar los procesos de capacitación necesarios para mejorar la prestación del servicio. • Bajo nivel de compromiso por parte de los docentes a la incorporación de las TIC’s.
  • • Desconocimiento de la importancia de las TIC’s en los procesos educativos actuales por parte de los diferentes actores administración, los docentes y los estudiantes. 3. Qué alternativas podría implementar la institución ante la falta de reglamentación de algunas condiciones propias de la incorporación de las TIC’s? En el país ahora existe una amplia gama de posibilidades que se presentan para que todo tipo personas accedan a cursos y herramientas digitales de aprendizaje, para mejorar la prestación del servicio de los programas de formación y de extensión empleando plataformas de aprendizaje LMS. Creando condiciones de formación para la región basados en nuevos paradigmas que permiten la incorporación de nuevas herramientas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. ASPECTO 3. OPORTUNIDADES DE COOPERACION Y ALIANZAS ESTRATEGICAS 1. Qué tipo de alianzas le permitirán a la institución avanzar estratégicamente hacia su visión de la incorporación de TIC’s? La incorporación de las TIC’s, permitirá establecer alianzas con algunas agrupaciones como: A nivel nacional y regional a través de: • RADAR Caldas, Huila, Quindío, Risaralda, Tolima • RIESCAR Bolívar y Caribe • RUANA Antioquia
  • • RUAV Valle • RUMBO Cundinamarca y Bogotá • RUP Cauca y Nariño • RUTA Atlántico y Caribe • UNIRED Boyacá y Santander 2. Qué tipo de alianza de contexto local, regional, nacional e internacional le aportarían a la institución para avanzar en la línea de direccionamiento estratégico? Cualquier alianza concreta con las Instituciones de la Red Universitaria del país, con instituciones gubernamentales como la Gobernación y otras del sector educativo que permita la incorporación de las TIC’s, contribuye al fortalecimiento Institucional, a la ampliación de la cobertura y a mejorar en la prestación del servicio. 3. De qué manera podría la institución reconocer y aprovechar las oportunidades de cooperación que apoyarían la definición de las estratégicas? La conformación de redes de tecnología educativa como estructura de intercambio y de generación de expectativas para la integración de las TIC’s en el ámbito educativo, contribuye al fortalecimiento Institucional el cual se sustenta en políticas y objetivos estratégicos, que facilitan la prestación del servicio educativo y una mayor cobertura. La cooperación favorece el desarrollo institucional, porque: • Respalda las iniciativas comunes que han surgido.
  • • Hace patente la colaboración regional ante las autoridades locales. • Facilita la gestión de recursos. • Establece pautas de trabajo y normas consensuadas. • Formaliza compromisos. • Dota de estructura. • Aporta perspectivas de continuidad y crecimiento ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ASPECTO 1. ALCANCE DE LAS TIC’S 1. Cómo podrían las TIC’s apoyar los ámbitos de docencia, investigación y proyección social de la Institución? Las Tecnologías de la Información y la comunicación, contribuyen al fortalecimiento de los procesos curriculares de la institución creando espacios para acceder al conocimiento, entorno colaboración, para los cuales se requiere una retroalimentación permanente con compañeros y profesor, fortaleciendo así las actividades de asesoría por parte del tutor, correspondiendo a un proceso formación inmerso en un contexto globalizado. En el ámbito investigativo además de la profundización de las temáticas abordadas en el proceso de formación, la participación en redes de aprendizaje, en foros, en video conferencias, con lo cual se abre importantes expectativas para fortalecer los procesos de investigación en el Colegio Mayor del Cauca. El fortalecimiento interno de las funciones de docencia e investigación y la incorporación de herramientas tecnológicas implica ampliar la cobertura, llegar con programas formativos a más sectores sociales lo cual contribuye al fortalecimiento de la institución en la Región.
  • 2. Cómo podrían mejorarse las TIC’s en las diferentes modalidades y niveles de la oferta educativa de la institución como alternativa de innovación educativa? El aprendizaje debe ser un proceso activo de construcción de conocimiento orientado hacia el cumplimiento de metas y objetivos, que permitan al participante estar en continuo movimiento y orientado hacia la acción empleando para ello métodos eficientes como aquellos basados en la creación de dinámicas y actividades de trabajo en grupo con el objetivo de despertar motivación en los estudiantes y estimular la capacidad de asimilación y desarrollo de conocimientos en alguna modalidad presencial, a distancia o la combinación de las dos. La integración de recursos tecnológicos, organizativos y didácticos, permiten obtener el mayor provecho de la aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación y de adquisición de conocimientos, por lo que el éxito de cualquier programa educativo se sustenta en el papel que desarrollan los integrantes que intervienen en el proceso de enseñanza - aprendizaje, la estructura de los contenidos, la organización, la utilización de una metodología adecuada, la realización de un seguimiento minucioso del proceso formativo y el aprovechamiento al máximo de las oportunidades que nos ofrece la tecnología. 3. Cómo podrían mejorarse las diferentes modalidades y niveles de la oferta educativa existente para lograr flexibilidad, calidad y pertinencia hacia nuevos grupos y mercados, en correspondencia con la propuesta educativa de la Institución? El Colegio Mayor del Cauca, plantea una formación de calidad, pertinente y flexible, según lo expresan el PEI, la Propuesta Curricular y la Misión Institucional. La incorporación de las TIC’s contribuyen al fortalecimiento del
  • quehacer misional de la Institución en relación con cobertura, flexibilidad y pertinencia de los programas ofertados. 4. Cómo podría ampliarse la oferta educativa hacia nuevas propuestas de formación que reconozcan las condiciones de los nuevos contextos laborales, económicos, políticos y sociales, en correspondencia con la propuesta educativa la institución? La incorporación de la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje trae inmerso nuevas posibilidades que complementen la forma como se lleva en el momento el proceso formativo, ya que el uso de Internet y la red como un medio para crear opciones de formación que pueden ser virtual, mejorar la presencial mediada por TIC’s(B-learning), como un mecanismo de ampliación de cobertura en la región. ASPECTO 2. MODELO PEDAGÓGICO 1. Cómo reconocer los diferentes modelos pedagógicos que se ponen en juego en los diferentes programas que ofrece la institución? En la propuesta curricular del Colegio Mayor del Cauca se plantean algunas tendencias relacionadas con modelos pedagógicos, aunque en muchos casos predomina la educación presencial, existen otras formas que favorecen el trabajo del estudiante y van confiriéndole más autonomía en su proceso de formación, mediante lecturas, ensayos, exposiciones, trabajo con simuladores, resolución de problemas y estudio de casos. Etc. En la búsqueda de la autonomía del estudiante y en el hecho de que debe convertirse en el protagonista de su propio proceso de formación. La utilización de herramientas tecnológicas y conceptuales nuevas que orienten al estudiante en la consecución de sus objetivos, convierten a estas en un medio orientado al proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • 2. Cómo podrían los diferentes modelos pedagógicos aprovechar las experiencias, desarrollos y tendencias en el uso de las TIC’s en educación? La incorporación de las TIC’s en la Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca, trae implicaciones importantes que pueden afectar positivamente las diferentes formas como se realiza el proceso de formación de los estudiantes: Algunos aspectos que permiten aprovechar las TIC’s en los diferentes modelos pedagógicos son: • Planificación y organización de actividades formativas • Diseño y elaboración de materiales educativos • Desarrollar nuevas formas de evaluación y de desarrollo de trabajo con los estudiantes. • Generación de programas de capacitación en el manejo de recursos didácticos y pedagógicos que faciliten el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje. • Creación, revisión y mejoramiento de guías didácticas. 3. Cómo podría enriquecerse/ transformarse los modelos pedagógicos institucionales con las oportunidades de comunicación, cooperación, aprendizaje activo e interactividad, flexibilidad, motivación y personalización que ofrecen las TIC’s?
  • Un contexto de alta interactividad, basado en la utilización de herramientas que contribuyen a la flexibilización y a crear unos escenarios de formación en el cual el protagonista del proceso de formación es el estudiante, se ve fortalecido por la incorporación de procesos de liderazgo y gestión, la generación de políticas y estrategias, la realización de convenios, alianzas y consecución de recursos, los cuales permiten alcanzar resultados de tipo educativo soportado en el mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje. 4. Cómo se piensan los currículos de los programas a partir de modelos pedagógicos apoyados con TIC’s? Los currículos de los diferentes programas deben ser concebidos para generar una dinámica de formación en el cual el estudiante es el protagonista del proceso de formación, debe proporcionar una alta interactividad debido a que introduce diversas herramientas tanto tecnológicas como conceptuales que propician el escenario propicio para acceder al conocimiento. Implica entonces la generación un modelo de gestión, el desarrollo de unas guías adecuadas y el uso de metodología apropiada a este escenario de formación. 5. Está la Institución al frente de una oportunidad de innovación pedagógica y tecnológica? Las TIC’s implican cambios y por tanto hacer cambios en el proceso de enseñanza aprendizaje: • Uso de nuevas tecnologías • El uso de ambientes basados en Internet • Proceso de formación centrado en el estudiante
  • • Desarrollo competencias • Conformación redes de conocimiento. Estos planteamientos implican cambios ya que la red se constituye en un medio para acceder al conocimiento, trayendo como consecuencias cambio de roles en la formación del estudiante y en el quehacer del docente el cual se convierte en un facilitador. ASPECTO 3. INNOVACIÓN DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 1. Cuáles son las nuevas formas de aprender que requieren los diferentes grupos destinatarios, existentes y potenciales, hacia los que orienta la oferta educativa de las IES? Los nuevos paradigmas pedagógicos, requieren de modelos de enseñanza- aprendizaje flexibles orientados a enfrentar las condiciones cambiantes y globalizadas del mundo actual. Las nuevas condiciones requieren entre otros aspectos los siguientes elementos: • Centrada en el alumno • Centrada en el aprendizaje • Aplica el aprendizaje colaborativo e individual • Variedad de técnicas didácticas Los recursos tecnológicos son importantes en el proceso de formación y son una herramienta, poderosa y válida en estos nuevos procesos ya que permiten acercarse mas a una realidad que forme al estudiante con base en problemas reales, con condiciones propias de sus entorno que le permitan hacer una aproximación a algo general y entender que nunca se termina de aprender, que el conocimiento se debe crear por medio de un proceso, de manera general, no
  • atomizada donde la variedad de perspectivas ayuden a construir nuevo conocimiento. Por parte de los docentes se necesita: • Trabajar en equipo y aprender de los demás • Incorporar actividades diversas • Tener una práctica docente creativa • Manejar una estructura flexible • Reflexionar e investigar sobre el proceso y lo mejora • Asumir el papel de facilitador • Ofrecer orientación continua y relación horizontal con los estudiantes • Propiciar espacios para que los estudiantes construyan sus propias respuestas. 2. Cómo se podría concretar la innovación educativa en términos de: actores y roles manejo de espacios, tiempos y recursos? El paradigma educativo ha cambiado, el anterior docente pasa a ser un mero acompañante del proceso, un tutor, guía o asesor, que cuestiona creando un desequilibrio en el estudiante, antiguo alumno, para que este a partir de sus propia iniciativa genere un conocimiento pertinente adecuado a sus condiciones y realidades, un conocimiento práctico que le permita ser participe de su contexto o que este en capacidad de incursionar en otros con el aporte oportuno para incursionar en la resolución de problemas. El espacio cambia, ya el salón de clase no debe ser tomado como el único posible para crear conocimiento o para aprender, las fronteras se han eliminado, se habla de espacios absolutamente globalizados las distancias se han acortado, el avance tecnológico ha hecho posible disminuir al máximo las distancias, por lo tanto la presencialidad ya no es necesaria del todo, los recursos tecnológicos permiten con la utilización de herramientas sincrónicas o asincrónicas comunicación efectiva que ayuda en los procesos educativos.
  • El tiempo debe ser el del estudiante, estudia cuando lo considere necesario no en jornadas sino en tiempos propios, posiblemente en los espacios que su jornada laboral se lo permitan, posibilitando de esta forma ampliar o profundizar su conocimiento, mejorando sustanciablemente las condiciones de vida y la pertinencia social de sus actividades 3. Qué nuevos ambientes y estrategias didácticas se deben diseñar para responder a las nuevas formas de aprender y los nuevos actores y roles, espacios, tiempos y recursos que configuran la oferta educativa? HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS Contenidos Incorporación de material de estudio basado RE textuales en textos CU RS Animaciones Posibilidad de incorporar clips de video, flash OS videos u otros recursos. Audio Utilización de archivos de sonido. Presentaciones Disponibilidad de archivos de power point o similares SEGUIMIENTO Reporting Monitoreo de actividad de los alumnos. DE Controles de Habilitación controlada de nuevas lecciones PROGRESO avance
  • Edición Posibilidad de crear pruebas con la E herramienta, sin conocimientos especiales Instrumentos Capacidad para generar evaluaciones de distinto tipo, incorporando además objetos no textuales. Corrección Capacidad para corregir los exámenes, en forma estándar o según parámetros del docente Tiempo Posibilidad de limitar para el alumno el tiempo disponible para realizar cada evaluación 4. Cómo se podrían evaluar y monitorear los diferentes componentes de la innovación educativa? El aspecto relacionado con la evaluación, resulta ser uno de los elementos más complejos en el nuevo paradigma, en términos generales la evaluación debe ser pertinente tanto en sus contenidos como en sus tiempos, la evaluación debe dar razón exacta del conocimiento del estudiante frente a problemas reales, debe ser dimensionada y sobre todo coherente con el proceso educativo, si se imparte un conocimiento se debe entender primero para que se enseña y como se va a evaluar, esta forma garantizará en gran medida la apropiación del nuevo conocimiento. La evaluación pude entenderse como una evaluación certificativa que de testimonio del conocimiento que tiene el estudiante, para que esta evaluación le permita ser parte activa de los procesos productivos y de mejoramiento de su región y del país. ASPECTO 4. INFRAESTRUCTURA, HERRAMIENTAS Y MATERIALES DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
  • 1. Que podrían tipo de infraestructura, herramientas y materiales podrían posibilitar el diseño y desarrollo de ambientes de aprendizaje en el contexto de cada modalidad de la oferta educativa? El componente tecnológico es fundamental para hacer posible la incorporación de tendencias modernas a la educación. Entre la infraestructura y herramientas podemos citar: HERRAMIENTA DEFINICION IMPORTANCIA PEDAGOGICA EL CORREO Un mensaje de correo ELECTRONICO Es una herramienta electrónico, debe propiciar de comunicación el interés de los asincrónica que destinatarios, motivar la permite enviar y lectura, la compresión, recibir información dinamiza la interacción al de interés común para un grupo de permitir aprendizajes usuarios y cooperativos, responder a ella. colaborativos y Permite él dialogo significativos. virtual en tiempos y lugares diferentes. Al enriquecer las temáticas tratadas, el correo se convierte en un mediador pedagógico. El uso pedagógico didáctico esta por encima del manejo técnico. El CHAT Permite mantener Esta herramienta favorece conversaciones en tiempo la construcción mutua de real entre usuarios que se conocimientos mediante encuentran en lugares el dialogo y la reflexión geográficos diferentes. compartida, la interacción, Por su carácter sincrónico y la retroalimentación el chat precisa acuerdo favoreciendo la entre los usuarios en profundización en el cuanto al tema, la hora y aprendizaje, puesto que la fecha de la posibilita el trabajo conversación. cooperativo, la evaluación formativa, la interacción
  • grupal y la creación de comunidades virtuales de aprendizaje. En una sesión de chat se puede adjudicar previamente roles entre los asistentes para que existan compromisos e intereses y se posibilite la participación y la interacción que construyan y enriquezcan el conocimiento. TABLERO Tablero compartido es El uso didáctico, esta COMPARTIDO una herramienta relacionado con el del chat sincrónica que permite por ser una herramienta (PIZARRA). introducir textos, dibujar sincrónica. objetos, insertar gráficos y hacer modificaciones, resulta especialmente útil para dibujar y visualizar diagramas en tiempos real. Cuando se utiliza este dispositivo a través de internet, se trasmite información gráfica por lo tanto la velocidad de transferencia puede ser baja. El tablero compartido presenta las siguientes opciones: • Introducir y modificar textos,
  • • Dibujar y modificar objetos. • Mover texto y objetos. • Borrar texto y objetos. • Cambiar el color de fondo del área de dibujo. • Cargar imágenes desde el computador. • Guardar el contenido de la pantalla. FOROS DE DEBATE Los foros de debate, son Los foros de debate se espacios donde los constituyen en fuentes mensajes se pueden fijar que enriquecen el o poner a disposición de conocimiento y el todos los matriculados en aprendizaje colaborativo, un curso virtual esta cooperativo autónomo y herramienta, por su significativo. carácter asincrónico posibilita la participación del usuario en su tiempo El docente responsable de y con preparación previa. un foro de debate prepara la temática que se tratará, diseña estrategias para motivar la participación de los estudiantes, define las reglas de juego, y el alcance del mismo en relación con el aprendizaje. Esta herramienta estimular la participación argumentativa, lo que supone que los estudiosos (docentes y estudiantes)investiguen, preparen y profundicen sus exposiciones participativas.
  • El foro sirve para discutir casos de estudio, problemas u otras temáticas de interés para el grupo. Al finalizar el tutor encarga a un estudiante para la realización de una relatoría o acta resumen que recoja la principales conclusiones, la cual debe enviarse a todo el grupo de estudiantes como un producto elaborado de trabajo colaborativo y cooperativo. PAGINA WEB DEL Las mayoría de Esta herramienta posibilita ESTUDIANTE plataformas (LMS)1 el desarrollo del trabajo permiten al estudiante cooperativo, la evaluación elaborar un sitio web formativa, la interacción personal. También es grupal y la creación de posible diseñar un sitio comunidades virtuales de web por fuera de la LMS aprendizaje. Por lo que y enlazarlo a través de supone la indagación, esta herramienta profundización, análisis e investigación en la red internet sobre temáticas de interés. PRESENTACIÓN DE Permite que los Esta herramienta genera LOS ESTUDIANTES estudiantes realicen el poder de síntesis del presentaciones o estudiante, en el sentido ( TRABAJOS EN exposiciones sobre de decir o explicar EQUIPO) temáticas conceptos en pocas correspondientes al curso. palabras, Posibilita el desarrollo del trabajo cooperativo, la evaluación formativa, la interacción 1 Learning Management System.
  • grupal y la creación de comunidades virtuales de aprendizaje. Es posible solicitar a los estudiantes que estas exposiciones asincrónicas se contextualicen y argumenten mediante un chat explicativo, El chat, programado para este propósito, definirá roles de los asistentes. AUTOEVALUACION Al final de cada unidad, La intención pedagógica- encuentro o tema, el didáctica de la docente programa una autoevaluación es llevar autoevaluación para que al estudiante a un proceso el estudiante mida como de metacognición para están sus conocimientos que el mismo valore sus respecto a un tema aprendizajes y específico. Esta conocimientos. autoevaluación no califica al estudiante cuantitativamente, sino Sin embargo, el docente que sirve como proceso debe tener evidencias de de reflexión para que él la actuación del mismo mire sus fortalezas estudiante, por eso solicita y debilidades en el a cada estudiante un proceso de aprendizaje. informe sucinto donde de cuenta de las fortalezas y debilidades en el El diseño de una aprendizaje adquirido. autoevaluación se Este informe puede ser: formula en la planeación una sesión de chat, un de las actividades ensayo, una presentación evaluativas del curso etc. El docente solicita también al estudiante que, en dicho informe, formule
  • estrategias para subsanar sus debilidades. Al tiempo, el docente sugiere bibliografía y sitios web para este mismo propósito. EVALUACION EN Son evaluaciones en Con esta herramienta LÍNEA línea que el docente programada, el estudiante programa. Por lo general, presenta la prueba las LMS disponen de esta únicamente cuando haya herramienta la cual fue estudiado los contenidos, diseñada para valorar los lecturas de aprendizajes adquiridos profundización, del estudiante, en forma indagaciones en sitios cualitativa y cuantitativa web, entre otros, propuesto por el docente. La evaluación en línea dispone de preguntas y respuestas de selección múltiple, apareamento, desarrollo y respuesta calculada. El docente precisa tener conocimientos en técnicas de formulación de preguntas para medir realmente el nivel de conocimiento de sus estudiantes. Así mismo, propone problemas, formula casos que reten el pensamiento del estudiante en soluciones posibles, argumentadas y contextualizadas.
  • Es indispensable que el docente realimente la evaluación del estudiante, a través de esta misma herramienta, así se suscita un diálogo virtual asincrónico. TAREAS Y Con esta herramienta el El docente da las ACTIVIDADES docente programa instrucciones precisas ejercicios y actividades para que el estudiante correspondientes al realice una determinada curso, según la actividad de la que se programación (syllabus) espera un producto. Dicho propuesta. Por su parte, producto es enviado por el estudiante envía por el estudiante, este mismo medio sus retroalimentado y productos para la calificado, por el docente a valoración respectiva través de esta misma herramienta con lo que se genera un diálogo virtual asincrónico. En un ejercicio de coevaluación el docente puede entregar el producto de un estudiante a un par (otro estudiante del curso) para que éste asuma el rol de calificador de acuerdo con criterios establecidos previamente en la planeación del curso. En la educación virtual la retroalimentación son las observaciones sobre tareas, actividades de los estudiantes, su participación en
  • discusiones y su progreso general. Esta realimentación debe ser personalizada y referida al trabajo individual del estudiante, aunque la retroalimentación dirigida a toda la clase es también beneficiosa. Se recomienda contactar con los estudiantes al menos una vez por semana para averiguar si tienen algún problema con el curso las tareas, el uso de los programas o equipos. SYLLABUS- Con esta herramienta se El uso didáctico del PROGRAMACIÓN planea el curso y se Syllabus se circunscribe a presenta al estudiante el una función informativa DEL CURSO perfil profesional y del curso virtual. El académico del docente docente plantea su responsable de la syllabus y convoca a los asignatura virtual entre estudiantes a su lectura y otras. conocimiento. BLOGS Los blogs son En el campo de la herramientas que hacen educación virtual un blog las veces de diario planeado de forma personal del usuario. didáctica hace posible la Presenta contenidos existencia de una enriquecidos con comunidad académica hipervínculos, hipertextos, virtual donde los usuarios gráficos e imágenes que e interlocutores permiten al interlocutor enriquecen los temas y profundizar en las aprenden de las distintas temáticas propuestas. El participaciones interlocutor que ingresa a argumentadas. un blog puede leer los conceptos depositados allí por su propietario, así El docente diseña mismo, está en estrategias que lleven disposición de aportar al estudiante a
  • conceptos que estudiar los enriquecen la temática contenidos y tratada. participaciones argumentadas del blog, como pretexto para profundizar en la red. Finalmente, elige un representante para que recoja en un documento resumen (relatoría, resumen cognitivo) las principales conclusiones y aportes que ayudarán a la construcción del aprendizaje de los estudiantes. 2. Se cuenta con la infraestructura, herramientas y materiales adecuados para apoyar los estilos de aprendizaje que se desea promover? Se hace necesaria una inversión grande en CAPACITACIÓN y EQUIPOS DE COMPUTO, pero sobre todo en interés y confiabilidad para con los ejecutores de las iniciativas, se puede, para iniciar contar con herramientas libres que faciliten su consecución aunque se deben hacer las respectivas compras del hardware necesario. Las capacitaciones y estudios a nivel de maestrías son fundamentales ya que permiten la incorporación de nuevas estrategias a los modelos actuales 3. Es necesario adquirir, adaptar o crear nuevas herramientas y materiales?
  • En la mayor parte se deben adquirir las herramientas necesarias, pero se cuenta con buenas iniciativas e ideas al respecto, lo cual facilitará la inmersión en aspectos relacionados con la educación mediada por TIC´s. 4. Quiénes deben participar en el diseño e implementación de las herramientas y materiales de apoyo a los procesos educativos? Los grupos que se conformen para participar en las nuevas propuesta educativas, deben estar compuestos de manera interdisciplinaria, con la participación de expertos o conocedores en diferentes áreas, la siguiente tabla puede resumir los nuevos roles. NOMBRE DESCRIPCION TUTOR2 Es el encargado de proveer los objetivos, alcance, contenidos y hacer la evaluación del curso virtual. PEDAGOGO Quien apoya el diseño de las estrategias didácticas y las actividades de aprendizaje, haciendo un uso de una tecnología que responda adecuadamente a los objetivos, estrategias y actividades del proceso de aprendizaje, se requiere de un conocedor de la tecnología educativa.3 DISEÑADOR El diseñador participa en la imagen motivadora de los contenidos, la cual debe ser llamativa y amigable. PROGRAMADOR Con la utilización de diferentes herramientas de programación, contribuye con el diseñador en la implementación de los contenidos. ADMINISTRADOR Es el responsable de “subir” o poner a disposición de 2 Se observa una evolución en el léxico para estos ambientes virtuales de aprendizaje que tiende a referirse al profesor como facilitador, tutor, moderador, monitor, guía, consejero, asesor o instructor. Para el caso de este documento los llamaremos tutor. 3 Los Modelos Pedagógicos, Julián de Zubiría, 2006.
  • los usuarios los contenidos y recursos del AVA, por lo que su tarea continúa durante todo el proceso de aprendizaje, ya que debe estar pendiente de que todos los materiales sean accesibles a los usuarios. ASPECTO 5. DESARROLLO DE HABILIDADES EN LOS ACTORES INVOLUCRADOS 1. Qué tipos de habilidades pedagógicas y tecnológicas requieren el docente y el estudiante para actuar en los diferentes ambientes de aprendizaje apoyados en TIC´s? Habilidades del Estudiante En este proceso el alumno participa en diversas actividades haciendo que su papel cambie de forma radical. Algunas de estas están siempre presentes: • Analizar situaciones reales, complejas y retadoras presentadas por el docente. • Buscar, estudiar y aplicar información de diversas fuentes (Internet, artículos, consultas) para ofrecer soluciones fundamentadas. • Compartir las soluciones con los miembros del grupo, buscando entre todos, de forma colaborativa, la solución más viable. • Utilizar las tecnologías de la información para aprender, investigar, exponer e interactuar con el docente y sus compañeros. • Consultar al docente y a otros expertos para pedir orientación cuando lo necesita. • Participar en la organización y administración del proceso compartiendo responsabilidades con sus compañeros. • Participar en sesiones de grupo para reflexionar sobre el proceso, los resultados logrados y proponer juntos soluciones de mejora bajo la guía del docente.
  • Habilidades del Docente Para lograr que el alumno ponga en práctica su papel, el docente debe adecuar la forma de relacionarse con el estudiante y asumir múltiples y complejas funciones, entre las cuales tenemos: • Sigue siendo un experto en la materia que imparte, la cual conoce profunda y ampliamente, y se espera que como tal, aporte su experiencia y conocimientos para orientar, ampliar, enriquecer y clarificar los conceptos que el alumno va construyendo a través de sus actividades. • Explora e investiga situaciones de lavida real, relacionadas con los contenidos del curso, y las presenta a los alumnos en forma de casos, problemas o proyectos. • Planea, diseña y administra el proceso de aprendizaje y utiliza una plataforma tecnológica apropiada para documentar el curso y ponerlo a disposición del alumno, a fin de que sepa de antemano, qué se espera de él durante el curso y cómo será evaluado. • Crea una atmósfera de trabajo que permita la apertura, la motivación y la libre expresión de los alumnos, y en la cual éstos sientan seguridad y respeto a su persona cuando hacen contribuciones al grupo. • Facilita el proceso de aprendizaje propiciando las condiciones adecuadas: selecciona las mejores experiencias, estimula con
  • preguntas clave el pensamiento del alumno para que profundice en el conocimiento y lo orienta para que supere las dificultades y logre los objetivos de aprendizaje. Para cumplir con esta función, el docente debe mantener una relación continua y personalizada con cada alumno. • Evalúa de forma permanente el desempeño del alumno. Observa sus conductas y analiza sus contribuciones y trabajos, compara estos datos con los criterios o estándares establecidos previamente, identifica donde están los problemas e interviene ofreciendo el apoyo requerido. • Actúa como líder del grupo, motivando a los alumnos durante todo el proceso, consciente de que un alumno motivado trabaja con más facilidad, es más resistente a la fatiga y mantiene un esfuerzo contenido ante las dificultades. • Crea una auténtica comunidad de aprendizaje donde los alumnos se sienten parte de un grupo en el que todos hacen sinergia y se ayudan mutuamente, donde el alumno es el actor y el docente ayuda pero no invade ni sustituye el trabajo del alumno. • Investiga en el aula de forma continua, y hace mejoras y reajustes al plan establecido si lo requiere, y documenta los resultados. Este proceso mantiene al docente en una actitud de mejora permanente, le permite identificar las experiencias y las actividades más adecuadas y ponerlas a disposición de los demás docentes. • Enseña con el ejemplo. El docente debe ser en todo momento portador de los valores y conductas que desea fomentar en sus alumnos, caracterizándose por vivir y actuar de forma congruente con los principios establecidos en la misión. Es también a través de esta influencia como va modelando el carácter del estudiante.
  • Utiliza las herramientas tecnológicas para que el alumno tenga acceso a información actualizada a través de Internet, hace uso del correo electrónico para mantener una comunicación abierta con los alumnos, independientemente del lugar en el que s e encuentre y puede así, ofrecer una asesoría oportuna, mantiene al grupo de estudiantes en interacción continua en espacios virtuales, donde puede también registrar sus contribuciones y estar accesible para los miembros del grupo. 2. Están los profesores preparados para el diseño, desarrollo y uso de los nuevos ambientes de enseñanza-aprendizaje, apoyados en TIC y coherentes con los nuevos modelos educativos? El docente necesita incorporar tres saberes básicos que le permitan incorporar con éxito los nuevos retos que surgen en el entorno educativo y que se relación con: EL SABER: Conocimiento de las TIC’s y competencias pedagógicas. EL HACER: Manejar las diferentes herramientas que implican el aprendizaje mediado por las TIC’s. EL SER: Demostrar principios éticos, morales que le permitan responder a las tendencias de desarrollo tecnológico, científico y cultural. Estas condiciones de cambio traen inmerso cambios de mentalidad, que implican asumir nuevos roles que permitan al docente el conocimiento de las
  • TIC’s y la obtención de los competencias necesarias para asumir el proceso, lo que implica un alto nivel de compromiso para capacitar al docente primero en el conocimiento de sistemas de educación basados en TIC’s y luego en otros procesos de mayor complejidad entre los cuales se destacan el diseño, desarrollo y uso de estos ambientes. 3. Cómo motivar e incentivar en los profesores el uso de las TIC’s en sus aulas de clase? Los nuevos paradigmas de enseñanza aprendizaje sugieren la incursión del personal docente en la utilización de nuevas herramientas y componentes que faciliten los procesos pedagógicos. La utilización de internet y de todos los recursos que hacen parte de ella son una ventaja competitiva en el proceso de enseñanza que de una u otra forma potencializa y mejora los proceso formativos. 4. Cómo motivar e incentivar a los profesores el diseño de materiales educativos apoyados con TIC’s? Con el desarrollo de nuevos conceptos pedagógicos, uno de los elementos claves a tener en cuenta es la calidad de los materiales educativos que con el uso de las TIC`s se potencializan y mejoran de manera sustancial. Profundizar en conocimientos o acceder a los mismos pero de manera novedosa puede resultar positivo en el quehacer docente, facilitando la labor del docente como mediador.
  • 5. Cómo motivar e incentivar en los estudiantes el uso y apropiación de los ambientes de aprendizaje apoyados con TIC’s? Los estudiantes podrán acceder a las nuevas plataformas de conocimiento de manera autónoma, sin límites de tiempo o de espacio, posibilitando de esta manera hacer el ejercicio de aprender más interactivo y con mayor eficacia. 6. Cómo podría aprovechar la IES las habilidades de los estudiantes frente al uso cotidiano de la tecnología en las nuevas prácticas de enseñanza-aprendizaje? Uno de los elementos más importantes en la cultura de la educación mediada por TIC`s, es el aspecto referido a la cobertura, la cual elimina las variables de espacio para atender a los estudiantes, la utilización de campus virtuales facilita una alta interacción entre los diferentes actores del proceso. 7. Cómo cambiar las concepciones del docente y del estudiante frente a las formas de enseñar y de aprender, de tal manera que respondan a los retos de la sociedad de hoy? Se deben realizar fuertes procesos de capacitación que permitan sensibilizar la labor educativa en términos de pertinencia social, basados en casos reales de estudia que le permitan al estudiante aproximarse a una realidad mas cotidiana.
  • ASPECTO 6. APOYO Y SOPORTE PARA LOS PARTICIPANTES 1. Quiénes intervienen en el diseño, desarrollo e implementación de los ambientes de aprendizaje apoyados con TIC’s? En la puesta a punto de un ambiente virtual de aprendizaje juegan un papel importante los siguientes actores: Los usuarios del ambiente alumnos y tutores los cuales interactúan y construyen el conocimiento con base en los nuevos roles establecidos. El currículo plantea las condiciones para que el ambiente se ajuste al modelo pedagógico propuesto y cumpla con las expectativas de formación planteada para los estudiantes, por lo que se requiere la asesoría permanente del comité curricular. Especialistas con conocimientos especializados que se encarguen de diseñar, desarrollar y poner en funcionamiento los contenidos educativos. Este grupo de especialistas es de carácter multidisciplinario y abarca diferentes áreas de conocimiento, como son tutores, pedagogos y diseñadores. También se requiere el apoyo permanente de la administración creando condiciones para que las políticas, los objetivos y las estrategias se cumplan y permitan incorporar con éxito la incursión de las TIC’s en la Institución. 2. Qué tipo de apoyo requieren los profesores para diseñar, desarrollar y usar los ambientes virtuales de aprendizaje deseados? La incorporación de las TIC’s en la Institución requiere un compromiso de diferentes actores, en el cual la alta dirección juega un papel importante para
  • crear los lineamientos y directrices que le permitan prestar el servicio educativo con base en los requerimientos de un mundo globalizado. La alta dirección define: las políticas, organiza sesiones de sensibilización del modelo y sus implicaciones y genera los planes de capacitación necesarios para garantizar la capacitación necesaria para hacer una correcta adopción de las Tecnologías de la Información y la comunicación También requiere del apoyo de personal especializado en el manejo de recursos tecnológicos, diseñadores y programadores que faciliten la implementación de estos ambientes en la Institución. 3. Qué tipo de apoyo requieren los estudiantes para participar en los ambientes de aprendizaje apoyados con TIC’s? En primer lugar al igual que en el caso anterior la alta dirección creando los escenarios requeridos, los procesos de capacitación y apropiando presupuesto para la consecución de los recursos tecnológicos y talento humano requerido en el proceso. Apoyo de los docentes que como facilitadores deben corresponder a un proceso de formación que cumpla con los estándares de calidad. Apoyo del personal de soporte técnico para que la plataforma y las herramientas utilizadas funcionen adecuadamente. 4. Quiénes podrían proveer el apoyo a profesores y estudiantes y en qué forma?
  • A nivel interno como ya se dijo la alta dirección, personal de soporte y especializado. Desde lo externo, las redes académicas de investigación, grupos que pueden fortalecer el proceso de formación. Entidades gubernamentales comprometidos con el desarrollo educativo del país, como el MEN. 5. Cómo garantizar la actualización y mejoramiento continuo de los ambientes de aprendizaje apoyados con TIC’s? La evaluación permanente del proceso de formación mediado por TIC’s, se constituye en el principal elemento a considerar para determinar las falencias y fortalezas del proceso, que conlleven a la buena práctica mediante la adopción del modelo pedagógico adecuado, que permita incorporar los correctivos necesarios mediante procesos de capacitación adecuados, orientados a potenciar el trabajo en red, al fortalecimiento académico en los diferentes programas de formación. ASPECTO 7. APOYO Y SOPORTE PARA LOS PARTICIPANTES 1. Qué interesa evaluar en los procesos educativos apoyados con TIC’s? La evaluación involucra a los diferentes actores del proceso, así: • En relación con el estudiante: Se plantean las siguientes situaciones, responsabilidad individual, el grado de compromiso para el desarrollo de las diferentes actividades, las habilidades de colaboración, Proceso de grupo.
  • • En relación con el actuar del tutor Se hace necesario que presente una adecuada de los contenidos, la organización, la utilización de una metodología adecuada, la realización de un seguimiento minucioso del proceso formativo y aprovechar al máximo las oportunidades que nos ofrece la tecnología. • La adecuada uso de los recursos tecnológicos y de soporte Para una óptima integración de múltiples recursos tecnológicos, organizativos y didácticos, debe encontrar un adecuado equilibrio que permita obtener el mayor provecho de la aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación y de adquisición de conocimientos 2. Quiénes y de qué manera participan en la evaluación y monitoreo de los ambientes de aprendizaje apoyados con TIC? En la evaluación de estos ambientes participan: La alta dirección, los estudiantes, los docentes (tutores), personal especializado, de soporte y comité curricular. La alta dirección verificando el cumplimiento de políticas, objetivos, estrategias y generando planes de acción para el mejoramiento. Los docentes propiciando el escenario para un formación por competencias del estudiante y actualizando de manera permanente el material de trabajo y las actividades a desarrollar por parte del estudiante. Los estudiantes participando activamente en el proceso, desarrollando habilidades y destrezas pero haciendo propuesta y sugerencias a tutores y
  • personal de soporte para el mejoramiento ya sea a nivel de actividades de formación, como de administración y uso de la plataforma tecnológica. El personal de soporte contribuye en el mejoramiento del servicio manteniendo en óptimo funcionamiento la plataforma y sus herramientas. 3. De qué manera la evaluación y monitoreo pueden apoyar la sostenibilidad de la oferta educativa apoyada con TIC’s? La evaluación se convierte en un instrumento para mantener un alto nivel de calidad en la prestación del servicio educativo con lo cual se contribuye no solo a la sostenibilidad sino a la ampliación de cobertura. El monitoreo se convierte igualmente en un elemento de observación constante que permite la detección de fallas, con lo que se convierte en un instrumento más de evaluación. 4. Están respondiendo los procesos educativos a las necesidades y expectativas de los destinatarios? Los procesos educativos responden a la Misión Institucional la cual plantea programas pertinentes para la región, razón por la cual estos responden a las necesidades de formación y a las expectativas del sector productivo de la región. 5. Cómo se podría evaluar el aporte de las TIC’s al proceso de enseñanza-aprendizaje?
  • El aporte de las TIC’s en los procesos de enseñanza aprendizaje constituyen un aporte de trascendental importancia para el cumplimiento de la función misional de la Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca, porque involucra: el uso de nuevas tecnologías, el uso de ambientes basados en Internet, proceso de formación centrado en el estudiante, desarrollo competencias y conformación redes de conocimiento, elementos esenciales para responder a las necesidades de formación del momento actual. ASPECTO 4. DISEÑO Y GESTION DE LAS ESTRATEGIAS ASPECTO 1. Diseño De Las Estrategias 1. Cuáles podrían ser las estrategias que permitan el desarrollo de los objetivos estratégicos para la incorporación de las TIC’s? Las estrategias orientadas al cumplimiento de objetivos se identifican como actividades que permiten la integración, de la pedagogía con la tecnología y la comunicación como elementos esenciales que orientan el acto educativo y que a la vez permiten la creación de espacios para la participación brindando una información contextualizada, además de la transferencia de conocimiento en el cual el docente facilitador, la tecnología y los materiales didácticos y la integración de la (pedagogía, didáctica y las TIC’s), potencien un verdadero proceso de formación, y que permitan resaltar: • El compromiso pedagógico del docente, resaltando las relaciones socio- afectivas. • Hacer parte de un sistema educativo que facilite la interacción de los diferentes actores del proceso de enseñanza-aprendizaje. • La proyección social, como una oportunidad para la creación de redes, la integración de recursos y fortalecimiento de la administración universitaria. • Sensibilización y capacitación del personal docente, administrativo y estudiantes de la institución.
  • • Adopción de un proyecto educativo pedagógico y didáctico para la institución que permita la incorporación de las TIC’s. 2. Quienes deberían participar en el diseño pedagógico, tecnológico y administrativo de las estrategias? Los participantes en general deben ser todos los integrantes de la comunidad universitaria, donde se incluye la Administración, el cuerpo docente, los estudiantes y en general todos los integrantes de la misma, para poder tener una visión general de lo propuesto y el compromiso de todos los actores del proceso. 3. De qué manera las estrategias para la incorporación de TIC´s reconocen las condiciones internas de la Institución? Las estrategias deben obedecer a una realidad interna de la institución, deben ser desarrolladas con base en los aspectos definidos en la Misión y la Visión Institucional, un aspecto importante se determina con base en el Proyecto Educativo Institucional, el cual define los lineamientos básicos para implantar nuevas estrategias pedagógicas, este documento se desarrolló con base en el quehacer institucional y este es el reflejo de las acciones y de los esfuerzos institucionales en la labor misional de la institución. 4. De qué manera las estrategias para la incorporación de TIC´s reconocen las posibilidades que ofrecen los marcos locales, regionales, nacionales e internacionales? Las estrategias para la incorporación de TIC´s definen una serie de lineamientos que permiten profundizar en una realidad pedagógica actual que permea a todas las instituciones de educación, desde el referente local hasta el internacional, estos referentes permiten definir estrategias que conlleven a alcanzar el fin propuesto mediante la utilización y el advenimiento de nuevas tecnologías de información y comunicación, las cuales cada vez mas juegan un papel preponderante en los procesos de enseñanza aprendizaje.
  • 5. De qué manera las estrategias para la incorporación de TIC´s permiten el desarrollo de la innovación educativa? La innovación educativa está centrada en el advenimiento tecnológico y en la posibilidad que ofrecen las nuevas herramientas en los procesos de aprendizaje de las instituciones de educación. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación ofrecen un amplio abanico de posibilidades que desarrollan y potencializan los procesos de enseñanza aprendizaje involucrando nuevas formas de hacer las cosas de mejor manera y con mayor pertinencia. La innovación educativa está centrada en la utilización de nuevas experiencias pedagógicas, de nuevas herramientas y de nuevos modelos que hagan del proceso educativo algo más pertinente y de mayor responsabilidad social. ASPECTO 2. DESARROLLO DEL RECURSO HUMANO 1. Como pueden la IES reconocer escenarios y actores institucionales propicios para movilizar las estrategias? Uno de los aspectos más importantes en la incursión de nuevos modelos pedagógicos y en general de nuevas estrategias educativas es la importancia que se debe dar a la utilización de nuevas experiencias educativas. Las IES deben identificar no solo a los docentes sino también los estudiantes que incursionen y propicien la creación de nuevos espacios pedagógicos sin desconocer la importancia que en estas actividades juegan la parte administrativas de las IES ya que son las encargadas de tomar las decisiones necesarias para la implementación y puesta en marcha de los nuevos paradigmas educativos, además de su responsabilidad como actores fundamentales del proceso.
  • 2. Como pueden garantizar las IES la disponibilidad del recurso humano: Pedagógico, técnico y administrativo, competente para la implementación de la estrategia? El compromiso de la dirección para con la implantación de la estrategia debe ir más allá de lo meramente formal, se debe asegurar tanto los recursos financieros como los procesos de capacitación y de divulgación de la propuesta, estos procesos debe ir acompañados de los respectivos marcos de respaldo legal y presupuestal que hagan válida la propuesta y que permita llegar al punto propuesto. La administración debe realizar las respectivas viabilidades presupuestales y la asignación del recurso adecuado para capacitar al personal docente en los nuevos procesos educativos, la incorporación del material tecnológico que se hace necesario y en e general toda la infraestructura pertinente para tal fin. ASPECTO 3. APROPIACION DE LA ESTRATEGIA 1. Como identificar los aliados de las estrategias al interior de la organización? Uno de los principales aspectos a tener en cuenta es el proceso de socialización de la iniciativa lo cual requiere de varias fases como son la sensibilización frente al proyecto, el involucrar actores frente al mismo y en términos generales la implantación del mismo. De las dos primeras fases se pueden obtener muchos datos importantes frente a la formulación de la pregunta, los docentes juegan un papel preponderante en la formulación del proyecto, los integrantes del comité curricular en primera instancia y el Consejo Académico quien en definitiva tomas las decisiones pertinentes. 2. Como identificar y atender las diferentes necesidades, intereses y ritmos de los actores involucrados en la implementación de la estrategia de incorporación de TIC’s en las IES?
  • En este aspecto la alta dirección juega un papel importante ya que será la encargada de definir un plan de acción que involucre en términos de tiempos, acciones y responsabilidades a todos y cada uno de los actores del proyecto. Este plan de acción debe definir de manera muy puntual el quehacer de cada uno de los actores del proyecto con base en la jerarquía de importancia y de necesidades detectadas para la ejecución del mismo. La administración debe hacer cumplir el plan de acción y velar por la ejecución de cada una de las actividades propuestas a cada uno de los actores de la iniciativa. 3. Como identificar y atender las dinámicas de las unidades académicas y administrativas vinculadas en la implementación de las estrategias? Uno de los principales aspectos a tener en cuenta será la prioridad de las necesidades detectadas en el plan de acción, esta prioridad podrá determinar los pasos a seguir para atender la dinámica de las unidades académicas vinculadas al proyecto, en términos generales el plan de acción, será quien determine la ejecución de actividades con base en la prioridades definidas por los actores del proyecto. 4. Como identificar y atender las resistencias al cambio vinculado al uso de las TIC´s? No es fácil para un docente asimilar todos estos cambios, pues el modelo tradicional está profundamente arraigado en su quehacer profesional y enseña como fue enseñado, repitiendo los mismos esquemas de generación en generación. Por otra parte, el modelo tradicional presenta pocas variables y es menos exigente. El docente se desenvuelve con éxito de forma casi automática y sin problemas, sabe cómo resolver cualquier situación y se siente seguro.
  • Esta seguridad se refuerza también por el hecho de que enseña los conocimientos que domina, no da mucho espacio para contribuciones por parte de los alumnos, de ahí que todo lo que pueda ocurrir esté casi previsto y no haya margen a grandes sorpresas. Las preguntas que los alumnos hacen generalmente se relacionan con el contenido que el docente enseña, él es quien sabe y por tanto el que tiene la respuesta, el alumno respeta al docente por la experiencia y los conocimientos que continuamente demuestra, Además, el docente es el único evaluador. Es difícil que así surjan situaciones en el aula que el docente no pueda controlar. En un modelo educativo centrado en el estudiante la situación cambia. Todo el proceso gira alrededor de las actividades y los productos de los alumnos, se crean situaciones de conflicto que el docente debe manejar, puede ocurrir que los alumnos no den la respuesta que el docente espera, que no se preparen para hacer aportaciones significativas al grupo, que utilicen información que el docente desconoce, y a veces entre los alumnos existen niveles de participación muy desiguales, o se desvían del objetivo. Es difícil manejar un grupo donde hay que trabajar con las opiniones del alumno y donde ellos tienen voz y voto, cuando siempre ha prevalecido la respuesta única y segura del docente y donde aún muchos alumnos siguen esperando que así sea. Este proceso requiere de tiempo y el docente se siente presionado para cumplir con los contenidos del programa. Perder el protagonismo en el aula, pasar de ser el actor que controla el auditorio a trabajar en la incertidumbre, y delegar un liderazgo basado en su conocimiento y experiencia, a un liderazgo basado más en las cualidades personales que posee, requiere una actitud de apertura, humildad y flexibilidad, un fuerte compromiso con el cambio y una voluntad decidida para hacerle frente. 5. Como lograr motivación receptividad y apoyo en la comunidad de las IES frente a la Visión y las estrategias de incorporación de TIC´s?
  • Hay dos factores claves a tener en cuenta para la ejecución de la propuesta: Uno es el proceso de sensibilización y otro el de capacitación. En el primero de los casos, sensibilizar será una fase fundamental, ya que permite ir adecuando a los diferentes elementos de la comunidad académica en el advenimiento tecnológico, observar su importancia y permitir la incorporación de los elementos que conforman esta tendencia en sus actividades diarias. El otro aspecto es el de la capacitación, la cual permitirá que la propuesta tenga validez y pertinencia, para esto la alta dirección deberá jugar un papel importante en la asignación de recursos, tiempos y responsabilidades. ASPECTO No.4: DESARROLLO DEL RECURSO HUMANO 1. Cómo puede la IES reconocer los escenarios y actores institucionales propicios para movilizar estrategias? En el contexto de incorporación de las TIC’s, en los procesos de enseñanza aprendizaje de la Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca, existen actores que con base en los cuales se establece el uso de estas tecnologías entre ellos tenemos: docentes, estudiantes, administrativos, además juega un papel importante la comunidad que puede beneficiarse de con la utilización de estas herramientas en el ámbito educativo. Lo que implica compromisos planteados desde lo didáctico y pedagógico, hasta la definición de políticas y asignación recursos que permitan la incorporación de las TIC’s en el ámbito educativo. En consecuencia la ejecución del rol que corresponde a cada uno de los actores mencionados se estable con base en un escenario que corresponde al momento actual del desarrollo tecnológico mundial, donde las redes sociales e informáticas se han convertido en medios efectivos para desarrollar los nuevos sistemas de aprendizaje, mediado por las TIC’s, e incorporando plataformas de aprendizaje y diferentes herramientas tanto asíncronas, como asíncronas que
  • complementan para el caso de Nuestra Institución el desarrollo de su quehacer misional. 2. Cómo puede la IES organizar la disponibilidad del recurso humano: pedagógico, técnico, administrativo, competente para la implementación de la estrategia? El poder contar con un talento humano capacitado, con habilidades para el desarrollo del quehacer educativo se requiere en primer lugar definir políticas institucionales que permitan la adopción e incorporación de las TIC’s en los procesos de formación, por lo que se debe hacer la adquisición de la infraestructura tecnológica y generar los planes de capacitación que permitan a estudiantes y docentes capacitación pedagógica, didáctica y técnica para el manejo de conceptos y herramientas propias que contribuyan al desarrollo del los procesos de formación en la Institución. Por otro lado se requiere la generación de conciencia en la alta de dirección de la institución para la creación no solo de políticas, sino para asignación de recursos que faciliten la apropiación de esta nueva tendencia ASPECTO No.5: APROPIACION DE LA ESTRATEGIA 1. Cómo identificar los aliados de las estrategias al interior de la organización? Al interior de la Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca, debe existir un alto nivel de compromiso de los diferentes actores que conforman las institución: • De la alta dirección, para que genere la dinámica de apropiación de infraestructura y asignación de recursos y capacitación del personal docente de la Institución.
  • • Del estudiante, para desarrollar habilidades y destrezas que le permitan convertirse en el protagonista de su propio proceso de formación. • Del docente para generar estrategias que le permitan apropiar con éxito la incorporación de las TIC’s en los procesos de formación. 2. Cómo identificar y atender las diferentes necesidades, intereses y ritmos de los actores involucrados en la implementación de la estrategia de incorporación de las Tics en la IES? Internet permite la incorporación de nuevos contexto para la comunicación y acceso al conocimiento y en consecuencia contribuye al fortalecimiento de procesos de formación en el cual se hace necesario que los diferentes actores del proceso educativo centren su atención en la incorporación de las TIC’s en las instituciones de educación superior. Pero los esfuerzos personales de algunos se ven muchas veces frenados por el ritmo diferente en el que evolucionan las instituciones educativas a las que pertenecen. Por lo tanto el objetivo de las Instituciones es el de acoger y fomentar el uso de las nuevas tecnologías de comunicación y manejo de la información en las aulas de clase, ya sea como complemento de los cursos presenciales o como fundamento de nuevos cursos completamente virtuales. Para una exitosa implantación de los conceptos y herramientas de la educación virtual todos los usuarios (profesores, alumnos, directivos) deben reconocer y comprender el inmenso cambio cultural que se está presentando en el proceso educativo, aprender a convivir con él y capacitarse para aprovechar al máximo sus ventajas. Este es un camino que no tiene marcha atrás y que es preciso tomar con prontitud, ya que la comunidad educativa lo está exigiendo con impaciencia.
  • 3. Cómo identificar y atender las dinámicas de las unidades académicas y administrativas vinculadas en la implementación de las estrategias? Desde el punto de vista académico y administrativo de las Instituciones se debe generar las pautas para incorporar con éxito estrategias que permitan la incorporación de las TIC’s en el desarrollo del quehacer misional de la Institución. La dinámica con la cual se debe llevar a cabo el desarrollo de acciones que permitan la incorporación de nuevas herramientas debe corresponder a aspectos como: Los cursos virtuales ofrecen una oportunidad única al estudiante de compartir experiencias con otros, lo que refuerza el sentido de colaboración y de comunidad, por otro lado se debe rescatar el compromiso del docente, como agente facilitador y de la alta dirección para generar políticas, objetivos estratégicos y planes de capacitación. Además, los estudiantes pueden tener acceso a sus cursos virtuales, además la flexibilidad curricular, el papel facilitador del docente y la generación de pautas administrativas orientadas a establecer políticas tendientes a mejorar la prestación del servicio educativo mediante la incorporación de nuevas herramientas tecnológicas. La información puede adaptarse a los diferentes usuarios debido a la modularidad de los contenidos. Los cursos y programas pueden ser modificados teniendo en cuenta el público al que van dirigidos. 4. Cómo identificar y atender las resistencias al cambio vinculados con el uso de las TIC’s? Asociado al uso de las TIC’s en el proceso educativo se observa ritmos diferentes al cual evolucionan las instituciones educativas, para acoger y fomentar el uso de las nuevas tecnologías de comunicación y manejo de la información en las aulas de clase, ya sea como complemento de los cursos
  • presenciales o como fundamento de nuevos cursos completamente virtuales. Se plantear un trabajo institucional bastante fuerte para generar espacios para que los diferentes actores del proceso (estudiantes, profesores, directivos) generen las condiciones y la cultura requerida para incorporar con éxito las nuevas tendencias surgidas en el proceso de formación. 5. Cómo lograr motivación, receptividad y apoyo en la comunidad de la IES frente a la visión y las estrategias de incorporación de TIC’s? Para una exitosa implantación de los conceptos y herramientas de la educación virtual todos los usuarios (profesores, alumnos, directivos) deben reconocer y comprender el inmenso cambio cultural que se está presentando en el proceso educativo, aprender a convivir con él y capacitarse para aprovechar al máximo sus ventajas. ASPECTO No.6: FINANCIACION Y SOSTENIBILIDAD 1. Cómo garantizar los recursos financieros requeridos para la implementación de las estrategias? La generación de políticas para que la institución asuma la incorporación de las TIC’s en el proceso de enseñanza aprendizaje, implica no solo la creación de lineamientos administrativos y pedagógicos, sino la asignación de recursos que permitan la adquisición de la infraestructura tecnológica necesaria, la generación de los procesos de capacitación que se requieran razón por la cual es imprescindible la asignación de recursos presupuestales necesarios.
  • 2. Qué tipos de alianzas pueden constituirse en alternativas de sostenibilidad financiera? Un contexto de alta interactividad, basado en la utilización de herramientas que contribuyen a la flexibilización y a crear unos escenarios de formación la gestión, la generación de políticas y estrategias, la realización de convenios, alianzas y consecución de recursos permiten alcanzar resultados de tipo educativo soportado en el mejoramiento de los procesos de enseñanza- aprendizaje, además contribuyen a la sostenibilidad del proyecto en las Instituciones educativa. Por otro lado el establecimiento de redes para propósitos afines, contribuye no solo al reconocimiento social de las instituciones, sino que permite la integración de recursos y la creación de potencialidades colectivas. 3. Qué nuevos mercados podrían financiar la oferta educativa apoyada en TIC’s? La ampliación de la cobertura es un factor asociado a la incorporación de las TIC’s en los procesos educativo, el primer público para los programas de educación virtual es aquel que ya se encuentra vinculado a las empresas y necesita terminar sus estudios de pregrado o mejorar su competitividad laboral con estudios de posgrado. Tecnológicamente preparado y conectado, este grupo no tiene ningún inconveniente en estudiar a través de Internet, ya que sus exigencias laborales o su situación geográfica imposibilitan asistir regularmente a un centro educativo. Sin embargo, existen muchos grupos de personas que están listos para decidirse por la opción de la educación virtual:
  • • Madres de familia que no desean desactualizarse profesionalmente mientras atienden los primeros años de sus hijos. • Personas con limitaciones físicas que les impiden presentarse diariamente a una institución educativa. • Exalumnos que desean terminar o continuar sus estudios en su facultad. • Empresarios retirados, profesionales jubilados o personas de edad que no se encuentran cómodos en el ambiente juvenil de un campus universitario. • Servidores públicos que por lejanía o por seguridad no pueden desplazarse fácilmente a una universidad. • Jóvenes bachilleres de poblaciones pequeñas que no tienen los recursos económicos para viajar a la capital de su departamento o no pueden abandonar su municipio. 4. Cómo garantizar que los procesos de la planeación institucional prevean los recursos financieros para la incorporación de TIC’s? La incorporación de las TIC’s, requiere no solo un alto nivel de compromiso estudiantes y docentes sino que alta dirección juega un papel importante para crear los lineamientos y directrices que contribuyan al fortalecimiento del quehacer educativo en el contexto de la globalización, que permitan la asignación de recursos para el cumplimiento de los objetivos estratégicos definidos y que permita la adquisición de la infraestructura necesaria, a generar los procesos de capacitación requeridos, a la ampliación de cobertura y al posicionamiento institucional. 5. Cómo garantizar la financiación de los diferentes ámbitos de las estrategias? La alta dirección define: las políticas, organiza sesiones de sensibilización del modelo y sus implicaciones y genera los planes de capacitación necesarios para garantizar la capacitación requerida para hacer una correcta adopción de las Tecnologías de la Información y la comunicación en la institución, lo cual
  • implica a ampliación de la cobertura mediante la incorporación de las TIC’s en el procesos educativo vinculando estudiantes del sector productivo, desarrollando estudios de pregrado y posgrado, que se les facilite el estudio a través de una infraestructura soporta en TIC’s, como el Internet ya que por razones de trabajo o de distancia no lo pueden hacer presencialmente. Por otro lado se pueden conformar redes institucionales y académicas con base en las cuales se pueden generar proyectos que de alguna forma contribuyan no solo a la incorporación de las TIC’s en los procesos de formación, sino que permitan su permanencia y contribuyan a la prestación de un mejor servicio. 6. Qué otras alternativas de la financiación de las estrategias de incorporación de TIC’s se podrían desarrollar? En la actualidad, cada persona debe jugar un rol activo en su adquisición de conocimientos sin depender de los demás. El crecimiento y desarrollo profesional así como la actualización permanente de sus capacidades son el resultado de la decisión de cada individuo de mantenerse vigente y competitivo. Hoy más que nunca el término “autodidacta” ha cobrado validez y los educadores tienen que enfrentar a una comunidad de alumnos más exigente y autónoma. A medida que las posibilidades de conexión mejoran y la tecnología de administración y creación de cursos se hace más accesible, la demanda de servicios de educación virtual seguirá creciendo, son estas algunas de las razones por las cuales para definir planes de acción que permitan llegar a sectores de la población que en este momento no han sido tenidos en cuenta.
  • ASPECTO 7. SISTEMATIZACION, MONITOREO Y SEGUIMIENTO 1. Qué aspectos deben ser evaluados en el proceso de incorporación de TIC’s en las IES? Son varios los aspectos que se deben tener en cuenta, en primer lugar los procesos de sensibilización hacia la comunidad académica, los procesos de capacitación docente y la ejecución de las actividades propuestas en el desarrollo del proyecto. Se hace necesario cumplir con fechas y objetivos dentro del marco de ejecución de la iniciativa, estas variables deben ser monitoreadas para permitir realizar los respectivos ajustes al proceso. 2. Qué mecanismo puede diseñar la Institución para recoger las diferentes experiencias en torno a la incorporación de TIC’S a fin de lograr aprendizaje institucional? Como regla básica todos los procesos relacionados con la ejecución del proyecto deben ir documentados y relacionados en forma escrita para tener un sustento evidenciable que a la hora de realizar los respectivos ajustes haga mas fácil la tarea de retroalimentación en el proceso. Se debe definir un canal de comunicación con todos y cada uno de los miembros de la Comunidad Académica para recibir los aportes, dudas y sugerencias en la ejecución de la iniciativa. La institución debe contar con un link dentro de su página web que permita la publicación de todo lo referente a la ejecución del proyecto. 3. Cómo podría la IES reconocer la experiencia de incorporación de TIC’s desde los distintos actores involucrados? Fundamentalmente con la documentación de los procesos que adelanta cada actor, estos deben ser compilados y compartidos para lograr aprendizaje
  • colaborativo y multiplicación de experiencias que de una u otra forma contribuyen al proceso de manera positiva. 4. Cómo identificar y atender las necesidades de apoyo y acompañamiento para los diferentes actores y unidades a lo largo de la implementación de la estrategia? Uno de los aspectos es el plan de acción donde se definen actores y responsabilidades en la ejecución del proyecto, estas responsabilidades facilitan un plan de seguimiento favorable las cuales definirán el respectivo apoyo y seguimiento. 5. De qué manera un sistema de monitoreo y seguimiento a la implementación de la estrategia podría impulsar la toma de decisiones estratégicas? El seguimiento a cada una de las actividades propuestas en el plan de acción definen no solo los correctivos necesarios sino también asegura la toma de decisiones con base en un sistema de información que estará alimentado por todas las experiencias acumuladas a lo largo del proceso, estas experiencias contribuirán de manera positiva al monitoreo ya que serán determinantes al momento de realizar ajustes al proceso. 6. Como podrían evidenciarse los resultados obtenidos con la implementación de las estrategias de tal manera que muestren la relación costo beneficio? La relación costo beneficio que se puede obtener con la ejecución del proyecto es realmente posita, a corto mediano y largo plazo. La iniciativa propende por un sistema de educación que ampliará la oferta y cobertura educativa en términos de beneficio económico y social. Este beneficio se podrá evidenciar con la utilización de nuevos espacios pedagógicos, espacios físicos y la aplicación de las TIC´s.
  • ASPECTO 8. ALIANZAS Y COOPERACION 1. Qué acciones podría implementar la IES para fortalecer e impulsar la estrategia desde la alianza y cooperación con instituciones pares? Compartir experiencias con instituciones pares será uno de los aspectos más importantes en la ejecución de la iniciativa, la experiencia acumulada puede convertirse en un factor potencializador que facilite el logro de objetivos. Compartir experiencias por parte de los actores del proyecto servirá para aprender y agilizar las iniciativas propuestas en el plan de acción. El desarrollo de convenios de cooperación interinstitucional será de gran ayuda en la incorporación de TIC´s ya que facilitará el proceso mediante la participación y puesta en marcha de elementos exitosos. 2. Cómo podría la IES fortalecerse en los campos pedagógico, tecnológico administrativo y financiero a través de alianzas de cooperación? Compartir experiencias es fundamental en cualquier tipo de adaptación de nuevas tecnologías ya que permite a las instituciones aprender de la experiencia de otras que de una u otra forma llevan adelantada la iniciativa, imitar sin necesidad de copiar en muchas ocasiones resulta ser una alternativa válida en la ejecución de proyectos. 3. Cómo podría la IES ampliar la oferta educativa a través de alianzas estratégicas? Las instituciones de educación superior mediante la incorporación de TIC’s en los procesos de formación, se fortalece mediante alianzas que les permitan desarrollar proyectos en común, contribuyendo al desarrollo de la investigación
  • y del quehacer académico, proceso en el cual participarían otras entidades como la Gobernación y otras que contribuirían al fortalecimiento Institucional, a la ampliación de la cobertura y a mejorar en la prestación del servicio. 4. Qué tipo de comunidades y redes de aprendizaje y práctica serían pertinentes para el desarrollo de las estrategias de la IES? Las comunidades basadas en internet, las redes sociales y académicas e internet se constituyen en elementos indispensables para definir lineamientos que permitan a la institución crear un espacio para los procesos de enseñanza- aprendizaje con base en las exigencias de un mundo globalizado, en el cual la conectividad se constituye en un requerimiento necesario para acceder al conocimiento en la sociedad actual.