Prueba Illinois de Habilidades Psicolinguisticas

57,594 views

Published on

Habilidades psicolinguisticas

Published in: Education, Technology, Sports
4 Comments
15 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
57,594
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5,076
Actions
Shares
0
Downloads
980
Comments
4
Likes
15
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Prueba Illinois de Habilidades Psicolinguisticas

  1. 1. PRUEBA ILLINOIS DE HABILIDADES PSICOLINGUISTICAS (ITPA-3)
  2. 2. ITPA-3 Importancia en las áreas de la educación en la infancia temprana, patología de habla y del lenguaje, discapacidades de aprendizaje y psicología del desarrollo. Proporciona un marco teórico para explicar un amplio rango de habilidades relacionadas con el rendimiento académico. Alentó a los evaluadores a que exploraran como las características cognitivas y lingüísticas únicas de cada niño ayudarían a explicar las habilidades y discapacidades de aprendizaje. Donald D. Hammill – Nancy Mather – Rhia Robets
  3. 3. ITPA-3 Se deriva del modelo de Osgood y Sebeok (1965) fortalezas y debilidades de un individuo en términos de canales, niveles de organización y procesos teoría psicolingüística: a.El lenguaje era una parte primordial del desarrollo de un niño b.Los componentes esenciales del lenguaje eran mesurables c.Era posible mejorar estos componentes del lenguaje a través de la instrucción d.La instrucción en el lenguaje era importante para tener éxito En las asignaturas escolares básicas , en particular lectura y escritura
  4. 4. ITPA-3 La prueba divida aspectos del funcionamiento lingüístico en comprensión (decodificación) y producción (codificación) al igual que la distinción entre input y output implicados entre el proceso de comunicación. En el anterior ITPA la prueba es aplicada a niños de 2-4 años de edad hasta10 y 3 meses. Teniendo en cuenta que los niños de 2ª 4 años tienen poca experiencia con la lectura y escritura, el rango de edad de la ITPA cambio de 5 hasta los 12 y 11 meses .
  5. 5. En el modelo de comunicación De Osgood y Sebeok (1965) se establece una distinción entre: a. Los procesos de codificación, asociación y decodificación (procesos psicolingüísticos) b. Los canales comunicativos c. Los niveles de organización de la información.
  6. 6. ITPA Procesos psicolingüísticos se distinguen 3 tipos:  Proceso receptivo: Mecanismos y habilidades involucradas en el reconocimiento y/o comprensión de estímulos lingüísticos.  Proceso expresivo: Habilidades necesarias para expresar y transmitir ideas (de forma verbal, gestual o motora).  Proceso asociativo: Manipulación interna de percepciones, conceptos y símbolos lingüísticos para reestructurar la información de modo que pueda ser trasmitida de forma clara y coherente.
  7. 7. ITPA CANAL AUDITIVO-VERBAL CANAL AUDITIVO VERBAL NIVEL REPRESENTATIVO • Comprensión auditiva (Recepción) • Asociación auditiva • Fluidez verbal (expresión) •Comprensión visual ( Recepción) • Asociación visual • Expresión motora NIVEL AUTOMÁTICO • Integración gramatical (cierre gramatical) •Memoria secuencial auditiva •Integración auditiva (cierre auditivo) •Integración visual (cierre visual) •Memoria secuencial visomotora Canales, Niveles, Procesos y Subtest del ITPA
  8. 8. NIVEL REPRESENTATIVO CANAL AUDITIVO-VERBAL COMPRENSION AUDTIVA: Capacidad para obtener significado a través de materiales presentados oralmente. ASOCIACIÓN AUDITIVA: Capacidad para relacionar conceptos presentados oralmente. FLUIDEZ VERBAL (LEXICA): Capacidad para expresar significados verbales. CANAL VISUAL COMPRENSIÓN VISUAL: Capacidad para obtener información a través de símbolos visuales. ASOCIACIÓN VISUAL: Capacidad para analizar relaciones conceptuales presentadas visualmente
  9. 9. NIVEL REPRESENTATIVO CANAL VISUAL EXPRESION MOTORA (MANUAL): Capacidad para expresar significados mediante gestos manuales. Descripción de los Subtest del ITPA
  10. 10. NIVEL AUTOMATICO CANAL AUDITIVO-VERBAL MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA: Capacidad para reproducir series de objetos y palabras presentados oralmente. INTEGRACIÓN GRAMATICAL: Capacidad automática para completar frases INTEGRACIÓN AUDITIVA: Capacidad para reproducir series incompletas de objetos o palabras. CANAL VISUAL MEMORIA SECUENCIAL VISOMOTORA: Capacidad para reproducir secuencias de palabras, números, letras presentados visualmente. INTEGRACION VISUAL: Habilidad para reproducir palabras a partir de símbolos presentados total o parcialmente.
  11. 11. SUBPRUEBAS NIVEL PROCESO CANAL Recepción auditiva Representacional Recepción Auditivo Recepción visual Representacional Recepción Visual Asociación auditiva Representacional Organización Auditivo Asociación visual Representacional Organización visual Expresión verbal Representacional Expresión verbal Expresión manual Representacional Expresión Manual Memoria secuencial visual Automático Organización Visual Memoria secuencial auditiva Automático Organización Auditivo-verbal Cierre gramatical Automático Organización Auditivo-verbal
  12. 12. SUBPRUEBAS NIVEL PROCESO CANAL Cierre visual Automático Organización Visual Cierre auditivo Automático Organización Auditivo verbal Articulación de sonidos Automático Organización Auditivo-verbal
  13. 13. AREA DE RECEPCION VISUAL OBJETIVO Evaluar la habilidad para comprender o interpretar lo que se ve, es decir para comprender el significado de señales visuales, símbolos visuales, palabras escritas y dibujos Tareas que implica: Captar el concepto a través de la demostración Oír y comprender instrucciones Enfocar la atención visual Reconocer la imagen visual Asociar el concepto con la clave visual Discriminar estímulos visuales Dar una respuesta motora u oral Tener el vocabulario necesario Dar respuestas orales y motoras
  14. 14. AREA DE RECEPCION VISUAL Emplea: Depende de: Discriminación visual Cognición Memoria asociativa Comprensión social 1.Ordenar una historieta 2.Analogías visuales 3.Ordenar oraciones simples 4.Caminar hacia donde indique la flecha 5.Armar rompecabezas
  15. 15. AREA DE RECEPCION VISUAL
  16. 16. AREA DE RECEPCION AUDITIVA OBJETIVO Evaluar la habilidad para comprender e interpretar lo que se oye, es decir para comprender el lenguaje oral y el significado de símbolos auditivos, palabras y sonidos. Tareas que implica:  Captar el concepto a través de la demostración Enfocar la atención auditiva Oír y comprender preguntas e instrucciones Tener el vocabulario necesario Relacionar entre sí las diferentes partes de la oración Memoria auditiva Dar respuestas orales con: afirmaciones o negaciones, frases simples y compuestas
  17. 17. AREA DE RECEPCION AUDITIVA  Asociar conceptos con la clave auditiva Discriminar estímulos auditivos Emplea Depende de Discriminación auditiva cognición memoria auditiva comprensión social 1.Preguntas con absurdos 2.Seguir ordenes 3.Descripciones verbales 4.Reconocimiento de ruidos y sonidos 5.Comprensión de cuento
  18. 18. AREA DE ASOCIACION VISUAL OBJETIVO Evaluar la habilidad de organizar y relacionar objetos y símbolos presentados visualmente Tareas que implica: Oír y comprender preguntas Enfocar la atención visual Captar el concepto del material presentado Reconocer las relaciones esenciales Dar respuestas orales y motoras
  19. 19. AREA DE ASOCIACION VISUAL Emplea Depende de Discriminación visual cognición integración sensorial memoria asociación visual discriminación visual convergencia 1.Asociación por oposición (antónimos) 2.Asociación del color con el dibujo 3.Absurdos 4.Secuencias 5.categorías
  20. 20. AREAS DE ASOCIACION AUDITIVA OBJETIVO Evaluar la habilidad de organizar y relacionar lenguaje oral en forma significativa, por medio de analogías, onomatopeyas y solución de problemas. Tareas que implica: Enfocar la atención auditiva Oír y comprender frases que se expresan oralmente Tener el vocabulario necesario Comprender conceptos expresados verbalmente a través de analogías Identificar la relación crítica Dar respuestas orales
  21. 21. AREAS DE ASOCIACION AUDITIVA Emplea Completación auditiva 1.Analogías auditivas 2.Asociación de sonido letra a dibujo 3.Relacionar palabras por categorías 4.Asociación de onomatopeyas 5.Solución de problemas
  22. 22. AREA DE MEMORIA VISUAL OBJETIVO Evaluar la habilidad de retención visual y la habilidad para reproducir correctamente símbolos visuales de secuencias relacionadas y no relacionadas. Tareas que implica: Oír y comprender instrucciones Enfocar la atención visual Percibir y discriminar símbolos gráficos Dar respuestas orales y motoras Recordar imágenes
  23. 23. AREA DE MEMORIA VISUAL Emplea Depende de Secuencia visual discriminación auditiva memoria auditiva 1.Dibujos relacionados 2.Dibujos no relacionados 3.Palabras presentadas rápidamente 4.Reproducción de figuras 5.Organización de una historieta
  24. 24. AREA DE MEMORIA AUDITIVA OBJETIVO Evaluar la habilidad de retención auditiva y la habilidad para recordar correctamente símbolos auditivos. Tareas que implica Enfocar la atención auditiva Oír y recordar dígitos, una historieta, patrones rítmicos y una receta Oír y recordar el orden de la secuencia Dar respuestas orales y motoras
  25. 25. AREA DE MEMORIA AUDITIVA Emplea Depende de Secuencia auditiva discriminación auditiva memoria auditiva 1.Repetición de dígitos de izquierda a derecha (hacia adelante) 2.Repetición de dígitos de derecha a izquierda 3.Historieta 4.Patrones rítmicos 5.Repetición de una receta de cocina
  26. 26. AREA DE COMPLETACIÓN VISUAL OBJETIVO Evaluar la habilidad que posee el niño para identificar un estímulo visual cuya presentación es incompleta. Evaluar la habilidad para predecir futuras situaciones lingüísticas deducidas de experiencias anteriores cuando el estímulo visual es incompleto. Tareas que implica: Enfocar la atención visual Ver los componentes visuales de las palabras, dibujos y rompecabezas Percibir y comprender claves visuales
  27. 27. AREA DE COMPLETACIÓN VISUAL Asociar el lenguaje a través de claves visuales Tener patrones de lenguaje bien esclarecidas Dar respuestas orales y/o motoras Emplea depende de Completación visual discriminación visual Integración sensorial conceptualización 1.Integrar rompecabezas 2.Completación de dibujos 3.Buscar figuras escondidas 4.Buscar figuras superpuestas 5.Buscar palabras escondidas
  28. 28. AREA DE COMPLETACION AUDTIVA OBJETIVO Evaluar la habilidad para percibir una palabra completa cuando solamente se oye una de sus partes. Evaluar la habilidad para predecir futuras situaciones lingüísticas deducidas de experiencias anteriores con base en un estímulo auditivo. Tareas que implica: Enfocar la atención auditiva Reconocer una palabra o una oración por uno o varios de sus componentes auditivos Tener patrones del lenguaje establecidos Dar respuestas orales
  29. 29. AREA DE COMPLETACION AUDTIVA Emplea depende de Completación auditiva discriminación auditiva Repetición vocal conceptualización Integración sensorial 1.Reconocimiento de palabras con omisión de fonemas 2.Integración de fonemas 3.Pareamiento de palabras fonéticamente similares 4.Completación gramatical 5.Corregir errores gramaticales
  30. 30. AREA DE EXPRESION MOTORA OBJETIVO Evaluar la habilidad de expresar ideas por medio de acciones, gestos y dibujos. Tareas que implica: Observar dibujos Escuchar ordenes Reconocer objetos Tener familiaridad con el objeto por medio de experiencias pasadas Captar el concepto, a través del estimulo dado por el modelo Demostrar el uso del objeto Tener una buena coordinación motora gruesa Dar respuestas motoras
  31. 31. AREA DE EXPRESION MOTORA Emplea Depende de Conceptos motrices discriminación visual Coordinación motora gruesa discriminación auditiva integración sensorial memoria asociativa cognición 1.Pretender el uso de objetos 2.Representar con pantomima 3.Representar emociones y sentimientos 4.Cumplir ordenes que impliquen coordinación motora gruesa 5.Dibujar según el orden
  32. 32. AREA DE EXPRESIÓN ORAL OBJETIVO Evaluar la habilidad de expresar ideas con palabras y frases completas. Tareas que implica: Observar y sentir objetos Estar familiarizados con los objetos a través de experiencias pasadas Captar conceptos a través del objeto estímulo (conceptos como el nombre, color, etc.) Recordar dimensiones Tener el vocabulario necesario Responder con frases complejas y completas Describir y organizar oralmente la información
  33. 33. AREA DE EXPRESIÓN ORAL Reconocimiento por medio del tacto Conceptualización Lenguaje de comprensión y expresión Depende de Discriminación visual Integración sensorial y memoria asociativa 1.Describirse a sí mismo 2.Descripción de una fruta 3.Decir 4.Relato de hechos 5.Elaboración de 5 preguntas
  34. 34. PRUEBA ILLINOIS DE HABILIDADES PSICOLINGUISTICAS (ITPA - ITPA-3) COMPILACIÓN DE LA PRUEBA DE VARIOS AÑOS DE PÚBLICACIÓN Y MODIFICADORES AURA MARTINEZ Fonoaudióloga Docente- U.P Villa del Rosario

×