APRESTAMIENTO

11,941 views

Published on

Seminario para los estudiantes de la asignatura Aprestamiento lectoescrito y logicomatematico

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
11,941
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
192
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

APRESTAMIENTO

  1. 2. Desarrollo: Proceso de cambio continuo, secuenciado, ordenado y progresivo experimentado por un individuo desde el momento de la concepción hasta la muerte. Maduración: Procesos orgánicos y cambios estructurales que ocurren en el interior de un individuo, a determinadas edades. Ej: crecimiento y evolución del feto, sentarse, caminar,e tc. Crecimiento : Cambio gradual en cantidad y en tamaño. Ej. crecimiento en el léxico de un niño, crecimiento físico de su cuerpo. Aprendizaje : Cambios en la conducta que se producen en un individuo como consecuencia de la experiencia, la practica y/o en adiestramiento.
  2. 3. <ul><li>Para un desarrollo normal del lenguaje es esencial un funcionamiento adecuado de los sistemas nerviosos periféricos y central, lo mismo que la existencia de una integridad psicológica. </li></ul><ul><li>El sistema nervioso central ha de estar intacto, pues de otra forma surgen incapacidades psiconeurológicas para aprender, tales desordenes afectan el habla, la lectura, la escritura , la aritmética y el desempeño no verbal. </li></ul>
  3. 4. FUNCIONAMIENTO CEREBRAL GENERAL
  4. 5. HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO DIVISIÓN POR HEMISFERIOS
  5. 6. HEMISFERIO IZQUIERDO <ul><li>Procesamiento lingüístico </li></ul><ul><li>Procesamiento Secuencial </li></ul><ul><li>Pensamiento Lógico </li></ul>
  6. 7. HEMISFERIO DERECHO <ul><li>Procesamiento espacial </li></ul><ul><li>Procesamiento Simultáneo </li></ul><ul><li>Procesos Integrativos </li></ul>
  7. 8. DIVISIÓN POR LÓBULOS Lóbulo Frontal Lóbulo Parietal Lóbulo Temporal Lóbulo Occipital
  8. 9. LÓBULO FRONTAL <ul><li>Función Motora (Frontal) </li></ul><ul><li>Lenguaje (Producción) </li></ul><ul><li>Funciones Ejecutivas </li></ul><ul><li>Regulación del Comportamiento </li></ul><ul><li>(Corteza prefrontal) </li></ul>
  9. 10. LÓBULO TEMPORAL <ul><li>Lenguaje (comprensión) </li></ul><ul><li>Memoria </li></ul><ul><li>Producción de Emociones </li></ul><ul><li>Audición </li></ul><ul><li>Regulación de Personalidad </li></ul>
  10. 11. LÓBULO PARIETAL <ul><li>Percepción Somatosensorial </li></ul><ul><li>Procesos Práxicos </li></ul><ul><li>Secuencias </li></ul><ul><li>Procesamiento Espacial </li></ul><ul><li>Integración de Esquema Corporal </li></ul>
  11. 12. LÓBULO OCCIPITAL <ul><li>Procesamiento Visual </li></ul>
  12. 13. ¿EN QUE CONSISTE EL APRENDIZAJE FISIOLOGICO? ? <ul><li>Es un conjunto de procesos que comprenden componentes </li></ul><ul><li>heredados propios de la especie humana transmitidos por el </li></ul><ul><li>Capital genético codificado. Temporalmente este especial </li></ul><ul><li>aprendizaje se desarrolla desde el nacimiento y hasta la edad </li></ul><ul><li>aprox. De 5 a 6 años culminando con la estructuracion de las </li></ul><ul><li>funciones cerebrales superiores ej: </li></ul><ul><li>Motivacion. </li></ul>
  13. 14. DEFINICION <ul><li>FUNCIONES MENTALES SUPERIORES </li></ul><ul><li>LOUISE BÉRUBÉ (1991) </li></ul><ul><li>Son las CAPACIDADES que ponen en juego </li></ul><ul><li>la INTEGRIDAD de un sistema de ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN PERCEPTUAL. </li></ul><ul><li>la REMEMORACION del APRENDIZAJE ANTERIOR. </li></ul><ul><li>la INTEGRIDAD de los MECANISMOS CORTICO-SUBCORTICALES que sustentan el PENSAMIENTO. </li></ul><ul><li>la CAPACIDAD de tratar DOS Ó MÁS INFORMACIONES O EVENTOS simultáneamente. </li></ul>
  14. 15. TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA <ul><li>Etapas de desarrollo </li></ul><ul><li>Funciones como: </li></ul><ul><li>Lenguaje </li></ul><ul><li>Lateralidad </li></ul><ul><li>Coord. Visomotriz </li></ul><ul><li>Orientación espaciotemporal </li></ul><ul><li>Equilibrio </li></ul><ul><li>Control motor </li></ul>MADURACIÓN Y ORGANIZACIÓN CEREBRAL
  15. 16. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE <ul><li>“ Un cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica” </li></ul><ul><li>(Kimble, 1971; Beltrán, 1984) </li></ul><ul><li>Proceso mediante el cual un sujeto, en su interacción con el medio, incorpora y elabora la información suministrada por este, según las estructuras cognitivas que posee, sus necesidades e intereses, modificando su conducta para aceptar nuevas propuestas y realizar transformaciones en el ámbito que lo rodea. </li></ul>
  16. 17. APRENDIZAJE CEREBRAL COGNTIVO SOCIAL PSIQUICO
  17. 18. APRENDIZAJE SKINER PIAGET VIGOSTSKY BRUNER AUSUBEL
  18. 19. <ul><li>Para que el aprendizaje tenga lugar es indispensable la intervención de un conjunto de actividades neurofisiológicas en los sectores superiores del sistema nervioso. </li></ul>Sensopercepción Atención Motivación Memoria APRENDIZAJE
  19. 20. BASES DEL APRENDIZAJE <ul><li>La atención </li></ul><ul><li>El lenguaje oral </li></ul><ul><li>El lenguaje escrito </li></ul><ul><li>El razonamiento y la resolución de problemas </li></ul>
  20. 21. PRECURRENTES Psíquicos Niveles Madurativos (Individuales) Afectivos Motrices Lecto - Escritura Lenguaje Nivel mental Desarrollo Psicomotriz Desarrollo Perceptivo Factores Emocionales
  21. 22. DEFINICIONES <ul><li>PSICOMOTRICIDAD </li></ul><ul><li>Es el movimiento considerado desde un punto de vista anatomofisiológico y neurológico, es decir, la suma de actividades de tres sistemas: </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Sistema piramidal (movimientos voluntarios) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Sistema extrapiramidal (motricidad automática) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Sistema cerebeloso (que regula la armonía del equilibrio interno del movimiento) </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Enfoca el movimiento desde su realización, como manifestación de un organismo complejo que modifica sus reacciones motoras en función de las variables de la situación y sus motivaciones. </li></ul>
  22. 23. EL APRENDIZAJE UNA PERSPECTIVA BIOLOGICA <ul><li>ELEMENTOS DE BASE DE LA PSICOMOTRICIDAD: </li></ul><ul><li>Esquema Corporal </li></ul><ul><li>Lateralidad. </li></ul><ul><li>Orientación espacial </li></ul><ul><li>Orientación temporal </li></ul>
  23. 24. <ul><li>ESQUEMA CORPORAL </li></ul><ul><li>Es la toma de conciencia global del cuerpo, que permite simultáneamente el uso de determinadas partes de él, así como conservar la unidad en las múltiples acciones que puede ejecutar. El esquema corporal regula la posición de los músculos y partes del cuerpo en relación mutua y es enteramente inconsciente. </li></ul><ul><li>IMAGEN CORPORAL </li></ul><ul><li>Se deriva de las sensaciones propioceptivas y esteroceptivas incluyendo también la impresión que tiene la persona de sí misma (bonita, fea, flaca, etc) </li></ul>
  24. 25. <ul><li>CONCEPTO CORPORAL </li></ul><ul><li>Es el conocimiento intelectual que tiene la persona de su propio cuerpo, se adquiere por aprendizaje consciente y se desarrolla más tarde que la imagen. </li></ul><ul><li>  PROYECCIÓN CORPORAL </li></ul><ul><li>Es la capacidad que tiene la persona para reproducir posiciones corporales. </li></ul><ul><li>LATERALIDAD </li></ul><ul><li>Es la actividad o función particular que ocurre mas frecuentemente a un lado del cuerpo que en el otro y que tiene representación en un hemisferio cerebral o en el otro. </li></ul>
  25. 26. <ul><li>DIRECCIONALIDAD </li></ul><ul><li>Es la capacidad para distinguir y orientarse según las direcciones básicas: Derecha – Izquierda, arriba- abajo, delante, atrás. La percepción de la direccionalidad es una consecuencia del sentido de la lateralidad; resulta de la proyección al exterior de las sensaciones propioceptivas del propio organismo. </li></ul><ul><li>El mayor desarrollo perceptual ocurre normalmente, entre los 3 años con 6 meses y los 7 años con 6 meses. </li></ul><ul><li>Es un proceso constructivo mediante el cual un individuo organiza la información de las modalidades sensoriales, las interpreta y organiza de acuerdo a experiencias previas. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  26. 28. <ul><li>PERCEPCIÓN VISUAL </li></ul><ul><li>Es la capacidad de reconocer, discrimar e interpretar estímulos visuales asociándolos a experiencias previas. </li></ul><ul><li>COORDINACIÓN VISOMOTRIZ </li></ul><ul><li>Es la capacidad de coordinar la visión con los movimientos del cuerpo. </li></ul><ul><li>FIGURA FONDO VISUAL </li></ul><ul><li>Es la capacidad de dirigir la percepción a una parte del perceptual; que sería la figura, mientras el resto del campo perceptivo actúa como fondo. </li></ul>
  27. 29. <ul><li>CONSTANCIA PERCEPTUAL </li></ul><ul><li>Es la capacidad de percibir un objeto como evidenciar propiedades invariables en cuanto a tamaño, posición y forma; independiente de las percepciones sensoriales. </li></ul><ul><li>POSICIÓN ESPACIAL </li></ul><ul><li>Es la percepción de la relación de un objeto con el observador. La persona es siempre centro de su propio mundo y percibe los objetos como estando arriba, abajo, al lado, delante, detrás, etc. </li></ul>
  28. 30. <ul><li>RELACIÓN ESPACIAL </li></ul><ul><li>Es la habilidad del observador para percibir la posición de los demás objetos en relación a el mismo y entre ellos. </li></ul><ul><li>ANÁLISIS Y SÍNTESIS VISUAL </li></ul><ul><li>Es la habilidad para desintegrar e integrar en un todo o en sus partes los estímulos visuales. </li></ul><ul><li>MEMORIA VISUAL </li></ul><ul><li>Es la habilidad para evocar estímulos visuales presentados previamente. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  29. 32. <ul><li>PERCEPCIÓN AUDITIVA </li></ul><ul><li>Implica reconocer, discriminar e interpretar estímulos auditivos asociándolos a experiencias previas. Es la capacidad de darle un significado a un mensaje auditivo. </li></ul><ul><li>  CONCIENCIA AUDITIVA </li></ul><ul><li>Es la capacidad de ser consciente de que existe un sonido. </li></ul><ul><li>UBICACIONES DE LA FUENTE SONORA </li></ul><ul><li>Es la capacidad de localizar o dirigirse hacia el lugar donde se produce el sonido. </li></ul>
  30. 33. <ul><li>DISCRIMINACIÓN AUDITIVA </li></ul><ul><li>Es la capacidad de diferenciar los sonidos </li></ul><ul><li>FIGURA FONFO AUDITIVA </li></ul><ul><li>Es la capacidad de dirigir la percepción a una parte del campo perceptual; que sería la figura (sonido), mientras el resto del campo perceptivo actúa como fondo (medio ruidoso) </li></ul><ul><li>ANÁLISIS Y SÍNTESIS AUDITIVO </li></ul><ul><li>Es la habilidad para desintegrar en un todo o en sus partes los estímulos auditivos. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  31. 34. <ul><li>MEMORIA AUDITIVA </li></ul><ul><li>Es la habilidad para evocar los estímulos auditivos presentados previamente. </li></ul><ul><li>  NOCIÓN TEMPORAL </li></ul><ul><li>Es la habilidad que tiene el individuo para ordenar escenas según sus episodios y ubicarse en el tiempo, manejando los conceptos correspondientes (ayer, hoy, mañana, primero, después, por último, etc.) </li></ul><ul><li>RITMO </li></ul><ul><li>Es la organización de secuencia e intervalos con que suceden los sonidos. Siempre esta asociado a movimiento. </li></ul>
  32. 35. La percepción visual y el aprendizaje <ul><li>Coordinación visomotriz: Coordinar la visión con el movimiento, correr-saltar- </li></ul><ul><li>Ejecución de trazos dif, esquema corporal </li></ul><ul><li>Percepción figura-fondo : seleccionar los estímulos que nos interesa e ignorar los que carecen de importancia. </li></ul><ul><li>Desorganizado, desatento, omite partes, incapacidad </li></ul><ul><li>De seleccionar detalles importantes o encontrar una sección determinada en un texto, descartar los estímulos que no le interesan, distractibilidad. </li></ul>
  33. 36. La percepción visual y el aprendizaje <ul><li>Constancia perceptual: posibilidad de percibir que un objeto tiene propiedades invariables (forma, posición, tamaño) aunque la imagen se presente en diferentes posiciones. </li></ul><ul><li>Percepción de posición en el espacio: la posición de los objetos delante, atrás arriba, abajo, al lado, enfrente de él. </li></ul><ul><li>Percepción de las relaciones espaciales: percibir 2 o más objetos en relación a uno mismo, y de unos objetos respecto a otros. </li></ul>
  34. 37. PERCEPCION Y APRENDIZAJE <ul><li>La percepción provoca en el cerebro una imagen o impresión denominado gnosia </li></ul><ul><li>Las gnosias perceptuales para los procesos lecto-escritos son: </li></ul><ul><li>1.Gnosia táctil </li></ul><ul><li>2.Gnosia visual </li></ul><ul><li>3.Gnosia auditiva </li></ul>
  35. 38. GNOSIA AGNOSIA <ul><li>capacidad para RECONOCER un estímulo a pesar de existir una adecuada sensación del mismo (Ardila, 1992). </li></ul>
  36. 39. Clasificación Visuales Espaciales Asomatognosias Tactil Auditivas
  37. 40. GNOSIAS Y APRENDIZAJE <ul><li>permiten el reconocimiento y percepción de la información proveniente del exterior. </li></ul><ul><li>para los procesos de lectoescritura son fundamentales las gnosias visoespaciales y las temporo-auditivas. </li></ul><ul><li>VISOESPACIALES: </li></ul><ul><li>reconocimiento, interpretación y síntesis de la información inmersa en la lectura, su desarrollo permite reconocer los distintos signos y símbolos que conforman el lenguaje escrito. </li></ul>
  38. 41. GNOSIAS Y APRENDIZAJE <ul><li>representaciones pictóricas que le proporciona al niño elementos para formar su imaginaria visual (léxico visual). </li></ul><ul><li>las relaciones visoespaciales entre los diversos elementos de un contexto y la orientación de cada elemento en le espacio. </li></ul>
  39. 42. GNOSIAS Y APRENDIZAJE <ul><li>TEMPORO-AUDITIVAS: </li></ul><ul><li>desarrollo de unas buenas gnosias auditivas del lenguaje. el oído fonemático como factor determinante. discriminación de diversos segmentos hasta llegar a la discriminación fonemática. </li></ul><ul><li>trabajo de análisis y síntesis auditiva hasta llegar a la conciencia fonológica. </li></ul>
  40. 43. LENGUAJE ORAL FONOLÓGICA SEMÁNTICA PRAGMÁTICA SINTÁCTICA
  41. 44. LENGUAJE Y APRENDIZAJE <ul><li>El lenguaje es una herramienta fundamental de los aprendizajes académicos, en especial a través de la lectoescritura y muy particularmente con referencia a la comprensión del material leído (comprensión literal, inferencial y critica). </li></ul><ul><li>Un niño con alteraciones en el desarrollo del lenguaje llegará con herramientas defectuosas al aprendizaje pedagógico, lo que lo coloca en riesgo de sufrir un trastorno del aprendizaje. </li></ul>
  42. 45. LENGUAJE Y APRENDIZAJE <ul><li>La importancia radica en su trabajo en los niveles , buscan que procesos formales utilizados para comunicarse , adquirir conocimientos y regular o dirigir el comportamiento ; que tenga un contenido cada vez mas rico y con mejores relaciones y que su forma permita cada vez mayor claridad y cercanía a la norma. </li></ul><ul><li>Los dos códigos del lenguaje (semántico y fonológico-sintáctico) intervienen en la adquisición del código lectoescrito, las nociones matemáticas. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  43. 46. LENGUAJE Y APRENDIZAJE <ul><li>Para adquirir la escritura, el niño requiere entonces, del lenguaje y de un buen nivel de organización de praxias manuales complejas y de gnosias visuoespaciales , mientras que para la lectura sólo necesita de estas últimas y del lenguaje. </li></ul>
  44. 47. SISTEMA COGNITIVO Mecanismos de Asociación y Representación Procesos Ejecutivos Representaciones Mentales Resolución de Tareas Controlan y dirigen el uso de Estrategias Memoria de C.P. y L. P. Base de conocimientos de información almace- nada de forma perma- nente S. N. C. Metacognición
  45. 48. NIVEL MENTAL 5 A 7 AÑOS Apto para apz lecto escritura GENERALIZACIÓN ABSTRACCIÓN <ul><li>Psicomotriz </li></ul><ul><li>Pensamiento representativo </li></ul><ul><li>Pensamiento intuitivo </li></ul><ul><li>Pensamiento operatorio </li></ul>
  46. 49. PENSAMIENTO-APRENDIZAJE <ul><li>Los procesos de pensamiento y creatividad, permiten crear imágenes internas necesarias en el proceso lector y escrito. </li></ul><ul><li>La lecto-escritura se desarrolla de acuerdo a las habilidades interpretativas de los códigos propios de cada individuo </li></ul>
  47. 50. PENSAMIENTO-APRENDIZAJE <ul><li>La aritmética, ortografía, escritura, composición, ciencias naturales y sociales y todas las demás asignatura que requieren el uso de libros, están relacionadas con la habilidad lectora. </li></ul>
  48. 51. PENSAMIENTO-APRENDIZAJE <ul><li>La habilidad para reconocer y recordar palabras es fundamental, tanto en lectura como en la ortografía. Estas tienen muchas habilidades en común. </li></ul><ul><li>El lector rápido y preciso posee un instrumento inapreciable para penetrar en el amplio mundo del conocimiento. </li></ul>
  49. 52. DISPOSITIVOS BASICOS DE APRENDIZAJE. <ul><li>Son fenómenos innatos, indispensables en todo aprendizaje, comunes entre el hombre y los animales y sustentados en una fisiología y nivel estructural del neuro eje, ellos son: </li></ul><ul><li>La sensopercepción. </li></ul><ul><li>La memoria. </li></ul><ul><li>La atención. </li></ul><ul><li>La motivación. </li></ul>
  50. 53. EL SISTEMA LIMBICO DESEMPEÑA UNA FUNCIÓN ESENCIAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE, YA QUE LA EXCITACIÓN EMOCIONAL ACTIVA LA ATENCION Y MEMORIA, CUANDO SE INVOLUCRA LA EMOCIÓN SE CARGARA EN INTELECTO .
  51. 54. MOTIVACIÓN <ul><li>La motivación es la disposición al esfuerzo mantenido por conseguir una meta. Constituye, por tanto, un factor que condiciona la capacidad para aprender. </li></ul><ul><li>Al igual que los intereses, depende en parte de la historia de éxitos y fracasos anteriores de la persona pero también del hecho de que los contenidos que se ofrezcan para el aprendizaje tengan significado lógico y sean funcionales. </li></ul>
  52. 55. MOTIVACIÓN <ul><li>REGULACIÓN DE LA ACTIVIDAD EMOCIONAL: </li></ul><ul><li>El área prefrontal está encargada de la regulación de la conducta emocional, según la exigencia de cada situación. La ética y la auto conciencia tienen relación con las conexiones que establecen entre el sistema limbito y el área prefrontal. </li></ul>
  53. 56. LA MOTIVACION. Se debe considerar la motivación como una amplia capacidad que precisa enseñar  valores superiores como: La satisfacción por el trabajo bien hecho, la superación personal, la autonomía y la libertad que da el conocimiento.
  54. 57. MEMORIA <ul><li>Proceso dinámico donde la información es reorganizada dependiendo de diferentes factores. </li></ul><ul><li>La capacidad del cerebro para aprender para recordar y adquirir nueva información. </li></ul>
  55. 58. MEMORIA <ul><li>-Codifica , analiza, registra, conserva y recupera los contenidos . </li></ul><ul><li>-Almacena las consecuencias que aprende de lo que experimenta. </li></ul><ul><li>-Sin memoria cada acto que se realizara supondría un nuevo problema. </li></ul>
  56. 59. FASES DE LA MEMORIA <ul><li>Codificación o registro: Identificar un estímulo de acuerdo al foco de atención. </li></ul><ul><li>Almacenamiento: Establece relaciones de clasificación y asociación con la información anteriormente guardada. </li></ul><ul><li>Evocación: puede hacer uso de los recuerdos almacenados. </li></ul>
  57. 60. MEMORIA <ul><li>PIAGET: fenómeno evolutivo incluye: </li></ul><ul><li>Reconocimiento basado en esquemas perceptivos y sensoriomotores, la reconstrucción de la realidad, dependiente de la asimilación y comprensión del sujeto, evocación apoyada de imágenes, situaciones y acontecimientos pasados. </li></ul><ul><li>Dificultades: </li></ul><ul><li>Asimilar, almacenar y recuperar la información (problemas visuales, auditivos e implicados en el apz) : T.M.Visual, T.M.Auditiva, entre otras. </li></ul>
  58. 61. TIPOS DE MEMORIA MEMORIA MEMORIA A LARGO PLAZO EXPLICITA O DECLARATIVA IMPLICITA O NO DECLARATIVA MEMORIA EPISODICA MEMORIA SEMANTICA
  59. 62. ATENCIÓN <ul><li>Los procesos atencionales están integrados por componentes perceptivos, motores y límbicos o motivacionales por lo que la neuroanatomofisiología de la atención se asentaría en:  </li></ul><ul><li>- sistema reticular activador,  -tálamo,  -sistema límbico,  -ganglios basales (estriado),  -córtex parietal posterior   -córtex prefrontal.  </li></ul>
  60. 63. <ul><li>Procesos psicognitivos que contribuyen en la atención: </li></ul><ul><li>La percepción. </li></ul><ul><li>La memoria. </li></ul><ul><li>Las praxias. </li></ul><ul><li>Intervienen componentes motivacionales y afectivos que permiten que este proceso alcance el éxito. </li></ul>
  61. 64. ATENCIÓN Focaliza selectivamente nuestra conciencia. CARACTERISTICAS Recluta-activa zonas cerebrales para temporizar las respuestas apropiadas.   Facilita la percepción, la memoria y el aprendizaje.   Regula la entrada de información Filtra información.  Desecha información .
  62. 65. LA ATENCIÓN <ul><li>Mecanismo mediante el cual se procesan los estímulos ambientales (imputs) </li></ul><ul><li>FUNCIONES </li></ul><ul><li>Filtrar la información </li></ul><ul><li>Seleccionar los elementos del estímulo y la memoria relevantes en el contexto actual </li></ul><ul><li>Romper la continuidad respondiendo a las exigencias del ambiente </li></ul><ul><li>CLASES O ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN </li></ul><ul><ul><li>SELECTIVA </li></ul></ul><ul><ul><li>GLOBAL </li></ul></ul><ul><ul><li>SOSTENIDA </li></ul></ul><ul><ul><li>META-ATENCIÓN </li></ul></ul>
  63. 66. 2 <ul><li>SELECTIVA </li></ul><ul><li>Concentrar la atención en algún/os elementos informativos, de manera que el objeto de atención pueda ser percibido desde distintos puntos de vista, ignorando el resto </li></ul><ul><li>GLOBAL O DIVIDIDA </li></ul><ul><li>Atención dirigida a la totalidad de estímulos abarcando de manera global todo el cuadro informativo </li></ul><ul><li>SOSTENIDA </li></ul><ul><li>Atención que se sostiene a lo largo de una secuencia entera mientras ésta se desarrolla progresivamente </li></ul>
  64. 67. El mejor maestro solo puede enseñar, pero es el niño quien realiza siempre el acto genial de aprender. Fernando Savater

×