Rúbricas de evaluación - Robert A. Velásquez

11,469 views

Published on

Published in: Education
2 Comments
5 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
11,469
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
187
Actions
Shares
0
Downloads
248
Comments
2
Likes
5
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Rúbricas de evaluación - Robert A. Velásquez

  1. 1. Sección de Post Grado Doctorado en Educación Rúbrica - Rubric Asignatura: EVALUACION EDUCATIVA IV Ciclo 2007 VELASQUEZ HUERTA, Robert Aldo 1
  2. 2. Rúbricas  Se define las rubricas como “un descriptor cualitativo que establece la naturaleza de un desempeño” (Simon, 2001)  La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación del desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas, imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.  Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y consistente de actividades como trabajos, presentaciones o reportes escritos.  Permiten evaluar las competencias relacionadas con síntesis, aplicación, crítica, producción de trabajos, etc. explicitando el mayor o menor dominio de una competencia. 2
  3. 3. Utilidad de la rúbrica  Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificación.  Posibilita la que los estudiantes realicen la evaluación de sus propias realizaciones (autoevaluación, heteroevaluación), conociendo los criterios de calificación con que serán evaluados.  Posibilita al docentes una evaluación objetiva, justa e imparcial de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que mide las habilidades y desempeño de los estudiantes. 3
  4. 4. Diseño de rúbricas Es necesario considerar:  Producto esperado, trabajo concreto terminado realizado por el estudiante y que puede ser evaluado. (ejm. informe, proyecto, maqueta, trabajo de laboratorio, de investigación, ensayo, etc.)  Aspectos a evaluar, referido a los elementos que debe contener el producto (ejm. informe: introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía ) determinando los indicadores de logro (ejm. desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la redacción, capacidad de síntesis)  Niveles de adquisición de las competencias, específica las diferencias en cuanto a lo aprendido por el estudiante (escalas: avanzado, excelente, destacado), evaluados mediante criterios desglosados de los indicadores con mayor detalle especificando las diferencias en cuánto a lo aprendido. 4
  5. 5. Diseño de rúbricas 5
  6. 6. Diseño de rúbricas  Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior, establezca los niveles de desempeño que pueden alcanzar los estudiantes, empleé una escala de graduación (Excelente, buena,…) o una escala progresiva en números o letras (5,4,3,2,1; E, D, C, B, A)  En la primera columna considerar los aspectos o categorías a evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias, desempeños, o actividades.  En las celdas centrales se describen con la mayor precisión posible los criterios para evaluar esos aspectos, estos describen los rasgos específicos que reflejan los distintos niveles de consecución con respecto a cada una de las categorías. 6
  7. 7. Escala y criterios de evaluación Calificación Descripción 5. Excelente • Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo (Destacado) (A) esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones • Demuestra total comprensión del problema. • Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta 4. Buena • Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo nivel de (Satisfactoria) (B) error, altamente recomendable. • Demuestra considerable comprensión del problema • Casi todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta 3. Regular • Nivel de desempeño estándar. Los errores no constituyen (Moderadamente amenaza los errores. satisfactoria) (C) • Demuestra comprensión parcial del problema • La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta 7
  8. 8. Escala y criterios de evaluación Calificación Descripción 2. Deficiente (D) • Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta frecuencia de errores. • Demuestra poca comprensión del problema. • Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta 1. No aceptable • No satisface prácticamente nada de los requerimientos de (Rechazado) (E) desempeño. • No comprende el problema • No aplica los requerimientos para la tarea 0. Nulo • No responde. No intentó hacer la tarea 8
  9. 9. Ejemplo: Rúbrica de evaluación Diseña actividades de aprendizaje mediante las Web Quest para generar aprendizajes por descubrimiento mediante el Internet Producto esperado: Diseño de WebQuest Aspectos a evaluar: Presentación global: - Presentación visual - Navegación y flujo - Aspectos manuales Introducción: - Eficacia motivacional - Eficacia cognitiva Tarea: - Conexión a los estándares - Nivel de la tarea Proceso: - Claridad del proceso - Andamiaje - Riqueza 9
  10. 10. Ejemplo: Rúbrica de evaluación Recursos: - Importancia y cantidad - Calidad de los recursos Evaluación: - Claridad de los criterios Niveles de desempeño: Excelente (4 puntos) Bueno (2 puntos) Malo (0 puntos) 10
  11. 11. 11
  12. 12. Rubistar: Herramienta para construir rúbricas Herramienta de Internet para ayudar la construcción de rúbricas, Ofrece:  Matrices típicas para muchos casos en distintas materias: proyectos, multimedia, matemáticas, escritura, productos, lectura, arte, destrezas, ciencias, música  Posibilidad de modificar y adaptar las matrices típicas a necesidades particulares  Ayuda aportando ideas sobre los aspectos o categorías a evaluar. http://rubistar.4teachers.org 12
  13. 13. rubistar 13
  14. 14. “El gobierno es bueno cuando hace felices a los que viven bajo él y atrae a los que viven lejos.” Confucio 14

×