Los proyectos de centro para el desarrollo de la competencia  en comunicación lingüística         Fernando Trujillo       ...
Comenzamos
La historiade un día cualquiera
“Aprender” es unaconjugación del verbo     “comunicar”
Nuestras experiencias     comunicativas      representan la base y los límitesde nuestra competencia     comunicativa.
La escuela debe  garantizar...
...una experiencia    comunicativa rica y completa...
...para todas y    todos...
...para la escuela...
...y para la vida.
¿Alguien NOestá de acuerdo?
Una propuesta Marco Común de Referenciapara las Lenguas
Otra propuesta ProyectoLingüístico de Centro
¿Qué es el PLC?       • Desde la        perspectiva de la        Administración
¿Qué es el PLC?• Desde la perspectiva de centro
PLC,versión administración         El PLC como mapa
PLC,versión centro        El PLC como        herramienta
El PLC como mapa Mejora de la                Inclusión competencia     CIL         AICLE                Programas     TIC ...
Mejora de la competencia      comunicativa¿Y si enriquecemos las     experiencias  comunicativas del      alumnado?
Mejora de la competencia       comunicativa• Conciencia metodológica• El “mapa de géneros”• La Biblioteca Escolar como pun...
Segundo camino:   inclusión ¿Y si valoramos las     experiencias  comunicativas queofrecemos a TODO el      alumnado?
Segundo camino:diversidad de capacidades                   Análisis de   Información                  necesidades         ...
Segundo camino:diversidad lingüística y cultural       Educación Intercultural y           Plurilingüismo                 ...
Tercer camino: CIL ¿Y si coordinamos  nuestra manerade enseñar lenguas?
Tercer camino: CILImbricación y gradación en  el currículo de lenguas
Cuarto camino:        AICLE¿Y si las lenguas ayudaran    a aprender Mates?¿Y si las Mates ayudaran a    aprender lenguas?
Cuarto camino:         AICLE   Contribución de las     áreas a la CC:- géneros discursivos- léxico propio del área
Cuarto camino:           AICLE    Contribución de las áreaslingüísticas al currículo no-lgco:  - estrategias comunicativas...
Quinto camino:        TIC¿Y si las TIC sirvieran   realmente para  comunicarnos y     comunicar?
Quinto camino:       TIC Educ@conTICwww.educacontic.es
Sexto camino:     El entorno¿Y si el entorno pudieraayudar a potenciar la CC de nuestro alumnado?
Sexto camino:          El entorno• Familias: informar, formar, participar,  cooperar• Proyecto Educativo de Ciudad o Plan ...
Sexto camino:         PEE  ¿Y si participar en un     PEE fuera unaexperiencia comunicativa    enriquecedora?
Sexto camino:          PEE• Uso del PEL: autoevaluación, reflexión, CIL y AICLE, ...• Participación en Programas Educativo...
En resumen,...
Hay experiencias y    referentes
El papel de laAdministración es trazar el mapa   con detalle.
¿Y el papel de los    centros?
El papel de los centros es elegir las  herramientas más   adecuadas parapotenciar la CC de su      alumnado.
En este caso,como en tantos otros en     Educación,no valen las recetas    prescritas.
El PLC es un análisis   de necesidades
• ¿Qué nivel de competencia tiene el  alumnado?• ¿Cómo desarrolla su competencia? ¿Cómo  la usa?• ¿En relación con qué len...
El PLC es un plan    estratégico
• Objetivos• Actuaciones• Responsables• Recursos• Temporalización• Evaluación
El PLC es un documentoconsensuado
El PLC recoge losacuerdos del centro educativo para el  desarrollo de la    competencia    comunicativa
El PLC es un estilo    de trabajo
Conciencia,innovación, formación,evaluación ypropuestas  de mejora
¿Quiénes son losagentes implicados?
Equipo directivo, Consejo    Escolar, Claustro,Órganos de Coordinación  Docente y profesorado con liderazgo innovador     ...
... perono funcionará sin...
• familias• inspección educativa• centros del profesorado• relación con la comunidad
¿Cómo diseñar el    PLC?
SECUENCIA DE DESARROLLO                               COMPONENTES                DEL PLC                                  ...
... pero el PLC sediseña sobre todo       con ...
Voluntad de mejora
Grandes expectativas
Trabajo en equipo
Autoconfianza colectiva    ¡Somos competentes!
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo

701 views
618 views

Published on

Fernando Trujillo es profesor de Didáctica de la Lengua y la Literatura en la Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta. Forma parte del Consejo Asesor de Política Lingüística de la Junta de Andalucía. Coordina el Grupo iCOBAE (Innovación sobre Competencias Básicas en Educación) y el Proyecto de Innovación Docente Educar21 (http://educar21.es). Responsable de la difusión del Programa Profundiza en Andalucía a través de profundiza.org, ha dirigido el Campo de Verano “Leer para Aprender en la Era Digital”, celebrado en Sanlucar de Barrameda, fruto de la colaboración entre el Centro Virtual Leer.es y la Institución Libre de Enseñanza.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
701
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Proyectos de centro para la CCL-Fernando Trujillo

  1. 1. Los proyectos de centro para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística Fernando Trujillo Facultad de Educación de Ceuta Universidad de Granada
  2. 2. Comenzamos
  3. 3. La historiade un día cualquiera
  4. 4. “Aprender” es unaconjugación del verbo “comunicar”
  5. 5. Nuestras experiencias comunicativas representan la base y los límitesde nuestra competencia comunicativa.
  6. 6. La escuela debe garantizar...
  7. 7. ...una experiencia comunicativa rica y completa...
  8. 8. ...para todas y todos...
  9. 9. ...para la escuela...
  10. 10. ...y para la vida.
  11. 11. ¿Alguien NOestá de acuerdo?
  12. 12. Una propuesta Marco Común de Referenciapara las Lenguas
  13. 13. Otra propuesta ProyectoLingüístico de Centro
  14. 14. ¿Qué es el PLC? • Desde la perspectiva de la Administración
  15. 15. ¿Qué es el PLC?• Desde la perspectiva de centro
  16. 16. PLC,versión administración El PLC como mapa
  17. 17. PLC,versión centro El PLC como herramienta
  18. 18. El PLC como mapa Mejora de la Inclusión competencia CIL AICLE Programas TIC Europeos Relación con el entorno
  19. 19. Mejora de la competencia comunicativa¿Y si enriquecemos las experiencias comunicativas del alumnado?
  20. 20. Mejora de la competencia comunicativa• Conciencia metodológica• El “mapa de géneros”• La Biblioteca Escolar como punto de encuentro y motor de desarrollo
  21. 21. Segundo camino: inclusión ¿Y si valoramos las experiencias comunicativas queofrecemos a TODO el alumnado?
  22. 22. Segundo camino:diversidad de capacidades Análisis de Información necesidades Situada y Formación crítica genérica Intervención específica
  23. 23. Segundo camino:diversidad lingüística y cultural Educación Intercultural y Plurilingüismo socio- Enseñanza comunicativa L2 cognitivo- académica
  24. 24. Tercer camino: CIL ¿Y si coordinamos nuestra manerade enseñar lenguas?
  25. 25. Tercer camino: CILImbricación y gradación en el currículo de lenguas
  26. 26. Cuarto camino: AICLE¿Y si las lenguas ayudaran a aprender Mates?¿Y si las Mates ayudaran a aprender lenguas?
  27. 27. Cuarto camino: AICLE Contribución de las áreas a la CC:- géneros discursivos- léxico propio del área
  28. 28. Cuarto camino: AICLE Contribución de las áreaslingüísticas al currículo no-lgco: - estrategias comunicativas - estrategias de aprender a aprender
  29. 29. Quinto camino: TIC¿Y si las TIC sirvieran realmente para comunicarnos y comunicar?
  30. 30. Quinto camino: TIC Educ@conTICwww.educacontic.es
  31. 31. Sexto camino: El entorno¿Y si el entorno pudieraayudar a potenciar la CC de nuestro alumnado?
  32. 32. Sexto camino: El entorno• Familias: informar, formar, participar, cooperar• Proyecto Educativo de Ciudad o Plan Educativo de Entorno• Biblioteca Municipal y sus actividades• Aprendizaje-servicio• Multilingüismo en el entorno
  33. 33. Sexto camino: PEE ¿Y si participar en un PEE fuera unaexperiencia comunicativa enriquecedora?
  34. 34. Sexto camino: PEE• Uso del PEL: autoevaluación, reflexión, CIL y AICLE, ...• Participación en Programas Educativos Europeos
  35. 35. En resumen,...
  36. 36. Hay experiencias y referentes
  37. 37. El papel de laAdministración es trazar el mapa con detalle.
  38. 38. ¿Y el papel de los centros?
  39. 39. El papel de los centros es elegir las herramientas más adecuadas parapotenciar la CC de su alumnado.
  40. 40. En este caso,como en tantos otros en Educación,no valen las recetas prescritas.
  41. 41. El PLC es un análisis de necesidades
  42. 42. • ¿Qué nivel de competencia tiene el alumnado?• ¿Cómo desarrolla su competencia? ¿Cómo la usa?• ¿En relación con qué lenguas y qué actividades lingüísticas?• ¿En qué contextos sociolingüísticos? ¿En qué ámbitos y dominios? ¿En qué áreas de conocimiento?• ¿Cuáles son sus principales problemas?
  43. 43. El PLC es un plan estratégico
  44. 44. • Objetivos• Actuaciones• Responsables• Recursos• Temporalización• Evaluación
  45. 45. El PLC es un documentoconsensuado
  46. 46. El PLC recoge losacuerdos del centro educativo para el desarrollo de la competencia comunicativa
  47. 47. El PLC es un estilo de trabajo
  48. 48. Conciencia,innovación, formación,evaluación ypropuestas de mejora
  49. 49. ¿Quiénes son losagentes implicados?
  50. 50. Equipo directivo, Consejo Escolar, Claustro,Órganos de Coordinación Docente y profesorado con liderazgo innovador son los agentes implicados...
  51. 51. ... perono funcionará sin...
  52. 52. • familias• inspección educativa• centros del profesorado• relación con la comunidad
  53. 53. ¿Cómo diseñar el PLC?
  54. 54. SECUENCIA DE DESARROLLO COMPONENTES DEL PLC DEL PLC Análisis de situación: Informe de situación: competencia del Autoevaluación - Evaluación formativa - alumnado y contexto sociolingüístico Evaluación de diagnóstico Diseño del PLC: Objetivos - Recogida de ideas en la comunidad Propuestas de actuación en el aula, en el educativa centro y en relación con el entorno y las- Elaboración de una propuesta a partir del familias equipo directivo/comisión del PLC / Personas implicadas, recursos necesarios y persona responsable temporalización -Negociación en órganos colegiados del Mecanismos e indicadores de evaluación centro -Redacción del PLC Propuestas de formación Secuencia de trabajo Memoria de desarrolloEvaluación y propuestas de mejora del PLC Memoria de autoevaluación
  55. 55. ... pero el PLC sediseña sobre todo con ...
  56. 56. Voluntad de mejora
  57. 57. Grandes expectativas
  58. 58. Trabajo en equipo
  59. 59. Autoconfianza colectiva ¡Somos competentes!

×