De les TIC a les TAC per fer pràctiques de Llengua i Literatura

1,996 views
1,988 views

Published on

Presentació per a les III Jornades Aprendre Llengües al segle XXI, organitzades pel CPNL i celebrades el 19 i 20 de juny de 2014 al CCCB (Centre de Cultura Contemporània de Barcelona).

Published in: Education
3 Comments
6 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
1,996
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
10
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
3
Likes
6
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

De les TIC a les TAC per fer pràctiques de Llengua i Literatura

  1. 1. III Jornades Aprendre llengües al segle XXI De les TIC a les TAC per fer pràctiques de Llengua i Literatura (I) Antoni de la Torre IES Joanot Martorell de València Centre de Cultura Contemporània de Barcelona 19 de juny de 2014 #3jornadaens @Verbascripta
  2. 2. Escenari i procediments ● El portfoli electrònic: evidències d'aprenentatge i PLE de l'alumne ● El podcasting per a la llengua oral formal i el text multimèdia ● La rúbrica d'avaluació d'activitats orals, escrites i multimèdia ● Narratives electròniques: el relat digital i el videolit
  3. 3. Beneficis del portfoli ● Mostra les competències desplegades mitjançant textos i objectes multimèdia ● Aprenentatge actiu de l'estudiant les 24 hores ● Facilita l'autoavaluació permanent ● Autonomia personal ● Col·laboració en línia ● Documenta la diversitat de l'alumnat ● Fomenta la crítica i la creativitat ● Creació de la identitat digital
  4. 4. Blog de nivell http://primerdebat.blogspot.com
  5. 5. Agenda i portfolis Calendari de Google Els tres portfolis connectats
  6. 6. Els portfolis d'aula http://portfoli21a.blogspot.com Entrada Etiquetes classificatòries
  7. 7. DRIVE Lloc d'hostatjament
  8. 8. El portfoli final Selecció de treballs per mostrar els progressos i els aprenentatatges acompanyats de reflexions. Pautes consultables en línia
  9. 9. Avaluació del portfoli Reflexions de Carlos en la memòria final: Disposàvem d’una plataforma on teníem tota la teoria i els exercicis. Això va ser molt bo, ja que sempre disposàvem del material i podíem seguir les classes si algun dia no podíem anar. També podíem planificar-nos l’estudi de tot el que entraria per a les diferents avaluacions. Una altra de les novetats ha sigut el portfoli, mai n'havia fet un. El portfoli és una bona ferramenta per a seguir un control de la classe. A més, t’obliga a reflexionar cada setmana o cada dues setmanes sobre la teoria, els exercicis i en definitiva el que has practicat a classe. Per altra banda he de destacar l’ús de la tecnologia, ja que és molt avantatjós poder contactar amb el professor, entregar treballs, revisar-los, [...]
  10. 10. L'oral i l'audiovisual Véncer la por de parlar en públic. Manejar-se en diferents tipus de discursos orals: debats, tertúlies, exposicions, conferències breus... Millorar les capacitats per expressar-se en llengua oral formal.
  11. 11. Podcasts en DRIVE Carpeta amb: -Rúbrica d'avaluació de l'exposició oral -Llistat amb les qualificacions -Vídeos útils per repassar “la teoria” Lectures dramatitzades Ressenyes, audiollibres Tertúlies i debats Conferències breus... - - - - - - - - - - - - - - - - DRIVE permet l'enllaç restringit de tots els documents amb el blog
  12. 12. Podcasts en Ivoox i YouTube YOUTUBE permet ocultar els vídeos en la cerca i enllaçar-los alhora. Ambdues plataformes possibiliten la incrustació dels podcasts al blog Vídeos Àudios
  13. 13. Rúbriques de tasques orals, escrites i multimèdia Rúbrica senzilla per analitzar una conferència breu a 4t ESO: Hi ha moltes habilitats en joc a l'hora de preparar i exposar la vostra conferència individualment o per parelles. Ara bé, el que tindreu en compte en fer-la i avaluareu és la consecució d'aquests cinc objectius sobre quatre punts: 1. El tema exposat és novedós, interessant i aporta informació que no coneixies (1-4 punts) 2. La informació aportada és segura, creïble, de fonts fiables, o poc convincent i basada només en opinions (1-4) 3. L'estructura de l'exposició ha sigut clara en les seues tres parts i ha usat marcadors textuals (1-4) 4. El / La conferenciant ha parlat de manera fluïda, serena, clara, amb entonacions adequades (1-4) 5. La correcció lingüística (lèxic sense barbarismes, conjugació verbal, pronúncia) ha sigut bona (1-4) 1 punt significa la consecució baixa o nul·la de l'apartat valorat; 2 punts vol dir la consecució suficient de l'apartat; 3 punts, consecució bona; 4 punts, consecució molt bona o excel·lent
  14. 14. Rúbrica d'una tasca escrita: el portfoli Document descarregable clicant AQUI
  15. 15. Fragment de rúbrica sobre un relat digital Text complet clicant aquí
  16. 16. Narratives electròniques basades en lectures Relat digital Videolit Booktràiler Fanfiction Crossover [...]
  17. 17. El relat digital educatiu El relat digital educatiu és el mecanisme organitzador de l'experiència i una forma d'intel·ligència que mostra les raons per les quals un fet ha ocorregut o s'ha pres una decisió. El mitjà és la narració multimodal. (J.L.R. Illera)
  18. 18. Tertúlia dialògica entre iguals Dos articles informatius al voltant de la tertúlia literària dialògica: 1. Tertúlies literàries dialògiques (PDF descarregable) 2. Les TLD: paraules per a transformar (PDF)
  19. 19. Components del relat digital educatiu ●Punt de vista del narrador ●Pregunta dramàtica ●Contingut emocional ●Veu expressiva i clara ●Banda sonora de suport ●Economia informativa ●Ritme del relat Robin, B.R.
  20. 20. Etapes en la creació del relat digital 1. Lectura, tertúlia i fixació d'elements 2. Acostament al gènere 3. Conceptualització i planificació -Temes de motivació 4. Textualització & Storyboard 5. Postproducció del vídeo 6. Difusió i avaluació
  21. 21. Competències en joc 1. Comunicació lingüística i audiovisual 2. Artística i cultural 3. Tractament de la informació i competència digital 4. Aprendre a aprendre 5. Autonomia i iniciativa personal
  22. 22. Videolit “El punt de partida és l'anàlisi d'un autor, una obra literària, un text d'interés artístic, ... Així, es tracta de dur a terme una interpretació del text, una comprensió dels sentiments que l'autor aboca en la seua obra, entendre la visió de l'autor, per després poder plasmar-la al videolit, des d'una òptica pròpia.” Sandra Hurtado
  23. 23. Visió de videolits model
  24. 24. Pàgina informativa al blog d'aula Accediu-hi clicant aquí
  25. 25. Rúbrica del videolit Rúbrica descarregable: http://es.scribd.com/doc/141661534/Rubrica-del-Videolit-de-Terra-Baixa-1r-de-Batxillerat
  26. 26. Relat de l'experiència creativa “M'esperava un final en què Maria Rosa posara fi a la seua vida. Ja està! “Suïcidaré” la protagonista -vaig pensar-, i a partir d'ací, un grapat d'idees em van vindre al cap.” Vicky Maria Rosa (Vicky) llançant-se a les vies del tren
  27. 27. Conclusió «Per a comprendre i apreciar la literatura, el lector ha d’aportar la seua pròpia experiència, les seues emocions, la seua apreciació del llenguatge i el seu coneixement de les formes literàries» (Progress in International Reading Literacy Study - PIRLS)
  28. 28. Enllaços d'ampliació ● Presentació: Els wikis com a e-portfolis de l'alumnat ● “Desenrotllament de les competències amb la creació de relats digitals”, A. de la Torre. Descarregable en http://ojs.uv.es/index.php/qdfed/article/view/3304 ● “El poder del videolit”, Sandra Hurtado. Descarregable: http://issuu.com/verbascripta/docs/el_poder_del_videolit-sandra_hurtad ● Taller de relatos digitales. Sevilla, març de 2014 http://relatodigitalsevilla.blogspot.com ● Activitats de lectura i més, al blog “La paraula vola” http://laparaulavola.blogspot.com ● Wikiprojectes amb els estudiants ● Blog de 1r de Batxillerat “Primer de Bat” http://primerdebat.blogspot.com
  29. 29. Videoclip Mostra de relats digitals i videolits en ESO i Batxillerat (3,30 min.) http://youtu.be/o2YKC7m_8Ng

×