1. I.E. “ALEJANDRO SÁNCHEZ ARTEAGA” Nº 16210
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01– “CREAMOS TEXTOS SOBRE NUESTRA FLORA”
1. DATOS INFORMATIVOS
Lugar y Fecha de ejecución : Bagua Grande, 31 de julio del 2013.
Duración : 2horas.
Nivel : PRIMARIA.
Grado : 4to.
Sección : “Única”.
Docente : Abram Sánchez Vidaurre.
Director : Domingo Ruíz Gonzales.
2. DATOS CURRICULARES:
Nombre de la Unidad : “Valoremos nuestros símbolos patrios”.
Tema Transversal : Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental.
Aprendizaje esperado : Escribe un texto informativo sobreplantas medicinalesde
Bagua Grandepara promocionar su uso y valorar su importancia
en el cuidado de la salud humana.
3. SELECCIÓN DE CAPACIDADES:
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES
CONOCIM
IENTOS
INDICADORES
COMUNICACIÓN
Produce reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones
normativas, mediante
procesos de
planificación,
textualización y
revisión, con la finalidad
de utilizarlos en
diversos contextos.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Textos
Informati
vos.- El
Tríptico y
sus
partes.
Elabora un tríptico
acompañado de imágenes,
gráficos, citas textuales,
fuente,sobre plantas
medicinales, a partir de sus
conocimientos previos y en
base a fuentes de
información como libros
textos, revistas e internet;
y lo publica en el Sistema
Digital para el Aprendizaje
Perúeduca.
Establece de manera
autónoma una secuencia
lógica y temporal en el
tríptico que escribe,
utilizando el guión y
plantilla.
Usa recursos ortográficos
básicos de acuerdo a las
necesidades de un tríptico.

2. I.E. “ALEJANDRO SÁNCHEZ ARTEAGA” Nº 16210
CIENCIAYAMBIENTE Relaciona y juzga
laintervencióndel
hombre enlos
ecosistemas del paísy
del mundo,valorandolas
prácticas de
protecciónyconservació
n.
Investiga
ladiversidad de
árbolespresentes
en los bosques de
su localidad
oregión;
explicasu
importancia para
el mantenimiento
de lavida y
elaboramuestrari
os de árboles
nativos
de su localidad.
Tecnologí
a
yconserva
ción de la
vida.-
Diversida
d
deárboles
de los
bosques
dela
localidado
región:
importanc
ia para el
mantenim
iento de
la vida.
Busca y
seleccionainformación
relevante sobre plantas
medicinales de Bagua
Grande y valora su
importancia en el cuidado de
la salud humana; utilizando
el internet, textos del MED
y otros textos de la
localidad.
4. SECUENCIA METODOLÓGICA :
SECUENCIA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y
MATERIALES
TIEMPO
INICIO El Docente coloca en diferentes parten- y en forma
escondida- etiquetas con el nombre de plantas.
Luegobrinda algunas explicaciones a los estudiantes.
Los estudiantes con la dinámica “El que busca
encuentra”, salen al patio y en los árboles, así como en
diferentes partes del aula, buscan nombres de plantas
medicinales que existen en Bagua Grande.
El docente pide a los estudiantes a seleccionar el
nombre de una planta medicinal.
Los estudiantes responden las siguientes interrogantes:
¿Qué conoces sobre………………………? ¿Sabes su nombre
científico? ¿qué enfermedades puede ayudar a prevenir
o curar esta planta?
El docente pregunta ¿por qué son importantes para la
vida del hombre?
Se declara las capacidades a lograr por los estudiantes.
Palabra hablada. 15’
PROCESO Los estudiantes, en el aula leen revistas, textossobre la
planta medicinal que ha seleccionado:………………….y toman
apuntes.
Los estudiantes ingresan al AIP e investigan -utilizando
el guión de su tríptico- en internet sobre la planta
medicinal seleccionada.
Las preguntas guías para buscar información son las
Procesador de
texto.
Computadoras.
60’

3. I.E. “ALEJANDRO SÁNCHEZ ARTEAGA” Nº 16210
siguientes:
 ¿Qué es y cuál es su nombre científico de esta
planta?
 ¿Qué parte de la planta se utiliza para prevenir
o curar la enfermedad………………….?
 ¿Cuál es la composición química de- sus hojas,
raíces, flores o frutos- esta planta?
 ¿Qué características tiene esta planta?
 ¿En qué lugares encontramos esta planta?
 ¿Cómo se cultiva esta planta medicinal en Bagua
Grande?
 ¿En qué cantidad la encontramos o está en
peligro de extinción?
 ¿Cuáles son sus propiedades curativas?
El Docente explica mediante utilizando el data y el
procesador de textos cómo guardar información en
Word y el link de dónde se obtiene la información.
Sistematizan la información de sus apuntes y lo que han
encontrado en el internet, en el borrador de su tríptico
utilizando la plantilla seleccionada.
Completan los demás datos –según el guión-de su
tríptico y agregan imágenes, gráficos, citas textuales,
fuente bibliográfica escrita o virtual.
Revisan el borrador de su tríptico y lo exponen ante sus
compañeros, para recibir aportes.
El Docente entrega a cada docente una Ficha donde se
detalla la estructura o partes de un tríptico.
Leen en forma silenciosa la estructura del tríptico,
luego responden y señalan en la imagen presentada
sobre la parte del tríptico que señala el docente.
Pegan en su Cuaderno de Comunicación la Ficha.
Participan de un diálogo para verificar tanto sobre la
estructura del Tríptico, como del texto escrito.
Corrigen su Tríptico y lo publican en su wiki o como
documento en el portal Perueduca.
Imprimen sus trípticos y comparten entre sus
compañeros y además lo publican en el periódico mural
de la Institución Educativa.
Pegan en su Cuaderno de Ciencia y Ambiente su Tríptico
elaborado.
Internet.
Guión del
tríptico.
Plantilla de
Tríptico.
Portal Perueduca.
Impresora.
Papel bond A4.
Goma.
SALIDA Participan en la meta cognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo
lo aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo hemos superado nuestras dificultades? ¿Para
qué me servirá?
Descargan del internet, los trípticos de sus compañeros
y los guardan en su USB.
Responden una Prueba de Evaluación, sobre lo
aprendido.
Diálogo.
USB.
Prueba Escrita.
15’

4. I.E. “ALEJANDRO SÁNCHEZ ARTEAGA” Nº 16210
5. BIBLIOGRAFÍA:
Gorski, D.P. “Pensamiento y lenguaje”. Tercera edición, Editorial Grijalva. México, 1991. pp 314
Luria,A.R.,YudovichF.IA.“Comprensión de la Lectura”. Quinta edición. Editorial Siglo veintiuno. España 1996. pp 91
Solé Isabel. Estrategias de Lectura. Grao. 15va. Edición. 2000 Barcelona – España.
CAIRNEY, Trevor. (1990). Enseñanza de la Comprensión Lectora. Ediciones Morat. Madrid.
Gobierno Regional Amazonas.-“Guía Metodológica Ambiental Regional Amazonas”. Editorial Punto y Grafía SAC-Perú-2013.
6. LINKOGRAFÍA:
http://www.internenes.com
__________________________ __________________________
Abram Sánchez Vidaurre. Domingo Ruíz Gonzales
Docente Director.