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Presentacion de Estudio sobre Estudio de Lectura en Estudiantes de Enseñanza Media de la Región del Maule. Estudio financiado por el Fondo del Libro del Consejo de Cultura de Chile 2011

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Presentación resultados

  1. 1. La influencia de las redes sociales en los hábitos delectura de los estudiantes de cuarto medio de colegios municipales de la Región del Maule Diciembre 2011
  2. 2. Objetivo GeneralDeterminar la importancia de las redes sociales en los hábitos de lectura (preferencias, formatos, intercambios) de estudiantes de cuarto medio de enseñanza media de colegios municipales de las comunas de Talca y Linares, VII Región.
  3. 3. Diseño Metodológico: Muestra encuestas aplicadas Comuna Liceo Técnico Liceo Científico Total Profesional Humanista Talca 143 142 285 Linares 40 90 130 Total 183 232 415
  4. 4. I. Hábitos de lectura
  5. 5. En tu tiempo libre, ¿con qué frecuencia realizas alguna de las siguientes actividades? Leer prensa, libros, comics. La gran mayoría de los estudiantes (casi un 60%) lee al menos una vez a la semana prensa, libros o comics en su tiempo libre, en tanto cerca de un cuarto de ellos no lee Es mayor el porcentaje dehombres que no lee nunca y de mujeres que lee un par de veces al mes
  6. 6. Índices de frecuencia de lectura en formatopapel y en formato digital. Existe mayor cercanía de los estudiantes con medios digitales
  7. 7. II. Acceso
  8. 8. Aproximadamente, ¿cuántos libros hay en tu casa? 100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 28,3 30,0 22,2 16,1 18,8 20,0 7,8 5,4 10,0 1,5 0,0 No hay Menos de Entre 10 y Entre 21 y Entre 51 y Entre 101 Más de libros en 10 libros 20 libros 50 libros 100 libros y 200 200 libros" mi casa librosLos estudiantes poseen en su mayoría (69,3%) entre 10 y 100 libros en su casa
  9. 9. ¿Durante los últimos tres meses, tú o alguiende tu casa ha comprado alguno de lossiguientes productos (Da lo mismo si sonnuevos o usados)? Respuesta: Sí. Porcentaje Revistas científicas 13,1 Comics en papel 18,1 Libros en papel 49 Revistas en papel 44,3 Diarios 70 0 20 40 60 80 100 Predomina la compra de diarios y libros en papel
  10. 10. III. Significados y percepciones asociadas a la lectura
  11. 11. ¿Cuál es la razón principal por la que sueles leer poco? La principal razón es la falta de hábito lector, seguida de la falta de tiempoEntre los hombres se da en mayor proporción justificar la baja frecuencia lectora porque no les gusta, mientras que las mujeres señalan la falta de tiempo o de hábito lector.
  12. 12. ¿Cuál es la razón principal por la que leesde forma relativamente frecuente?
  13. 13. ¿Cuál es la razón principal por laque lees de forma relativamentefrecuente?
  14. 14. ¿Cuál es la razón principal por laque lees de forma relativamentefrecuente?100% 23,4 20,4 80% 1,6 6,8 60% 23,4 23,3 40% 26,6 17,5 20% 25,0 32,0 0% Liceo Técnico Profesional Liceo Científico Humanista Para estar informado/a Porque me gusta Para los estudios Para ayudar a otros en su trabajo o su estudio Para aprender cosas nuevas, mejorar su cultura
  15. 15. Pensando en sus motivaciones, ¿cuálesson tus formatos preferidos? Existe una alta diferenciación del formato de lectura, según el interés de los estudiantes
  16. 16. IV. Capital social y redes de lectura
  17. 17. Nivel de Lectura del entorno Pensando en tus amigos/as ¿Qué proporción de ellos/as dirías que son lectores/as frecuentes? Casi un 60% indica que sólo unos/as pocos/as amigos/as 14,8 4,4 son lectores/as frecuentes 21,8 59,1 100% 11,7 90% 18,6 80%La mayoría Varios Sólo unos/as pocos/as Ninguno 70% 60% 53,6 63,5 50% 40% Baja presencia lectora en 30% estudiantes de liceos técnico profesionales. 20% 23,5 20,4 10% 0% 4,4 4,3 Liceo Técnico Profesional Liceo Científico Humanista La mayoría Varios Sólo unos/as pocos/as Ninguno
  18. 18. Pensando en tus familiares ¿Qué proporciónde tus familiares dirías que son lectores/asfrecuentes? 11,6 13,8 23,0 51,6 La mayoría Varios Sólo unos/as pocos/as Ninguno En general, sólo unos/as pocos/as familiares son lectores/as frecuentes Los estudiantes poseen un entorno cercano de baja frecuencia lectora.
  19. 19. Nivel de estudios del núcleo familiar100% 3,5 3,1 9,4 8,8 10,480% 16,6 Variación en la estructura 27,7 académica de los 32,1 hermanos/as en relación a60% 27,2 sus padres40% 59,9 54,520% 46,7 Frecuencia lectora, según nivel 0% estudios de la madre Padre Madre Hermanos/as Media incompleta o inferior Media completa/ Técnica incompleta Técnica completa/ Universitaria incompleta Universitaria completa 18,2 81,8 Universitaria completa Técnica completa/ Universitaria 20,0 12,5 67,5 incompleta Media completa/ Técnica incompleta 17,9 23,6 58,5 Incidencia del nivel de estudios de la madre sobre la frecuencia de Media incompleta o inferior 23,7 23,2 53,1 lectura de los estudiantes 0% 20% 40% 60% 80% 100% Nunca Una o dos veces al mes Al menos una vez a la semana
  20. 20. Estructura deredes significativas para la lectura ¿Quién o quiénes de las siguientes personas te incentivaron, ya seade forma directa o con el ejemplo para que leyeras? Otros parientes Vínculos 15,7 débiles 4,6 Amigo/a de sus Profesor/a hermanos/as de colegio Padre 34,4 52,5 Hermanos/as 31 U 6,8 Conocido/a Amigo/a de 69,2 sus padres 19,1 Madre 22,3 Amigo/a 22,1 Vínculos Abuelo/a 15,3 fuertes Otro/a Tío/a 15,3
  21. 21. A la hora de escoger un texto para leer,escuchas principalmente lasrecomendaciones de:No te gusta escuchar recomendaciones de nadie 22,8 Los estudiantes escuchan Profesores/as u otras personas recomendaciones de entendidas 16,3 amigos/as y conocidos/as seguido de familiares El personal de la biblioteca del colegio 1,5 Lo que dicen los críticos en los medios 5,4 de comunicación, o la publicidad Amigos/as y personas conocidas 34,4 Familiares 19,6 0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 •Las redes que incidena en la lectura de los jóvenes están vinculadas principalmente su núcleo cercano, o vínculos fuertes. •La madre es el principaloeje de incentivo para leer, seguida del padre los hermanos/as. •Elnúcleo extendido o vínculos débiles, al ser una persona quede su profesor se convierte en la figura más significativa dentro se mantiene fuera de su red de relaciones más íntimas, pero que actúa como puente que le permite ampliar sus horizontes de conocimiento e información.
  22. 22. ¿Con quién conversas sobre tus lecturas de…?100,0 90,0 80,0 67,6 70,0 60,0 55,0 56,0 50,6 50,0 38,3 40,0 33,4 28,3 29,0 30,7 30,7 30,0 22,2 17,6 16,1 20,0 12,4 12,1 14,5 14,3 16,2 11,5 9,8 8,1 10,0 4,9 4,1 2,4 7,3 6,6 8,8 5,0 5,4 5,7 7,1 4,5 2,2 3,5 0,7 0,0 Música/ Cine/ Lecturas sobre estudio Literatura Actualidad/ Noticias/ Comics Deportes/Espectáculos Política Familiares que viven contigo Familiares que no viven contigo Vecinos/as Amigos/as Compañeros/as de colegio Leo pero no converso con nadie No leo sobre estos temas Los estudiantes poseen una estructura relacional específica y diferenciada para conversar sobre lo que leen, de acuerdo al tema de sus lecturas.
  23. 23. Percepciones relacionalesvinculadas a la lecturaPercepciones relacionales sobre lectura. Respuestas:De acuerdo/ Muy de acuerdo Mis papás leen o leían muy poco 40,4Me gusta leer lo que leen mis amigos, Frecuencia de lectura, según percepciones sobre: así tenemos más temas de 46,9 Me gusta leer lo que leen mis amigos, así tenemos conversación más temas de conversación 100% Si hablara de libros mis amigos me 90% 15,5 molestarían 80% 52,8 70% 62,5 0,0 20,0 40,0 60,0 60% 80,0 100,0 50% 40% 25,5 30% 17,9 Existe una mayor 20% frecuencia de lectura 10% 19,6 21,7 entre los estudiantes que 0% se muestran de acuerdo De acuerdo/ muy de acuerdo En desacuerdo/ Muy en desacuerdo con la afirmación Nunca Una o dos veces al mes Al menos una vez a la semana
  24. 24. IV. Conclusiones y recomendaciones.
  25. 25. Conclusiones generales¡ La mayoría de los estudiantes lee al menos una vez a la semana en su tiempo libre.¡ Entre las razones para no leer con frecuencia destaca la falta de hábito lector entre los estudiantes.¡ Las principales razones para leer corresponden a estar informados y para el estudio.¡ Existe en los hombres una mayor inclusión en la lectura digital, aparejada de una visión instrumental de ésta.
  26. 26. Conclusiones generales¡ Los estudiantes poseen un entorno cercano con bajos niveles de lectura.¡ La madre se revela como un factor de incidencia fundamental en la frecuencia y hábito lector de los estudiantes.¡ El profesor de colegio emerge como la figura más significativa que permite ampliar los horizontes de conocimiento e información, en cuanto a la lectura, de los estudiantes.¡ Las redes sociales y la socialización de los estudiantes juega un rol crucial en su predisposición y hábitos de lectura.
  27. 27. Tipología de estudiantes lectores 29,9 29,6 14,5 26,0 Selectivo Integral Informado digital No lectorSelectivo Integral Informado digital No lectorEstudiantes que leenfrecuentemente en su Alta frecuencia de lecturatiempo libre, alta Frecuencia lectora media Baja lectura en la mayoría en libros en formato en diarios digitales y de los formatos y mediafrecuencia lectora de páginas web, y una lecturadiarios en papel, digital, publicaciones en el resto. Lee científicas o comics, media en los otros tipos esporádicamente en sufrecuencia media en de formato, salvo enrevistas en papel, libros, mientras que en los otros tiempo libre formatos presentan una comics (papel o digital queartículos de publicaciones no lee)científicas y en la web alta frecuencia lectora
  28. 28. Tipología de estudiantes lectores,diferencias por sexo 100,0 90,0 80,0 70,0 63,8 60,0 55,1 48,8 51,2 51,5 48,5 50,0 44,9 40,0 36,2 30,0 20,0 10,0 0,0 Selectivo Integral Informado digital No lector Mujer Hombre
  29. 29. Tipología de usuarios
  30. 30. Recomendaciones Recomendación Objetivo Incentivar la lectura de los estudiantes más Motivar la lectura entre los estudiantes como fuente de diversión1 allá del ámbito académico o escolar a partir y entretención de sus intereses personales. Facilitar el acceso a productos de lectura para2 los familiares del estudiante, a través de Potenciar el hábito lector del núcleo familiar cercano actividades de concientización o talleres de lectura familiares Desarrollar talleres o clubes de lectura en los Fomentar la socialización de las lecturas de los estudiantes, a3 establecimientos educacionales. través de comentarios y recomendaciones entre sus pares
  31. 31. Recomendaciones Recomendación Objetivo Desarrollar actividades “presta-libros” entre Propiciar el intercambio de lecturas de interés y recomendadas4 pares . por los estudiantes Realizar evaluaciones de lectura mediante Contribuir al desarrollo de la lectura crítica y analítica de los5 ensayos grupales estudiantes
  32. 32. www.arschile.clCompañía, 1390 – Ofic. 1802 Santiago (Chile) Fono: 671 75 32

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