Aprendizaje Significativo Diapositivas

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Caracteristica y fundamentación del aprendizaje significativo

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  • 1.  
  • 2.
    • Conclusiones
    • ¿Qué es la Teoría del Aprendizaje Significativo?
    • ¿Cuáles son sus conceptos y constructos-clave?
      • Aprendizaje significativo: ¿qué es?
      • Aprendizaje Significativo: ¿qué no es?
    • ¿Qué consecuencias tiene la teoría?
    • ¿Cómo se contempla en la Psicología Cognitiva?
  • 3. CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGIAS COGNITIVAS ESTRUCTURALES PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS CAMBIO AXIOLOGICO PC. PEDAGOGIA PROBLEMICA EPC. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CAMBIO CONCEPTUAL
    • TEORIA
    • EPISTEMOLOGICA
    • CIENTIFICA GENETICA
    • PSICOLOGIA ESTRUCTURALISTA
    • GENETICA
    • SER HUMANO AUTONOMO A NIVEL
    • MORAL Y COGNITIVO.
    • INTERCAMBIO DE PUNTOS DE VISTA
    • PARA LA TOMA DE DECISIONES.
    • RESPETO MUTUO Y NO UNILATERAL
    • RECIPROCIDAD Y COLABORACION
    • PROPOSITOS DE FORMACION
    • RELACIONES PROFESOR-ALUMNO
    • ESTRATEGIAS DE ENSEÑ- APREND.
    • TECNICAS Y MATERIALES APOYO.
    • SELECCIÓN DE LAS ENSEÑANZAS.
    • EVALUACION.
    • REALIDAD -- ------ PENSAMIENTO
    MODELOS FRIOS MODELOS CALIENTES JJC
  • 4. APRENDIZAJE SIGNIFICATIV0 (AUSUBEL,NOVAK,GOWIN) ENFASIS EN LO ESTRUCTURAL EL CAMBIO DE LOS CONCEPTOS ES UN PROCESO GRADUAL DE TIPO EVOLUTIVO APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE ES RELACIONAR LOS CONCEPTOS NUEVOS CON LOS CONCEPTOS Y PROPOSICIONES RELEVANTES QUE YA CONOCE EL MECANISMO QUE PERMITE ELCAMBIO CONCEPTUAL ES LA TOMA DE CONCIENCIA
  • 5.
    • Teoría psicológica  procesos implicados en el aprendizaje
      • No trata la psicología ni general ni del desarrollo
      • Se ocupa de:
          • Lo que ocurre cuando se aprende
          • La naturaleza de ese aprendizaje
          • Las condiciones necesarias
          • Los resultados
          • Su evaluación
          • Teoría de aprendizaje  los elementos, los factores, las condiciones y los tipos que llevan a la adquisición, asimilación y retención del aprendizaje
  • 6. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Teoría cognitiva de reestructuración [constructivismo] “ Ausubel pone el acento de su teoría en la organización del conocimiento en estructuras y en las reestructuraciones que se producen debido a la interacción entre esas estructuras presentes en el sujeto y la nueva información ”
  • 7. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO “ La esencia del proceso del aprendizaje significativo reside en que las ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe” David Ausubel Ausubel,D. P.;Novak,J., y Hanesian, H., Psicología eduativa, Trillaas, México,1997, p.48
  • 8. ¿Cuáles son sus conceptos y constructos-clave?
      • Aprendizaje significativo: ¿qué es?
    • Perspectiva ausubeliana
    • Aportaciones
    • Caracterización
    • Condiciones
    • Tipos
    • Asimilación
    • Lenguaje
    • Facilitación
    • Pensamiento, sentimiento y acción
    • Significados/responsabilidades compartidos
    • Un constructo subyacente
    • Un proceso crítico
  • 9. “ Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: de todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante consiste en lo que el alumno ya sabe . Averígüese esto, y enséñese consecuentemente ” (Ausubel).
  • 10. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: SIGNIFICADOS Y RESPONSABILIDADES COMPARTIDOS “ La enseñanza se consuma cuando el significado del material que el alumno capta es el significado que el profesor pretende que ese material tenga para el alumno ” (Gowin, 1981)
  • 11.
    • Es el mecanismo de aprendizaje que dota de significado; requiere una unión no arbitraria y sustantiva de la información con la estructura cognitiva del aprendiz ( Ausubel ).
    • Es la integración constructiva de pensar, hacer y sentir, lo que conduce al engrandecimiento humano ( Novak ).
    APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  • 12.
    • Es una relación triádica entre profesor, aprendiz Y materiales educativos del currículum que delimita las responsabilidades en el evento educativo ( GOWIN ).
    • Es una idea subyacente A otras teorías Y planteamientos psicológicos Y pedagógicos; constituye así un concepto suprateórico más eficaz ( MOREIRA ).
    • Es el cuestionamiento crítico Y el planteamiento de las preguntas relevantes Y significativas que conducen A la reflexión sobre el propio aprendizaje ( MOREIRA ).
  • 13. CONCEPTOS METODOLOGÍA/S ¿EN QUÉ CONSISTE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ? ACONTECIMIENTOS/OBJETOS: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
    • PROPÓSITO
    • (REDES CONCEPTUALES Y PROPOSICIONES CIENTÍFICAS)
    • ROL DEL MAESTRO
    • DIRECTIVO-COGNITIVO
    • ROL DEL ALUMNO
    • PARTICIPATIVO, ACTITUD COGNITIVA
    • RECURSOS DIDÁCTICOS
    • MAPAS CONCEPTUALES
    • V HEURÍSTICA
    • EXPOSICIÓN VERBAL (DOMINIO DE LA DISCIPLINA)
    • CONCEPTOS PREVIOS (IDEAS DE ANCLAJE)
    • DESARROLLO COGNITIVO
    • PRINCIPIOS DE SISTEMATIZACIÓN Y COHERENCIA
    • MATERIAL DE CONOCIMIENTO (CONCEPTOS Y PROPOSICIONES)
  • 14. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
    • Tiene en cuenta diagnóstico cognitivo.
    • Liderazgo orientador y de apoyo instrumental.
    • Induce procesos, utilizando la pregunta.
    • Incorporación intencional.
    • Participa, apropiando su aprendizaje .
    • Diferencia y organiza los conceptos y las proposiciones.
    • Reconstruye su estructura de manera argumental.
    • DOCENTE
    • ESTUDIANTE
  • 15. ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO A.S.
    • CON HERRAMIENTAS COMO:
    • Guías. Lectoescritura sistémica
    • Mapas conceptuales. Teoría de la pregunta.
    • V heurística.
    • Lenguaje de gráfica s
    • Ensayos
    • Proyectos
  • 16. REQUISITOS PARA LOGRAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA DEL MATERIAL : (Docente) Organizado, para que se de una construcción de conocimientos. ACTITUD FAVORABLE DEL ALUMNO : Disposiciones emocionales y actitudinales Motivación SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA DEL MATERIAL :(Alumno) Conexión de nuevo conocimiento y los previos y que los comprenda
  • 17. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
    • R etención más duradera.
    • Nuevos conocimientos relacionados con los anteriores.
    • Información es guardada en la memoria a largo plazo.
    • Participación activa del estudiante
    • Es personal, la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante
    • Es un proceso, requiere tiempo.
    • Exige amplios recursos cognitivos (Estudiante-Docente).
    • Demanda manejo de herramientas cognitivas.
    • Requiere amplio conocimiento del desarrollo cognitivo del individuo por parte del maestro.
    • VENTAJAS
    • DESVENTAJAS
  • 18. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SUBORD. INCLUSIÓN RELACIÓN SUSTANTIVA CONDICIONES ASIMILACIÓN ESTRUCTURAS COGNITIVAS NUEVA INF. PUETES COGNITIVOS ORGANIZADORES PREVIOS IDEAS PREVIAS ACTITUD SIGNIFICACIÓN POTENCIAL COMBINATORIA MATERIAL SUPRAOR. Crea Con la Entre Supone Una Una Unas Con Sirven para del Jerarquizado por Resultado de la Por Puede ser Parte de Como
  • 19.
    • La Teoría del Aprendizaje Significativo es un referente teórico sólido y de plena vigencia (Docencia e investigación)
    • Tiene implicaciones psicológicas y pedagógicas cruciales e importantes: aprendizaje significativo, construcción evolutiva del conocimiento, principios programáticos, análisis conceptual, instrumentos facilitadores, etc .
    CONCLUSIONES
  • 20.
    • Es una teoría en evolución, que ha enriquecido su aplicación y potencialidad explicativa con importantes aportaciones.
    • La T. de los Modelos Mentales de Johnson-Laird y la T. de los Campos Conceptuales de Vergnaud ofrecen una sólida base psicológica cognitiva a la T.A.S., facilitando así la comprensión del proceso que conduce a la construcción de un aprendizaje significativo .
  • 21. EXIGENCIAS DE APLICABILIDAD DEL MODELO A.S
    • Homogéneos a nivel cognitivo.
    • Disponibilidad para aprender.
    • Autonomía intelectual
    • Excelentes lectores
    • Proactivos.
    • Capacidad de trabajo en equipo
    • Nivel de abstracción
    • Permanencia en la institución
    • Dominio disciplinar
    • Conocimiento desarrollo cognitivo
    • Apropiación del modelo.
    • No resistencia al cambio.
    • Disponibilidad de capacitación en el modelo.
    • Solidaridad y afectividad para sus estudiantes.
    • Permanencia en la institución.
    • ESTUDIANTES
    • INSTITUCIÓN
    DOCENTES
    • Recursos físicos y
    • didácticos.
    • Aulas especializadas
    • Tiempo y disponibilidad para capacitación de docentes,.
    • Maestros plan área de 4 a 11