Año 3 / Nº 11 / Septiembre 2009




PUBLICACIÓN TRIMESTRAL de la Federación Andaluza de Asociaciones de Aulas Universitari...
Editorial
En Portada
                                                         Una inyección de Otoño
                     ...
· PUBLICACIÓN TRIMESTRAL FADAUM · Año 3 · Nº 11 · SEPTIEMBRE DE 2009 ·
EDITA:
Federación Andaluza de Asociaciones de Aulas...
Entrevista




Felipe Pétriz Calvo
Director General de Política Universitaria.
Secretaría General de Universidades.
Minist...
Para la realización del Borrador, que aún se está            Las Asociaciones que tengan el adjetivo “universitario”,
    ...
Entrevista
                                          Universidad 2015 del Sistema
                                        ...
Qué esperar de la


       Por Martina Martínez Tuya. Catedrática de Francés y Escritora




       S
             i hay u...
Opinión            La Firma



manera de buscar rutas distintas allí donde parecía que         todo valor absoluto. La rea...
La Universidad
     No Tiene Edad                                                                   (3ª Parte)

     Por E...
Tener en cuenta que la capacidad de aprender de          nuevos yacimientos de estudio, investigación y empleo.
los Mayore...
Larga vida al Cine de Arte y Ensayo
     El Cine-Club Vida de Sevilla, a por otros 50 años




     E
            l popula...
Cultura          Reportaje

                                        La literatura del Cine
                               ...
Opinión                Exprésate


     Por José Domínguez López. Médico

     Jubilación y coleccionismo

     C
        ...
Opinión           Exprésate


                                                                   Por Francisco José Roldán...
Agenda

                  XI Encuentro Nacional de AEPUM

                  Evaluación y Calidad en los
 LA UNIVERSIDAD


...
madurezactiva@fadaum.org
     954 415 578
     www.fadaum.org
     629 466 885
Comienza un nuevo Curso




       Federaci...
especialfadaum

                                    Reunión del Consejo Andaluz de Mayores
                               ...
especialfadaum

   Actividades Nacionales con la Confederación:
   Proyección Social de los Mayores Universitarios, objeti...
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
 Revista Madurez Activa nº 11
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Revista Madurez Activa nº 11

1,648

Published on

Revista correspondiente al mes de Septiembre de la Revista Madurez que publica FADAUM

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,648
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
10
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Revista Madurez Activa nº 11

  1. 1. Año 3 / Nº 11 / Septiembre 2009 PUBLICACIÓN TRIMESTRAL de la Federación Andaluza de Asociaciones de Aulas Universitarias de Mayores, FADAUM Entrevista al Director General de Política Universitaria Ministerio de Educación Análisis del Eje de Formación del Libro Blanco del Envejecimiento Activo Claves para el nuevo Curso Académico
  2. 2. Editorial En Portada Una inyección de Otoño P ara la mayoría de las personas que habitan el Sur de esta tierra tan peculiar, multidisciplinar y diversa, el Otoño es la estación favorita. No sólo se llega con la piel llena de energía, del sol, de la sal, de la brisa del mar o de la montaña… sino que se acogen las antiguas actividades con nuevos bríos. Hemos descansado, achuchado a la familia, bailado en noches de blanco satén, y nos sentimos superhéroes. No tiene precio cuando a las 8 de la mañana se le suma una cha- queta (que dicen los del Norte) o una rebeca (que decimos los Nuestra Gaviota del sur fieles a Hitchcock -Rebeca, 1940-) que nos pinta una son- risa en la boca al desplazar al fin los horrores del calor (aunque a mediodía siga siendo Verano). Ése es el Otoño, la reticencia E de las cervezas al terminar el día, el olor a libros nuevos de los n la habitual selección que se realiza en los nietos, el color del sol racheado en el desayuno del domingo, el Consejos de Redacción sobre la Portada de contacto con los amigos en la matrícula, el concierto de aper- “Madurez Activa”, uno de nuestros Presidentes tura… y el placer de seguir de vacaciones mientras otros conti- (él sabe de quién se trata) comentaba: “Tengo por núan con lo que merecidamente un día dejamos. obligación que votar a la Gaviota que tantas veces Éste es el sentimiento del Equipo de Redacción cuando pensamos me ha seguido con su vuelo durante varios días en nuestros compañeros, los alumnos Mayores, nuestros prede- cruzando la mar océana. Es símbolo de libertad, cesores, a los que admiramos por la voluntad de seguir adelante de caminante y siempre con amplio horizonte a la con la vida activa, sin lamentos ni achaques, porque pueden ha- vista y mucho más lejano que el nuestro”. cer con esta etapa lo que les venga en ganas… ¡Y qué ganas! Pues sí, nuestra Portada, que abarca la prolífica Es nuestro deseo que este editorial deje constancia del trabajo estación del Otoño, es una imagen viva de la in- que se ha realizado con la Confederación este Verano, con la dependencia y del aprendizaje. De este modo, Junta Directiva en pleno, en Madrid, derramando lisura -como rendimos homenaje a la célebre fábula novela- diría Mª Dolores Pradera- allá donde ha ido. No sólo hemos da “Juan Salvador Gaviota” (1970), del escritor comprobado las largas horas de visitas, de reuniones, de análi- norteamericano Richard Bach, sobre una Gaviota sis de carencias, de tareas por hacer y de algunas risas en equi- y su enseñanza sobre la vida y el volar, el auto- po (menos mal), sino proyectos vivos, nuevos, reales, en movi- perfeccionamiento y el sacrificio. miento, de verdad. Y los hemos observado con carpetas bajo el Esta Gaviota personificada, nuestra Gaviota, es ca- brazo llenas de papeles ya firmados, de sellos de Registro, de paz de razonar y superarse para mejorar su calidad subvenciones cumplimentadas, de agendas repletas de tarjetas de vida y salvar a su Comunidad de la mediocridad de visita, de preocupaciones, unas amables y otras difíciles. de volar sólo para buscar alimento y sobrevivir. En También nos alegramos cuando la Confederación ha usado su huida, aprende sobre la naturaleza del amor y todos los documentos de FADAUM: revistas, Web, logros, su- la bondad… sobre la auténtica libertad. gerencias, relaciones con el Gobierno, investigaciones sobre Nuestra Gaviota encierra un mensaje de motiva- PUM, presencia en Europa… y un largo etcétera como aval y ción y revela la importancia del esfuerzo personal ejemplo de gestión y evolución de una Federación de Asocia- y la lucha constante en la búsqueda de la supera- ciones de Mayores Universitarios. El Presidente dejó constan- ción y el éxito. Juan Salvador muestra sentimien- cia de que FADAUM participa en la Directiva, con apoyo labo- tos tan hermosos como el deseo de vivir para algo ral y económico, porque quiere compartir y ampliar con otras y de compartir las experiencias vividas y los logros Comunidades las experiencias vividas en Andalucía: “sólo así individuales para la superación de todos… lograremos una participación real con proyección social”. ¿No es nuestra Gaviota? Hemos aprendido mucho, porque hemos observado mucho, Las personas somos en ese sentido iguales, porque y hemos escuchado mucho, y creemos que lo mejor que está el proceso de aprendizaje es una aventura conti- haciendo la Confederación es apostar por la difusión de todo nua que nos da alas fácilmente desplegables, ésas lo que se está recogiendo: sin difusión no hay información. que nos permiten soñar y conocer nuevos hori- Hay muchas sorpresas buenas, porque se está trabajando duro. zontes. No son pocas las ocasiones en las que la Compensan las llamadas de las Asociaciones y Programas al vida nos ha obligado a volver a aprender cosas Gabinete Técnico preguntando, sugiriendo, pidiendo que las que considerábamos asimiladas, y nos obliga y pongamos en contacto, charlando, contando sus experiencias enseña a volar de otra manera. formativas que podrían ampliarse al resto, agradeciendo… Nuestra Gaviota corona la Portada para invitarnos Compensan las entrevistas que están haciendo a CAUMAS y a encontrar el placer en las pequeñas cosas de la a FADAUM por las actividades que están realizando; compen- vida cotidiana y a seguir ese afán de aventura y sa el trabajo en el Consejo Andaluz de Mayores; compensa la esa búsqueda de libertad, que son inherentes al campaña de mayor participación que ha puesto en marcha ser humano... Ya lo dijo un antiguo púgil de los nuestro Consejo de Redacción, y compensa que Mairena del pesos pesados: “La experiencia es un peine que Aljarafe (Sevilla) se una al fin a la Federación, con más ideas… nos dan cuando ya nos hemos quedado calvos”. Podemos seguir y seguir… Estamos en Otoño. madurez activa Nº 11/09 3
  3. 3. · PUBLICACIÓN TRIMESTRAL FADAUM · Año 3 · Nº 11 · SEPTIEMBRE DE 2009 · EDITA: Federación Andaluza de Asociaciones de Aulas Sumario Universitarias de Mayores (FADAUM) SUBVENCIONADO POR: Junta de Andalucía Consejería para la Igualdad y Bienestar Social Dirección General de Personas Mayores REALIZACIÓN: EDITORIAL .......................................................................................................... 3 Grupo Aztecas Comunicación Integral S.L. CARTA DEL LECTOR ........................................................................................... 4 CONSEJO DE REDACCIÓN: ENTREVISTA ................................................................................................. 5 a 7 Asociaciones miembros de FADAUM Felipe Pétriz Calvo. Director General de Política Universitaria. Ministerio de Educación IMPRIME: OPINIÓN Ingrasa Artes Gráficas (Puerto Real-Cádiz) La Firma. “¿Qué esperar de la Universidad?”. Por Martina Martínez Tuya ............8 y 9 ISSN: CA - 1887 - 2670 DEPÓSITO LEGAL: CA - 852 - 2006 FORMACIÓN PUM. “La Universidad no tiene edad” (III Parte). Por Enrique Pozón Lobato ........10 y 11 CONTACTO: madurezactiva@fadaum.org CULTURA 954 415 578 Reportaje. “El Cine-Club Vida de Sevilla, a por otros 50 años”. . ........................12 y 13 Foto Portada: Juan José Jiménez OPINIÓN Exprésate. “Jubilación y coleccionismo”. Por José Domínguez López.. ................... 14 “De cuidado a cuidador”. Por Francisco José Roldán Duque.. ................ 15 AGENDA XI Encuentro Nacional de AEPUM y IX Jornadas sobre Asociacionismo de PUM .. 16 ESPECIAL FADAUM Asociaciones Miembros de FADAUM ........................................................ 18 a 29 ESPACIO EUROPEO Proyectos de Investigación de los PUM en Europa ......................................30 y 31 SALUD “La gripe A es una gripe”. Por Concepción Martínez y Mª del Valle López.. ........32 y 33 ACTUALIDAD ............................................................................................ 34 a 38 Aprender: una carrera interminable Carta del Lector V ivimos muchas veces bajo falsas impresiones, como la de que nuestros padres y nuestros maestros son personas con la razón de su parte en todo momento, que nunca tienen momentos de inseguridad y que lo saben todo. Y al final llegamos a un punto en que nos damos cuenta de que eso no es así, que incluso los profesores tienen límites, que nuestros padres lo pasaron fatal para ser figuras paternas y que, como todo el mundo, tuvieron que inventarse el manual de cómo tratar a los niños según íbamos creciendo. Vivimos también bajo la falsa creencia de que el mundo actual se mueve muy rápido, que no hay tiempo para atrapar ningún conocimiento porque lo que hoy se revela como una verdad, a los pocos segundos se pone en duda. En realidad, siempre ha sido así, sólo que los canales para enterarnos de los progresos diarios del mundo se han modernizado hasta darnos cuenta al segundo de lo que sucede a lo largo del globo. De igual forma, cuando nos cansamos del colegio, del instituto y la Universidad, aspiramos a veces a un trabajo en el que no haya que aprender, que podamos hacer la misma tarea desde el primer día que fichamos hasta aquel que nos despedimos de los compañeros. Pero en realidad ésa es otra falsa impresión, incluso los trabajos artesanales se van desarrollando, se encuentran formas más rápidas, más seguras y más saludables de hacer las cosas. Aprender, en otras palabras, no es algo que se nos imponga, sino un suceso inevitable. Por ello, la iniciativa de ir a clase y escuchar ideas nuevas -ejemplificada en las “Aulas de la Experiencia”- demuestra que la mejor forma de no quedarse sorprendido ante los cambios es verlos venir o comprender por qué han sucedido, explicaciones que se nos pasan de largo porque otros elementos de nuestra vida diaria absorben nuestra atención: la propia familia, el trabajo, los amigos... Esa curiosidad, que de pequeños nos hacía preguntar de forma inquisitiva “Por qué, por qué, por qué...” hasta llevar a nuestros padres a los límites de la cordura, muestra la buena salud de nuestras cabezas y corazones. Nos desvela que, aunque prácticamente nacimos licenciados como seres humanos, la vida sigue siendo una carrera en la que la tesis doctoral nos la prorrogan una y otra vez, a sabiendas de que uno nunca lo sabe todo, y que es mucho más emocionante lo que se aprende en las horas estudiando, viviendo, que el diploma. Fran Roldán
  4. 4. Entrevista Felipe Pétriz Calvo Director General de Política Universitaria. Secretaría General de Universidades. Ministerio de Educación. “En el Borrador del nuevo Estatuto, el alumnado de Formación Continua tiene, por primera vez, la condición de Estudiante Universitario” F elipe Pétriz nació el 1 de agosto de 1951 en Aragüés del Puerto (Huesca). Se doctoró en Ciencias Matemáticas y consiguió la Cátedra. En la Universidad de Zaragoza ha ocupado los cargos de Secretario, Subdirector de Docencia, Subdirector de Alumnos y Relaciones Internacionales, Vicerrector de Profesorado y, desde el año 2000, ha sido Rector Magnífico de esta Universidad. El 30 de abril de 2008 el Consejo de Ministros aprobó su nombramiento como Director General de Universidades, que encontramos de gran lógica tras nuestra entrevista con él en el Ministerio, por su templanza, su buen hacer y, sobre todo, su pasión por nuestro Sistema Universitario. ¿Es cierto el rumor de que a la distinta denominación Borrador del Estatuto del Estudiante, donde no ha habi- de los Programas Universitarios de Mayores se le va a do manera de decir “alumnos”, sino “antiguos alumnos”. sugerir un nombre común para toda España? Se está Hablando del Estatuto del Estudiante Universitario Es- hablando de “Aulas Senior”… pañol, ¿por qué no aparecen en el Borrador los alum- No es cierto. Este Ministerio no le puede decir a una Uni- nos universitarios Mayores y no se mencionan los ya versidad cómo tiene que llamarse un Programa, lo que arraigados y numerosos Programas Universitarios di- puede hacer o lo que debe hacer. Hay que tener cuidado señados específicamente para ellos? con las normativas que se divulguen Claro que aparecen, y se han con- a nivel nacional porque si afecta a la templado por primera vez. En el autonomía de una Universidad, esa “No es cierto que se vaya a su- Artículo 1 del Borrador del Estatuto norma va fuera. No es nuestra labor gerir un nombre común para del Estudiante Universitario se ha- el ordenar al Sistema Universitario todas las Universidades de la bla sobre la Formación Continua, cómo tiene que ser y qué tiene que Experiencia, porque la clave donde por primera vez un alumno hacer, sino que debemos regular el de estos estudios tiene la condi- cómo lo tiene que hacer. El Sistema no está en el nombre, sino en ción de estudiante universitario. En va a la disparidad, flexibilidad y di- el trabajo que se hace y en los el Artículo 45, se contempla a los versidad, no a la uniformidad. No usuarios que vienen deman- Antiguos Alumnos, quienes serán queremos papeles que acuerden dando el Servicio. La Universi- universitarios, independientemen- hacer todos lo mismo, y por tanto dad va hacia la diversidad”. te de la actividad en la que estén no vamos a inmiscuirnos en la de- matriculados. Y, además, en el Artí- nominación. No hay nombre mejor, culo 43 se habla de la Participación sino mejor servicio social que presta la Universidad. La y Promoción de Asociaciones, Federaciones y Confede- clave no está en el nombre, sino en el trabajo que se raciones de estudiantes universitarios, que son los que hace y en los usuarios que vienen demandando el Ser- se consideran en los artículos referidos. vicio. Un ejemplo: hay Universidades Populares que de- La Confederación Estatal de Asociaciones y Federacio- penden de los Ayuntamientos y se denominan “Univer- nes de Alumnos y Exalumnos de los Programas Uni- sidades”. ¿Merece la pena preocuparse por un nombre? versitarios de Mayores (CAUMAS), a la que pertenece ¿Funcionan bien? Como cambiemos de denominación, FADAUM, le ha entregado un texto para incluir en el se trataría, de alguna manera, de “empezar de nuevo”. Borrador del Estatuto a los Programas, Asociaciones y Los nombres no arreglan nada. Otro ejemplo está en el Alumnos Universitarios Mayores. ¿Se contemplará? madurez activa Nº 11/09 5
  5. 5. Para la realización del Borrador, que aún se está Las Asociaciones que tengan el adjetivo “universitario”, desarrollando, y para otros documentos oficiales como lo natural es que estén en el ámbito de la Universidad, el de Asociaciones, por ejemplo, tenemos una Comisión pero actualmente las políticas de los distintos Consejos de Expertos que nos informa de cómo se organizan los de Dirección de cada Universidad las están atendiendo temas, las líneas de actuación, las actividades a desa- bien. Son decisiones particulares de cada Equipo, y me rrollar, etc… Están organizados en grupos de trabajo; consta que seguirán haciéndolo. los resultados se les En la Universidad de Castilla La Mancha, para formar “La clave de la participación envían a las Asocia- una Asociación de Alumnos Mayores tienen que pasar ciones y colectivos, activa en la Universidad de por un curso previo de formación… ¿Podría extender- y luego vuelven a la los Alumnos Mayores está Comisión. Tengo pen- se esta fórmula al resto de Universidades? en la Experiencia, con la que sado que cuando ten- Existen mecanismos en la mayoría de las Universidades españolas, aprobados por sus Equipos responsables, pueden colaborar en labores gamos ese documen- con requisitos y procedimientos para constituirse como docentes; en las innovaciones to de Asociacionismo Asociación reconocida, es decir, como “Asociación Uni- vividas; en el estímulo del redactado definirá el versitaria”. Así que esto es un llamamiento a las nor- futuro de la Forma- espíritu innovador, tan difícil ción Continua de este mativas de aplicación en cada una de las Universidades de aprender, y en la difusión país. Hay que tener del territorio español que legítimamente son aprobadas por sus respectivos Órganos de Gobierno. de Buenas Prácticas” en cuenta que aquí en España la Formación ¿Podrá haber una enseñanza reglada de Continua es universitaria, sin desmerecer a nadie, por- Personas Mayores? que queremos ese punto de vista y ese valor. Por tanto, El que lo plantea, no sé qué es lo que también estamos reforzando las Aulas de la Experiencia, entiende por el adjetivo “reglado”. y recogiendo información, ya que están llegando a rin- En estos momentos el Sistema Uni- cones donde la Universidad era inaccesible. versitario atiende títulos oficiales, ¿Qué es realmente una Asociación Universitaria? que significa que tienen validez en En un ámbito como el universitario, cuyas misiones que todo el Estado Español. Esos títulos tiene encomendadas son la Formación, la Investigación han pasado por un procedimiento y la Innovación, el Asociacionismo puede tener muchos de verificación y de acreditación con matices. El panorama del Asociacionismo en España es un informe de la Agencia Nacional de muy rico porque hay tal número de Asociaciones con Evaluación de la Calidad, y estoy hablan- objetivos tan distintos, que lo importante es enriquecer do de lo que era antes una Diplomatura, las posibilidades de que, de acuerdo con unos objeti- una Licenciatura, una Ingeniería y ahora vos, un conjunto de personas, una Asociación, contri- será un Grado, un Master, un Doctorado. buya a la mejora, no sólo del Sistema Universitario (que Eso tiene el carácter oficial, y creo que la me consta que también se está haciendo), sino de la palabra “reglado” quiere recoger esta sociedad a la que nos debemos. De este modo, el papel acepción. Fuera de esta “oficialidad”, más relevante que yo veo en las Asociaciones es la con- las Universidades tienen todo el pa- tribución que éstas hacen a la dimensión social de las norama abierto para ofrecer títulos Instituciones Universitarias. propios y otras actividades cuyos nombres son muy diversos. Por ¿Y qué papel les toca a las Asociaciones Universitarias lo tanto, si está reglado está de Mayores? sometido a una normativa de En este momento les puedo pedir una cosa que me obtención de títulos, a prue- consta que desean y quieren: colaborar a enriquecer bas de acceso (abiertas a otras y a mejorar la atención del Sistema Universitario Es- bandas de edad, como mayo- pañol en la Formación Continua. Por tanto, pido ayu- res de 25 y mayores de 45). da para que tengamos este marco de trabajo lo mejor Por lo tanto, ¿qué es la For- atendido posible. Las puertas de la Universidad no han mación Permanente? Desde estado abiertas siempre, y ahora se pueden abrir para luego también es la reglada, personas que no tuvieron acceso. No se trata sólo de es la oficial. La Formación segundas oportunidades, ni de reciclaje o de actualiza- a lo Largo de la Vida pre- ción de conocimientos universitarios que en su día se cisamente es el valor que obtuvieron… Yo he visto a personas con los ojos brillantes tiene, porque se trata porque en su día no pudieron entrar en esta institución. de un proceso formativo Las Asociaciones de Mayores vinculadas a la Universi- donde uno está formán- dad, ¿no deberían tener la condición de “Universita- dose toda la vida, desde rias” con todos sus derechos y obligaciones? que empieza en infantil 6 madurez activa Nº 11/09
  6. 6. Entrevista Universidad 2015 del Sistema Universitario Español: uno de los pilares es la Formación Continua. y no termina. Yo siempre digo en Nos gustaría que esta pregun- broma que nos ha tocado vivir una La Estrategia Universidad 2015 ta la contestase como experto, etapa de la vida en la que nos pa- es una iniciativa coordinada en- y no como político. Hemos visto recía que el 25% de nuestros años tre el Gobierno de España, las que las Universidades no cuentan era para formarnos, el 50% de Comunidades Autónomas y las apenas con los Alumnos Mayores trabajo y el 25% de descanso. Ha propias Universidades encami- en proyectos socio-educativos y pasado el tiempo y ahora tenemos nada a la modernización de las culturales, una de las metas de el 100% de formación, y el que no Universidades Españolas median- FADAUM y CAUMAS. ¿Dónde se lo entienda así, está en un error, te la promoción de la excelencia encuentra la proyección social de porque es una equivocación muy en formación e investigación, la participación real de los Mayores grave decir “yo ya me he formado internacionalización del Sistema en la Universidad? y sé lo que tengo que saber para el Universitario y su implicación en Si estamos hablando de Mayores, resto de mi vida”, por lo que tene- el cambio económico basado en la palabra clave es la experiencia, mos que hacerle ver la utilidad de el conocimiento y en la mejora de y por lo tanto, basándose en la ve- seguir formándose, en la Universi- la innovación. teranía de estas personas, se pue- dad, en la vida, en el trabajo… Ése den enriquecer las actividades que es el espíritu más importante. Ir a tiene históricamente encomenda- los sistemas cerrados, regulados, normados para una das la Universidad. Por tanto, toda la colaboración que actividad que es tan diversa, no es el modelo, el modelo signifique aprovechar, no en el sentido egoísta, sino en tiene que ser la diversidad. Y cuando haya 20 personas prestar un mejor servicio público desde las Institucio- que necesiten de una oferta formativa, habrá que ha- nes Universitarias, el abanico es amplísimo. Se puede cerla a medida, y caminar hacia la vía de la regulación detallar desde una colaboración en la docencia de un no creo que sea el mejor esquema. ingeniero de Telecomunicaciones que se acaba de jubi- ¿Podría entonces crearse una Cátedra de Mayores? lar y que puede transmitir un enriquecimiento de la for- ¿Y qué es una cátedra? Ese nombre denomina muchas mación para los futuros ingenieros, hasta una persona cosas: un espacio, una actividad, una relación, una cola- que pueda trasladar las últimas novedades de innova- boración… y no tienen que estar ocupadas por un cate- ción que ha vivido, o ha experimentado, o ha innovado drático. Un ejemplo de cátedra: una persona que un día en la propia empresa... Desde mi punto de vista hay, ba- se formó en una Universidad y se siente en deuda con sado en la experiencia, un aspecto que interesa mucho, el Sistema Universitario que le ha formado y que le ha que es el estímulo del espíritu emprendedor, un valor ayudado a realizar un proyecto de vida, una actividad que creo que descansa sobre gente que, precisamente empresarial... Si un día se acerca a la misma Universidad porque han sido emprendedores, han llegado a tener y para corresponder quiere ayudar apoyando una activi- una actividad, pero por su espíritu... ¡Que esto es difícil dad diseñada para formar, para investigar, para innovar de aprender! Sólo lo puede enseñar quien lo ha vivido en este ámbito, eso puede ser una cátedra. Existen desde la experiencia. Por tanto, percibo esa conexión, cátedras de todo tipo… Por tanto, ¿que si puede entre otras cosas, por la inmensa voluntad del hombre y existir una cátedra para una actividad? Pues la mujer experimentada de querer ayudar a que la Insti- por definición, sí. Pero, ¿será importante el tución Universitaria sea mejor. Esta iniciativa, en el mar- nombre de la cátedra? No. Será importan- co de la autonomía de cada Universidad y de cada Equi- te la actividad que allí se desarrolle. po rectoral, está enseñando la foto de que los aspectos Claro, es que esto parte desde las Aso- de hoy y de hace quince años no tienen nada que ver. Yo ciaciones para saber a qué puerta hay confío en que se está avanzando en el camino y con las que llamar, y para conocerlo hay que tendencias que son correctas, pero queda aún mucho definirlo de alguna manera. Un Progra- por recorrer en el ámbito de Formación Continua del ma Universitario de Mayores no es lo Espacio Europeo de Educación Superior. En este senti- mismo que otros Programas. do, estoy seguro de que dentro de quince años estare- Pues mi respuesta es que las Universi- mos hablando de un panorama que no tendrá nada que dades que quieran potenciar esto, que ver con lo que estamos viviendo. Experiencias concretas lo hagan de la mejor manera para pres- de Universidades de titulados jubilados que ayuden en tar el mejor servicio. Éste es mi marco, la impartición de la docencia desde la experiencia, hay y se puede llamar de muchas maneras, muchas, como también existen incorporaciones de Ma- porque por el hecho de tener un nombre yores a procesos innovado- no va a ser mejor. He puesto ejemplos de res de las Universidades. cátedra, y sobre todo ahora, que las hay Quizás lo que hay que en colaboración con empresas, por ejem- hacer es tratar de gene- plo, Cátedras de Responsabilidad Social ralizar esas Buenas Prácti- Corporativa... ¿Y qué es eso? No es más cas para que en su conjunto se que una actividad que tiene un nombre. refuerce esa colaboración. madurez activa Nº 11/09 7
  7. 7. Qué esperar de la Por Martina Martínez Tuya. Catedrática de Francés y Escritora S i hay un término del que se ha abusado, y no Sin embargo, al recordar hoy aquellas clases me doy siempre desde la inocencia, es del de “Universidad”. cuenta de que es en ese poso que deja lo aprendido, No cabe duda de que muchos quieren engancharse cuando sobre ello ha pasado el tiempo y la desmemoria, a su prestigio, o al menos al prestigio que se le supone. donde está la diferencia entre unos estudios y otros, Empieza por ser un poco extraño cuando, precisamente, entre lo aprendido en el Instituto y lo aprendido, o que la Universidad, como otras muchas instituciones, se debiera aprenderse, en la Universidad. siente con frecuencia Ya sé que éstos no son tiempos de Fundamentos, que hoy Los cursos para los Mayores obligada a pedir la opción es “técnica” y, si me están administrativamente disculpas por serlo, apuran, “práctica”. También dentro de la Universidad, son a intentar el juego que las disquisiciones han impartidos en sus locales y por difícil de mantener sido sustituidas por los apuntes al profesores universitarios. Pero, su elitismo “pero dictado, el “copieteo” despiadado ¿son realmente la Universidad? sin que se note de textos o fragmentos de los demasiado”. Claro mismos, la memorización y la que ese es otro tema, interesante sin duda, pero no es insistencia en opciones parciales el mío en este momento. que el alumno no puede valorar Hemos tenido Universidades Laborales y no he dejado por carecer de criterios de preguntarme por qué a esos centros tenían que y de conocimientos llamarles Universidades. Vienen de lejos -aunque en suficientes. lo que es el discurso histórico, no demasiado-. Hemos No es que aquella tenido, o tenemos aún, Universidades Populares. ¿Qué Universidad no quieren ocultar con el término Universidad? ¿Qué apuntara maneras comparten con la vieja institución? No diré nada de ese hacia lo que ha afán relativamente reciente de hacer de todo tipo de llegado a ser, pero estudios “estudios universitarios”. también es cierto Más modernas son las Universidades de Mayores, y desde que más de una clase luego con grandes diferencias respecto a las otras. Esta vez magistral -realmente los cursos para los Mayores están administrativamente magistral- podía abrir dentro de la Universidad, son impartidos en sus locales caminos que luego y por profesores universitarios. Pero, no nos engañemos, hemos transitado ¿son realmente la Universidad? durante años y nos Habría primero que intentar saber qué es la Universidad, han permitido abrir qué tienen de distinto los estudios que en ella se realizan otros, encontrar la de cualesquiera otros. Yo voy a ser un poco malévola. ¿Lo asimilado a la Universidad lo ha sido porque hemos desdibujado al máximo el carácter de la tradicionalmente prestigiosa institución? Siempre me ronda esta pregunta. En mis años de estudiante en la Universidad Complutense tuve un profesor que se pasó casi un trimestre dándole vueltas a los términos Universidad y Universal. En aquella época se daba mucha importancia al tema de los Fundamentos de las distintas materias. Se le daba importancia, pero en el caso de aquel profesor los alumnos creíamos que se pasaba ampliamente. Sobre todo porque era un profesor de Didáctica General y no nos parecía que todas aquellas disquisiciones tuvieran demasiado que ver con el resto del programa. 8 madurez activa Nº 11/09
  8. 8. Opinión La Firma manera de buscar rutas distintas allí donde parecía que todo valor absoluto. La realidad siempre será imprevisi- seguir caminando sería imposible. ble y escapará a toda formulación unívoca. Recuerdo claramente que el fondo de toda aquella larga En la Universidad se debe aprender el valor del explicación de mi profesor giraba en torno a un movimiento conocimiento y también que la verdad es, según nos dijo constante entre lo “uno”, que viene a ser lo concreto, lo Nietzsche, “una falsedad necesaria”. Será el lugar para el real, lo existente, lo dado, lo que es mi percepción y mi optimismo y también para aceptar todas las limitaciones, conciencia, y “todo lo demás”. En ese “todo lo demás” sin por ello renunciar a seguir sabiendo, a seguir el paso situamos lo diverso, lo inalcanzable, lo incomprensible, lo titubeante de la Ciencia y de las Humanidades. no apropiable, lo no manejable. La relación entre ambos es No importa lo que se estudie, aunque bien es cierto que objetivamente imposible. Sin embargo, todo conocimiento cada vez se estudian cosas más peregrinas y a las que se es un intento de hacerla viable. les da un valor que cuesta trabajo creer que lo tienen. Lo En el mito, en los saberes de la tradición, en lo que se irrenunciable es la conciencia del valor real -más como queda en lo técnico, en lo que presume de “científico” medio que como fin-, del sentido de los estudios. sin que lo sea realmente, existe Cuando la Universidad ha acogido a los Mayores, la seguridad no sólo de que cuando les oferta una esa relación es objetivamente posibilidad de formación En la Universidad se debe posible sino que es -además- en esa etapa de la vida aprender el valor del inalterable, única. Claro que ninguno en la que el tiempo conocimiento y también de estos saberes tiene cabida en la libre puede ser amplio y que la verdad es, según Universidad más allá del interés por estar abierto a un saber nos dijo Nietzsche, “una conocerlos y descubrir las causas de no mediatizado por la falsedad necesaria” su limitación y su afán necesidad de responder de permanencia. a un trabajo, sería muy lamentable que olvidara la En la Universidad se esencia misma de lo que debe ser. aprende a ir y venir Se llega a Mayor cuando hacen más falta que nunca las de lo que es real, grandes síntesis, los caminos transitables para entender uno y único, a esos la realidad que nos desborda, las contradicciones entre “universales” que los lugares aprendidos en una formación ya muy lejana sabemos entes de y el mundo que se nos hace explícito en el abandono razón sin una verda- de la acción profesional o de las tareas que implicaba dera existencia más la vida familiar. allá de la de objetos Hoy, además, ese mundo a intentar entender y en el mentales. Su valor que conseguir interactuar ha desbordado también a las está en que son nues- generaciones más jóvenes. tra única posibilidad Los Mayores podremos, puesto que tenemos más tiempo de comprensión de la y desde luego más circunstancias vividas, transformar realidad plural y obje- ambas cosas en una verdadera experiencia, en eso tiva aunque haya que que es propio de la Universidad y que viene a llamarse olvidarse de “praxis”. No hay que confundirlo con la práctica. En la praxis tienen que confluir el conocimiento de lo concreto y la acción con la teoría al más alto nivel abstracto. Ya sé que todo esto parece un tanto complicado. No digo que sea sencillo, pero sí debería ser posible -aunque siempre, no faltaba más, aceptando lo relativo tanto con respecto a las posibilidades de cada uno como de lo que haya sido su trayectoria profesional y personal-. Sería imposible si el Mayor no consigue deshacerse de su alma “acostumbrada”, como decía Paul Claudel, llena de falsas seguridades y saberes monolíticos. Será igualmente imposible si la Universidad hace dejación de sus responsabilidades en lo que a la exclusividad de su tipo de conocimiento se refiere. Es importante que cada uno sepa a qué puede aspirar, qué ha de empeñar en ello y en qué medida la Universidad ha de responder a su demanda. madurez activa Nº 11/09 9
  9. 9. La Universidad No Tiene Edad (3ª Parte) Por Enrique Pozón Lobato. Profesor del Aula de Mayores de la Universidad de Málaga C omo complemento a las cuestiones expuestas Mayores aquello en lo que aún puedan crecer a través de y ampliamente desarrolladas en la I y II parte de nuevos conocimientos, con el aprovechamiento de sus este artículo, publicadas en números anteriores y capacidades. No buscar tanto la eficacia como la comuni- extraídas del Trabajo de Investigación-Tesis Doctoral so- cación interpersonal, ya que en esta etapa de la vida un bre “Educación y Universidad en el marco de la Cultura de enfoque exclusivamente profesional es peligroso para el las Personas Mayores”, pondremos ahora de relieve una desarrollo personal del individuo mayor. serie de puntualizaciones a modo de síntesis y conclusio- nes finales. Son éstas: Señalar que para que la educación en esta etapa de la vida sea efectiva y satisfaga las necesidades de las Considerar el envejecimiento como una etapa normal Personas Mayores hay que tener en cuenta una serie de dentro del proceso del ciclo vital, plena de posibilidades, sien- puntos convergentes: educación para el cambio sociocul- do la formación permanente un continuo necesario a lo largo tural; educación para combatir la obsolescencia tecnológi- de la existencia, aprovechando así el potencial de la Persona ca y sociocultural; la opción a una segunda carrera; forma Mayor y contribuyendo a una buena calidad de vida. de mantenerse activo; educación para comprender el pro- pio envejecimiento. Presentar la educación de las Personas Mayores como un proyecto dinámico en beneficio de la “productividad so- También resaltar en este contexto una doble pers- cial”, y no en el sentido de activismo, en base a la utilidad y pectiva: la “Educación Especializada”, para fomentar el eficacia económica, según los criterios de la sociedad. interés y conocimiento del proceso del envejecimiento y sus consecuencias; y la “Educación Hacer hincapié en la importancia de Permanente”, facilitando el acceso de las diferencias individuales, resaltando Es un reto para el futuro las Personas Mayores a todos los nive- la heterogeneidad, debido a la influen- encontrar un modelo de les de formación: primaria, secundaria cia del contexto. No hay un único patrón educación para Personas y superior. de déficit intelectual relacionado con la Mayores que permita edad, ni común a todos los individuos. pasar de una etapa vital Que la participación en estudios forma- a otra, como un proceso, les suponga un estímulo para el crecimien- Destacar la necesidad de un am- sin saltos ni vacíos, a lo to personal, generando roles satisfactorios biente educativo donde las Personas largo de toda la vida. en la jubilación. Mayores desarrollen el papel de “edu- cando”, con oportunidad de aprender, Dejar constancia de que un reto para y de “educador”, como recurso para la educación y forma- el futuro supone la necesidad de encontrar un modelo ción de jóvenes, adultos y Personas Mayores. de educación para Personas Mayores que permita pasar de una etapa vital a otra, como un proceso, sin saltos ni Señalar que el considerable aumento de los entornos vacíos, a lo largo de toda la vida. educativos de las Personas Mayores obliga a que la educa- ción destinada a las mismas diversifique su currículum, tan- Reconocer que las iniciativas y experiencias de las to en objetivos como en contenido, teniendo en cuenta la Universidades para Personas Mayores es un camino abier- experiencia y conocimientos que ya poseen, dando así con- to donde hay que seguir avanzando en una línea de pro- tinuidad al desarrollo de sus potenciales, adaptados a los fundización y reforzamiento de las respuestas de las dis- avances científicos, tecnológicos y aceleración del cambio. tintas administraciones. Manifestar que siendo posible el aprendizaje en las Destacar que el tratamiento de la pedagogía con Personas Mayores, la educación de las mismas debe orien- Personas Mayores debe ser, por un lado, una pedagogía tarse en un doble sentido: por un lado, poner en juego es- de las oportunidades para que puedan ser; y, por otro, trategias de compensación de los déficit; y, por otro, tener una pedagogía de la decisión que les permita protago- en cuenta para la educación y formación de las Personas nizar su propia vida. 10 madurez activa Nº 11/09
  10. 10. Tener en cuenta que la capacidad de aprender de nuevos yacimientos de estudio, investigación y empleo. los Mayores se manifiesta de forma diferente que en la Todas estas puntualizaciones fueron el fruto de numero- juventud, con otro ritmo, con otros recursos educativos, sas encuestas efectuadas a través de cuestionarios, en una por lo que la educación permanente no tiene plazos, ni muestra significativa de Personas Mayores, alumnos del programas rígidos, ni exigencias generales e iguales para Aula de Mayores de la Universidad de Málaga. Algunas de todos, realizándose en libertad y en beneficio de cada su- ellas tienen contenido divergente, dada la variedad de per- jeto en particular. files de los encuestados. En definitiva, lo que este artículo ha pretendido a lo largo Considerar la educación de las Personas Mayores de estas tres partes es asentar un poco las bases del bino- bajo las mismas perspectivas que se utilizan para edu- mio Mayores-Universidad y dar un paso más en este ámbi- car en otras etapas de la vida. Hablar de una pedagogía to, esperando que sirva igualmente de contribución para la dirigida a Personas Mayores, poniendo en práctica una elaboración del LIBRO BLANCO SOBRE educación reglada con los contenidos organizados en dis- EL ENVEJECIMIENTO ACTIVO ciplinas, secuencias y evaluaciones cuantitativas, es crear promovido por la Junta una mayor confusión. de Andalucía. La pedagogía dirigida a las Personas Mayores debe ser activa, participativa, organizada en torno a experiencias personales, gratificantes y constructivas. Personas Mayores entendidas y consideradas como un colectivo que no debe agotar su formación y participación de manera endógena, sino proyectarse socialmente. Se impone el análisis de una serie de características cognitivas -memoria e inteligencia- que cambian con la edad; y factores no cognitivos -motivación de las Personas Mayores a la hora de participar en actividades educativas; pérdida de veloci- dad en el trabajo de aprendizaje; salud/ enfermedad como variable influyente en las capacidades mentales y, por tan- to, en el rendimiento y las ganas de aprender; nivel de educación, como factor incidente en esta etapa de la vida; las estrategias para la rea- lización de pruebas, generando estados de ansiedad ante prue- bas de medida de su nivel de inteligencia o memoria. En cuanto a los modelos educativos en Personas Mayores, hemos de destacar como obje- tivos: el cono- cimiento de los cambios producidos en el segmento poblacional de los Mayores, en el presente y en el futuro; valorar las diferentes lecturas y respuestas del enveje- cimiento dadas a partir de las ciencias sociales; ofre- cer una alternativa educativa propia y típica para el segmento de los Mayores; buscar la oportunidad de
  11. 11. Larga vida al Cine de Arte y Ensayo El Cine-Club Vida de Sevilla, a por otros 50 años E l popular Cine-Club Vida de Sevilla ha cumplido en los coloquios es muy alta, y no sólo en la proyección sus Bodas de Oro, y para celebrarlo ha editado re- sociológica del Cine, sino en la cultural”. cientemente una publicación con todo lujo de de- De este modo, los datos de asistencia durante el Curso talles. Coordinada por el profesor Rafael Utrera Macías, Académico 2008-2009 superan las 7.000 personas de uno de los expertos más reconocidos en materia del todas las edades, con unas 20 funciones en total, donde Séptimo Arte, el libro ha contado con la colaboración la temática ha sido sugerida por el propio público. de profesionales de muy diversos campos que tienen El Padre Alcalá lo organiza todo, incluso el coqueto ma- el Cine-Club Vida como punto en común. Así, nombres nual del Ciclo que se edita con información de las pelí- como Romualdo Molina, Alfonso Eduardo Pérez Orozco culas: “Este año es un tríptico porque nos han reducido o Josefina Molina, vinculados a esta institución desde presupuesto con la crisis”. Pero no hay ningún proble- sus inicios, aparecen en las páginas de este volumen ma, porque la función debe continuar: “La dificultad junto a otros muchos, sin faltar su director actual y mayor no está en la falta de material de exhibición, sino alma, Manuel Alcalá. en encontrar la empresa que tiene los derechos del Con el Padre Alcalá, jesuita y amante del Cine de Autor, mismo. Hay veces que no podemos traer las películas estuvimos conversando para homenajear en estas pá- que queremos por la imposibilidad de saber quién ginas de “Madurez Activa” una tiene los derechos”, argumenta el jesuita. actividad en la que lleva siete Mientras habla con nosotros, el Pa- años trabajando. No en vano, dre Manuel Alcalá vuelve a hojear Manuel Alcalá es escritor y la publicación que conmemora periodista, colabora desde los 50 años de este entra- hace 32 años en “Reseña”, ñable Cine-Club: la publicación de la Casa “Son unos 800 títu- de Escritores de los Je- los de películas, suitas, y en la virtual que se dice pron- www.cineparaleer.com, to, con una Anto- que animadamente logía de comenta- nos recomienda. rios y críticas desde En la charla, el Pa- 1957 a 2007, con la dre Alcalá argu- que casi se recons- menta que el éxito truye una Historia de los Cine-Clubes del Cine a partir de se explica por el las películas pro- pobre panorama yectadas en todo ese cinematográfico en tiempo”. Los progra- el que se encuentran mas aparecen como inmersos actualmente: imágenes con el formato “Se necesita más Cine y un y las características tipo- circuito de exhibición más gráficas de cada etapa. Es un amplio”, y añade que este he- trabajo ejemplar, digno de cual- cho está motivando que se vea mucho quier biblioteca. más Cine privado que público: “El fenómeno Como comentó Rafael Utrera en un social del Cine está cambiando, porque ha bajado con- periódico sevillano, “El Cine-Club Vida está muy vivo y siderablemente”, comenta el periodista. atraviesa ahora por una época gloriosa”, y por tanto ya En particular, la notoriedad del Cine-Club Vida ha está preparándose la cartelera de este Curso Académi- residido desde su comienzo en su público, “siempre co (de octubre a junio, con tres proyecciones al mes). Su exigente”, y en sus presentadores, unos quince profe- director nos adelanta que en octubre se proyectará un sionales del mundo audiovisual y profesores expertos Ciclo de Cine Africano, donde se exhibirán películas del en la materia. Comenta Manuel Alcalá que la media Festival de Tarifa. La Programación se puede consultar de asistencia a cada sesión es de unas 250 personas, en la Página Web de Cajasol, entidad que patrocina esta de las que luego se quedan al foro entre 60 y 90, “que actividad (www.cajasol.es), y en la calle Laraña Nº 4 de para Sevilla, ya es bastante”, aclara, y además se sien- Sevilla. La entrada es gratuita, y el foro, tras la proyección, te satisfecho porque “la calidad de los comentarios suele durar en torno a unos 45 minutos. 12 madurez activa Nº 11/09
  12. 12. Cultura Reportaje La literatura del Cine El Padre Manuel Alcalá se ríe cuando le preguntamos por sus ac- tores favoritos, porque explica que le gustan “los autores de arte FEDERACIÓN ANDALUZA DE y ensayo o de creatividad artística que no aparecen en pantalla actualmente”, y argumenta que el Cine que él llama de Calidad CINECLUBES (FACC) es el Cine de Autor: “Es una empresa muy compleja, es un medio Teléfono: 954 21 10 63 de comunicación más, de proyección social, de denuncia, y tiene www.federacionandaluzadecineclubes.es un eco tremendo. El Cine de Arte y Ensayo entra dentro de los aspectos artísticos, porque cuando el director tiene la intención de mostrar la realidad de un modo intenso, la película manifiesta S e constituyó el 17 de diciembre de 1983, como Asociación Cultural Independiente sin ánimo de su calidad en el guión y el montaje, fundamentalmente, y por otra parte están los protagonistas, quienes hacen también que la obra sea distinta. lucro, para agrupar a los Cine-Clubes A pesar de sus negativas, conseguimos que nos recomendara un Andaluces y a las Asociaciones cartel de Cine de Calidad, que inmediatamente comenzaremos a culturales cinematográficas. La ver para ponernos al día. Gracias a todos los que hacen inmortal Federación también colabora con este satisfactorio Arte. Diputaciones, Ayuntamientos, Universidades, Asociaciones Cívicas, · “La Vida de los Otros”, del director Das Leben der Cajas de Ahorros, etc. En general, Anderen. Película alemana ganadora del Oscar a la Mejor asiste a todos aquellos grupos, Película Extranjera en 2007. asociaciones o entidades con · “El Arca Rusa”, una película de 2002 del director de cine inquietudes culturales relacionadas ruso Aleksandr Sokúrov. Comenta el Padre Alcalá que duró con lo audiovisual, sin ánimo de en cartelera sólo 5 días y han tardado 2 años en traerla. lucro, que le soliciten su apoyo · “El Sacrificio”, de 1986, obra maestra del director ruso en temas cinematográficos, Andrei Tarkovsky. Cuenta el Padre Alcalá que no la ofreciéndoles infraestructura pudieron conseguir porque pidieron excesivo precio por y facilitándoles orientación, los derechos de exhibición (600 euros), “y sin embargo asesoramiento y apoyo logístico en la comprarse el DVD vale 10 euros. Es organización y desarrollo de ciclos y una pena que nos pongan tantas programas cinematográficos, ya sean dificultades a veces”. de carácter cultural o simplemente · “La sombra del Poder”, para el disfrute del ocio colectivo. año 2009, del director norteamericano Kevin MacDonald. madurez activa Nº 11/09 13
  13. 13. Opinión Exprésate Por José Domínguez López. Médico Jubilación y coleccionismo C uando se llega a esta edad, habiendo cesado de forma brusca de una ocupación intensa y llena de responsabilidad, es muy conveniente mantener nuestra actividad llenándola con otras tareas que sustenten nuestra capacidad intelectual, también la física y, por qué no, que fomenten la ilusión de realizarlas y ver sus resultados. Si la actividad está especialmente relacionada con el entorno físico y humano, la situación lleva como sobreañadido el contacto con personas de nuevo conocidas, de muy diferentes sectores, que nos harán mantener una agilidad de intercomunicación social. Son muchas las actividades de las que podríamos hablar, pero hoy quisiera detenerme en una de ellas, que creo cumple estas premisas, además de otra muy importante, la cultural: el coleccionismo. Se puede coleccionar de todo, desde minerales y flores secas, a postales, sellos, llaveros, etc., si nos referimos a un coleccionismo asequible y fácil. Hoy vemos a muchos mayores en los mercadillos interesados por algo que les ilusiona, que buscan y que una vez conseguido lo estudian, guardan con esmero e intercambian con sus iguales. su riqueza: su dinero, la moneda. En esta provincia Dentro del coleccionismo quisiera asomaros a un aspec- se conoce una de las monedas más antiguas de la to, el de la Numismática (ciencia que trata del conoci- Península, la de Sexi - Almuñécar (Siglo III a.C.), a la que miento de las monedas y medallas), que dada mi condi- siguieron otras del interior, en tiempos posteriores. ción de granadino consorte, creo que os puede ilustrar Vinieron los romanos, los visigodos y musulmanes, que y distraer, sin pretender aficionaros, ya que pienso que finalizaron aquí su largo y fructífero dominio con la esto tiene algo de genético. Aunque, si se despierta, conquista y unificación del país. Y aquí me quiero parar en como a mí me ocurre, encantado. algo que, por ser breve en el tiempo, es poco conocido. La unificación del país llevó a la unificación monetaria con los Reyes Católicos (1492). Los Reyes fabricaban la moneda en centros especiales, para ello llamados Casa de la Moneda o “ceca”. En España y en Hispanoamérica las hubo en lugares estratégicos, y Granada traslada su ceca musulmana desde la Alhambra a un edificio que existió frente al Puente de los Tableros, llamado también del Cadí. Al principio se acuñaron a prensa metales nobles y valores distintos, hasta la decadencia posterior al Felipe IV-1662. La fotografía ofrece la granada en el lateral derecho del Emperador Carlos V, cuyos descendientes empobrecieron escudo, que era el signo de fábrica o ceca, y debajo la letra N como signo del diseñador de la moneda, el llamado ensayador. Son dos cuños al país en guerras y pleitos, reduciendo la fabricación distintos dentro del mismo año, que no están resellados, de los pocos sólo a los cobres. De ellos los famosos resellos, que ejemplares que existen en España en esta fecha daban valor a monedas anteriores sin precisar acuñar La historia de la provincia de Granada, como cualquier nuevas. La última plata se acuñó en el año 1616, en el provincia andaluza, es densa en acontecimientos, valor de cuatro reales, y la última moneda se acuña en muchos de ellos importantes y a veces decisivos en la 1686, en el reinado de Carlos II, cuando la fábrica se marcha de nuestro país. Junto a sus habitantes, naturales desmonta y se envía a Sevilla junto con la de Córdoba e invasores, los que siempre estuvieron unidos a (esta última sólo tuvo dos años de existencia). 14 madurez activa Nº 11/09
  14. 14. Opinión Exprésate Por Francisco José Roldán Duque. Escritor De cuidado a cuidador E stoy de pie, al lado de la cama Mi padre no soporta los hospitales, ha sido un cambio fácil de notar. Con que mi madre ocupa en el decidiéndose que mejor sólo venga este pequeño aviso de cómo podrían hospital. El médico le hace un ratito al día, así evitamos tener ser las cosas, uno estira más la oreja unas preguntas rutinarias que a du- dos enfermos en cama. para escuchar a aquellos que han pa- ras penas responde con sentido y El segundo peor momento de la sado por auténticos dramas debido llega la siguiente: convalecencia de mi madre es cu- a enfermedades graves de alguien - "¿Y él cómo se llama?" riosamente cuando el médico me cercano. Mi madre me mira, probablemente comenta que todas las pruebas han ¿Cómo asume uno que ha pasado cree que dice mi nombre, pero por dado negativo y que se va a recupe- de ser el cuidado a el cuidador? su boca sólo sale: rar. Tras catorce días de ponerme Básicamente no te da tiempo a asu- - "Él, ya sabe, quién va a ser, el mismo". en lo peor, el hecho de saber que mirlo, aparece como una respuesta Intento poner mi mejor sonrisa de nos vamos a casa es como si me al instinto de una madre a cuidar de "no pasa nada" mientras, por den- quitaran todos los asideros, todas sus hijos. tro... Que la mujer que te trajo al las columnas de emergencia que he ¿Consejos? Los mismos que dará mundo no recuerde tu nombre no apuntalado para no desmoronarme, cualquier persona que ha tenido es ni siquiera una cura de humil- me desinflo y consigo asentir, dando un familiar gravemente enfermo: dad, sino dos patadas detrás de las las gracias con un hilo de voz. no desmoronarte o, por lo menos, rodillas que te hacen caer de bru- Me gustaría decir que, desde enton- que la lástima no te llene siempre ces, preguntándote qué va a pasar ces, nuestra familia ha dejado de los ojos; cuidarte, porque un cui- a partir de ahora. discutir, hemos descubierto cuánto dador bajo mínimos -emocionales Aguanto. En el pasillo me comentan nos queremos, lo frágil que es nues- o físicos - es peor que un enfermo; que se baraja la posibilidad de un tra existencia y ahora disfrutamos y saber cuándo es el momento de ictus o infarto cerebral, trago aún de cada segundo que pasamos jun- irse, dejando que los profesionales más saliva, respiro hondo. El sonido tos. Aunque, en realidad, mi herma- hagan su trabajo... y hay que querer de las palabras llega amortiguado na sigue teniendo la clase de humor mucho, aunque a veces se nos pase como el recurso barato de un telefil- matutino capaz de agriar la mayo- por alto. El amor no cura patologías, me, me quedo con el consejo de mi- nesa, mi padre sigue levantándo- pero un beso y una mano que aga- nimizar las visitas, pero para cuando se de la siesta protestando porque rrar dan mucho alivio . el doctor se marcha, ya tengo una mi madre ve el culebrón en vez de Ésa es otra demostración de cómo pequeña delegación familiar com- un documental de animales en el se intercambian los papeles, cuan- puesta por mi primo en la puerta. Serengeti, y mi madre sigue tratán- do nuestros padres buscaban Al mismo tiempo, lo agradezco, lo dome como si tuviera ocho años, te- nuestras manos y nosotros, nor- odio, siento pánico y ganas de irme merosa de que me pierda al volver a malmente en la adolescencia, que- a una esquina a llorar. Pero me trago casa o a mi estudio. ríamos rechazarlas en una absurda todo eso, intento ser civilizado, hablo No obstante, las cosas han cambiado, afirmación de nuestra madurez. con mi hermana por teléfono, le cuen- ya no hay tantos gritos, ni discusio- Dicho así, todo parece muy fácil, to lo que hay, a la tarde me sustituirá. nes por nada, e intentamos que cada pero no lo es, y probablemente En las dos semanas siguientes, mi problema no se transforme en el fin tampoco lo fue para mi madre madre va a recuperar sus facultades, del mundo. Lo más importante, claro cuando con ojos húmedos me tuvo desterramos el fantasma del infarto está, es que los papeles, los roles que que decir que me iban a operar, y cerebral por una subida de tensión desempeñábamos anteriormente, se eso que era una apendicitis... excesiva y se da más besos en la boca han invertido. Ése sí que con mi padre de los que he visto en los últimos veintio- cho años.
  15. 15. Agenda XI Encuentro Nacional de AEPUM Evaluación y Calidad en los LA UNIVERSIDAD Programas Universitarios para Mayores L a Asociación Estatal de Programas Universitarios para Universitat de Lleida). La fecha límite para enviar el resu- Personas Mayores (AEPUM) celebra su XI Encuen- men de Comunicaciones es el 15 de noviembre de 2009 y tro Nacional sobre PUM, del 26 al 28 de mayo de el plazo de inscripción finaliza el 15 de mayo de 2010. 2010 en Lleida. Este Encuentro, de carácter bienal, ver- La elección del tema, según argumentan los organiza- sará sobre la “Evaluación y Calidad en los Programas dores, se realiza en un momento en el que los procesos Universitarios para Mayores: procesos, aplicaciones y fi- de evaluación de la calidad están presentes en todos los nalidades”, un tema que ya propusiera la Secretaria de niveles y ámbitos de la educación superior, “y los Pro- AEPUM y Directora del Programa Interuniversitario de gramas para Mayores no podían quedar fuera de dicho la Experiencia en la Universidad Pontificia de Salamanca, proceso, máxime, teniendo en cuenta que la heteroge- Adoración Holgado Sánchez, en la entrevista que con- neidad de los mismos podría convertirse en su 'talón cedió a “Madurez Activa”, publicada en el número 10 de Aquiles' si no va acompañada de procedimientos de (www.fadaum.org), y que urge por su complejidad en evaluación de la calidad y sus correspondientes aplica- la evolución de los Programas y por las exigencias de ciones y resultados: de los alumnos, profesores, de los alumnos y profesores a la hora de establecer criterios programas, de las actividades complementarias, etc”. en unos estudios que superan ya, con creces, las expec- Asimismo, se analizarán los elementos susceptibles de tativas de hace 15 años. hacer tales evaluaciones, es decir, sean realizadas por Las jornadas de trabajo se desarrollarán en el Auditorio profesores, ya institucionalmente, bien por las coordi- Municipal de Lleida y en la Universitat de Lleida (Cam- naciones de los Programas o bien por instancias supe- pus de Rectorat y Campus de Cappont), y se compondrán riores, etc. Más información, en la Web del Encuentro: de Actividades académicas (actos de apertura y www.senior.udl.cat/11encuentro clausura; conferencia inaugural; ponencias; mesa redonda; panel de expertos; presentación de co- municaciones) y Actividades complementarias (visitas culturales y lúdicas; ceremonia de fin de carrera y entrega de orlas a la primera promo- ción de Diplomados Universitarios Sénior de la El ALUMNADO Aulas Sénior: Asociación y Sociedad I gualmente y por su parte, la Confederación Estatal Europeo de Educación Superior, de Asociaciones y Federaciones de Alumnos y Exalum- el Presidente de la Asociación de nos de los Programas Universitarios de Mayores Alumnos de Murcia y Vicepresidente Técnico de CAUMAS, (CAUMAS) convoca ya para el año próximo sus IX Jornadas Germán López Blanco, ha adelantado el título del tema sobre Asociacionismo de los Programas Universitarios sobre el que versarán las Jornadas en su IX Edición: “Aulas de Mayores, que tienen carácter anual y este Curso Sénior: Asociación y Sociedad”, en las que se pretende se celebrarán en Murcia durante los días 4, 5, 6 y 7 de analizar el balance del papel que han jugado las Asocia- noviembre de 2010. ciones Universitarias de Mayores hasta la actualidad, así La Asociación anfitriona es, en este caso, la Asociación como el diagnóstico de su proyección social. Universitaria "Rector Sabater" del Aula de Mayores de Se trata de comenzar a establecer criterios para Buenas la Universidad de Murcia (ARSUMAM), que ya tiene la Prácticas y para establecer una evaluación de resultados, colaboración de varias instituciones, entre las que se que hasta la fecha no se había realizado desde las mis- encuentran, por supuesto, la Universidad de Murcia, mas Asociaciones. De esta manera, se establecen lazos donde se desarrollarán las sesiones de trabajo. de colaboración con la Asociación Estatal de Programas Siguiendo el análisis que durante este último año ha sus- (AEPUM) para trabajar en sintonía en pro de los mismos citado la introducción de la Formación Continua Espacio objetivos, desde la Universidad y desde el alumnado. 16 madurez activa Nº 11/09
  16. 16. madurezactiva@fadaum.org 954 415 578 www.fadaum.org 629 466 885 Comienza un nuevo Curso Federación Andaluza de Asociaciones de Aulas Universitarias de Mayores
  17. 17. especialfadaum Reunión del Consejo Andaluz de Mayores FADAUM, en el grupo de trabajo del Eje: “Vivir en Continua Formación”, del Libro Blanco del Envejecimiento Activo E l Presidente de FADAUM, Juan de la Torre Fabre, asistió el pasado 17 de septiembre a la reunión del Consejo Andaluz de Mayores, del que la Federación es Cultura y de Conocimiento; como difusoras de la Lectura; como difusoras de Experiencia y Tradición; y las Personas Mayores y las Nuevas Tecnologías. miembro, y donde se analizó el Documento Marco de Por tanto, las propuestas para llevar a la práctica que se han Análisis y Reflexión del Libro Blanco del Envejecimiento de analizar, de momento, son las siguientes (algunas de Activo que ha puesto en marcha la Consejería para la ellas propuestas, entre otros organismos, por FADAUM): Igualdad y Bienestar Social de la Junta de Andalucía, a • Fomento de la formación de Personas Mayores como través de la Dirección General de Mayores. un instrumento fundamental de envejecimiento acti- La Federación Andaluza, que vela por las Asociaciones de vo, beneficioso para ellas y para la sociedad. Aulas Universitarias de Mayores, participará en el equipo • Adecuar y adaptar la oferta de las aulas universitarias de análisis del Borrador del Eje Ocho “Vivir en Continua con experiencias innovadoras y flexibles. Formación. Educación a lo Largo de toda la Vida”, donde • Establecer mecanismos de coordinación entre las se especifica una de las definiciones y principios con los Universidades para consensuar criterios y objetivos. que colaboró FADAUM en el Borrador a través de su pá- • Favorecer las relaciones intergeneracionales en el ám- gina Web: “Que los Programas Universitarios de Personas bito universitario. Mayores (que no `para´ Personas Mayores) representan un • Acercar la Universidad de Mayores al ámbito rural. ejemplo destacado de Envejecimiento Activo por cuanto • Fomentar prácticas de mentoraje en todos los ámbi- suponen para sus destinatarios mucho más que una trans- tos, aprovechando su experiencia y conocimientos. misión de conocimientos. Traen consigo una mejora de la • Impulsar el movimiento asociativo de Personas salud y del bienestar psicológico, aumentando su autoesti- Mayores Universitarias. ma y su nivel de independencia. Favorece el desarrollo de • Desarrollar programas específicos de integración de experiencias intergeneracionales. Y no sólo representa una las Personas Mayores en la Sociedad de la Información ventaja para los alumnos y alumnas, sino también para la y en el uso de Nuevas Tecnologías. sociedad en cuanto que también hace de los Mayores di- fusores de cultura y conocimiento”. Todas estas recomendaciones tienen vocación de ser lleva- Este Eje se subdivide en varios apartados ampliando la das a la práctica a través del seguimiento de la Consejería Formación a lo Largo de toda la Vida: Las Personas Mayores para la Igualdad y teniendo en cuenta el papel del Consejo y la Universidad; Las Personas Mayores como difusoras de Andaluz de Mayores, en el que participa FADAUM. Consejo de Redacción: Más participación de las Asociaciones U n número más, el Consejo de Redacción de FADAUM se desarrolló en el positivismo de la evolución de la Federación. A las tareas encomendadas por los Organismos nacionales e internacionales de Programas Universitarios de Mayores, seguir difundiendo la investigación en este Sector, por la que han llegado muchas felicitaciones, y Nacionales, se une la labor de “Madurez Activa” de difun- ampliar las entrevistas al territorio nacional, ya que la dis- dirlas y dar el mejor servicio a la Comunidad Autónoma tribución de “Madurez Activa” cada vez es mayor. con los objetivos comunes de la Confederación. Las Juntas Directivas de algunas de nuestras Asociaciones De este modo, se decidió tener más han cambiado, se han incorporado nuevas personas con FADAUM participación en las iniciativas y ganas de trabajar, y se están redactando pro- jornadas yectos reales para “dar antes de pedir”… cción 11 de Mayores de Reda 1ª Reunión de la Junta Directiva de CAUMAS Consejo Consejo Andaluz En el IM A SERSO Con SEND Con CEOMA 18 madurez activa Nº 11/09 Con Felipe Pétriz Calvo
  18. 18. especialfadaum Actividades Nacionales con la Confederación: Proyección Social de los Mayores Universitarios, objetivo común C omo FADAUM, en la persona de su Presidente Juan de la Torre, ostenta la Vicepresidencia Económica de la Confederación Estatal de Asociaciones y Federaciones la Directora del Grupo Editorial SENDA, Matilde Pelegrí; la Directora de la Revista Sesenta y Más, Inés González; y, ya en septiembre, el Director General de Política Universitaria, de Alumnos y Exalumnos de los Programas Universitarios Felipe Pétriz Calvo, quien también nos concedió una de Mayores (CAUMAS), ha realizado con éxito desde el entrevista que reproducimos en este número. pasado mes de junio las visitas y tareas urgentes que, a Asimismo, se han mantenido varias reuniones de tra- nivel nacional, tenía prevista la nueva Junta Directiva, bajo con la doctora Sonia Morales, de la Universidad de aprovechando sinergias en pro de una mayor optimización Castilla La Mancha, para la redacción de los nuevos pro- de recursos en los objetivos comunes. yectos, la ejecución de tareas y la revisión del Directorio Entre las reuniones y visitas concertadas, destacan de Asociaciones Universitarias de Mayores y Guía del la Directora General del IMSERSO, Pilar Rodríguez; el Asociacionismo, que siguen en fecha para su presenta- Presidente de la Confederación Estatal de Organizaciones ción, el próximo mes de enero. La información de los de Mayores (CEOMA), José Luis Méler y de Ugarte; proyectos en marcha estará disponible en la Web de el Presidente de la Asociación Estatal de Programas CAUMAS, de FADAUM y en los Boletines Informativos pe- Universitarios para Mayores (AEPUM), Antonio Rodríguez; riódicos de la Confederación. www.seg-social.es/imserso www.educacion.es Directora General del IMSERSO Director General de Política Universitaria Ministerio de Sanidad y Política Social Ministerio de Educación El Presidente de CAUMAS, Felipe Martín, puso como “ejemplo Atendiendo a la petición que hiciera el anterior Director del buen hacer de una Federación” a FADAUM ante la Directora General, CAUMAS ha redactado un texto sobre el Alumno General del IMSERSO, Pilar Rodríguez Rodríguez, quien reci- Mayor y los Programas Universitarios de Mayores para bió a la Junta Directiva en una reunión larga y fructífera, y a la solicitar su inclusión en el nuevo Estatuto del Estudiante que se unieron el Jefe de Área del Plan Gerontológico, Antonio Universitario, y así se le entregó al Director General de Martínez Maroto, y la Jefa de Área de Formación Especializada, Política Universitaria, Felipe Pétriz Calvo, quien asegu- Esther López Martín-Berdinos, para encomendar a ambas enti- ró en la reunión de trabajo mantenida que analizaría la dades allí presentes tareas que aquí publicamos. proposición y la pasaría a la Comisión de Expertos en- La Directora General se interesó por la labor que realiza la cargados de recoger las sugerencias para el Borrador. Federación Andaluza en la proyección social de los alumnos Asimismo, en la charla y en la entrevista, Felipe Pétriz Mayores y en la difusión de estos Programas Universitarios, contestó a todas las preguntas y dudas que los asociados a través de la Web y de la Revista “Madurez Activa”, que el de la Federación Andaluza y la Confederación Estatal han IMSERSO recibe desde su primer número. hecho llegar al Gabinete Técnico, y se han materializado Y de este modo, como punto fuerte en el desarrollo de las en tareas concretas y metodologías para comenzar a tra- Asociaciones que alberga CAUMAS, nos animó a promover bajar en las propuestas y soluciones. cursos universitarios y/o ayudar a difundirlos, por ejemplo, de Destacamos su consejo de trabajar más en la participación Proyectos e Investigación, para ofrecer más oportunidades al real y proyección social de los Mayores en la Universidad, alumnado universitario Mayor una vez terminado el Programa basándose en una clave fundamental: la Experiencia y de la Universidad. En este sentido, CAUMAS y sus Federaciones las Buenas Prácticas; y no preocuparse tanto por la re- y Asociaciones miembros fomentarán la actividad de los exalum- gulación de los Programas y su denominación. El resu- nos, como pilar importante en el fomento de sus actividades. men se encuentra en el Boletín Informativo de CAUMAS Pilar Rodríguez insistió mucho en que, desde las Asociaciones, (www.caumas.org) y el texto completo en la entrevista se organicen y se dirijan las acciones hacia la participación real, con el Director General que abre este número. -que no enmascarada- de los Mayores, y aconsejó que CAUMAS lleve el mantenimiento de esa representación. Desde estas páginas, nuestro más sincero La colaboración en la redacción del Libro Blanco Estatal del agradecimiento a ambas autoridades por su atención, Mayor; las investigaciones sobre perspectiva de género en interés y por su invitación a colaborar juntos. las Asociaciones, y el fomento del Asociacionismo para crear un valor añadido cuando los alumnos Mayores terminan la Universidad, son otras tareas que se propusieron y a las que ya se les ha puesto fecha. madurez activa Nº 11/09 19

×