Conviv Y Discipl La Caleta 170204
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  • 1. PROYECTO DE MEJORA [email_address]
  • 2.
    • Del centro (30%) y de una barriada popular (60%).
    • 10% alumnado de etnia gitana y 2% inmigrante.
    • 4% con n.e.e.
    • 15% de absentismo activo y otro 15% pasivo.
    • Clase social media y baja.
    Características de nuestro Alumnado de la E.S.O.
  • 3. Estructura de Clases Sociales de las Familias del Alumnado del Instituto
    • Clase Media: 8% con titulación universitaria; 5% pequeños empresarios o industriales; y 15% funcionarios, administrativos, empleados de banca...
    • Clase Baja: 25% construcción; 16% sin cualificación; 16% cualificados o semicualificados; 15% hostelería.
    • Sólo un 24% de las madres trabajan fuera del hogar.
  • 4. LÍNEAS BÁSICAS
    • Organización del
    • proyecto
    • Estudio de la
    • situación
    • Detección de
    • necesidades
    • Intervención
  • 5.
    • Equipo de Coordinación
    • Grupo de Calidad o de Mejora
    • Equipo de Tutores
    • Otras unidades
    • organizativas del instituto
    ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO OBJETIVO: Generar una VISIÓN constructiva de la realidad educativa del instituto
  • 6. CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
  • 7. AUTORREVISIÓN Y DIAGNÓSTICO sobre la CONVIVENCIA
    • Alumnado:
    • Análisis de problemas de convivencia a través del estudio de los partes de sanción
    • Cuestionario sobre problemas de convivencia
    • Profesorado:
    • Cuestionario Ideas y Problemas sobre Convivencia
    • Familias:
    • Cuestionario sobre educación familiar
  • 8. CONVIVENCIA: Conclusiones del alumnado
    • LOS PROBLEMAS
    • El 64% de los problemas de convivencia señalados por los alumnos corresponden a maltrato de carácter verbal.
    • El 22% de las situaciones se tratan de agresiones físicas.
    • El 10% tienen como objeto de maltrato las pertenencias de los alumnos
    • El 4% son manifestaciones de rechazo social.
    • FRECUENCIA
    • La mayoría de los alumnos (72%) opinan que estas situaciones ocurren con bastante frecuencia.
    • LUGARES
    • Los pasillos, las clases y los patios del instituto.
    • ABUSONES Y VICTIMAS
    • El nivel en el que hay más abusones es 2º y en el que menos 4º.
    • Un 11% de alumnos se reconocen como víctimas.
  • 9. El estado de la Convivencia, según el Profesorado - Los alumnos se sienten obligados - La Administración no nos proporciona recursos - Las familias no educan a sus hijos
    • Insatisfacción
    • Pérdida de Autoridad
    • En general, encuentran sentido a su trabajo
    • Se sienten arropados por los compañeros y
    • por el Equipo Directivo
    Más recursos Apoyo de las familias Mejorar la coordinación
  • 10. CONDUCTAS QUE DIFICULTAN LAS CLASES (según los profesores)
    • Maltratar el material y el mobiliario: pintar, romper, ensuciar...
    • No atender e interrumpir las explicaciones del profesor y el trabajo de clase
    • No estudiar
    • Hablar con otros compañeros cuando el profesor explica o se trabaja en clase
    • No respetar a los compañeros: insultar, ridiculizar, poner motes...
    • Retrasarse en las entradas a clase
  • 11. Familias: Opinión de los hijos y valores
    • En general, la opinión que tienen de sus hijos como estudiantes es bastante buena (dos de cada tres la valoran como buena o muy buena).
    • La falta de suficiente esfuerzo personal y las dificultades de comprensión son las causas a las atribuyen los resultados negativos de sus hijos en los estudios.
    • La gran mayoría de los padres (entre el 70 y el 80%) consideran a sus hijos como personas obedientes, pacíficas, responsables, respetuosas y con una buena imagen de sí mismos.
    • Las madres son más exigentes con los hijos que los padres y asumen la responsabilidad de la relación con el centro y con el profesorado.
  • 12. PADRES - HIJOS: Hábitos y Normas en la familia
    • El 42% del alumnado no desayuna.
    • La mitad ven la televisión entre una y dos horas diarias. Un 25% más de dos horas.
    • Los días de clase, el 40% del alumnado sale a la calle más de una hora.
    • El 25% no realiza ninguna actividad planificada por las tardes.
    • El 35% de los alumnos suele acostarse más tarde de las 23 horas.
    • El 20% vuelve a casa los fines de semana después de las dos de la madrugada.
  • 13. SE DETECTAN PROBLEMAS
    • Se producen numerosas situaciones de violencia entre los alumnos de las que no nos enteramos.
    • Hay momentos y lugares potencialmente peligrosos para la convivencia: cambios de clase, pasillos, recreo. La falta de puntualidad favorece los problemas.
    • No todo el profesorado insiste para que se cumplan las normas de convivencia del instituto.
    • No todos cumplen con las medidas que se acuerdan para la mejora de la convivencia.
    • Había que ajustar el procedimiento acordado en el instituto para los casos de indisciplina: sistema de partes.
    • Necesitamos disponer de unos consejos claros para saber
    • como intervenir ante situaciones o con alumnos que presentan problemas de comportamiento.
    • Alrededor del 40% de las familias tienen un estilo educativo demasiado indulgente o negligente.
  • 14. MEDIDAS PREVENTIVAS
    • Objetivo: INTERESAR AL ALUMNADO EN EL CENTRO
    • Participación
      • C.Convivencia de Aula
      • Juntas de Evaluación
      • Juntas de Delegados
      • Concurso de Convivencia
      • Mediadores de Salud
    • Salidas con los tutores
    • Deporte en el recreo
  • 15.
    • Fortalecer las guardias de los recreos
    • Organizar de forma más eficaz las guardias ordinarias
      • Control de los pasillos de 2º y 3º
      • Coordinación de las guardias
    MEDIDAS DE VIGILANCIA Y CONTROL
  • 16.
    • ¿CÓMO SE CUMPLIMENTAN?
    • El profesor rellena el parte describiendo el incidente.
    • ¿CÓMO SE TRAMITAN?
    • El profesor entrega el parte en jefatura de estudios.
    • Jefatura archiva y entrega copia al tutor.
    CONVIVENCIA: Sistema de Partes y Control disciplinario
  • 17.
    • 1º PARTE: EL/LA TUTOR/A INFORMA POR TELÉFONO A LA FAMILIA.
    • 2º PARTE: EL/LA TUTOR/A CITA A LA FAMILIA PARA INFORMAR.
    • 3º PARTE: JEFATURA DE ESTUDIOS CITA A LA FAMILIA.
    • 4º PARTE: SANCIÓN:
      • ASISTENCIA POR LAS TARDES DURANTE UNA SEMANA.
      • EXPULSIÓN.
    CONVIVENCIA: Tramitación de los Partes de sanción Nuevo
  • 18. LAS NORMAS: Pocas, claras, conocidas y aplicadas por todos
    • Mantener limpia y ordenada el aula y el centro
    • Cuidado de los materiales, mobiliario, dependencias...
    • Puntualidad
    • No se permite comer ni beber durante
    • las clases
    • No se permite permanecer fuera del aula
    • durante el tiempo de clase
    • Se necesita autorización para salir del instituto
    • Respeto a profesores y compañeros
    • No se permite fumar en el centro
  • 19.
    • Jornadas de Acogida
    • Intercambio de experiencias
    • Formación del profesorado
    • Propuestas de acción
    INTERVENCIÓN CON EL PROFESORADO
  • 20.
    • Características de nuestro alumnado
    • Análisis de la convivencia: conflictos y procedimientos de control disciplinar
    • Planes y proyectos
    • que estamos
    • Desarrollando
    • Formación inicial
    • sobre Convivencia
    • y disciplina
    JORNADAS DE ACOGIDA
  • 21.
    • Medidas que nos están funcionando
    • Qué hacemos ante situaciones problemáticas
    • Análisis de casos
    • Revisión del cumplimiento de las normas y otros acuerdos
    GRUPO DE MEJORA: INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
  • 22.
    • El maltrato entre iguales
    • La modificación de conducta
    • Los dos niveles de la enseñanza: instructivo y socio-afectivo
    • La autoridad del profesorado
    • Las actitudes del profesor y el control de la clase
    • Cómo enfrentarse al estrés, al miedo y a la ira
    GRUPO DE MEJORA: FORMACIÓN DEL PROFESORADO
  • 23.
    • Introducción de las técnicas de estudio en el currículum
    • Decálogo de Buenas Maneras
    • Valoración del esfuerzo
    GRUPO DE MEJORA: PROPUESTAS DE ACCIÓN
  • 24. INTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO Seguimientos de conductas Voluntariado Intervención ante situaciones de Maltrato entre Iguales Definir un modo de intervención POTENCIAR LA ACCIÓN TUTORIAL
  • 25.
    • Acuerdos realizados con un alumno para la mejora de su comportamiento y de su trabajo escolar.
    • Son un compromiso de mejora del alumno y de complicidad del educador en este proceso.
    • Pueden ser efectuados por el tutor o el orientador.
    • La revisión de los seguimientos es semanal.
    • Se aconseja al alumno cómo mejorar su conducta y su estudio.
    • Se comunica a la familia.
    • Al mes, si no funciona se suspende el seguimiento.
    Los seguimientos para la modificación de conducta
  • 26. DEFINIR UN MODO DE INTERVENCIÓN: ACTITUDES DEL PROFESORADO QUE FAVORECEN EL CONTROL DE LA CLASE
    • Tipo de profesor/a con autoridad:
      • EXIGENTE
      • CÁLIDO
    • No es recomendable:
      • Hacer comparaciones
      • Incumplir promesas
      • Mostrarse injusto
      • Dar un trato desigual
      • Ser impaciente
      • No tener autocontrol
      • Ser desagradable
      • Castigar indiscriminadamente
  • 27.
    • MEDIDAS PARA LLAMAR LA ATENCIÓN
    • Es mejor llamar la atención empleando el nombre del alumno/a.
    • Hay que evitar poner en ridículo al adolescente. Rehuid el enfrentamiento público.
    • Da mejores resultados sacarlo de clase y reprenderlo fuera.
    • ESTRATEGIAS PARA LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
    • Estrategias para controlar los estímulos.
    • Estrategias de extinción: Ignorar lo que hace, si se puede.
    • Refuerzo positivo.
    • Refuerzo negativo.
    • Sanción.
    Medidas para actuar en clase
  • 28.
    • Normas y buenas maneras
    • Sensibilización frente al maltrato entre compañeros
    • Educación de sentimientos y valores
    ACTUACIÓN CONTRA EL MALTRATO Intervención ante situaciones de maltrato: Método de Pikas Orientador Desde la acción tutorial
  • 29. Potenciar la acción tutorial
    • Objetivo: Seguimiento semanal del alumnado con problemas en estudios
    • Medidas:
      • Segundo tutor de 1º
      • 2ª hora de tutoría lectiva para 2º y 3º
    • Actuaciones:
      • Agenda y materiales
      • Planificación y hábitos de estudio
      • Mejora del método de trabajo
      • Seguimientos de conducta
      • Colaboración familiar
    • Coordinación:
      • Semanal con el orientador
  • 30. VOLUNTARIADO
    • Ayuda al alumnado con problemas personales y/o de estudio.
    • Una tarde a la semana.
    • Voluntarios: alumnado de 3º de Magisterio.
    • Coordinación mensual con el Orientador.
  • 31. Experiencias para atender a la diversidad del alumnado
  • 32. Análisis de la situación y detección de necesidades Entre el 25 y el 30% del alumnado fracasa al pasar de 6º a 1º de ESO Las repeticiones de curso solo sirven al alumnado que tiene 6 o menos suspensos Entre el 30 y el 50% del alumnado que ingresa en la ESO obtiene el título después de 4 años El 15% del alumnado presenta absentismo activo y el 15% pasivo Se ha realizado un estudio sobre “Cómo son mis profesores” Se ha efectuado un trabajo para conocer la estructura social de las familias de la ESO
  • 33. ESTUDIO: “Cómo son mis profesores”
    • Las características más valoradas por el alumnado son las relacionadas con el nivel de las tareas o INSTRUCTIVO (entre el 50 y el 80%):
      • Mandar deberes para casa
      • Estar atentos y activos en clase
      • Exigencia en el trabajo y en el comportamiento
      • Conocimiento de la asignatura
      • Energía y rapidez al comenzar la clase
      • Interés por el alumnado que se retrasa en sus aprendizajes
    • Valoran como deficitario en la mayoría del profesorado las siguientes características:
      • o         Corregir y ayudar en las tareas al alumnado
      • o         Explicaciones interesantes
      • o         Actividades diferentes durante las clases
      • o         Enseñar a estudiar
      • o         Autoridad y control de la clase
  • 34. ESTUDIO: “Cómo son mis profesores”
    • Las cualidades que observan los alumnos que comparte el profesorado en menor medida pertenecen al nivel socio-afectivo o RELACIONAL de la función docente, como:
          • Mantener un trato cálido y afectuoso
          • Tener sentido del humor
          • Ser comprensivos y flexibles
          • Ser justos evaluando
          • Animar al alumnado
    • Entre el 50 y el 70% del alumnado manifiesta claramente que casi todos los profesores carecen de estas cualidades.
  • 35.
    • ¿Por qué entre el 25 y el 30% del alumnado que aprueba en Primaria, suspende al llegar a la ESO?
    • Respuesta educativa: Hacer de 1º un curso de transición a la secundaria.
    • Medidas de intervención:
      • Menos profesorado: ámbito científico-matemático.
      • Más acción tutorial: 2º tutor.
      • Más relación con las familias: Acuerdos Familia-Instituto.
    • Resultados positivos en el curso anterior.
    1º ESO: Curso de transición
  • 36.
    • Grupos homogéneos según el nivel académico.
    • Cada dos grupos-clase se realizan tres agrupamientos.
    • Con tres niveles de aprendizaje: normal-alto; medio-bajo; dificultades significativas de aprendizaje.
    • Programación según el nivel.
    • Hay que tener expectativas de éxito. No adaptación al fracaso.
    • Resultados académicos discretos.
    Agrupamientos flexibles en las áreas instrumentales
  • 37. El Departamento de Orientación y el Aula de Apoyo a la Integración
    • Apoyo académico y emocional al alumnado con n.e.e.
    • Identificación rápida del alumnado con D.A.
    • Medidas para la atención de este alumnado.
    • Elaboración y organización de material didáctico.
    • Coordinación y seguimiento con el profesorado.
    • Un problema: la evaluación.
  • 38.
    • Reunión inicial, entrega de boletines de evaluación e interevaluaciones.
    • Reuniones del Programa de Transición de Primaria a Secundaria.
    • Escuela de Madres y Padres: Departamento de Orientación.
    • Acuerdos Familia-Instituto.
    • Entrevistas individuales con los padres, a petición de ellos o del tutor/a.
    INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS
  • 39. Novedades de la intervención en este curso 2003-04
    • VALORACIÓN DEL ESFUERZO DEL ALUMNADO
    • Considerar el esfuerzo como el trabajo que se hace en clase y en casa.
    • Valorar positivamente el esfuerzo a través de una nota.
    • La falta repetida de esfuerzo será penalizada.
    • Seis avisos de falta de esfuerzo se transformarán en un parte de sanción.
    • Se podrá imponer al alumno la asistencia por las tardes a clases de apoyo.
    • PLAN DE APOYO
    • A LA FAMILIA
    • Trabajo social con las familias del alumnado con problemas de asistencia y de estudio
    • Una persona acude al domicilio de estos alumnos
    • Acuerdos con las familias
    • Seguimiento diario/semanal.
  • 40. GRUPO DE MEJORA: Medidas Curriculares para Atender a la Diversidad MEJORAR LA COORDINACIÓN EN LOS DEPARTAMENTOS, ENTRE LOS EQUIPOS EDUCATIVOS Y EL PROFESORADO EN GENERAL. MEJORA DE LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON DIFERENTE NIVEL DE APRENDIZAJE EN EL AULA: MATERIALES, RECURSOS, ETC. COMO FOMENTAR EL INTERÉS, LA MOTIVACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO MEJORA DE LA DECORACIÓN, AMBIENTE Y LIMPIEZA DE LAS CLASES Y DEL INSTITUTO MEDIDAS PARA TRABAJAR CON ALUMNADO ABSENTISTA TRATAR SOBRE LA RATIO PROFESOR-ALUMNO MEJORAR LAS PROGRAMACIONES: ADAPTADA A LOS DIFERENTES NIVELES DE LA CLASE, CONTEXTUALIZADA TRABAJAR LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE, ESPECIALMENTE LOS QUE NO SON CONCEPTUALES TRATAR SOBRE EL MÉTODO Y LOS PROCEDIMIENTOS DE ESTUDIO
  • 41.
    • Servicios Sociales Comunitarios
    • Salud Mental
    • Centro de Salud
    • Coordinadora Despierta
    • Escuela de Magisterio
    INTERVENCIÓN CON INSTITUCIONES DEL ENTORNO